Attività sensoriali. La costruzione di strumenti musicali per potenziare il senso del ritmo.

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Emma Tucci
8 anni fa
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1 Attività sensoriali Con V. si è cercato di svolgere, durante tutto l anno scolastico, delle attività rivolte allo sviluppo delle abilità percettive (tatto, olfatto, udito) tramite il toccare, ascoltare, ricevere e dare carezze, etc. Si è fatto largo uso di attività musicali, che V. ha affrontato da sola ma anche con la partecipazione dei suoi compagni e di alcuni bambini di altre classi che si sono spontaneamente offerti di essere i suoi tutor per un giorno. Tali attività sono state svolte (anche usando bottiglie di plastica, carta per decoupage e fagioli) per favorire l ascolto, il senso del ritmo, dell equilibrio e, accompagnate al movimento, per facilitare lo sviluppo della coordinazione motoria. Si è cercato inoltre di porre in evidenza la partecipazione emotiva della bimba legata alle sue sensazioni. sviluppare il tatto, la prensione di un oggetto, muovere un oggetto al ritmo di musica; V. usa uno strumento musicale costruito con materiale da riciclato, lo tocca per riconoscerne la forma, lo muove seguendo una base musicale; Materiale utilizzato: bottiglia di plastica (per il rivestimento carta da decoupage e colla per decoupage), fagioli secchi (inseriti nella bottiglia), cd musicale. La costruzione di strumenti musicali per potenziare il senso del ritmo. Anche le attività di classe finalizzate all'integrazione nel gruppo, sono state svolte privilegiando le esperienze sensoriali. V. ha lavorato, con le insegnanti e i suoi compagni, alla creazione di un cartellone ispirato al racconto Bianchina e i suoi fratelli, inventato per favorire l integrazione della bimba nella classe. Il racconto affronta il tema dell ipovisione. I bambini costruiscono un cartellone per capire il problema dell'ipovisione.

carezze, etc. Si è fatto largo uso di attività musicali, che V.

2 Lavorare in gruppo, trovare autonomamente il materiale con cui lavorare, incollare ritagli; realizzazione di gruppo di un cartellone; Cartoncini colorati, ritagli di disegni, colla. V. partecipa alla costruzione del cartellone V. e la sua tutor per un giorno hanno usato un libro tattile Dov è la mia tigre?. La tutor le ha letto la breve storia poi l ha sollecitata a toccare le varie pagine per il riconoscimento di sensazioni contrapposte. La tutor ha chiesto a V. di cercare la lingua della tigre e di dirle se è liscia o ruvida. V. ha cercato di usare la mano destra. V. esplora un libro tattile con una compagna. lavorare con libri tattili per riconoscere sensazioni contrapposte; lavorare con l aiuto di un bambino/a tutor; si lavora con il tatto dopo aver ascoltato la lettura di un breve racconto; Libro tattile (libro cartonato con aree di materiali diversi in rilievo) Durante l anno scolastico V. ha lavorato anche con stencil e glitter per ottenere disegni con i contorni o con particolari in rilievo. V. ha usato il pennello e gli acquerelli. Le piace molto usare questi strumenti e, anche se non può riconoscere i colori, ama intingere il pennello nell acqua e poi passarli su un acquerello o su un acrilico scelto da lei a caso o indicatole dall insegnante.

. La tutor le ha letto la breve storia poi l ha sollecitata a toccare le varie pagine per il riconoscimento di sensazioni contrapposte. La tutor ha chiesto a V.

3 creare disegni in rilievo con stencil e glitter; riconoscere tramite il tatto il contorno delle figure; vengono realizzati dei disegni con contorni in rilievo; cartoncini, acquerelli, pennello, glitter effetto rilievo. V. dipinge usando gli stencil. Sviluppare la capacità di riconoscimento tattile; favorire iniziative spontanee della bambina (tenere in mano un pennello e colorare autonomamente una parte del disegno); Creazione di un cartellone raffigurante un fondale marino con diversi materiali in rilievo; foglio di cartone bianco, pasta di semola di grano duro e all uovo di varie forme e grandezze, farina di mais, palline di ecomais, colori acrilici, pennelli, colla vinilica. V. crea un dipinto tattile.

Sviluppare la capacità di riconoscimento tattile; favorire iniziative spontanee della bambina (tenere in mano un pennello e colorare autonomamente una parte del disegno);

4 V. ama molto passeggiare nel giardino scolastico. In autunno, aiutata dall insegnante e da due compagne ha raccolto numerose foglie. Riconoscere a livello tattile un gruppo di foglie diverse fra loro; Si lavora con foglie secche e foglie fresche, grandi e piccole e con forme diverse; Foglie raccolte nel giardino della scuola. V. ha lavorato molto con il tatto e i disegni in rilievo V. esplora una foglia con l'aiuto di una compagna. In primavera i bambini hanno letto un libro che parla dello stagno, uno specchio d acqua ferma, tipico ambiente di vita per alcuni animali e per piante acquatiche come le ninfee. L insegnante ha spruzzato su un fiore sintetico un profumo all essenza di fior di loto per stimolare l olfatto di V. Poi la bimba tocca la ninfea e immerge la mano nella bacinella piena di acqua. V. esplora la ninfea profumata. Riconoscere un fiore dalla forma, dal profumo e riconoscere l ambiente in cui vive; Ascolto di un racconto sullo stagno e stimolo di sensazioni tattili ed olfattive; ninfea sintetica, bacinella riempita di acqua, profumo in spray all essenza di fior di loto.

ha lavorato molto con il tatto e i disegni in rilievo V. esplora una foglia con l'aiuto di una compagna.

5 V. ha dimostrato di amare molto le fiabe, che vengono raccontate a voce dall insegnante o quelle sonore. Fata Piumetta è una delle favole preferite di V. L insegnante ha letto a V. la favola e le ha ripetuto più volte la parte relativa allo sprimacciare i cuscini per far cadere le piume sul mondo trasformandole in neve. V. ha toccato poi delle vere piume di caribù. Anche la favola il pifferaio magico è stata ascoltata da V. con particolare interesse e poi ha avuto modo di toccare un flauto e la forma di un in alluminio di una chiave di violino. V. esplora delle piume di caribù (sinistra) e una chiave di violino (destra) educare all ascolto, riconoscere oggetti collegati ai racconti; Ascolto di favole e riconoscimento forme e caratteristiche di oggetti associati; Libro di favole, piume di caribù, chiave di violino in alluminio, flauto. La maestra suona il flauto per aiutare V. a rappresentarsi mentalmente la storia del "Pifferaio magico". Il libro tattile Le mele di asinello, creato da V. con l aiuto dell insegnante, l ha aiutata ad imparare a contare fino a 5. V, per ripassare quanto appreso con i numeri. ha lavorato anche con la partecipazione di una sua compagna-tutor. Sempre come esercizio matematico V. tocca le 5 mele realizzate con palline di ecomais; poi ha dovuto inserire in un contenitore le mele di plastica e contarle.

Anche la favola il pifferaio magico è stata ascoltata da V.

6 Un libro tattile per imparare a contare. V. impara a contare fino a 5 con le mele. Imparare a contare fino a cinque; Utilizzare il libro tattile per conoscere ed imparare i numeri fino a cinque; fare esercizi/giochi collegati al libro dei numeri; Libro tattile (realizzato con V. usando cartoncini colorati, Didò di vari colori, fustellatrici di varie forme, pelo sintetico per il ciuffo dell asinello, glitter, colla), foglio bianco di carta, palline di eco-mais, vaschetta di polistirolo, mele di plastica. Fra le varie attività musicali a cui V. ha partecipato con il suo gruppo-classe, c è Il samba delle stagioni, un brano musicale ascoltato tramite cd. Sono stati suonati vari strumenti musicali:v. ha suonato il tamburello con le insegnanti e altri 2 bambini seduti accanto a lei. Stimolare l ascolto ed il senso del ritmo musicale; Suonare uno strumento sulla base di una canzone; suonare da sola e con i compagni di classe; cd musicale, tamburello (V. e due compagni), triangoli, maracas. V. suona il tamburello con i compagni.

usando cartoncini colorati, Didò di vari colori, fustellatrici di varie forme, pelo sintetico per il ciuffo dell asinello, glitter, colla), foglio bianco di carta, palline di eco-mais, vaschetta di

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