PIANO ANNUALE DI FORMAZIONE

Transcript

1 ISTITUTO OMNICOMPRENSIVO AUTONOMIA n 168 CELLE DI BULGHERIA-ROCCAGLORIOSA-TORRE ORSAIA (SA) SCUOLA DELL INFANZIA- SCUOLA PRIMARIA - SCUOLA SECONDARIA DI 1 E 2 GRADO 1 PIANO ANNUALE DI FORMAZIONE A.S.2013/2014 (ALLEGATO N 4)

2 Il ruolo della formazione Nell ambito dei processi di riforma ed innovazione della scuola, la formazione costituisce uno strumento strategico fondamentale per lo sviluppo e la qualificazione professionale, per il miglioramento dell organizzazione e dell efficienza, per il necessario sostegno agli obiettivi di cambiamento, per un efficace politica di sviluppo delle risorse umane attraverso qualificate iniziative di prima formazione e formazione in servizio. Va ricordato che lo sviluppo professionale dei docenti deve essere inteso come un processo sistematico e progressivo di consolidamento ed aggiornamento delle competenze, che permetta di realizzare, attraverso la crescita dei singoli e la loro valorizzazione personale e professionale, il miglioramento dell istituzione scolastica nel suo complesso e, conseguentemente, dei risultati degli studenti. In questa prospettiva, svolgono un ruolo fondamentale ambienti di formazione che permettano l acquisizione ed il potenziamento di competenze didattiche più rispondenti alle necessità ed alle modalità di apprendimento dei giovani, ambienti che possono essere realizzati grazie all autonomia. La scuola intende dedicare particolare attenzione al settore della formazione destinando energie e risorse adeguate, implementando, in modo particolare, la formazione in loco 2 Il processo della formazione La formazione può essere considerata come un processo articolato in quattro fasi sequenziali, fra loro collegate: l analisi dei bisogni formativi in relazione alle necessità la programmazione dell attività formativa con la definizione degli obiettivi e del percorso logico dei contenuti l attuazione concreta delle attività formative la valutazione dei risultati della formazione e la ricaduta nell attività curriculare. La programmazione dell attività formativa sarà coerente sia con i bisogni rilevati sia con le linee di indirizzo nazionali, consentirà la possibilità reale di acquisizione e diffusione dei contenuti e la loro applicabilità pratica. Finalità Garantire attività di formazione ed aggiornamento quale diritto del personale docente e ATA; Migliorare la scuola, garantendo un servizio di qualità; Migliorare la qualità degli insegnanti; Favorire l'autoaggiornamento ; Garantire la crescita professionale di tutto il personale; Attuare le direttive MIUR in merito ad aggiornamento e formazione; Gli obiettivi prioritari che si intendono perseguire, attivando corsi di formazione e aggiornamento per il personale docente e A.T.A. del nostro istituto sono i seguenti:

3 motivare/ rimotivare alla professione; rafforzare le competenze progettuali, valutative, organizzative e relazionali in riferimento alla qualità del servizio scolastico; rafforzare le competenze psicopedagogiche; saper affrontare i cambiamenti e le nuove esigenze che la società propone e che comportano l'acquisizione di nuove strategie, soprattutto in campo sociodidattico; attivare iniziative finalizzate al confronto con altri soggetti operanti nella società, da cui poter trarre spunti e riflessioni che comportino una ricaduta didattica positiva nel lavoro quotidiano svolto dal docente in classe; Adeguare la mediazione didattica alle richieste delle nuove indicazioni Nazionali. 3 Per realizzare tali obiettivi si agirà su due fondamentali linee: organizzare corsi interni, predisposti dall'istituto,per favorire uno sviluppo professionale proattivo; con particolare attenzione alla promozione di approcci e culture nuove nei confronti del proprio ruolo e dei compiti ad esso connessi; favorire la partecipazione a corsi esterni che rispondano ad esigenze formative del sistema scolastico nel suo complesso. Si farà ricorso, volta per volta e secondo le esigenze, alle risorse sotto indicate: Personale docente interno alla scuola che abbia acquisito competenze in determinati settori affini alle esigenze sopra evidenziate; soggetti esterni che offrano la possibilità di mettere in opera un'attività di consulenza mediante seminari e incontri-dibattito; Per il corrente anno scolastico si prevedono corsi sulla sicurezza,, sulla prevenzione del disagio e sull integrazione degli alunni affetti da DSA. Corso di formazione sulle LIM

4 Premessa e obiettivi Come utilizzare la LIM nella pratica didattico-metodologica Tutti i plessi dell Istituto hanno in dotazione lavagne LIM che consentono di innovare la didattica attraverso l uso delle tecnologie informatiche. Il Collegio dei docenti ha stabilito di realizzare un training tecnico-operativo di 10 ore e un percorso di formazione metodologica rivolto a tutti i docenti, al fine di conoscere le potenzialità della didattica interattiva e promuoverne l uso nella pratica educativa. Articolazione del progetto 4 Destinatari: tutti i docenti Aspetti qualificanti della metodologia saranno il coinvolgimento dei docenti, la condivisione delle esperienze e delle competenze, la simulazione di lezioni, il tutoring, il lavoro cooperativo, il monitoraggio e la valutazione degli esiti formativi. Materiali e strumenti LIM, proiettore, computer portatile. Contenuti del corso Analisi della situazione di partenza La LIM nella didattica: esperienze Introduzioni alla LIM Hitachi: hardware e software. Il setting. Accessori della LIM: tavoletta grafica, telecomando, risponditore. Collegamenti, accensione e calibrazione. Apprendimento collaborativo e LIM Il software: le penne, annotazioni, tavolozze, sfondi, clipart. Gestione oggetti, funzioni spot light, registratore e altri accessori. Uso della LIM nelle varie discipline (Geometria ) Mappe mentali e concettuali. Software di creazione mappe mentali: Freemind Il portable software e l integrazione di office con la LIM Strutturazione di una lezione interattiva La LIM e l aula digitale inclusiva Risorse web, social network, ambienti di apprendimento virtuali (second Life) e LIM Monitoraggio, verifica e valutazione Il tutto avverrà in itinere, passo dopo passo, attraverso prove e simulazioni.

5 DALL INTEGRAZIONE ALL INCLUSIONE: COME RISPONDERE L espressione Bisogni Educativi Speciali (BES) è entrata nel vasto uso in Italia dopo l emanazione della Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 Strumenti di intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali e organizzazione territoriale per l inclusione scolastica. La Direttiva stessa ne precisa succintamente il significato: L area dello svantaggio scolastico è molto più ampia di quella riferibile esplicitamente alla presenza di deficit. In ogni classe ci sono alunni che presentano una richiesta di speciale attenzione per una varietà di ragioni: svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse. L utilizzo dell acronimo BES sta quindi ad indicare una vasta area di alunni per i quali il principio della personalizzazione dell insegnamento, sancito dalla Legge 53/2003, va applicato con particolari accentuazioni in quanto a peculiarità, intensività e durata delle modificazioni. 5 MACRO TEMATICHE DEGLI INCONTRI: Le richieste della nuova normativa Gli arcipelaghi Bes e Dsa Chi sono gli Alunni con B.E.S. Bisogni Educativi Speciali Il Piano Didattico Personalizzato (PDP) Linee Guida Regionali Obiettivi del corso/progetto Migliorare le competenze dei docenti e con esse il senso di efficacia professionale; Fornire strumenti per progettare il Piano Didattico Personalizzato incentrato sui BES; Offrire agli alunni interventi educativi sempre più mirati e attenti alle loro esigenze individuali, in interazione costante con gli altri; Utilizzare il contesto scolastico come contenitore per il confronto e scambio tra docenti, tra docenti e genitori, e con gli operatori a diverso titolo coinvolti; Progettare strumenti per intercettare sul nascere varie forme di disagio (sociale, fisico, psicologico ); Stimolare la qualità inclusiva dell istituzione scolastica attraverso processi di Innovazione e sperimentazione didattica. Articolazione degli argomenti 1 incontro La scelta inclusiva della scuola italiana e il percorso normativo; - la definizione di Bisogno Educativo Speciale; la Direttiva Ministeriale del 27/12/12 L applicazione della direttiva: opportunità e criticità confronto e discussione

6 2 Incontro Sviluppare culture inclusive: il ruolo delle diverse componenti scolastiche; qualità dell inclusione come indicatore della qualità della scuola; il successo formativo nei diversi gradi di scuola 3 Incontro Il modello ICF bio-psico-sociale; il contesto scolastico come facilitatore oppure ostacolo; difficoltà, disturbo, variazione individuale; dal piano di inclusione al progetto di vita Il piano inclusivo di istituto: workshop 4 Incontro la classe inclusiva. Le metodologie cooperative, euristiche, laboratoriali per costruire la classe inclusiva: workshop 6 5. Incontro Stili di insegnamento e stili di apprendimento; personalizzazione e individualizzazione della didattica; le strategie efficaci; apprendimento esplorativo e meta cognitivo, approccio tecnologico. Costruzione del PDP per l alunno con BES: workshop 6 incontro I disturbi specifici dell apprendimento: definizione, cause, manifestazioni dei diversi DSA; i segnali di rischio nelle prime fasi di scolarità; come affrontare i DSA: interventi didattici efficaci Materiali Dispensa degli argomenti affrontati; modello del Piano Didattico Personalizzato e del Piano di Inclusione di Istituto per elaborare simulazioni di progettazioni didattiche

7 "SICUREZZA A SCUOLA" Il progetto fa riferimento al DLGS 626/ 1994 oggi accorpato nel T.U. in materia di sicurezza sul lavoro, D. Lgs. del 9 Aprile 2008 n 81 e successive modifiche ed integrazioni Personale coinvolto: Tutto il personale dell Istituto:docenti, personale di segreteria, collaboratori scolastici, alunni. Destinatari Docenti Personale di segreteria Collaboratori scolastici Alunni 7 Obiettivi generali L obiettivo generale, che si intende raggiungere con questo Progetto annuale è la consapevolezza, da parte di tutta l utenza scolastica che la salute e la sicurezza sul luogo di lavoro dipende non solo dalla struttura ma anche dai comportamenti di prevenzione degli stessi utenti e dall attenzione che si ripongono alle molteplici possibilità di rischio presenti in qualsiasi ambiente. Il percorso informativo della prevenzione e sicurezza in ambito scolastico mira a far acquisire conoscenze e metodi sul mondo del lavoro che troppo spesso sono disattesi e il continuo richiamo alla normativa sulla sicurezza rappresenta il futuro dei giovani che ci si augura servirà a salvare vite. Attraverso questo progetto si elabora e diffonde a tutti i livelli la cultura della sicurezza attraverso la formazione/informazione del personale in servizio e degli alunni. Si sensibilizzeranno tutti i soggetti alla responsabilità verso se stessi e verso gli altri e favorire la promozione di uno spirito altruistico e solidale acquisendo conoscenze relative ai fattori di rischio e alle misure di prevenzione e protezione presenti nella scuola In questa prospettiva si devono: programmare lezioni sulla legalità e sulla sicurezza degli ambienti di lavoro educare gli studenti ad assumersi delle responsabilità, instaurare rapporti stretti all'interno della comunità classe, rendere la scuola un ambiente EDUCATIVO (ad esempio abbattere le contraddizioni e le incoerenze riguardo al mito della velocità e potenza, dell uso dell alcool, della sigaretta ecc!) valutare il rendimento scolastico ispirato a criteri di trasparenza, coerenza, equità e solidarietà, promuovere riflessione ed azione di riaffermazione dei principi di libertà.

8 La Formazione E L informazione Per La Sicurezza L'informazione e la formazione : è obbligatorio che tutti i membri della comunità scolastica siano a conoscenza delle regole di comportamento nell'ordinario svolgimento di tutta l'attività svolta nella scuola (es. attività didattica, visite guidate e viaggi d'istruzione, intervallo, entrata ed uscita, assicurazioni, ecc.). L'informazione è riferita (art. 21): ai rischi per la sicurezza e la salute connessi all'attività; alle misure di prevenzione e protezione adottate; alle norme di comportamento specifiche relative a particolari ambienti scolastici (es. palestra, laboratori scientifici, ecc.); ai pericoli connessi all'uso di sostanze o preparati pericolosi; alle modalità di segnalazione di pericoli; al comportamento in caso di infortunio ed alle procedure di primo soccorso. 8 Per una CULTURA della sicurezza Attraverso le attività svolte dall'unità scolastica occorre: favorire un clima complessivo di benessere inteso come continua ricerca della qualità della vita, di cui l'attenzione alla sicurezza costituisce una componente significativa; attivare un "contagio" positivo di tutte le componenti scolastiche per contrastare la superficialità, il disimpegno, la protesta: rispetto delle regole, accettazione dei propri limiti, rispetto degli altri FORMAZIONE DEL PERSONALE: Attività da svolgere per l'a.s : incontri di formazione del personale scolastico sulle norme di sicurezza da rispettare in caso di emergenza Aggiornamento formazione A.S.P.P. FORMAZIONE DEGLI ALUNNI: 2 Prove pratiche di evacuazione da espletare nei mesi di Gennaio e Aprile INFORMAZIONE: Realizzazione e distribuzione ai docenti di brochure informative sul piano di emergenza dell'istituto

9 PREVENZIONE DELLE DIPENDENZE PATOLOGICHE La prevenzione alle dipendenze da sostanze (tabacco,alcol, sostanze psicoattive, gioco d azzardo ) è mirata ad aumentare le conoscenze sul fenomeno dipendenza, informando sui rischi col fine di ridurre i fattori di rischio e promuovere il benessere DESTINATARI alunni della scuola primaria ( 5 elementare) alunni della scuola secondaria di primo grado ( 2 e 3 media) docenti OBIETTIVI GENERALI 9 informare correttamente sul tema rafforzare i fattori protettivi promuovere il benessere OBIETTIVI SPECIFICI informare su rischi e significati aumentare le conoscenze sul fenomeno dipendenza facilitare la capacità di riflessione e verbalizzazione di eventuali difficoltà legate alla tematica prevenire l instaurarsi di alcune abitudini METODOLOGIA Il Progetto si articola in due incontri e prevede la collaborazione tra operatori ed insegnanti. Il coinvolgimento degli insegnanti è fondamentale perché tra il primo ed il secondo incontro con i ragazzi possono portare avanti un lavoro sulle tematiche proposte. La tecnica usata è quella del brainstorming, i temi vengono approfonditi con la lettura di cartoncini con domande e riflessioni sul tema che i ragazzi leggono a turno, il fine è quello di stimolare una discussione che coinvolga tutta la classe CONTENUTI per alunni scuola primaria (5 elementare) : tabagismo per alunni scuola secondaria di primo grado ( 1 e 2 media): significato di dipendenza, quali sono le dipendenze, differenza tra dipendenza fisica e dipendenza psicologica, motivazioni personali, rischi connessi all uso di sostanze ( alcol, fumo sostanze psicoattive) promozione stile di vita sano e valorizzazione degli atteggiamenti di non dipendenza PREVENZIONE DELL ABUSO ALCOLICO OBIETTIVI GENERALI Favorire stili di vita sani evidenziandone gli aspetti positivi, senza demonizzare l uso dell alcol, bensì informando correttamente sui rischi dell abuso e promuovendo un bere intelligente e critico.

10 OBIETTIVI SPECIFICI Informare sui rischi relativi all abuso alcolico Far lavorare i ragazzi su tematiche al fine di conoscere loro opinioni e conoscenze ß Promuovere stili di vita sani rendendoli appetibili per i ragazzi ed evidenziandone aspetti ß Positivi, tenendo conto dei bisogni specifici dei diversi target. METODOLOGIA L informazione viene realizzata offrendo al gruppo classe materiale già elaborato sul tema alcol e vengono offerti degli spunti di discussione ed informazioni su siti su cui reperire altro materiale relativamente alla tematica. Successivamente si invitano i ragazzi a sviluppare una ricerca di gruppo e a proporre, secondo modalità da loro individuate e ritenute più efficaci, i risultati ai loro pari. Da questo lavoro emergerà materiale di varia natura: poster, DVD, giornalini della scuola, filmati che verrà di volta in volta riutilizzato come strumento di peer-education. I ragazzi hanno tutto l anno scolastico per la produzione degli elaborati. La funzione dell insegnante è di realizzare un coordinamento delle attività. Gli operatori del Ser.T. svolgono una funzione di supervisione in itinere e di rete rispetto ai diversi plessi dell istituto. Si ritiene che con tale approccio di lavoro sia possibile per i ragazzi acquisire un informazione più personalizzata e incisiva. Inoltre si è più volte notato che il materiale prodotto dai ragazzi ed indirizzato ai loro pari presenta un linguaggio più comprensibile ed appetibile agli stessi. 10 ARTICOLAZIONE DEL PROGETTO Il progetto prevede le seguenti articolazioni: programma specifico per le scuole elementari, in collaborazione con il Dipartimento Materno Infantile, in merito alla prevenzione all abuso alcolico. Si intende affrontare la tematica con i bambini utilizzando l approccio della favola. Programma specifico per l ultimo anno della scuola secondaria di I grado, l idea è di avvicinare gli studenti alla tematica dell alcol promuovendo un bere intelligente e critico. OPERATORI COINVOLTI Dirigenti psicologi, medici, educatore professionale del Dipartimento per le Dipendenze; dirigenti medici del Dipartimento Materno-Infantile PROGETTO DI PREVENZIONE DELL ABITUDINE AL FUMO DESTINATARI Alunni della scuola secondaria di 1 grado classi 2 e 3 medie OBIETTIVO GENERALE Prevenzione dell abitudine al fumo Aiutare i ragazzi a sviluppare comportamenti adeguati per resistere alle influenze, per saper essere non fumatori e per stimolare infine gli altri ragazzi a non fumare

11 OBIETTIVI SPECIFICI Fornire informazioni corrette sui danni del fumo di sigaretta. Rendere i ragazzi consapevoli di ciò che la scelta dell abitudine al fumo comporta e delle pressioni familiari, sociali e culturali che la condizionano. Promuovere atteggiamenti e comportamenti alternativi METODOLOGIA Il progetto prevede più incontri in collaborazione con gli insegnanti con il coordinamento degli operatori sanitari. I ragazzi vengono stimolati a partecipare attivamente con discussioni, interviste, attività grafiche, a raccontare le proprie esperienze e quelle dei loro amici con le sigarette attraverso lavori individuali ed in piccoli gruppi. Viene coinvolta la famiglia attraverso un intervista. Prima di iniziare il programma verrà somministrato un questionario per valutare il loro atteggiamento nei confronti del fumo e lo stesso verrà riproposto ai ragazzi al termine della scuola media 11 CONTENUTI le conseguenze del fumo sulla salute la legislazione vigente motivi di inizio dell abitudine al fumo: pressioni sociali esperienze e testimonianze di fumatori, ex fumatori e non fumatori dati epidemiologici: percentuali di fumatori nei diversi gruppi di età influenze dei genitori e della pubblicità sull abitudine al fumo situazioni di inizio fumo