ESERCIZIO FINALE Come portare gli alunni a comprendere un testo di studio

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1 DIPARTIMENTO DI SCIENZE DELLA FORMAZIONE E PSICOLOGIA ESERCIZIO FINALE Come portare gli alunni a comprendere un testo di studio Prof. Antonio Calvani antonio.calvani@unifi.it

2 Premessa Portare gli alunni a comprendere un testo di studio è una delle attività didattiche più importanti. Ciò richiede una riflessione sui processi cognitivi implicati nella comprensione degli specifici contenuti (vedi anche, Principi dell istruzione e strategie per insegnare cap. 4 Insegnare ad apprendere) Antonio Calvani Università degli Studi di Firenze 2

3 Suggeriamo qui una strategia Si basa su tre componenti (non necessariamente sequenziali): Analizzare Connettere Trasferire Analizzare Connettere Trasferire L insegnante fa un lavoro preparatorio preliminare sul testo e poi reimpiega la procedura con gli studenti Antonio Calvani Università degli Studi di Firenze 3

4 Analizzare: risponde alla domanda In cosa consiste la «struttura» di conoscenza fondamentale presente nel testo che l alunno dovrà estrarre dal testo, comprendere e memorizzare? Per individuarla si suggerisce uno schema (adattato) da Bloom: Struttura nozionale (tipo: chi, quando, come, perché..) Termini-concettichiave Relazioni (schemi esplicativi, inferenze, estrapolazioni,...; sono quelli che consentono la comprensione di ciò che sta «dietro» il testo) Antonio Calvani Università degli Studi di Firenze 4

5 Connettere: risponde alla domanda Come aiutare lo studente a collegare le componenti della struttura di conoscenza da comprendere alle preconoscenze ed alla struttura dei saperi di cui già dispone, al fine di rendere il suo apprendimento significativo (cioè radicarlo nella sua memoria a lungo termine)? Antonio Calvani Università degli Studi di Firenze 5

6 Trasferire: risponde alla domanda Successivamente (ma può anche trasformarsi in anticipazione..) Come posso aiutare lo studente a estendere in contesti e situazioni diverse alcuni delle componenti di conoscenza acquisite dal testo, al fine di favorire un potenziamento (allargamento d uso) degli strumenti linguistici e cognitivi coinvolti? Antonio Calvani Università degli Studi di Firenze 6

7 Dunque, in sintesi: Quale è la struttura di conoscenza da far apprendere? (analizzo) Come posso portare l allievo a legarla alle sue preconoscenze? (connetto) Come indurre l allievo a riusarla in un contesto diverso? (trasferisco) Antonio Calvani Università degli Studi di Firenze 7

8 . scegliamo il testo: Ciascun partecipante scelga un passo (per comodità non superiore ad una pagina) da testo di studio, tipicamente da manuale, non testo narrativo! Antonio Calvani Università degli Studi di Firenze 8

9 Prima valutazione, primo adattamento del testo: 1. Esame analitico del passo e valutazione del suo livello di complessità. Scartare se troppo difficile/facile. 2. Eventuale adattamento (ad es. di riduzione del carico cognitivo intrinseco come : Saltare qualche passo troppo difficile di cui si può fare a meno Trascrivere qualche frase in forma più semplice in margine Parafrasare o esplicitare qualche frase con una fraseologia più semplice..altro? 3. Accertarsi che sia «abbordabile con qualche supporto» Antonio Calvani Università degli Studi di Firenze 9

10 Avete scelto e «aggiustato» il testo? È «challenging» al livello giusto? In primo luogo chiedetevi se potreste iniziare il vostro intervento con un anticipatore Si presta all impiego di un anticipatore? Qual è l idea essenziale? Potrei raccontare/presentare agli alunni il senso della cosa in breve, con parole molto semplici, oppure con una storia, uno schema,? Antonio Calvani Università degli Studi di Firenze 10

11 Quello che da qui segue è un esempio. Vi si chiede di provare ad attuare un percorso simile su un testo da voi scelto, verificando se la procedura a vostro avviso può «funzionare». Potrebbe anche richiedere necessità di adattamenti. La didattica viva del resto è un continuo processo di adattamento Starà dunque a voi trovare soluzioni ragionevolmente adattate, con sensibilità alla natura specifica del vostro testo. Antonio Calvani Università degli Studi di Firenze 11

12 Scuola superiore: un passo di storia Nella seconda metà del 700 l Inghilterra assisté ad una profonda trasformazione economico sociale: per la prima volta nella storia una società agraria vedeva la nascita di fabbriche, processo che gli storici hanno chiamato «rivoluzione industriale». Lo sviluppo si avviò nel settore tessile (filatura, tessitura) nella zona intorno a Manchester. Alla base di questo fenomeno gli storici individuano vari fattori. Intanto l Inghilterra aveva visto una forte espansione demografica e ciò aveva prodotto un aumento della domanda: diventava molto più conveniente aumentare la produzione, non solo alimentare ma anche nel campo dei tessuti. Un fattore importante fu la presenza di rilevanti capitali disponibili nelle banche inglesi, prodotto dell intensa attività sul piano del commercio marittimo coloniale. Una grande disponibilità di mano d opera a basso costo fu offerta dal formarsi del proletariato urbano, in seguito all impoverimento delle condizioni di vita nelle campagne, conseguenti alla politica delle privatizzazioni terriere (enclosure). La grande disponibilità di carbone rendeva vantaggiosa la ricerca di tecnologie più potenti per favorirne l estrazione: a ciò rispose la macchina a vapore. Anche la religione calvinista favoriva un atteggiamento orientato al miglioramento delle condizioni di vita; le persone che si affermavano nella società erano, in qualche modo considerate, benedette dal Signore. Antonio Calvani Università degli Studi di Firenze 12

13 Quando? ANALIZZO. Struttura nozionale Di cosa parla? Dove? Nella seconda metà del 700 l Inghilterra assisté ad una profonda trasformazione economico sociale: per la prima volta nella storia una società agraria vedeva la nascita di fabbriche, processo che gli storici hanno chiamato «rivoluzione industriale» Lo sviluppo si avviò nel settore tessile (filatura, tessitura) nella zona intorno a Manchester. Alla base di questo fenomeno gli storici individuano vari fattori. Come/Perché? Intanto l Inghilterra aveva visto una forte espansione demografica e ciò aveva prodotto un aumento della domanda: diventava molto più conveniente : aumentare la produzione, non solo alimentare ma anche nel campo dei tessuti. Un fattore importante fu la presenza di rilevanti capitali disponibili nelle banche inglesi, prodotto dell intensa attività sul piano del commercio marittimo coloniale. Una grande disponibilità di mano d opera a basso costo fu offerta dal formarsi del proletariato urbano, in seguito all impoverimento delle condizioni di vita nelle campagne, conseguenti alla politica delle privatizzazioni terriere (enclosure). La grande disponibilità di carbone rendeva vantaggiosa la ricerca di tecnologie più potenti per favorirne l estrazione: a ciò rispose la macchina a vapore. Anche la religione calvinista favoriva un atteggiamento orientato al miglioramento delle condizioni di vita; le persone che si affermavano nella società erano, in qualche modo considerate, benedette dal Signore. Antonio Calvani Università degli Studi di Firenze 13

14 CONNETTO. Come posso aiutare lo studente a collegare questa struttura nozionale a quanto già sa? (raccordarsi al sistema dei suoi «segnalibri mentali») In che tipo di società ci troviamo? Come immagini la vita allora? Quali altri eventi importanti accadono nel Settecento? Ci sono date importanti nel Settecento da ricordare? Conosci altre rivoluzioni in altri momenti storici? Hai sentito parlare di «rivoluzione» in altri contesti? Hai sentito parlare oggi di «sviluppo industriale» (o altre parole simili)? In che contesto? Antonio Calvani Università degli Studi di Firenze 14

15 ANALIZZO. Termini concetti Nella seconda metà del 700 l Inghilterra assisté ad una profonda trasformazione economico sociale: per la prima volta nella storia una società agraria vedeva la nascita di fabbriche, processo che gli storici hanno chiamato «rivoluzione industriale» Lo sviluppo si avviò nel settore tessile (filatura, tessitura) nella zona intorno a Manchester. Alla base di questo fenomeno gli storici individuano vari fattori. Intanto l Inghilterra aveva visto una forte espansione demografica e ciò aveva prodotto un aumento della domanda: diventava molto più conveniente : aumentare la produzione, non solo alimentare ma anche nel campo dei tessuti. Un fattore importante fu la presenza di rilevanti capitali disponibili nelle banche inglesi, prodotto dell intensa attività sul piano del commercio marittimo coloniale. Una grande disponibilità di mano d opera a basso costo fu offerta dal formarsi del proletariato urbano, in seguito all impoverimento delle condizioni di vita nelle campagne, conseguenti alla politica delle privatizzazioni terriere (enclosure). La grande disponibilità di carbone rendeva vantaggiosa la ricerca di tecnologie più potenti per favorirne l estrazione: a ciò rispose la macchina a vapore. Anche la religione calvinista favoriva un atteggiamento orientato al miglioramento delle condizioni di vita; le persone che si affermavano nella società erano, in qualche modo considerate, benedette dal Signore. Antonio Calvani Università degli Studi di Firenze 15

16 CONNETTO. Come posso aiutare lo studente a collegare il lessico impiegato a quanto già sa? Definizione: Trasformazione economica. Trasformazione sociale quali differenze..? Cosa vuol dire «aumento della domanda»? Cosa vuol dire «costo della manodopera»? Cosa vuol dire «privatizzazione» Analisi dei sinonimi/antinomi Giochi di cloze Impieghi liberi: sapresti fare una frase in cui ci siano le espressioni aumenta la popolazione e aumenta la domanda. Antonio Calvani Università degli Studi di Firenze 16

17 ANALIZZO. Relazioni/schemi esplicativi Nella seconda metà del 700 l Inghilterra assisté ad una profonda trasformazione economico sociale: per la prima volta nella storia una società agraria vedeva la nascita di fabbriche, processo che gli storici hanno chiamato «rivoluzione industriale» Lo sviluppo si avviò nel settore tessile (filatura, tessitura) nella zona intorno a Manchester. Alla base di questo fenomeno gli storici individuano vari fattori. Intanto l Inghilterra aveva visto una forte espansione demografica e ciò aveva prodotto un aumento della domanda (CHE LEGAME C E?): diventava molto più conveniente aumentare la produzione, non solo alimentare ma anche nel campo dei tessuti (PERCHE DIVENTAVA PIU «CONVENIENTE»?). Un fattore importante fu la presenza di rilevanti capitali disponibili nelle banche inglesi, prodotto dell intensa attività sul piano del commercio marittimo coloniale (CHE C ENTRANO I CAPITALI?). Una grande disponibilità di mano d opera a basso costo fu offerta dal formarsi del proletariato urbano, in seguito all impoverimento delle condizioni di vita nelle campagne, conseguenti alla politica delle privatizzazioni terriere (enclosure)(che C ENTRALA DISPONIBILITA DIMANO D OPERA?). La grande disponibilità di carbone rendeva vantaggiosa la ricerca di tecnologie più potenti per favorirne l estrazione: a ciò rispose la macchina a vapore (CHE NESSO..?). Anche la religione calvinista favoriva un atteggiamento orientato al miglioramento delle condizioni di vita; le persone che si affermavano nella società erano, in qualche modo considerate, benedette dal Signore (E ALLORA..?). Antonio Calvani Università degli Studi di Firenze 17

18 Alla lavagna: proviamo a esplicitare i nessi e completare lo schema Aumento della domanda Favorisce l avvento delle fabbriche in quanto Disponibilità di capitali? Il formarsi del proletariato Lo sviluppo delle macchine tessili Il calvinismo Antonio Calvani Università degli Studi di Firenze 18

19 Giocare con diagrammi «cloze» di tipo più o meno complesso (anche dopo una prima lettura del testo) Disponibilità di manodopera a basso costo Rivoluzione Industriale Metti i concetti al posto giusto: Aumento della domanda Capitalismo nelle campagne Crescita demografica Commerci con l america Disponibilità di capitali Antonio Calvani Università degli Studi di Firenze 19

20 TRASFERISCO. Riusiamo gli elementi di conoscenza in altri contesti Linguaggio: Es. Rivoluzione: che differenze ci sono con rivolta, sommossa, ammutinamento, ribellione, manifestazione in piazza. Giochi di costruzione di frasi in contesti variati. Giochi con cloze. «Gli scioperanti hanno fatto un corteo, si è trattato di una» Modello concettuale: in una società fino a quel momento agricola di livello economico modesto, si mette in moto un processo di sviluppo economico industriale. Indica tutti i possibili cause (e le concause) che potrebbero averlo favorito Sviluppo economico industriale Antonio Calvani Università degli Studi di Firenze 20

21 Proviamo ad astrarre un modello concettuale organizzato per categorie Cause ideologiche o culturali Cause demografiche.. Sviluppo economico industriale Cause tecnologiche.. Cause economiche.. Antonio Calvani Università degli Studi di Firenze 21

22 Astraiamo ulteriormente (lavoriamo sulla «grammatica» del cambiamento storico) Cause ideologiche o culturali Cause demografiche.. Cause tecnologiche.. Un cambiamento storico rilevante di qualunque tipo (si lasci scegliere agli alunni)? Cause economiche.. Antonio Calvani Università degli Studi di Firenze 22

23 Provate dunque ad applicare la procedura indicata su un testo da voi scelto. Buon lavoro! FINE Antonio Calvani Università degli Studi di Firenze 23

24 AVVERTENZA! Tu sei libero: di riprodurre, distribuire, esporre in pubblico ed anche di modificare singole slide di questo lavoro attenendoti alle seguenti condizioni: devi sempre attribuire la paternità dell opera non puoi usare quest opera per fini commerciali devi condividere quest opera allo stesso modo DIDATTICA. Università di Firenze (2013) Modulo n. 1-2 TFA Open Educational Paths A. Calvani. Collaborazione di L. Menichetti, S. Micheletta Antonio Calvani Università degli Studi di Firenze 24

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