U.D.A. DALL ARTE AL PROBLEMA

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1 U.D.A. DALL ARTE AL PROBLEMA Scuola dell Infanzia Gianna Carboni Vidoni Secchiano (RN) Referente Eleonora Celli

2 MAPPA CONCETTUALE PROBLEMA situazione problematica non necessariamente numerica VARIABILE NEL TEMPO legata a REALTÀ/BISOGNI della vita quotidiana NECESSITA DI UNA SOLUZIONE avviare gradualmente all uso del linguaggio e del ragionamento matematico come strumenti per l interpretazione del reale.

3 Fase 0 Obiettivo: percepire le idee dei bambini sulla osservazione di un quadro d autore. Cosa fa l insegnante Mostra la stampa del quadro di Van Gogh I mangiatori di patate e pone loro una serie di domande: Cosa vedete? Quante persone ci sono? Chi sono? Dove sono? Cosa mangiano? Cosa fa la nonna? Cosa ha in mano la mamma? E il babbo? Che cibo sta tagliando il babbo? Quante sono le tazze sul tavolo? E le persone? Quindi sono tante quante le persone, cosa vuol dire? Cosa fa l alunno Osserva il quadro Risponde liberamente, secondo le sue idee e la propria immaginazione Ascolta i compagni e arricchisce le proprie osservazioni Operazioni/Metodo: conversazione clinica Raggruppamento alunni: lavoro gruppo classe, individuale Mezzi e strumenti: immagine del quadro; trascrizione conversazione; spazio organizzato per il circle time; commento

4 CHE COSA VEDETE? Maria: un bastone e un signore e un altro signore. Sono cinque signori. Bianca: vedo una fatina (indica la persona girata di schiena) e poi c è una luce. Yasmine: c è un quadro, dei cucchiai e delle forchette e una finestra. Poi c è un signore e una fatina. Layra: vedo una tazza e una lanterna. Martina: vedo una signora che sta mangiando con la forchetta e poi c è una tazza e una teiera sopra la tavola e poi c è un signore che dorme. Le tazze sono cinque. E poi c è anche quello che sembra un signore (a sinistra del quadro) e poi bevono il the. Poi la fatina non fa niente e solo accende la luce. Matteo: un signore e una casa e qui questa la nanna (indica la porta). Il vento da lei (sotto la mano della signora che versa il the/caffè). Qui c è il vento (indica le finestre). C è una signora, un nonno, un nonno e una nonna e una fatina. Poi la lampada. Un quadro, un orologio, la sedia, tutto Poi am (indica il cibo), poi una tazza, tazza, tazza tazza tazza poi uno bere che qui mette poi questo i cucchiai. HO visto tutto io. Martino: vedo un orologio e un quadro in alto. Poi vedo quella lì, come una pentola col tubo (teiera). Vedo una sedia. Yassir: vedo una cosa. Vedo qualcosa di vedere. Vedo di guardare. Guardo il disegno. C è di fare il disegno. C è la mamma e il papà poi la sorella e il nonno della femmina e il nonno e il grande mio babbo. Alessandro L: vedo il bicchiere e poi vedo la nonna, il nonno, poi vedo la pasta e poi vedo una lampadina, anche le sedie le vedo. E poi basta. Ah, no, c è anche il papà, e poi c è anche la mamma. Sono in cinque persone. E poi il vetro vedo. Francesco: Vedo la pasta che sono tondi un pochino, poi vedo la mamma, la nonna, papà, poi vedo i bicchieri che sono quattro. Jacopo: ci sono degli uomini che sono cinque. Sono nella casa. Benedetta: vedo una luce. Luca: (indica una persona) e c è il tè. Asia: fanno colazione loro. Sono dei signori. Sono i maschi e le femmine e sono cinque. Pietro: vedo in alto dei cucchiai con in mezzo una forchetta e poi c è un altra dietro. Poi un orologio qua e poi un quadro un pochino più sotto dell orologio. Poi vedo una lampada e poi una finestra. E poi basta nel centro volevo prendere solo le cose piccole. Ludovica: vedo delle persone che stavano mangiando e parlando e anche guardavano da tutte le parti se arrivava qualcuno alla porta. Poi c è la nonnina che stava mettendo giù il tè e ci sono quattro tazzine, cinque con quella che tiene il nonno.

5 CHE COSA STANNO FACENDO? Martina: stanno mangiando Anita: e bevono l acqua. Yassir: è a mangiare. Francesco: stanno mangiando. Jacopo: stanno facendo colazione. Benedetta: stanno seduti Luca: non fanno niente. Pietro: quelle nel centro sono persone che stanno mangiando DOVE SONO? Michael: sono su una sedia Yasmine: nella casa Benedetta: sono dentro una casa Pietro: le persone sono a casa. Melissa: in casa CHE COSA STANNO MANGIANDO? Martina: gli gnocchi! Martino: gli gnocchi si fanno con le patate. Yassir: stanno mangiando la pasta. Francesco: forse mangiano un dolce. Jacopo: mangiano la pasta e il caffè. Asia: mangiano gli gnocchi che si fanno con il sugo. E poi bevono anche il latte e anche il the. Pietro: non lo sto capendo perché sono dei robini tondi che stanno mangiando.insegnante: vuoi provare a immaginare cosa potrebbero essere? Pietro: forse sono mashmellow Melissa: la pizza MANGIANO E BASTA O SECONDO TE FANNO ALTRO? Pietro: stanno bevendo del caffè, però non tutti lo bevono. Melissa: stanno mangiando e bevere" acqua

6 QUANTE PERSONE SONO? SONO CINQUE O QUATTRO? Tutti: cinque Michael: sono quattro Yasmine: sono cinque Benedetta: sono cinque Pietro: sono cinque Melissa: cinque COME FATE AD ESSERE SICURI CHE SONO CINQUE? Michael: lo vediamo dal foglio Yassir: sono sei. Sono tutti. Francesco: sono cinque perché li conto Chiedo a Yassir di decidere quanti sono: Yassir, tu dici sei e anche tutti e Francy dice cinque perché li conta. Secondo te come puoi sapere quanti sono? Li conta uno per uno fino a cinque e poi risponde Sei! Michael: scuote la testa e dice non sono quattro o sei sono cinque Yassir li conta fino a cinque e poi risponde quattro Francesco si alza per a Yassir spiegare (contando davanti a lui) che sono cinque persone. Pietro: sono tre più due. QUANTE TAZZINE CI SONO? Yassir le conta e risponde Quattro. Alessandro: sono quattro le tazze sul tavolo, poi ne vedo una sulla mano. La tiene in mano il nonno. Francesco: allora sono cinque. Alessandro: dentro alle tazze mi sembra che c è il caffè. Yasmine: quattro tazzine sono sul tavolo e una tazzina dal nonno. Pietro: forse il caffè c è per chi lo vuole bere perché le tazze sono cinque. Il caffè è pronto per tutti. C È UN CAFFÈ PER OGNUNO? Alessandro: sì. sono cinque i bicchieri. Allora tutti prendono il caffè e poi lo bevono Francesco: sì, cinque sono Ludovica: le persone sono 5 e le tazze anche, quindi il tè c è per tutti.

7 LA MAMMA HA QUALCOSA IN MANO? Ale: ha la forchetta in mano Yasmine: ha da mangiare Francesco: ha la forchetta Pietro: una forchetta E IL BABBO? Michael: il babbo ha in mano il caffè Ale: no, quello che tiene il caffè è il nonno. Il babbo stava prendendo la pasta. Pietro: niente COSA FA LA NONNA? Pietro: Sta spingendo la macchinetta per andare a fare il caffè. E IL NONNO? Pietro: una tazza.

8 Fase 1 Obiettivo: rielaborare personalmente il quadro di Van Gogh. Cosa fa l insegnante Cosa fa l alunno Mostra la stampa del quadro di Van Gogh I mangiatori di patate. Chiede ai bambini di disegnare ciò che vedono nel quadro. Ascolta e raccoglie le verbalizzazioni dei bambini rispetto alle loro produzioni grafiche. Osserva il quadro Esegue il disegno Verbalizza Ascolta i compagni e arricchisce le sue idee. Operazioni/Metodo: osservazione silenziosa del quadro, attività grafica, verbalizzazione Raggruppamento alunni: lavoro gruppo classe, individuale Mezzi e strumenti: quadro, foglio, colori

9 Pietro_4 anni Sono tutte e cinque le persone: hanno in mano da una parte un mashmellow e dall altra una tazza Alessandro_5 anni Sono tutti intorno al tavolo per mangiare e bere il caffè Yasmine_5 anni Ci sono le persone che erano cinque ed erano felici perché c era da mangiare per tutti e anche il caffè e la luce!

10 Yassir_5 anni Ci sono tutti: le patate, il caffè, le persone, la candela e tutti che mangiano. Sono cinque. Ludovica_5 anni Stavano mangiando perché avevano fame. Nessuno era senza mangiare e anche il tè c era per tutti. E la nonna preparava il tè per tutti.

11 Fase 2 Obiettivo: rappresentare situazioni suggerite dall osservazione del quadro. Cosa fa l insegnante Predispone gli strumenti necessari, acquistando il pane Propone l attività al gruppo Osserva la drammatizzazione Pone domande stimolo durante la drammatizzazione Documenta l attività Cosa fa l alunno Decide il proprio ruolo Si traveste come crede per interpretare il personaggio Procede nell allestire la tavola collaborando col resto del gruppo Avvia la drammatizzazione Operazioni/Metodo: attività di drammatizzazione, rievocazione dell esperienza, verbalizzazione Raggruppamento alunni: lavoro gruppo classe, role play Mezzi e strumenti: baule dei travestimenti, oggetti dell angolo cucina, pagnotte di pane

12 Fase 2: finalizzata a far vivere ai bambini la possibilità di azioni quotidiane e di provare a sperimentarle e gestirle. Prima della drammatizzazione i bambini suddividono i ruoli. Decidono cosa/chi vogliono rappresentare. Ludovica: io sono quella che fa il pane. Poi c è la cuoca che la aiuta a fare il pane. Michael: io sono il babbo. Lui stava prendendo gli gnocchi. Francesco: io sono il babbo che prende uno gnocco. Yassir: io sono il nonno che prende da bere il caffè. Alessandro: io faccio il nonno che sta bevendo il caffè. Martina: io voglio fare la mamma che stava mangiando e che sta guardando suo marito. Yasmine: io sono la nonna che mette il caffè nei bicchieri. Pietro: sono il babbo che sta toccando il mangiare.

13 I mangiatori di patate

14 Attività di rievocazione dell esperienza di drammatizzazione Ludovica: all inizio ci siamo travestiti e poi abbiamo messo la tovaglia e abbiamo apparecchiato Francesco: come dei veri grandi. Pietro: però avevamo dei problemi che non trovavamo la soluzione per come apparecchiare Alessandro: perché non capivamo quanti eravamo. Stavamo mettendo le forchette che erano troppe e invece i coltelli non bastavano. Michael: la Yasmine ha contato i bicchieri per iniziare a metterli giusti. Yassir: e poi abbiamo contato Francesco: stavano anche contando i piatti. Alessandro: e abbiamo anche contato le forchette. Però c era un altro problema. Mancavano i coltelli Michael: però la maestra ha suggerito di andarli a prendere nell aula blu che ce li hanno prestati. Ludovica: ce l abbiamo fatta per ogni problema a risolvere d apparecchiare. Pietro: così dopo abbiamo fatto le cose che servivano per sederci e mangiare tutti insieme.

15 Fase 3 Obiettivo: inventare una storia tenendo presente la situazione descritta nel quadro. Cosa fa l insegnante Ascolta i bambini Trascrive le loro idee per la storia. Viene a conoscenza dei sogni e delle paure del bambino Cosa fa l alunno Osserva il quadro Inventa una storia Esprime ed esterna il proprio vissuto interiore, in relazione al quadro stesso Ascolta i compagni e arricchisce le proprie osservazioni Operazioni/Metodo: creazione condivisa di una storia collettiva e scelta condivisa del titolo Raggruppamento alunni: lavoro in gruppo, circle time Mezzi e strumenti: quadro, computer per prendere nota dei contributi di ciascun bambino

16 La storia dei mangiatori di patate - di Pietro, Michael, Francesco, Yassir, Ludovica, Alessandro C era una volta dei mangiatori di patate che mangiavano le patate. Erano cinque persone che mangiavano tutti da un piatto molto grande perché c erano tanti gnocchi e loro erano cinque. Avevano anche bevuto il caffè perché se no non avevano da bere. Erano un po poveri e non avevano i soldi per comprare i piatti e il cibo. La nonna versava il caffè nelle tazzine così lo dava a tutti quando avevano sete. Si volevano molto bene e cercavano di essere felici anche se avevano poche cose. La mamma stava contando quanti gnocchi erano nel piatto perché così sapeva quanti sono e poteva darli a tutti da mangiare. Così nessuno resta senza mangiare. Mangiavano con la forchetta perché così potevano prendere uno gnocco alla volta e potevano mangiare tutti e anche gustarlo per bene e dicevano Mmmm com è buono!!!!. La signorina più giovane stava aspettando che la nonna aveva finito di versare il caffè perché aveva sete. Invece il nonno aveva già preso la tazzina che era pronta per lui. Erano tutti non molto contenti perché avevano poco da mangiare e se arrivava qualcuno che aveva il cibo lo potevano mangiare, ma se il cibo le persone che arrivano lo volevano era un guaio perché forse dopo non bastava più per tutti. Però il nonno sembrava felice perché sapeva che se si spezza il cibo si può dividere un po per uno e darlo a tutti. Era una famiglia che erano buoni perché avevano poco da mangiare ma trovano una soluzione per mangiare.

17 Fase 4 Obiettivo: continuare la storia ideando situazioni problematiche per aggiungere, togliere, spartire. Cosa fa l insegnante Raccoglie le idee dei bambini trascrivendole. Stimola la partecipazione di tutti con domande stimolo. Cosa fa l alunno Partecipa all invenzione collettiva di una storia. Inventa situazioni problema. Rappresenta con una drammatizzazione in gruppo la storia inventata. Cerca soluzioni alle situazioni problema previste e non. Operazioni/Metodo: Ideazione di situazioni problematiche; drammatizzazione; verbalizzazione. Raggruppamento alunni: lavoro gruppo classe, role play, circle time Mezzi e strumenti: quadro, foglio, colori

18 I mangiatori di patate hanno ospiti

19 Fase 5 Obiettivo: prendere consapevolezza dell intero lavoro svolto. Cosa fa l insegnante Mostra il materiale prodotto durante la realizzazione dell U.D.A.: fotografie, video, cartelloni. Ascolta la verbalizzazione dei bambini Prende nota. Cosa fa l alunno Osserva le foto, i video e i cartelloni. Riflette sull intero percorso. Riconosce l esperienza: apprendimento realizzato, difficoltà incontrate. Ascolta i compagni e arricchisce le proprie considerazioni, rispolverando anche memorie. Operazioni/Metodo: meta cognizione; conversazione guidata; attività grafica. Raggruppamento alunni: lavoro gruppo classe, individuale Mezzi e strumenti: cartelloni di classe, foto e video

20 Fase 6 Obiettivo: verificare ciò che ogni allievo ha acquisito. Cosa fa l insegnante Consegna le schede Presenta le situazioni problema Cosa fa l alunno Osservano la scheda Ascolta la situazione problema illustrata e spiegata dall insegnante Risponde, secondo le sue idee e la propria immaginazione Ascolta i compagni e arricchisce le proprie osservazioni Operazioni/Metodo: situazione-problema riproposta su scheda; attività di ascolto; attività grafica Raggruppamento alunni: lavoro gruppo classe, individuale Mezzi e strumenti: foglio, colori