Traguardi delle Competenze - L allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre

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1 SCUOLA SECONDARIA ITALIANO Quinta primaria Prima Seconda Terza Ascolto e parlato Cogliere largomento principale dei discorsi altrui. Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti. Riferire su esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando lordine cronologico e/o logico e inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto. Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento con un breve intervento preparato in precedenza. Comprendere le informazioni essenziali di un esposizione, di istruzioni per l esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini...). Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in classe o una breve esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta. Ascolto e parlato Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media individuando le informazioni principali. Individuare le informazioni principali e secondarie di un testo appartenente alle varie tipologie affrontate (fiaba, favola, mito, leggenda, racconto). Riconoscere, all ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico (filastrocche, nonsense). Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi utilizzando un lessico adeguato all argomento. Intervenire rispettando il proprio turno e in modo pertinente. Riferire esperienze personali in modo chiaro. Ascolto e parlato Individuare le informazioni implicite di testi prodotti da altri, anche dai media. Riconoscere la fonte, lo scopo e l argomento. Riferire oralmente su un argomento di studio presentandolo in modo chiaro. Ascoltare una lezione frontale applicando le tecniche di supporto alla comprensione (prendere appunti). Riconoscere alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico. Strutturare un intervento utilizzando un lessico adeguato e tenendo conto del destinatario, per riferire esperienze personali e scolastiche. Ascolto e parlato Utilizzare le proprie conoscenze su tutti i tipi di testo e adottare strategie funzionali a comprendere durante l ascolto. Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri, in situazioni scolastiche e/o trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando: scopo, argomento e informazioni principali, punto di vista dell emittente. Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante l ascolto (prendere appunti per seguire lo sviluppo di un discorso utilizzando abbreviazioni, parolechiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l ascolto (rielaborazione degli appunti presi per riutilizzarli anche a distanza di tempo). Riconoscere, allascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico (sonetti, odi). Intervenire in una conversazione e/o in una discussione rispettando tempi e turni di parola, tenendo conto del destinatario ed eventualmente riformulando il proprio discorso in base alle reazioni altrui. Presentare oralmente esperienze personali selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato allargomento e alla situazione. Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l argomento: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato allargomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisando fonti e servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici). Argomentare la propria tesi su un argomento di studio.

2 Lettura Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo linvenzione letteraria dalla realtà. Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un idea del testo che si intende leggere. Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione (come, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.). Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere unattività, per realizzare un procedimento. Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono (versi, strofe, rime, ripetizione di suoni, uso delle parole e dei significati) ed esprimendo semplici pareri personali su di essi. Leggere ad alta voce un testo noto e, nel caso di testi dialogati letti a più voci, inserirsi opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce. Lettura - Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando parole legate dal significato; usare pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo. - Leggere in modalità silenziosa testi semplici - Realizzare una lettura rapida di tipo orientativo. - Riconoscere le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, immagini, ecc.. - Comprendere in modo globale un testo, individuandone l idea centrale e riconoscendo la struttura delle tipologie testuali affrontate. - Individuare gli elementi di un testo descrittivo e il punto di vista dell osservatore. Lettura - Leggere ad alta voce in modo corretto ed espressivo anche in modalità silenziosa testi di varia natura, applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineatura). - Realizzare una lettura rapida di tipo selettivo. - Riconoscere ed usare le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, immagini, ecc.. - Comprendere un testo, distinguendo le informazioni principali e secondarie e cogliendo le relazioni fra le stesse. - Individuare gli elementi di un testo espressivo e il punto di vista dell osservatore. Lettura Leggere ad alta voce in modo espressivo testi strutturati raggruppando le parole per campi semantici usando pause e intonazioni tali da permettere a chi ascolta una comprensione globale. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura orientativa, selettiva, analitica). Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi informativi ed espositivi per documentarsi su un argomento specifico e/o per realizzare scopi pratici. Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate da un testo e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle). Usare in modo funzionale le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici. Comprendere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie) individuando personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; relazioni causali, tema principale e temi di sfondo; il genere di appartenenza e le tecniche narrative usate dall autore. Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio, le caratteristiche essenziali, il punto di vista dellosservatore. Comprendere tesi centrale, argomenti a sostegno e intenzione comunicativa di semplici testi argomentativi su temi affrontati in classe.

3 Scrittura Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un esperienza. Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie). Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti, adeguando le forme espressive al destinatario e alla situazione di comunicazione. Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati danimo sotto forma di diario. Realizzare testi collettivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche, si illustrano procedimenti per fare qualcosa, si registrano opinioni su un argomento trattato in classe. Compiere operazioni di rielaborazione sui testi (parafrasare un racconto, riscrivere apportando cambiamenti di caratteristiche, sostituzioni di personaggi, punti di vista, riscrivere in funzione di uno scopo dato ). Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate le funzioni sintattiche e semantiche dei principali segni interpuntivi. Scrittura Rispettare le convenzioni grafiche: utilizzo dello spazio, rispetto dei margini, titolazione, impaginazione. Scrivere con correttezza ortografica, morfosintattica e lessicale. Produrre testi rispondenti alla traccia data, coerenti e contenenti elementi significativi. Scrivere testi descrittivi e narrativi. Scrivere brevi sintesi guidate. Realizzare sintesi di testi anche sotto forma di schemi. Rileggere con attenzione il testo prodotto prima della stesura definitiva. Scrittura Scrivere con correttezza ortografica, morfosintattica e lessicale. Scrivere servendosi di strumenti per la raccolta e l organizzazione delle idee. Scrivere testi espressivi e narrativi. Scrivere sintesi realizzando semplici mappe concettuali. Utilizzare strumenti per la revisione del testo. Scrivere testi di forma diversa (avvisi, biglietti, istruzioni per l uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, schede informative, relazioni su argomenti di studio, trafiletti, articoli di cronaca, recensioni, commenti) sulla base di modelli sperimentati. Scrittura Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per la raccolta e l organizzazione delle idee (liste di argomenti, mappe, scalette); utilizzare criteri e strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche: utilizzo dello spazio, rispetto dei margini, titolazione, impaginazione. Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale. Scrivere testi dotati di coerenza e organizzati in parti equilibrate fra loro. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a: situazione, argomento, scopo, destinatario, registro. Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad esempio giochi linguistici, riscritture con cambiamento del punto di vista). Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o di parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse. Scrivere sintesi (lineari e non lineari, ad esempio sotto forma di schemi) di testi letti e ascoltati e saperle poi riutilizzare per i propri scopi. Scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura e curando l impostazione grafica e concettuale.

4 Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo. Elementi di grammatica esplicita. Riflessione sugli usi della lingua. Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase; individuare e usare in modo consapevole modi e tempi del verbo; riconoscere in un testo i principali connettivi (temporali, spaziali, logici); analizzare la frase nelle sue funzioni (predicato e principali complementi diretti e indiretti). Conoscere i principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi). Comprendere le principali relazioni tra le parole (somiglianze, differenze) sul piano dei significati. Comprendere e utilizzare il significato di parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi linguistici. Riconoscere la funzione dei principali segni interpuntivi. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo. Elementi di grammatica esplicita. Riflessione sugli usi della lingua. Conoscere la struttura del dizionario e saperlo consultare ed utilizzare. Analizzare le parole nelle loro caratteristiche di forma, significato, funzione. Riconoscere gli elementi della comunicazione e i rapporti tra messaggio e contesto. Sa usare sinonimi e contrari - Costruisce Campi semantici e riconosce migrazioni lessicali Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo. Elementi di grammatica esplicita. Riflessione sugli usi della lingua. Conoscere la struttura della frase semplice e riconoscere i vari sintagmi e la loro funzione. Applicare le conoscenze morfosintattiche acquisite per migliorare l uso della lingua. - Conoscere ed utilizzare il lessico dell ambito espressivo/affettivo Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo. Elementi di grammatica esplicita. Riflessione sugli usi della lingua. - Analizzare la frase semplice. - Conoscere la frase complessa e visualizzare i rapporti fra le singole proposizioni rappresentandoli anche graficamente. - Stabilire relazioni tra situazione di comunicazione, interlocutori e registri linguistici - Riconoscere in un testo i principali connettivi e la loro funzione. - Conoscere ed utilizzare il lessico in ambito sociale e lavorativo. Stabilire relazioni tra campi di discorso e forme di testo, lessico specialistico, ecc. Riconoscere in un testo i principali connettivi e la loro funzione. Comprendere ed usare in modo appropriato termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline. Conoscere le principali relazioni fra significati (sinonimia, contrarietà, polisemia, gradazione, inclusione). Conoscere i principali meccanismi di derivazione per arricchire il lessico. Utilizzare strumenti di consultazione (riconoscere e capire il tipo di informazioni fornite da un dizionario per ogni voce). Riconoscere le caratteristiche dei principali tipi testuali (narrativi, regolativi, descrittivi, argomentativi) e dei generi. Riflettere sui propri errori tipici segnalati dall insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

5 Traguardi delle Competenze - L allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri. - Ascolta e comprende testi di vario tipo diretti e trasmessi dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l intenzione dell emittente. - Espone oralmente all insegnante e ai compagni argomenti di studio, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc..) - Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne una analisi secondo modelli forniti dall insegnante. - Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario. - Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori. - Applica le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali.

6 OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO PER LE CLASSI PRIMA E SECONDA - Fondamenti della tecnica di uno strumento musicale. - Famiglie strumentali. - Percorsi progettuali visivi grafico-notazionali (mappe sonore, ideografiche, pittoriche, ). - Fattori prosodici di parole e frasi, onomatopee, strutture ritmiche delle parole e valori espressivi dei fonemi. - Tecnica di base del canto - Relazioni tra linguaggi. - Criteri di organizzazione formale tradizionali, principali strutture del linguaggio musicale e loro valenza espressiva. - Analogie, differenze e peculiarità stilistiche di epoche e generi musicali diversi, con riferimento anche alle aree extraeuropee. - Principali usi e funzioni della musica nella realtà contemporanea, con particolare riguardo ai mass media. Pratica strumentale: - Possedere le elementari tecniche esecutive degli strumenti didattici e eseguire semplici brani ritmici e melodici, sia a orecchio sia decifrando una notazione. - Realizzare improvvisazioni guidate che approdino a sequenze dotate di senso musicale. Pratica vocale: - Riprodurre con la voce, per imitazione e/o per lettura, brani corali ad una o più voci anche con appropriati arrangiamenti strumentali, desunti da repertori senza preclusioni di generi, epoche e stili. Produzione musicale: - Improvvisare sequenze ritmiche e melodiche a partire da stimoli di diversa natura (musicali, grafici, verbali, ecc.). - Elaborare commenti musicali a testi verbali o figurativi, azioni sceniche, ecc. - Elaborare semplici materiali sonori mediante l analisi, la sperimentazione e la manipolazione di oggetti sonori, utilizzando semplici software appropriati. Ascolto, interpretazione e analisi: - Riconoscere e analizzare con linguaggio appropriato le fondamentali strutture del linguaggio musicale e la loro valenza espressiva, anche in relazione ad altri linguaggi, mediante lascolto di opere musicali scelte come paradigmatiche di generi, forme e stili storicamente rilevanti.

7 OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO PER LA CLASSE TERZA - Tecniche e strategie di elaborazione musicale tradizionale e non tradizionale. - Varietà tecniche ed espressive del canto, con impiego di repertori di epoche e culture diverse. - Progettazione e realizzazione di messaggi musicali autonomi o associati ad altri linguaggi. - Uso di strumenti multimediali e di software specifici e progressivi per l elaborazione sonora. - Organizzazioni formali complesse anche non tradizionali. - Significato e funzioni delle opere musicali nei contesti storici specifici, ivi compreso l ultimo 900, in relazione anche ad altre espressioni artistiche e culturali. Pratica strumentale: - Eseguire composizioni strumentali di epoche, stili e tradizioni differenti, sia individualmente sia in gruppo, utilizzando notazioni intuitive (grafico-notazionali, pittoriche, ecc.) e/o tradizionali. Pratica vocale: - Eseguire individualmente e in coro brani a una o più voci (parlati, declamati e intonati), controllando l espressione e curando il sincronismo e l amalgama delle voci. Produzione musicale: - Arrangiare musiche preesistenti, modificandone intenzionalmente caratteri sonori ed espressivi. - Creare semplici brani musicali, avvalendosi della voce, di strumenti, di tecnologie elettroniche e multimediali. Ascolto, interpretazione e analisi: - Analizzare caratteristiche e forma di opere musicali di vario genere, stile e tradizione. - Distinguere, in brani esemplari,i caratteri che ne consentono l attribuzione storica, di genere e stile. - Individuare rapporti tra la musica e altri linguaggi sia in brani musicali che in messaggi multimediali del nostro tempo. - Approfondire le funzioni sociali della musica nella nostra e nelle altre civiltà.

8 SCUOLA SECONDARIA SCIENZE Quinta primaria Prima Seconda Terza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11 SCUOLA SECONDARIA MATEMATICA Quinta primaria Prima Seconda Terza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14 $%&()*+,-.*/%01.2,() $$%&&()%&%&*+,-(,&.),&/,(,)0+,-(,,1(,2,3),4&/0),*,++%&*& %$$%&&()+,-(,$&%%,34%&,(2-%5+,-(,/2-%50*%&1,0.,+,&$%&(.&%&.&3,,-(,6 $7%&*&(-+,-(,.,5&.,%,)5&),3&.,2%&80&(+6 %$$%&&()%&$%-9*&5,3-()9&**&& 1%2,3,3:&(&&$%,5-(-*)%0))0%6 &;-(-3&%&*&$%,(3,$*,0(,)<.,5,0% $&%*0(1:&++&/(1-*,/%&&/ 4-*05,=3$3,)</,()&%4**,)&5$-%*,/5&=$&,&0%*& $&%&22&))0%&5,0%&&),5&6 >%&.0(?0(,)<.,5,0% $,A3-50(&/ (3:&(&*3-()&)-.&*,)&55-(&)%,-6 (B(,)0+,-(,3-(3%&)&/.,0(3-$$,., &4&(),,()0,%&&3-5,(3,%&. %1-5&()%&80*C,*$,A$%-99,*&/.(.- 0($%,580(),2,3+,-(&/-$$0%& %,3-(-3&%&&,)%)).,&4&(), 010*5&()&$%-99,*,6 ),3-(-3&%&&.&3%,4&%&%&1-*%,)<,( 0(&80&(+.,(05&%,-.,2,10%&6 $%&()3-)&() ;-)%0,%&/,()&%$%&)%&&)%2-%5%& 2-%50*&3:&3-()&(1-(-*&))&%&$&% &$%,5&%&,( 2-%51&(&%*&%&*+,-(,&$%-$%,&)<6 4,-.*/%01.2,() $$$%&&()%&,(,&5,.,.),/(3:& 23&(.-0-.,0(2-1*,-&*&))%-(,3-6B(,)0+,-(,,1(,2,3),4&/3-(2%-()%&.),*2,(&., $%&(.&%&.&3,,-(,/0),*,++(.-*&.,)%,90+,-(,.&**&2%&80&(+&&.&**&2%&80&(+&%&*),4&& *&(-+,-(,.,5&.,%,)5&),3&5&.,(6 $%&()3-)&() ;-)%0,%&/,()&%$%&)%&&)%2-%5%& 2-%50*&3:&3-()&(1-(-*&))&%&$&% &$%,5&%&,( 2-%51&(&%*&%&*+,-(,&$%-$%,&)<6 $D$%,5&%&*%&*+,-(&.,$%-$-%+,-(*,)< 3-(0(0101*,(+.,2%+,-(,&4,3&4&%6 %7%&,*$,(-3%)&,(-$&% %$$%&&()%&%&*+,-(,&20(+,-(,/&$&% 3-(-3&%&,($%),3-*%&*&20(+,-(,.&*),$- EFG/EF=G/EFG H /EFH ( &,*-%-1%2,3,6 &;-**&1%&*&$%,5&.0&*3-(3&))-., $%-$-%+,-(*,)<6 4,-.*/%01.2,() $$%&&()%&,(,&5,.,.),/(3:& 23&(.-0-.,0(2-1*,-&*&))%-(,3-6B(,)0+,-(,,1(,2,3),4&/3-(2%-()%&.),*2,(&., $%&(.&%&.&3,,-(,/0),*,++(.-*&.,)%,90+,-(,.&**&2%&80&(+&&.&**&2%&80&(+&%&*),4&&*& (-+,-(,.,5&.,%,)5&),3&5&.,(6 $%&()3-)&() ;-)%0,%&/,()&%$%&)%&&)%2-%5%& 2-%50*&3:&3-()&(1-(-*&))&%&$&% &$%,5&%&,(2-%51&(&%*&%&*+,-(,& $%-$%,&)<6 $7%&,*$,(-3%)&,(-$&% %$$%&&()%&%&*+,-(,&20(+,-(,/&$&% 3-(-3&%&,($%),3-*%&*&20(+,-(,.&*),$- EFG/EF=G/EFGH/EFH(&,*-%-1%2,3,6 %D$*-%%&&%,-*4&%&$%-9*&5, 0),*,++(.-&80+,-(,.,$%,5-1%.-6 4,-.*/%01.2,() &$$%&&()%&,(,&5,.,.),/(3:& 23&(.-0-.,0(2-1*,-&*&))%-(,3-6B(,)0+,-(,,1(,2,3),4&/3-(2%-()%&.),* 2,(&.,$%&(.&%&.&3,,-(,/0),*,++(.-*&.,)%,90+,-(,.&**&2%&80&(+&&.&**& 2%&80&(+&%&*),4&&*&(-+,-(,.,5&., %,)5&),3&5&.,(6 B(&5$*,3,,)0+,-(,*&)-%,&/,(.,4,.0%&1*,&4&(),&*&5&()%,/.,30)&%&, 5-.,$&% &1(%&&,0($%-99,*,)</3*3-*%&* $%-99,*,)<.,80*3:&&4&()-/.&3-5$-(&(.-*-,(&4&(),&*&5&()%,.,1,0(),6 (,3-(-3&%&3-$$,&.,&4&(), 3-5$*&5&()%,/,(3-5$),9,*,/,(.,$&(.&(),6 Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di 1 grado. 1) L alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali; 2) Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio e ne coglie le relazioni tra gli elementi; 3) Riconosce e risolve i problemi in contesti diversi; 4) Utilizza ed interpreta il linguaggio matematico ( piano cartesiano, grafici, formule, equazioni.);

15 5) Nelle situazioni di incertezza si orienta con valutazioni di probabilità.

16 SCUOLA SECONDARIA STORIA Quinta primaria Prima Seconda Terza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

17 Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado L alunno comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio. Espone oralmente e con scritture anche digitali le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. Comprende e conosce alcuni aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia mondiale e nazionale fino alla nascita della Repubblica italiana. Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo territorio.

18 Scuola secondaria geografia quinta primaria prima seconda terza $%&()%&* $%&()$*% &++, *-).%, & */++& 0)$(& 1&,1$)2%03&4 /(%+%..)5, +) 6/**,+) & % -/(% 0)$5%)+%7 8, *(/5&(& $)22,$.) +) 0)-)0%(9 5%,$%&()$*% &++, *-).%, & */++& 0)$(& 1&,1$)2%03& Lo studente si orienta sulle carte e orienta le carte stesse in base ai punti cardinali e agli altri punti di riferimento Lo studente si orienta nelle realtà territoriali vicine e lontane anche utilizzando programmi multimediali +$&,-(,,$*.%//(,%*0,(1$2$3 :)+%..)$& 2)((% & 2&,;&% +,0)+% & 1+,6)+%4 %(&$-$&()5,0)$(&1&,1$)2%03&)5%<&$*) *0)+)4 0)$(& (&;)(%03&4 1$)2%0%4 %;;)1%% 5) *)(&++%(&7 8,0)+%..)$& */++) 0)$() 1&,1$)2%0) 5&++=>()+%) +) -,*%.%,& 5&++& $&1%,% 2%*%03& & );;%%*($)(%<&7 & 5&*0$%<&$& 1+% &+&;&(% 0)$)((&$%..)(% % -$%0%-)+% -)&*)11% %()+%)%4 &/$,-&%&;,5%)+%4%5%<%5/)5,+&))+,1%& &+&5%22&$&.&A)03&%$&+).%,&)%B/)5$% *,0%,*(,$%0% 5&+ -)**)(,C & 1+% &+&;&(% 5% -)$(%0,+)$&<)+,$&);6%&()+&&0/+(/$)+&7 Lo studente sa leggere i vari tipi di carte geografiche, utilizzando punti cardinali, scale e coordinate geografiche, simbologia. Lo studente sa costuire semplici grafici di varie tipologie Lo studente comprende il linguaggio specidìfico della disciplina Lo studente conosce e utilizza i concetticardine della geografia: paesaggio, ambiente, territorio, clima, ecosistema 8, *(/5&(& *) +&11&$& /) 0)$() 1&,1$)2%0)4 %2&$&5, %2,$;).%,% &,$1)%..)5,+& %,$5%&+,1%0, 8, *(/5&(& 0,*($/%*0&? 1$)2%0%4 *03&;%4 ()6&++& 8, *(/5&(& 0,;-$&5& &5 /(+%..) %+ +%1/)11%,*-&0%2%0,5&++)5%*0%-+%) Lo studente conosce e utilizza i concetti-cardine della geografia negli ambiti demografico ed economico Lo studente sa leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando punti cardinali, scale e coordinate geografiche, simbologia Lo studente sa leggere e comunicare in relazione al sistema territoriale, attraverso il linguaggio specifico della geo-graficità, ovvero attraverso termini geografici, carte e grafici, immagini (anche da satellite), dati statistici, anche con strumenti innovativi (telerilevamento, cartografia) 7 8, *(/5&(& 0,,*0&4 0,;-$&5& & /(%+%..) -&$ 0,;/%0)$& )+0/% )+0/% 0,0&((%D 0)$5%& 5&++) 1&,1$)2%)? /6%0).%,&4 +,0)+%..).%,&4 $&1%,&4 -)&*)11%,4 );6%&(&4 (&$$%(,$%,4 *%*(&;) )($,-,2%*%0,4 )03&%$&+).%,&)++E&<,+/.%,&&+(&;-,4 $%0,,*0&5, +& &;&$1&.& )$(%*(%03& & )(/$)+%*(%03& 0,;& -)($%;,%, 5) (/(&+)$& &<)+,$%..)$&

19 Regione e sistema territoriale Lo studente acquisisce il concetto di regione geografica (Italia) Lo studente acquisisce il concetto di regione geografica (Europa) Lo studente acquisisce il concetto di regione geografica (Mondo) Lo studente analizza le relazioni fra fenomeni Lo studente usa modelli interpretativi dei paesi europei Lo studente usa i modelli interpretativi del Mondo anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo, con particolare attenzione agli effetti prodotti dall intervento dell uomo Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado L alunno si orienta sulle carte geografiche di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche Utilizza opportunamente carte geografiche, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici Riconosce nei paesaggi europei e mondiali gli elementi fisici significativi e le emergenze artistiche ed architettoniche come patrimonio culturale ed ambientale da proteggere e tutelare Legge ed analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo, valutando gli effetti delle azioni dell uomo su di essi

20 Scuola secondaria seconda lingua straniera prima seconda terza Ascolto (comprensione orale)) Ricezione orale (ascolto) -Riconoscere termini / espressioni già noti e riferiti a contesti familiari. -Comprendere semplici e chiari messaggi orali riguardanti la vita quotidiana (la propria persona, la famiglia, la casa, l aspetto fisico, la routine) se articolati lentamente. -Comprendere semplici istruzioni attinenti alla vita e al lavoro di classe. - Individuare informazioni specifiche di un messaggio inerente la propria sfera personale, famiglia e ambiente -Comprendere messaggi relativi a situazioni di vita sociale quotidiana Ascolto (comprensione orale) -Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti. -Comprendere brevi test multimediali identificandone parole chiave e il senso generale -Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline Lettura (comprensione scritta) -Comprendere il senso di espressioni o termini semplici -Comprendere il significato globale di ambiti semantici relativi alle situazioni di vita personali e lavorative (scuola, ambiente di lavoro, del tempo libero, dei luoghi di vacanza). Interazione orale -Fissare ed applicare alcuni aspetti fonologici della lingua. -Esprimersi con brevi espressioni finalizzate ad un semplice scambio dialogico: presentarsi, presentare, congedarsi e ringraziare. -Descrivere persone, luoghi ed oggetti, in forma semplice, usando lessico semplice. Lettura (comprensione scritta) -Comprendere brevi testi d uso e semplici descrizioni Interazione orale -Narrare semplici avvenimenti -Chiedere e parlare di abitudini, di condizioni di salute e di tempo. -Esprimere bisogni. -Chiedere ed ottenere servizi Lettura (comprensione scritta) -Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto (esempio: cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali, brevi articoli di cronaca.) e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente (menu, prospetti, opuscoli ) Parlato (produzione e interazione orale) -Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo. -Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. -Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione Produzione scritta -Scrivere messaggi personali, brevi e semplici (saluti, inviti..) e compilare moduli con i propri dati personali usando un linguaggio e un ortografia abbastanza corretti anche con alcuni errori formali tali da non compromettere la comprensione del messaggio Produzione scritta -Scrivere brevi messaggi per soddisfare bisogni immediati usando il lessico conosciuto e un ortografia abbastanza corretti anche se con alcuni errori formali tali da non compromettere la comprensione del messaggio Scrittura (produzione scritta) -Scrivere testi brevi e semplici (biglietti, messaggi di posta elettronica, cartoline, promemoria, brevi lettere personali) per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno, anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del o del messaggio. -Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi

21 Riflessione sulla lingua e sull apprendimento -Osservare aspetti della cultura e della civiltà straniera impliciti nella lingua e l utilizzo di vocaboli stranieri nella propria lingua. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento -Confrontare modelli di civiltà e di cultura diversi Riflessione sulla lingua e sull apprendimento -Osservare le parole nei contesti d uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. -Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. -Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. -Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO PER LA LINGUA FRANCESE L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Legge brevi e semplici testi

22 I.C. Ranica Scuola Secondaria di 1^ grado M. PIAZZOLI CURRICOLO VERTICALE DI: LINGUA STRANIERA - INGLESE SECONDARIA I GRADO Classi prime TRAGUARDI (competenze) Comprendere e produrre in ambito orale e scritto semplici comunicazioni di tipo quotidiano, relative alla propria esperienza personale, familiare e scolastica. Principali conoscenze/abilità Ascolto (Comprensione orale) -comprendere i punti essenziali di un discorso chiaramente articolato inerenti argomenti familiari e scolastici e tempo libero. Lettura (Comprensione scritta) - leggere i punti essenziali di semplici e brevi messaggi e di lettere personali relativi ad argomenti familiari, scolastici e del tempo libero Parlato (Produzione e interazione orale) - Indicare ciò che piace o non piace; esprimere un opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice -esporre in termini semplici aspetti del proprio vissuto e comunicare in brevi scambi di tipo sociale inerenti argomenti familiari e di routine Scrittura (Produzione scritta) -Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi -descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto esponendo opinioni e spiegando le ragioni con frasi semplici Riflessione sulla lingua e sull apprendimento -$%$&&()*+%),,$-. Principali contenuti disciplinari Identificazione personale, famiglia, casa, aspetto fisico, routine quotidiana e attività in corso di svolgimento Principali contenuti dell ampliamento Intervento madre lingua: per tutti e tre i livelli, un pacchetto di ore per potenziare abilità di comprensione e produzione orale. Classe prima: conversazioni guidate, attività e giochi di ruolo e di gruppo. Il carattere è principalmente ludico. Utilizzo di riviste per ragazzi in L2 in abbonamento presso la scuola.