XI CIRCOLO DIDATTICO SAN FILIPPO NERI

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1 Anno Scolastico 2015/16 PROGETTO CURRICOLARE SCUOLA DELL INFANZIA - VIA MANDRAGORA BARI I bambini giungono alla Scuola dell Infanzia con caratteristiche proprie dell età e con dati personali, originali e unici, che vanno individuati, rispettati, valorizzati mediante la creazione di un ambiente strutturato negli spazi, nei tempi e nelle attività, in modo che sia garantito a tutti un sano processo evolutivo sul piano affettivo-socialecognitivo e un significativo approccio ai sistemi simbolico-culturali del nostro tempo. FINALITA Nell ottica dell autonomia progettuale e con riferimento alla normativa vigente, saranno perseguite le seguenti finalità: Maturazione dell identità Conquista dell autonomia Sviluppo delle competenze Educazione alla cittadinanza. METODOLOGIA E ATTIVITÀ La programmazione dell attività didattica risponde a criteri di efficacia e flessibilità il che impegna gli insegnanti a porre in atto tutte quelle misure di carattere sia organizzativo sia didattico, che godono di ampio consenso nel campo della ricerca e della pratica didattica. I criteri-guida che orientano la prassi didattica sono: 1. l attenzione agli specifici bisogni educativi di cui ogni bambino è portatore ; 2. la valorizzazione della componente educativa rivestita dai momenti di convivialità e routine; 3. il riferimento continuo alla dimensione ludica e all esperienza diretta, che stimolano la motivazione e l interesse dei piccoli. L esperienza diretta ed il gioco consentono, infatti, al bambino di effettuare le prime scoperte, che gli insegnanti accolgono e valorizzano costruendo specifici progetti di apprendimento; Concretamente le attività didattiche vengono organizzate con modalità diverse, allo scopo di rendere più efficace il progetto educativo, in considerazione dei diversi ritmi, tempi e stili di apprendimento dei bambini. La flessibilità organizzativa, permetterà di rispondere in modo puntuale ai bisogni educativi di ogni bambino, con attenzione particolare alle necessità specifiche dei bambini stranieri, dei bambini in situazione di disabilità e, in generale, di tutti i bambini in difficoltà. OSSERVAZIONE,VALUTAZIONE E VERIFICA Nella Scuola dell Infanzia le attività di osservazione, occasionale e sistematica dei bambini e la documentazione delle loro attività, non vanno intese in termini classificatori e giudicanti, ma collocata in una prospettiva di un adeguata interpretazione e descrizione dei comportamenti e dei livelli di maturazione raggiunti intesi in modo globale e unitario. Importante è quindi, sia all inizio che in itinere, saper utilizzare le osservazioni e i prodotti dei bambini per verificare l andamento delle proposte e l efficacia delle strategie impiegate. Tutto ciò sarà possibile mediante: l osservazione; gli elaborati individuali o di gruppo; le conversazioni. Questo permetterà, se opportuno, una riprogettazione, una modifica della traccia iniziale, A tale scopo sono state, elaborate dalle docenti della Scuola d Infanzia, le Schede di verifica, che accompagneranno ogni bambino/a, negli anni di frequenza nella nostra Scuola dell Infanzia, in modo da conoscere il percorso formativo effettuato ed i progressi raggiunti, in prospettiva di una formazione completa della persona.

2 L Articolazione degli obiettivi è stata predisposta nel pieno rispetto delle Indicazioni Nazionali, delle linee programmatiche del P.O.F, e dei bisogni degli alunni. L attuazione delle diverse unità di apprendimento non seguirà in modo rigido lo schema di seguito riportato, ma avrà un applicazione aperta e flessibile, proprio tenendo conto dei bisogni dei bambini presenti in ogni sezione, in quanto la progettazione è stata elaborata in una prospettiva formativa e costruttiva connotata di forti valenze trasversali: integrazione delle diversità, intercultura, cittadinanza... PERCORSO DIDATTICO E FORMATIVO PERIODO AMBITI D ESPERIENZA CAMPI DI ESPERIENZA UNITA DI APPRENDIMENTO SETTEMBRE GLI AMICI Il sé e l altro ACCOGLIENZA E INSERIMENTO OTTOBRE LA SCUOLA I ESPLORO E VIVO LA /La MIA SCUOLA NOVEMBRE IL MIO CORPO Il corpo e il movimento DICEMBRE LA FAMIGLIA Il sé e l altro/immagini, suoni, colori/i GENNAIO IL TEMPO/ LA MIA STORIA Il sé e l altro/la FEBBRAIO LE FESTE Il sé e l altro/immagini, suoni, colori/i MARZO L AMBIENTE NATURALE I /La ALLA SCOPERTA DEL CORPO LA MIA FAMIGLIA E LE TRADIZIONI NATALIZIE IL TEMPO CHE PASSA DALLA NASCITA ALLA SCUOLA D INFANZIA GIOCHI REGOLE TRADIZIONI DEL CARNEVALE SCOPRO ED OSSERVO: L AMBIENTE E GLI ANIMALI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Stabilire relazioni positive con adulti e compagni Conoscere osservare e descrivere gli spazi vissuti -Prendere coscienza del corpo -Coordinare movimenti globali e segmentari del corpo anche con la musica -Cogliere le relazioni parentali -Conoscere le tradizioni familiari, ed il valore delle feste Comprendere il trascorrere del tempo ed i cambiamenti che comporta -Imparare a relazionarsi positivamente -Giocare rispettando le regole -Cogliere le relazioni fra clima e vita della natura -Osservare ed esplorare -Rispettare natura e ambiente -Riconoscere e descrivere i fenomeni osservati APRILE LE FESTE Il sé e l altro/immagini, suoni, colori/i MAGGIO LA MIA CASA Il sé e l altro/la GIUGNO IL QUARTIERE La conoscenza del /I PASQUA AMICIZIA E INTERCULTURA LA CASA GLI SPAZI GLI OGGETTI GLI AFFETTI A PASSEGGIO PER LE STRADE DEL QUARTIERE -Rispettare ed aiutare gli altri e iniziare a crescere nel rispetto dei propri diritti e doveri -Accogliere le diversità come valore positivo -Sistematizzare le conoscenze -Riconoscere e valorizzare gli stati affettivi ed emotivi -Esplorare e conoscere gli spazi del proprio ambiente -Riconoscere e rispettare le

3 regole della sicurezza stradale TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA 1 1. IL SE E L ALTRO Il bambino sviluppa il senso dell identità personale, -è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, -sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato, -ascolta gli altri e dà spiegazioni del proprio comportamento e del proprio punto di vista; -dialoga, discute e progetta confrontando ipotesi e procedure, -gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini; -comprende chi è fonte di autorità e di responsabilità; -sa seguire regole di comportamento e assumersi responsabilità. 2.IL CORPO E IL MOVIMENTO Il bambino raggiunge una buona autonomia personale nell alimentarsi e nel vestirsi, Riconoscere la propria identità sessuale Prendere consapevolezza della propria identità Conquistare una progressiva autonomia rispetto ai bisogni personali, ai materiali, all ambiente Superare la dipendenza affettiva e vivere il distacco dalla famiglia con serenità Manifestare emozioni e sentimenti Stabilire relazioni positive con adulti e compagni Acquisire semplici norme comportamentali dei propri diritti e doveri cittadini del -riconosce i segnali del corpo; prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività, -sa coordinarsi in altri giochi individuali e di gruppo; -controlla la forza del corpo, -esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo, ne conosce le diverse parti e lo rappresenta. Acquisire norme igieniche e corrette abitudini alimentari Rafforzare l autonomia e la conoscenza di sé Imparare a comunicare e gestire le proprie emozioni Accogliere l e diversità come valore positivo Collaborare con gli altri e condividere gli apprendimenti Rispettare ed aiutare gli altri e iniziare a crescere nel rispetto Acquisire con maggiore consapevolezza le norme igieniche e alimentari Rafforzare autonomia, la stima di sé, l identità Conoscere le tradizioni familiari, il valore delle feste ed i loro aspetti più significativi Raccontare esperienze personali, comunicando ed esprimendo le proprie emozioni Crescere insieme agli altri in una prospettiva interculturale Sviluppare comportamenti collaborativi e solidali Crescere nel rispetto dei propri diritti e doveri per diventare Prendersi cura della propria persona in autonomia Riconoscere le proprie sensazioni Costruire una positiva immagine di sé Avere consapevolezza del proprio corpo e dei suoi meccanismi Scoprire il piacere corporeo Provare piacere senso-motorio Padroneggiare il corpo e prendere coscienza delle sue potenzialità Avere consapevolezza del proprio corpo Acquisire le abilità fino-motorie Acquisire con sicurezza le abilità fino-motorie Muoversi nello spazio e sapersi orientare Avere padronanza e controllo degli schemi dinamici posturali Padroneggiare le diverse modalità del correre, saltare, camminare Ampliare il repertorio di abilità motorie libere e guidate Apprendere abilità e competenze motorie sempre più consapevoli e sicure Sviluppare schemi posturali nuovi e adattarli alle situazioni 1 Lo sviluppo della competenza è condizionato anche da fattori extrascolastici e quindi le tabelle seguenti hanno scopo puramente indicativo.

4 Mettere in atto strategie motorie in relazione con gli altri Scoprire le capacità percettive del proprio corpo Riconoscere e denominare le principali parti del corpo Rappresentare il proprio corpo Esprimersi e comunicare con il corpo utilizzando la mimica gestuale Acquisire la lateralità Affinare le capacità senso-percettive Rappresentare lo schema corporeo nella sua globalità Usare il corpo per entrare in relazione con gli altri Consolidare la lateralità Consolidare le capacità sensopercettive e di espressione Rappresentare la figura umana con particolari, statica e movi.to 3. IMMAGINI, SUONI E COLORI Il bambino comunica, esprime emozioni, -racconta e Inventa storie e si esprime attraverso il disegno, la pittura e diverse attività manipolative e diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione. -Sperimenta e combina materiali e strumenti, elementi musicali e tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche, per comunicare e per esprimersi attraverso di esse. Scoprire tecniche diverse per decorare e creare Seguire un semplice ritmo insieme ai compagni Cantare in gruppo e memorizzare brevi poesie Conoscere i colori primari. Sperimentare tecniche diverse per decorare e creare Seguire un ritmo insieme ai compagni e individualmente Memorizzare canti e cantare in coro Riconoscere e utilizzare i colori primari e secondari, con l'ausilio di varie tecniche(stencil, collage, acquerelli,colori a cera e a matita) Riconoscere, usare e combinare tecniche espressive e grafiche Differenti Seguire un ritmo associando sillabe e Coordinare i movimenti associandoli alla musica Usare con crescente autonomia strumenti di espressione artistica Manipolare materiali diversi Scoprire le potenzialità dei materiali Manipolare e trasformare materiali esplorando forme espressive diverse Usare strumenti per produrre suoni Eseguire movimenti liberi associati all'ascolto di una Musica Sviluppare l'immaginazione e la fantasia Assistere con interesse ad un breve spettacolo (burattini,film) Sviluppare la capacità di imitare (animali, personaggi...) Riprodurre con la voce melodie e ritmi Partecipare a lavori creativi di gruppo Recitare poesie e drammatizzare brevi storie e/o situazioni Assistere con interesse ad uno spettacolo teatrale, filmato, o spettacolo di burattini. Saper esprimere lo stato d animo attraverso la gestualità Interpretare e riprodurre con il corpo melodie e ritmi Memorizzare canti ed eseguirli da solista e/o in coro Rappresentare a livello mimicogestuale o recitativo una semplice Storia Assistere con interesse ad uno spettacolo (teatrale, musicale, cinematografico...), mostrando capacità attentive Sviluppare il gusto estetico, avvicinandosi all'arte 4. I DISCORSI E LE PAROLE Il bambino sviluppa la padronanza d uso della lingua italiana e arricchisce e precisa il proprio lessico, - sviluppa fiducia e motivazione nell esprimere e comunicare agli altri le emozioni, domande, ragionamenti e pensieri; - è consapevole della propria lingua materna, racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie, - dialoga, discute, chiede spiegazioni e spiega, -usa un linguaggio adeguato per progettare le attività e per definirne le regole. Usare il linguaggio per interagire, comunicare ed esprimere bisogni Utilizzare il linguaggio per comunicare emozioni Arricchire il linguaggio attraverso confronti e conversazioni Ascoltare e comprendere Ascoltare, comprendere narrazioni di Ascoltare, comprendere e rielaborare

5 semplici storie, racconti e narrazioni Memorizzare e ripetere brevi poesie e filastrocche Avvicinarsi con curiosità al libro e leggere per immagini Parlare e dialogare con i grandi e con i coetanei Seguire semplici percorsi grafici fiabe, storie, racconti, ecc. Memorizzare e recitare filastrocche e poesie semplici Sfogliare un libro e comprendere storie con le immagini Parlare, raccontare, dialogare con i grandi e con i coetanei nel rispetto dell altro Riproduzione grafica di semplici simboli in vari codici espressivi testi, poesie,racconti, filastrocche, canti, ecc Conoscere le diverse funzioni del linguaggio (narrativa descrittiva regolativa argomentativa ) Aver cura dei libri e sviluppare il piacere della lettura Parlare, descrivere, raccontare, dialogare con i grandi e con i coetanei nel rispetto dell altro Mostrare interesse per il codice scritto 5. LA CONOSCENZA DEL MONDO Il bambino raggruppa e ordina secondo criteri diversi, -confronta e valuta quantità; -colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti, persone; -segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali; -si orienta nel tempo della vita; -coglie le trasformazioni naturali; -è curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni - utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze. Manipolare, smontare, montare Riordinare ed eseguire sequenze Saper formare insiemi ed associazioni secondo criteri logici Ricordare e raccontare le proprie Raggruppare secondo vari criteri Ricostruire ed elaborare successioni e esperienze Individuare le caratteristiche di base di un oggetto: forma colore dimensione Confrontare quantità Orientarsi negli spazi aula/scuola Riconoscere le dimensioni temporali Intuire i rapporti di successione Sviluppare e consolidare la capacità di osservare ed esplorare Ricercare ipotesi risolutive, di un problema posto confrontandosi con gli altri Valutare la quantità, raggruppare per forma e colore, grandezza Riconoscere le figure geometriche, nella realtà circostante Localizzare se stesso, oggetti e persone nello spazio Percepire e collegare eventi nel tempo e cogliere trasformazioni che avvengono nel tempo Rispettare la natura e l ambiente contemporaneità Formulare semplici ipotesi e prevedere i risultati di esperimenti argomentando e confrontandosi Riconoscere i numeri e associarli a quantità e viceversa disegnare e costruire le forme geometriche Individuare caratteristiche percettive peculiari di un oggetto Operare confronti e classificazioni Comprendere il trascorrere del tempo ed i cambiamenti metereologici, attraverso la conoscenza dei fenomeni naturali Comportarsi nel rispetto della natura e dell ambiente Sviluppare curiosità e rispetto per l ambiente Esplorare gli ambienti circostanti per osservare le variazioni stagionali Rappresentare la realtà con verosimiglianza La scuola dell infanzia elabora e mette in atto percorsi educativo-didattici che portano allo sviluppo di competenze (Competenze in chiave europea), quali: - comunicare, - comprendere, - cooperare, - problem solving,

6 - acquisire/elaborare informazioni, - individuare collegamenti e relazioni, - progettare, - imparare ad imparare, - agire in modo corretto e responsabile. Queste competenze sono dedotte dalle Indicazioni Nazionali 2012 e si sviluppano attraverso l attivazione di processi cognitivi di tipo percettivo, mnestico, induttivo o di astrazione, deduttivo, dialettico e creativo. Ad esse, fa riferimento il profilo in uscita adottato per gli alunni di 5 anni (così come esplicitato nel Piano dell Offerta Formativa). Il Progetto annuale sarà integrato da percorsi didattico/metodologici svolti in orario curricolare e/o extracurricolari e rivolti a: Alunni di 4 anni LABORATORIO MUSICALE (orario curricolare ed extracurricolare). LABORATORIO PAI-Piano Annuale per l Inclusività- (orario curricolare) rivolto ad alunni che presentano Bisogni Educativi Speciali. Alunni di 4/5 anni PROGETTO I NONNI A SCUOLA (orario curricolare) svolto in occasione della festa dei nonni. Alunni di 5 anni LABORATORIO DI L2 (orario curricolare ed extracurricolare). PROGETTO EDUCAZIONE MOTORIA -CON ESPERTO ESTERNO- (orario curricolare). PROGETTO CONTINUITÀ (orario curricolare), in collaborazione con le classi 1 e 4 della scuola primaria. Attività a classi aperte Sezioni I e C Le sezioni I e C (sezioni a tempo normale), svolgeranno, in orario curricolare, attività ludico-didattiche, con la modalità delle classi aperte. Alunni di 2,5-3 anni: attività ludiche, psicomotricità, cittadinanza; Alunni di 4-5 anni: inglese. LE DOCENTI DELLA SCUOLA DELL INFANZIA XI C.D. BARI A cura dell ins De Zio L.

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