Istituto Comprensivo A. Gramsci Lodi Vecchio POF 2009/2010

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1 Curricolo di lingua italiana Anno scolastico 1

2 La stesura di questo piano di lingua italiana, dalla scuola dell Infanzia al terzo anno della scuola Secondaria di primo grado, è il risultato di un'attività di aggiornamento organizzata dal nostro Istituto Comprensivo in rete con la scuola di Tavazzano e quella di Zelo Buon Persico. L'esigenza di rivedere i vari piani di lavoro, nasce dal bisogno dei docenti dei tre gradi di scuola che da otto anni fanno parte dello stesso Istituto, di confrontarsi sul delicato tema della programmazione curricolare, per riuscire a costruire un'effettiva continuità didattica tra la scuola dell Infanzia e gli ordini successivi della scuola Primaria e Secondaria. Il confronto tra i colleghi di lingua italiana dei diversi plessi scolastici, ha messo in luce la necessità di rivedere e ridimensionare, in particolare per la scuola Primaria, i contenuti dei programmi fino ad ora seguiti. Partire dall'analisi dei curricoli reali svolti all'interno di ogni classe ci ha consentito di confrontarci su elementi concretamente misurabili che ci hanno portato ad alcune riflessioni sul nostro lavoro con i ragazzi: I programmi della scuola Primaria, ed in particolare la parte relativa alla morfologia ed alla sintassi, vanno ridimensionati Da parte dei colleghi della scuola Secondaria si richiede che gli alunni sappiano riconoscere con sicurezza le parti principali della frase, che sappiano distinguere nella frase soggetto, predicato e complementi, senza scendere in approfondimenti e classificazioni specifiche Va consolidata maggiormente la correttezza ortografica, con particolare attenzione all'uso dell' "h", dell'accento, dell'apostrofo, alla divisione in sillabe e all'uso del raddoppiamento È importante insistere sulla lettura, sia dal punto di vista strumentale che della comprensione e puntare sull'arricchimento lessicale fin dai primi anni di scuola Vanno potenziate le abilità necessarie a ricercare informazioni e riassumere brani e testi di studio È necessario che vi sia un accordo con i colleghi di lingua straniera nel programmare i tempi di studio delle diverse parti della grammatica. I colleghi della scuola Primaria precisano che alcune difficoltà di tipo strumentale, che gli alunni presentano all'entrata della scuola Secondaria, dipendono spesso da un disagio dei ragazzi che può avere motivazioni diverse. Esse andranno valutate caso per caso ed affrontate adottando strategie adeguate. Il risultato del nostro lavoro non è sicuramente perfetto e andrà rivisto ed aggiustato nel corso dei prossimi anni. La sua sperimentazione concreta ci consentirà di apportarvi via via le modifiche più opportune. Va detto che in più occasioni ci siamo trovati in difficoltà nell'uso di termini specifici come obiettivi, contenuti, abilità e competenze, che spesso si confondevano e intersecavano gli uni con gli altri. Può darsi che nel nostro piano vi siano delle imprecisioni in merito, ma ciò non ne diminuisce certamente il valore. Anche questi aspetti potranno col tempo, essere perfezionati. Un'ultima e importante considerazione va fatta riguardo alle competenze in uscita contenute nel piano. Si tratta di competenze che non possono avere valore assoluto, in quanto nessuno di noi può garantire, per tutti gli alunni in uscita dalla diverse classi della scuola Primaria e Secondaria, il raggiungimento allo stesso livello delle competenze dichiarate; come sempre ogni alunno conseguirà gli obiettivi programmati secondo le proprie capacità e possibilità. Nostro compito sarà quello di stimolare ogni ragazzo a dare il meglio di sé, attivando all'interno della scuola tutte le strategie possibili per perseguire questo traguardo. Obiettivo per i prossimi anni sarà quello di individuare criteri comuni per la valutazione delle competenze degli alunni. 2

3 Scuola dell infanzia Campi di esperienza - I discorsi e le parole Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento Attività didattiche (progetti, esperienze da valorizzare, ecc) Valutazione Il bambino sviluppa la padronanza d uso della lingua italiana e arricchisce e precisa il proprio lessico Sviluppa fiducia e motivazione nell esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni, le proprie domande, i propri ragionamenti e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale, utilizzandolo in modo differenziato e appropriato nelle diverse attività Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie, dialoga, discute, chiede spiegazioni e spiega, usa il linguaggio per progettare le attività e per definirne le regole Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, anche utilizzando le tecnologie 1. Comprendere le comunicazioni verbali che gli vengono rivolte 2. Ascoltare e manifestare attenzione 3. Intervenire nelle conversazioni in modo corretto, chiaro e pertinente 4. Riflettere sugli eventi e descriverli 5. Cogliere il significato di parole nuove e utilizzarle in modo appropriato 6. Rielaborare nelle varie forme espressive racconti e filastrocche 7. Adoperare materiale vario per costruire e inventare 8. Ascoltare e comprendere le storie 9. Raccontare e inventare 10. Esprimere con un linguaggio corretto le esperienze vissute Progetto inglese Progetto biblioteca Uscite didattiche Progetto provincia Scuola in campo Progetto informatica Progetto alunni stranieri Agli insegnanti compete la responsabilità della valutazione e la cura della documentazione didattica. A tal fine verranno considerate: osservazioni sistematiche, in itinere sul comportamento e sui metodi di apprendimento materiali prodotti dal bambino prove scolastiche graduate e significative al fine di valutare le abilità: coordinazione oculomanuale, capacità di organizzazione spazio-foglio, padronanza del tratto, capacità di riprodurre linee e forme, attenzione nelle sequenze grafiche, autonomia nell esecuzione di percorsi semplici e complessi 3

4 Scuola primaria - Classe I Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento Attività didattiche/contenuti (progetti, esperienze da valorizzare, ecc) Valutazione Ascoltare, parlare e comunicare Ascoltare messaggi orali in contesti diversi, anche per tempi adeguati Esprimersi utilizzando codici diversi 1. Ascoltare, comprendere ed eseguire indicazioni, consegne e messaggi 2. Esprimersi nelle diverse situazioni comunicative, spontaneamente e su sollecitazione dell insegnante 3. Formulare richieste adeguate allo scopo 4. Raccontare in modo chiaro ed efficace esperienze vissute 5. Partecipare alle conversazioni rispettando le regole del dialogo Attraverso il gioco guidare gli alunni ad individuare, di volta in volta, alcuni elementi della comunicazione Conversazioni spontanee e/o guidate in momenti di vita comune e a tema Esecuzione di consegne date dall'insegnante Disegno spontaneo e/o a tema, per esprimere situazioni ed emozioni Leggere e comprendere Leggere frasi e semplici brani cogliendone i contenuti e i principali elementi costitutivi 1. Riconoscere e decodificare la parola scritta in vari contesti 2. Rendersi conto che le parole sono trascrizioni grafiche dei fonemi che le compongono 3. Riconoscere le lettere Presentazione, attraverso schede strutturate, di insiemi di parole, segni, numeri, simboli Ricerca nell ambiente, su riviste, libri, manifesti, di esempi di scrittura 4

5 dell alfabeto nei vari caratteri e la loro corrispondenza con i suoni della lingua 4. Ricostruire parole partendo da lettere e/o sillabe 5. Ricostruire semplici frasi riordinandone gli elementi 6. Leggere correttamente parole, frasi e semplici testi, rispettando i principali segni di punteggiatura Scrivere convenzionale, ponendo attenzione a forma e dimensione Ricerca di parole-etichetta prese dalla realtà: insegne, pubblicità, manifesti, televisione, prodotti vari, negozi Giochi fonematici Giochi con parole Giochi finalizzati alla scansione di parole in sillabe Giochi finalizzati all individuazione nelle parole di digrammi e trigrammi Attività di composizione e scomposizione di parole e frasi Corrispondenza e/o ordine (cronologico e logico) di didascalie e disegni, di semplici testi e sequenze illustrate Conquistare la scrittura alfabetica utilizzando i vari caratteri Utilizzare la scrittura per comunicare esperienze, idee ed emozioni, anche attraverso l'uso di immagini 1. Raccontare attraverso il disegno le proprie esperienze 2. Sperimentare che è necessario utilizzare un codice di comunicazione comune 3. Tradurre i grafemi in fonemi per arrivare gradualmente all'uso delle lettere dell'alfabeto e alla composizione di parole e Comunicare attraverso disegni, segni e simboli non convenzionali Giochi fonematici Esercizi di grafia e lettura Composizione e scomposizione di parole e frasi Dettatura, autodettatura Esercizi di scrittura autonoma 5

6 frasi 4. Associare parole e/o brevi testi all'immagine 5. Produrre semplici testi legati al proprio vissuto Riflettere sulla lingua legata ad esperienze personali, collettive o conseguenti alla lettura di un testo Scrivere parole, frasi e semplici testi 1. Conoscere ed utilizzare la corrispondenza tra grafema e fonema, le combinazioni tra vocali-consonanti e la scansione in sillabe 2. Affrontare le seguenti difficoltà ortografiche: raddoppiamenti digrammi, trigrammi suoni simili accento apostrofo maiuscole 3. Scoprire la funzione dei segni di punteggiatura: il punto fermo il punto interrogativo Giochi ed esercizi finalizzati a scoprire la corrispondenza grafema-fonema (lettere, sillabe, digrammi, ), le caratteristiche di vocali e consonanti e le varie possibilità di combinazione Giochi ed esercizi mirati, schede di completamento sulle varie difficoltà Drammatizzazioni e giochi verbali Progetti ed esperienze da valorizzare Progetto lettura Un libro per amico Progetto informatica Uscite didattiche Concorsi 6

7 Scuola primaria - Classe II Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento Attività didattiche/contenuti (progetti, esperienze da valorizzare, ecc) Valutazione Ascoltare, parlare e comunicare Ascoltare messaggi orali in contesti diversi per tempi adeguati Partecipare alle conversazioni rispettando le regole del dialogo e il contesto 1. Comprendere, ricordare e riferire i contenuti essenziali dei messaggi ascoltati 2. Riferire coerentemente le informazioni ascoltate e/o lette 3. Adeguare il proprio modo di esprimersi al contesto comunicativo 4. Raccontare esperienze nel rispetto dell ordine logico e cronologico 5. Utilizzare il linguaggio mimico e gestuale Ascolto di resoconti, narrazioni, letture, riflessioni su situazioni concretamente vissute Letture e narrazioni, via via più complesse, seguite da conversazioni, ripetizione orale, riordino di sequenze illustrate, rappresentazioni grafiche, compilazione di schede strutturate, questionari Ricerca di termini ed espressioni familiari e non ricavate dall'uso corrente della lingua Giochi di simulazione, movimento, mimo Accostamento di suoni, immagini, colori e movimenti per esprimere emozioni e sentimenti. 7

8 Leggere e comprendere Leggere in modo scorrevole ed espressivo comprendendo il significato di un testo 1. Leggere, scorrevolmente e in modo corretto, testi di tipo diverso, rispettando i principali segni d interpunzione 2. Comprendere il significato globale dei testi letti 3. Ricavare da un testo le informazioni esplicite con l aiuto di domande, aperte o a scelta multipla 4. Avviare a forme di lettura diverse: ad alta voce o silenziose, per ricerca, conoscenza, condivisione o piacere Esercizi mirati per acquisire correttezza nell intonazione, nel rispetto della punteggiatura, nell espressione e pronuncia Lettura di brani per riflettere su elementi di punteggiatura, ortografia e grammatica Compilazione di questionari, di schede strutturate, completamento di testi, Scrivere Usare la scrittura per diversi scopi comunicativi Scrivere semplici testi di vario genere, nel rispetto delle caratteristiche strutturali Rielaborare testi rispettando le consegne 1. Raccogliere e condividere le idee sull'argomento oggetto di scrittura 2. Pianificare semplici testi scritti 3. Decodificare ed utilizzare semplici schemi guida per visualizzare contenuti e produrre testi 4. Realizzare giochi linguistici e filastrocche manipolando il suono delle parole 5. Rielaborare testi rispettando le Costruzione di testi seguendo schemi e percorsi strutturati Individuazione della struttura di semplici testi narrativi e descrittivi per la produzione scritta Soluzione di giochi linguistici: acrostici, rebus, anagrammi, rime, scioglilingua, cruciverba, crucipuzzle, Rielaborazione di testi attraverso descrizioni, 8

9 consegne Riflettere sulla lingua modifiche di ambienti, personaggi, situazioni e lessico Utilizzo di tecniche di facilitazione, immagini e parole-stimolo Riordino di sequenze Scrivere frasi e semplici testi rispettando le difficoltà ortografiche affrontate Conoscere la funzione degli elementi principali della frase Utilizzare nello scritto i principali segni di punteggiatura 1. Consolidare ed approfondire la conoscenza degli obiettivi affrontati in prima classe 2. Conoscere l'alfabeto e le lettere straniere 3. Affrontare le seguenti difficoltà: uso di "cu" "qu" "cq" uso dell' "h" 4. Scoprire che la frase è una sequenza ordinata di parole dotate di significato (intuizione di soggetto e predicato) 5. Scoprire la funzione del nome, dell'articolo, del verbo (inteso come azione) e dell'aggettivo (inteso come qualità) 6. Avviare all analisi del nome (maschile-femminile, singolareplurale, proprio-comune, persona-animale-cosa), dell articolo (determinativoindeterminativo, maschilefemminile, singolare-plurale), Giochi, esercizi mirati, schede di completamento Giochi ed esercizi sulla composizione e ricomposizione della frase Giochi ed esercizi specifici per scoprire le caratteristiche del nome, dell'articolo, del verbo e dell'aggettivo Drammatizzazioni, animazioni, illustrazioni, per comprendere le funzioni dei segni di punteggiatura Giochi di parole (cruciverba, anagrammi ); costruzione di rimari, utilizzo di termini specifici riferiti ai dati sensoriali 9

10 7. Conoscere la funzione dei principali segni di punteggiatura: punto fermo, virgola, punto esclamativo e interrogativo, due punti, virgolette (e/o trattino), punti di sospensione 8. Arricchire il lessico utilizzando strategie diverse Progetti ed esperienze da valorizzare Progetto lettura Un libro per amico Progetto informatica Uscite didattiche Concorsi 10

11 Scuola primaria - Classe III Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento Attività didattiche/contenuti (progetti, esperienze da valorizzare, ecc) Valutazione Ascoltare, parlare e comunicare L alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione, ) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali 1. Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti su argomenti di esperienza diretta 2. Comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe 3. Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne cogliere il senso globale 4. Raccontare oralmente una storia personale o fantastica rispettando l ordine cronologico e/o logico 5. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un attività che conosce bene Dialogare e confrontare Leggere testi per riflettere Leggere e individuare gli elementi caratteristici di un testo con domande Leggere e analizzare testi: fiaba, favola, mito, leggenda, Leggere per analizzare, confrontare, drammatizzare Svolgere attività di conversazione guidata sulla base di una domanda problema Ricercare la soluzione con riflessioni personali Ascoltare e trascrivere i racconti orali Leggere e drammatizzare fiabe di altre culture Scoprire oggetti e animali simili agli uomini: osservare somiglianze e differenze Agli insegnanti compete la responsabilità della valutazione e la cura della documentazione didattica, nonché la scelta dei relativi strumenti nel quadro dei criteri deliberati dai competenti organi collegiali. La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. Le prove somministrate (scritte e orali) vengono concordate a livello di interclasse: accertamento dei prerequisiti verifiche intermedie: verifiche finali lavori di gruppo 11

12 Leggere e comprendere Riflettere: che cosa si può imparare dalle azioni altrui? Letture analitiche ed espressive Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali 1. Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l argomento centrale, le informazioni essenziali, le intenzioni comunicative di chi scrive 2. Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, pratici, di intrattenimento e/o di svago 3. Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale Scrivere Produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli e completandoli 1. Produrre semplici testi di vario tipo legati a scopi concreti (per utilità personale, per stabilire rapporti interpersonali) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare) 2. Produrre testi legati a scopi diversi (narrare, descrivere, informare) Progettare testi scritti per comunicare e descrivere Inventare: fiabe, favole, miti, leggende, Ricercare fiabe, miti, leggende, di altre parti del mondo e individuare elementi per un confronto Scrivere per schematizzare, ordinare ed esprimersi 12

13 3. Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche Organizzare le idee per scrivere un testo: descrittivo, poetico, Riflettere sulla lingua Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa 1. Compiere semplici osservazioni su testi e discorsi per rilevarne alcune regolarità 2. Attivare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi 3. Conoscere le parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice Analizzare testi per giungere alla riflessione su aspetti lessicali, morfologici e ortografici Esercizi orali e scritti, individuali e di gruppo relativi all ortografia e alla morfosintassi Osservazioni e analisi guidate delle diverse regole grammaticali Progetti ed esperienze da valorizzare Progetto lettura Un libro per amico Progetto informatica Uscite didattiche Concorsi 13

14 Scuola primaria - Classe IV Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento Attività didattiche/contenuti (progetti, esperienze da valorizzare, ecc) Valutazione Ascoltare, parlare e comunicare Partecipare a scambi comunicativi (conversazione, discussione, scambi epistolari, ) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione 1. Partecipare a discussioni di gruppo, individuando il problema affrontato e le principali opinioni espresse 2. Prestare attenzione all interlocutore nelle conversazioni, nei dibattiti e nelle spiegazioni 3. Comprendere le idee e le sensibilità altrui 4. Partecipare alle interazioni comunicative utilizzando anche il linguaggio non verbale 5. Intervenire negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione e discussione) in modo corretto, rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti 6. Esprimere attraverso il Forme più comuni di discorso parlato monologico: racconto, resoconto, lezione, spiegazione, esposizione orale, esperienze vissute o attività scolastiche ed extrascolastiche Forme comuni di discorso dialogico: interrogazione, dialogo, conversazione, dibattito, discussione. Stesura di una scaletta, mentale-scritta, utile all esposizione orale e desunta dalla rielaborazione degli appunti 14

15 parlato, spontaneo o pianificato, pensieri, stati d animo e affetti 7. Rispettare l ordine causale e temporale 8. Intervenire in una conversazione esprimendo giudizi valutativi 9. Arricchire il lessico elaborando un linguaggio sempre più adatto alle circostanze Leggere e comprendere Leggere in modo scorrevole ed espressivo testi noti e a prima vista Utilizzare le informazioni ricavate in funzione di scopi diversi 1. Leggere testi noti e a prima vista con correttezza, scorrevolezza ed espressione 2. Cogliere nel testo: l argomento, lo scopo, le informazioni principali 3. Individuare il genere di un testo attraverso la scoperta degli elementi caratterizzanti 4. Ricercare le informazioni generali in funzione di una sintesi 5. Avviare alla lettura di semplici tabelle, schemi, grafici, 6. Avviare alla scoperta delle principali caratteristiche di un libro Lettura di testi di vario genere per coglierne la struttura e la funzione degli elementi caratterizzanti Esercizi specifici per evidenziare in un testo le informazioni, per suddividerlo in sequenze e titolarle Lettura collettiva ed individuale di libri, seguita dalla compilazione di semplici schede di recensione Conversazioni, animazioni, illustrazioni e interpretazioni di libri utilizzando codici diversi (film, drammatizzazioni, burattini, ) 15

16 Scrivere Usare la scrittura per comunicare esperienze personali, raccogliere informazioni, esprimere emozioni, descrivere situazioni Scrivere testi diversi sulla base di uno schema strutturale, controllandone la coesione, la coerenza, la correttezza ortografica e sintattica ed il lessico Comporre semplici testi poetici, utilizzando tecniche di facilitazione 1. Creare testi utilizzando opportune sequenze narrative, descrittive, riflessioni personali e stati d'animo 2. Creare similitudini e metafore e saperle utilizzare 3. Ricostruire un testo utilizzando schemi e tracce 4. Arricchire il lessico Analisi di testi d'autore e non Lettura e analisi di testi poetici Poesie a ricalco Esercizi di manipolazione del testo per individuare "parole chiave", costruire mappe, tabelle e schemi e raccogliere appunti Ricostruzione di un testo partendo dal fumetto Ricerca di termini specifici, sinonimi, metafore, similitudini, anche attraverso l'uso dei diversi tipi di dizionari Riflettere sulla lingua Utilizzare correttamente le principali convenzioni ortografiche Riconoscere ed utilizzare i vari elementi morfo-sintattici Utilizzare nelle diverse situazioni comunicative un lessico vario ed adeguato Rivedere e correggere i propri errori nello scritto 1. Consolidare le principali convenzioni ortografiche 2. Approfondire la conoscenza di: articolo (partitivo) nome (classificazione di base: comuni, propri, alterati, derivati, composti, collettivi, sovrabbondanti, difettivi) aggettivo: approfondire l'aggettivo qualificativo e Esercizi sul riconoscimento, sulla funzione, sull'uso delle varie parti del discorso: nomi, articoli, aggettivi, pronomi, verbi, preposizioni, congiunzioni, esclamazioni (analisi grammaticale) Esercizi sul riconoscimento, sulla funzione, sull'uso di: soggetto, predicato e complemento oggetto 16

17 individuarne i gradi, riconoscere la funzione ed analizzare gli altri tipi di aggettivo all'interno della frase (possessivi, dimostrativi, indefiniti, numerali, interrogativi ed esclamativi) verbo: modo indicativo del verbo, gli ausiliari, i tempi semplici e composti preposizioni semplici e articolate connettivi: temporali, spaziali, logici 3. Riconoscere la funzione dei pronomi all'interno della frase e saper analizzare i pronomi personali, possessivi, dimostrativi, indefiniti, numerali, interrogativi ed esclamativi 4. Comprendere e riconoscere la funzione delle parti principali della frase minima: funzione del soggetto, del predicato e dell espansione diretta 5. Ampliare il patrimonio lessicale Formazione di parole mediante l'alterazione e la derivazione Costruzione di campi semantici Raccolta di termini specifici riferiti a dati sensoriali, a stati d'animo, sensazioni, Creazione di espressioni insolite mediante accostamenti particolari di parole Costruzione di un rimario Progetti ed esperienze da valorizzare Progetto lettura Un libro per amico Progetto informatica Uscite didattiche Concorsi 17

18 Scuola primaria - Classe V Istituto Comprensivo A. Gramsci Lodi Vecchio POF 2009/2010 Traguardi per lo sviluppo delle competenze Partecipare a scambi comunicativi (conversazione, discussione, scambi epistolari, ) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro adeguato alla situazione Obiettivi di apprendimento 1. Ascoltare messaggi orali in contesti diversi per tempi adeguatamente protratti 2. Comprendere, ricordare e riferire i contenuti relativi ad argomenti di studio conversazioni, letture, documentari, film, 3. Esprimersi utilizzando un linguaggio strutturato e adeguato al contesto 4. Esprimere le proprie opinioni, emozioni e stati d animo 5. Partecipare alle conversazioni rispettando le regole del dialogo 6. Rendersi conto dei punti di vista diversi e dei possibili contrasti d opinione 7. Esprimersi utilizzando codici diversi Ascoltare, parlare e comunicare Attività didattiche/contenuti (progetti, esperienze da valorizzare, ecc) Proposte di letture di vario tipo seguite da discussione e confronto, finalizzate alla ricerca delle informazioni esplicite ed implicite in esse contenute Trascrizione di appunti e individuazione di parole chiave finalizzate alla ricostruzione collettiva e/o individuale di un testo ascoltato Ricerca di termini tecnici relativi ad ambiti specifici: sport, medicina, scienza, Riflessione su testi e/o situazioni e confronto sui diversi punti di vista Interpretazione di messaggi non verbali individuati in ambienti diversi Stesura di una scaletta, mentale-scritta, utile all esposizione orale e desunta dalla rielaborazione degli appunti Valutazione 18

19 Leggere testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell infanzia, sia a voce alta,con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio Comprendere testi di tipo diverso individuandone il senso globale e/o le informazioni principali Utilizzare strategie di lettura funzionali agli scopi Produrre testi scritti per scopi e destinatari diversi (lettera, diario, testi espressivi...) Compilare autonomamente una scheda di lettura ragionata per varie tipologie testuali Riscrivere testi applicando trasformazioni di 1. Utilizzare tecniche di lettura adeguate ed efficaci 2. Comprendere globalmente ed analiticamente testi di diversa forma, tipologia e genere 3. Effettuare una lettura selettiva per riconoscere la struttura delle diverse tipologie e dei diversi generi letterari 4. Coltivare il piacere della lettura, come strumento di crescita personale, culturale ed emotiva 1. Scrivere testi usando un lessico appropriato al contesto, strutture grammaticali, punteggiatura e ortografia corrette 2. Produrre testi scritti coesi e coerenti per raccontare esperienze personali o altrui (autobiografia, biografia, Leggere e comprendere Scrivere Lettura espressiva ad alta voce di testi di diverso tipo, rispettando le principali caratteristiche strutturali Lettura ad alta voce, di testi di vario tipo rispettando la componente sonora: timbro, intonazione, intensità, pause Lettura silenziosa di testi di vario tipo per comprenderne: il contenuto esplicito ed implicito le informazioni i dati gli scopi i destinatari le figure di significato La descrizione (di una persona, di un animale, di un ambiente, di un oggetto ) La poesia e la filastrocca La scheda del testo narrativo Il racconto fantastico Il giallo Il diario La lettera La cronaca 19

20 vario tipo (modificare l ordine delle sequenze, eliminare o aggiungere personaggi o situazioni,modificare l ambiente, passare da un genere ad un altro,...) racconto, ecc.) esporre argomenti noti (relazioni, sintesi, ecc.) esprimere opinioni e stati d animo, in forme adeguate allo scopo e al destinatario 3. Manipolare semplici testi in base ad un vincolo dato 4. Elaborare in modo creativo varie tipologie testuali 5. Produrre una sintesi orale/scritta efficace e significativa, dato un testo orale/scritto Riflettere sulla lingua Il testo argomentativo (la pace, la guerra e la liberazione, il razzismo e il giorno della memoria, la fame nel mondo, i diritti dei bambini, ) Il riassunto La poesia La relazione Altre problematiche sociali (droga, mafia, violenza, pena di morte, handicap, ) Il lessico Utilizzare correttamente le principali convenzioni ortografiche Riconoscere ed utilizzare i vari elementi morfo-sintattici Utilizzare nelle diverse situazioni comunicative un lessico vario ed adeguato Rivedere e correggere i propri errori nello scritto 1. Consolidare le principali convenzioni ortografiche 2. Approfondire la conoscenza di: articolo nome (classificazione di base: comuni, propri, alterati, derivati, composti, collettivi, sovrabbondanti, difettivi) aggettivo: approfondire l'aggettivo qualificativo e individuarne i gradi, riconoscere la funzione ed analizzare gli altri tipi di aggettivo all'interno della frase (possessivi, dimostrativi, indefiniti, Esercizi sul riconoscimento, sulla funzione, sull'uso delle varie parti del discorso: nomi, articoli, aggettivi, pronomi, verbi, preposizioni, congiunzioni, esclamazioni, avverbi (analisi grammaticale) Esercizi sul riconoscimento, sulla funzione e sull'uso del soggetto, del predicato e dei complementi Formazione di parole mediante l'alterazione e la derivazione Costruzione di campi semantici Raccolta di termini specifici riferiti a dati sensoriali, a stati d'animo, a sensazioni, 20

21 numerali, interrogativi ed esclamativi) verbo: o i modi congiuntivo, condizionale, imperativo, gerundio, participio e infinito o la forma: attiva, passiva e riflessiva o la funzione: transitiva e intransitiva preposizioni semplici e articolate connettivi: temporali, spaziali, logici avverbi 3. Riconoscere la funzione dei pronomi all'interno della frase e saper analizzare i pronomi personali, possessivi, dimostrativi, indefiniti, numerali, interrogativi ed esclamativi 4. Riconoscere la funzione del pronome relativo ed analizzarlo 5. Comprendere e riconoscere la funzione delle parti principali della frase minima (soggetto, predicato e complementi) 6. Ampliare il patrimonio lessicale Creazione di espressioni insolite mediante accostamenti particolari di parole Costruzione di un rimario Riflessione sulla lingua italiana come sistema in evoluzione continua attraverso il tempo Analisi di alcuni processi evolutivi del lessico d uso Riconoscimento delle differenze linguistiche tra forme dialettali e non Progetti ed esperienze da valorizzare Progetto lettura Un libro per amico Progetto informatica Uscite didattiche Concorsi 21

22 Scuola secondaria di I grado - Classe I Istituto Comprensivo A. Gramsci Lodi Vecchio POF 2009/2010 Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento Attività didattiche (progetti, esperienze da valorizzare, ecc) Valutazione Ascoltare e comprendere un messaggio cogliendone le principali relazione logiche 1. Conoscere le principali strutture grammaticali della lingua italiana Laboratorio di accoglienza Esporre in modo chiaro e logico esperienze vissute e/o testi ascoltati 1. Conoscere il lessico fondamentale per comunicare oralmente in contesti formali e informali Percorsi di lettura e analisi di poesie Comunicare idee per esprimere il proprio punto di vista e individuare il punto di vista dell'altro 1. Conoscere le tecniche per realizzare un testo descrittivo e narrativo Lettura e comprensione di contenuti mitologici ed epici Utilizzare le strategie proposte per fissare le informazioni (appunti, semplici schemi, parole chiave) 1. Conoscere le principali strutture dei testi descrittivi, narrati ed espositivi Lettura guidata di un testo d'autore Leggere in maniera corretta ed espressiva testi appartenenti a diverse tipologie 1. Conoscere le tecniche di lettura espressiva Produzione di testi descrittivi e narrativi Cogliere le strutture della lingua presenti nei testi Esercitazione sugli aspetti comunicativi, fonologici, morfologici, ortografici, lessicali e sintattici della lingua italiana 22

23 Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario Individuare nei vari testi letterari personaggi, loro caratteristiche, ruoli, ambientazione spaziale e temporale, relazioni causali e i temi principali Applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale Scrivere testi di tipo diverso adeguati a situazioni, argomento e destinatario Applicare le regole ortografiche e morfosintattiche 1. Conoscere i principali generi letterari ed alcuni autori e opere 1. Conoscere diverse forme e tecniche di produzione scritta: riassunto, lettera e testo descrittivo 1. Conoscere le strutture e il funzionamento del sistema della lingua italiana 1. Saper produrre testi completi ed organici 1. Conoscere le regole ortografiche e morfosintattiche 23

24 Scuola secondaria di I grado - Classe II Istituto Comprensivo A. Gramsci Lodi Vecchio POF 2009/2010 Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento Attività didattiche (progetti, esperienze da valorizzare, ecc) Valutazione Ascoltare e comprendere un messaggio cogliendone le principali relazione logiche 1. Conoscere le principali strutture grammaticali della lingua italiana Produzione di testi personali: diario, lettera, autobiografia Esporre in modo chiaro e logico esperienze vissute e/o testi ascoltati 1. Conoscere il lessico fondamentale per comunicare oralmente in contesti formali e informali Percorsi di lettura e analisi di poesie Comunicare idee per esprimere il proprio punto di vista e individuare il punto di vista dell'altro 1. Conoscere le tecniche per realizzare un testo descrittivo e narrativo Lettura guidata di un testo d'autore e contesto storico - letterario Utilizzare in modo autonomo le strategie proposte per fissare le informazioni (appunti, semplici schemi, parole chiave) 1. Conoscere le principali strutture dei testi descrittivi, narrati ed espositivi Esercitazioni sugli aspetti comunicativi, fonologici, morfologici, ortografici, lessicali e sintattici della lingua italiana Leggere in maniera corretta ed espressiva testi appartenenti a diverse tipologie 1. Conoscere le tecniche di lettura espressiva Esercitazioni utilizzando il linguaggio dei mass media Cogliere le strutture della lingua presenti nei testi Esercitazioni e riflessioni su problemi di attualità, partendo 24

25 dall analisi del quotidiano Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario Individuare nei vari testi letterari personaggi, loro caratteristiche, ruoli, ambientazione spaziale e temporale, relazioni causali e i temi principali Applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale Scrivere testi di tipo diverso adeguati a situazioni, argomento e destinatario Applicare le regole ortografiche e morfosintattiche 1. Conoscere i principali generi letterari ed alcuni autori e opere 1. Conoscere diverse forme e tecniche di produzione scritta: riassunto, lettera e testo descrittivo 1. Conoscere le strutture e il funzionamento del sistema della lingua italiana 1. Saper produrre testi completi ed organici 1. Conoscere le regole ortografiche e morfosintattiche 25

26 Scuola secondaria di I grado - Classe III Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento Attività didattiche/contenuti (progetti, esperienze da valorizzare, ecc) Valutazione Competenza lessicale 1. Riconoscere il significato di parole ed espressioni Proposte di lettura: brani antologici, narrativa Comprensione locale del testo 1. Individuare informazioni date nel testo Analisi etimologica con esercitazioni scritte e orali dei testi proposti Organizzazione logica della frase 1. Comprendere nessi espliciti 2. Comprendere relazioni tra i significati di frasi 3. Comprendere nessi sintattici e testuali espliciti 4. Individuare l'oggetto di un riferimento anaforico 5. Esplicitare una frase implicita Analisi delle relazioni logiche esplicite e implicite attraverso esercizi Progetto lettura a voce alta Progetto biblioteca Concorso " Il giralibro" Competenza lessicale 1. Individuare il significato nel contesto di parole ed espressioni Aspetti formali e retorici 1. Individuare i significati veicolati dall'uso di particolari termini e di artifici grafici Comprensione locale del testo 2. Sviluppare un'interpretazione, integrando informazioni e 26

27 concetti 3. Elaborare un'interpretazione globale del testo 4. Fare semplici inferenze Competenza lessicale Ortografia e punteggiatura Morfologia e sintassi 1. Comprendere, nel contesto, l'uso figurato del lessico 1. Riconoscere la funzione dei segni di punteggiatura nell'articolazione della frase e del periodo 1. Riconoscere le categorie grammaticali 2. Riconoscere le forme verbali (attiva, passiva, transitiva, intransitiva) 3. Riconoscere la funzione logica in una frase 4. Saper distinguere le proposizioni di un periodo e riconoscere i rapporti di reggenza 5. Saper riconoscere le principali tipologie di frasi subordinate in un periodo 6. Riconoscere il significato e la funzione dei connettivi nell'articolazione del periodo 7. Riconoscere la funzione comunicativa di un enunciato Esercizi sul riconoscimento dei segni di punteggiatura Esercizi sul riconoscimento delle categorie grammaticali Esercizi sul riconoscimento delle funzioni logico-sintattiche Esercizi di riconoscimento delle varie tipologie di proposizioni Esercizi sull'uso e riconoscimento dei connettivi 27