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1 PIANO ANNUALE PER L'INCLUSIVITÀ (PAI) Istituto Tecnico "F. Viganò" Anno scolastico 204/205 N. totale alunni frequentanti: 770 Classe/Sezione ^A ^B ^C ^D ^E ^F ^G ^H ^I 2^A 2^B 2^C 2^D 2^E 2^F N. alunni Classe/Sezione 2^G 2^H 3^A 3^B 3^D 3^E 3^G 3^I 4^A 4^B 4^D 4^E 4^G 4^H 4^I N. alunni Classe/Sezione 5^A 5^B 5^C 5^D 5^E 5^G N. alunni N. totale insegnanti assegnati al plesso nel corrente anno scolastico: 79, di cui: N. insegnanti di classe/disciplinari: 77 N. insegnanti di sostegno: 2 N. Totale altro personale che lavora per l'inclusione assegnato al plesso nel corrente anno scolastico, di cui: N. coord. BES/figure strument. 2 N. assistenti educatori: 2 N. facilitatori alla comunicazione: 0 Rilevazione alunni con bisogni educativi speciali Tutelati da: Legge 04/92 N. 4 legge 70/200 con PEI N. 4 con PDP con frequenza completa dell'orario scolastico N. 4 con frequenza completa dell'orario scolastico N. ore per attività individuali fuori dalla classe con insegn. di sostegno o insegnante disciplin.: 8 N. ore per attività individuali fuori dalla classe con educatore: 2 N. 30 N. 30 N. 30 N. di altri alunni con BES per i quali sono state attivate risorse specifiche (materiali, umane, strutturazione di tempi e spazi dedicati, ecc): 8 per i quali è stato predisposto un PDP/PEP: 4 con frequenza completa dell'orario scolastico: 7 Utilizzo delle risorse umane (N. ore calendarizzate in settimana a livello di plesso) N. ore in compresenza (2 N. ore in compresenza (2 insegnanti insegnanti) gestite per gruppi nello stesso gruppo classe): 30 aperti (2 o più classi) in spazi diversi: 45 N. ore in compresenza ( insegnante + educatore) nello stesso gruppo classe: 4 N. ore in compresenza ( insegnante + facilitatore) nello stesso gruppo classe: 0 N. ore per attività individ. fuori dalla classe con facilitat.: 0 N. ore in compresenza ( insegn. + educ.) gestite per gruppi aperti (2 o più classi) in spazi diversi: 0 N. ore in compresenza ( insegn. + facilit.) gestite per gruppi aperti (2 o più classi in spazi diversi): 0 N. ore dedicate da altre figure professionali: Sportelli psicologici progetto "Armonia": 3 psicologhe. Il progetto è rivolto agli studenti, ai genitori e agli insegnanti. Gli studenti vi partecipano sia in forma individuale che in piccolo gruppo. N. ore: 2 Progetto educazione alle abilità sociali: psicologa. L'intervento è stato destinato a un gruppo di alunni di due classi diverse. All'interno del gruppo vi era un alunno H. N. ore: h ogni 5 gg. Progetto integrazione ludopedagogia: 4 operatori, 6 ore complessive

2 Piano Educativo Individualizzato (PEI) e Piano Didattico Personalizzato (PDP) Sì Nel corrente anno scolastico è stato predisposto un PEI per tutti gli alunni che hanno presentato una certificazione in base alla legge 04? Per i PEI predisposti: la stesura è collegiale (insegnanti curricolari, di sostegno, educatori, facilitatori alla comunicazione)? il documento è condiviso con la famiglia? il documento è condiviso con i Servizi sanitari? il documento è condiviso con i Servizi sociali? No In parte Per fare economia sui tempi la scuola non coinvolge né i Servizi sanitari, né i Servizi sociali nella stesura del PEI. I Servizi non hanno mai manifestato alcun interesse ad essere coinvolti. Nel corrente anno scolastico è stato predisposto un PDP per tutti gli alunni che hanno presentato una relazione clinica in base alla legge 70 (Disturbi Specifici di Apprendimento)? Per i PDP predisposti: la stesura è collegiale (insegnanti curricolari, di sostegno, educatori, facilitatori alla comunicazione)? il documento è condiviso con la famiglia? il documento è condiviso con i Servizi sanitari? il documento è condiviso con i Servizi sociali? Il documento è condiviso con altre agenzie educative (equipe private o professionisti specializzati sui DSA)? La scuola coinvolge poco i Servizi sanitari, i Servizi sociali, i professionisti privati nella stesura del PDP. Servizi e professionisti privati non hanno quasi mai richiesto di essere coinvolti. Altri alunni con BES Nel corrente anno scolastico è stato predisposto un PDP per tutti gli alunni con BES non tutelati dalla legge 04 o dalla legge 70? Per i PDP predisposti: la stesura è collegiale (insegnanti curricolari, di sostegno, educatori, facilitatori alla comunicazione)? il documento è condiviso con la famiglia? il documento è condiviso con i Servizi sanitari? il documento è condiviso con i Servizi sociali? Il documento è condiviso con altre agenzie educative (equipe private o professionisti specializzati sui DSA)? La scuola coinvolge poco i Servizi sanitari, i Servizi sociali, i professionisti privati nella stesura del PDP. Servizi e professionisti privati non hanno quasi mai richiesto di essere coinvolti.

3 Proposte didattico-educative per l'inclusione Protocolli di accoglienza. Allo scopo di facilitare l inserimento e il successo scolastico degli alunni in vario modo diversamente abili, o che manifestino situazioni di disagio, l'istituto si è dotato di un Protocollo di accoglienza che prevede una serie di azioni mirate alle specifiche necessità di questi alunni e la personalizzazione delle proposte didattiche. Per gli studenti stranieri che manifestano difficoltà di comunicazione nella lingua italiana, in base ai D.P.R. n. 394/999 (Regolamento immigrazione) e n. 275/999 (Regolamento autonomia scolastica), allo scopo di accelerare il processo di integrazione linguistica la scuola prevede: La nomina di un docente Tutor L organizzazione di corsi gratuiti di lingua italiana, strutturati sulle specifiche necessità di questi alunni e tenuti da docenti specializzati La possibilità di personalizzare i programmi di insegnamento, adattandoli alle specifiche caratteristiche dell alunno straniero. Sì No In parte Nel corrente anno scolastico, quali proposte sono state attuate per incrementare l'inclusione scolastica di tutti gli alunni? Progetto didattico-educativo che ha coinvolto più classi del plesso, in verticale Progetto didattico-educativo che ha coinvolto più classi del plesso, in orizzontale Attività didattiche/laboratori disciplinari per classi aperte Attività didattiche/laboratori disciplinari per piccoli gruppi nella stessa classe Percorsi didattici diversificati nel gruppo classe Prove di valutazione per competenze Progetti per la continuità tra ordini di scuole Come sono state utilizzate le risorse umane assegnate per il sostegno? Nell'assegnazione degli insegnanti di sostegno alle classi ci si è preoccupati della continuità didattica e delle competenze disciplinari più utili agli alunni H interessati. I Consigli di classe però non hanno discusso di quale uso fare dell'insegnante di sostegno, dando per scontato che si sarebbe genericamente occupato dell'alunno H Per il prossimo anno scolastico, quali proposte si sono concordate per incrementare l'inclusione scolastica di tutti gli alunni? Progetto didattico-educativo che coinvolge più classi del plesso, in verticale Progetto didattico-educativo che coinvolge più classi del plesso, in orizzontale Attività didattiche/laboratori disciplinari per classi aperte Attività didattiche/laboratori disciplinari per piccoli gruppi nella stessa classe Percorsi didattici diversificati nel gruppo classe Prove di valutazione per competenze Progetti per la continuità tra ordini di scuole

4 Proposte informative e formative Sì No Per il prossimo anno scolastico sono state programmate proposte di formazione/aggiornamento e/o informazione? Le proposte programmate all'interno del GLI al momento riguardano l'indagine sul grado di inclusività della nostra scuola, la lettura delle diagnosi, la stesura del PDP, le strategie didattiche Le proposte sono rivolte a: insegnanti curricolari insegnanti di sostegno educatori facilitatori della comunicazione studenti famiglie personale non docente Gruppo di Lavoro per l'inclusione (GLI) In via di Sì No definiz. E' stato istituito il GLI? Sono rappresentate tutte le componenti previste dalla normativa? Non sono rappresentati gli assistenti educatori e gli insegnanti di sostegno. Per il prossimo anno scolastico il GLI si propone di indagare ed accrescere il grado di inclusività dell'istituto, incrementare le pratiche didattiche e gli stili di comunicazione inclusivi, migliorare la definizione delle modalità di stesura di PEI e PDP, favorire l'inserimento dei nuovi insegnanti, accrescere le conoscenze del corpo insegnante in merito ai bisogni educativi speciali, aiutare gli Rapporti con il territorio Sì No In parte Per il prossimo anno scolastico sono previste collaborazioni con Servizi ed Enti presenti sul territorio? Se sì o in parte, con quali Servizi/Enti/Agenzie educative è prevista la collaborazione? Centri territoriali di supporto (CTS) Centri territoriali per l'inclusione (CTI) Associazioni di genitori Associazioni di volontariato Servizi sanitari Servizi socioassistenziali CRTH CRTI USP La collaborazione con i Servizi sanitari e con i Servizi socioassistenziali è ancora parziale perché viene attivata solo per le esigenze organizzativo-burocratiche o per problematiche acute e non in fase di programmazione. Partecipiamo attivamente al CRTH e al CRTI, in particolare nelle fasi di elaborazione di progetti. L'Associazione Autismo Lecco ha collaborato negli ultimi due anni finanziando parte dei progetti rivolti ad alunni autistici. In alcune occasioni rappresentanti

5 finanziando parte dei progetti rivolti ad alunni autistici. In alcune occasioni rappresentanti dell'aid di Lecco o di Monza hanno supportato alcuni genitori di alunni con DSA. Con l'associazione Aleg è attiva la collaborazione per i progetti per gli alunni stranieri da poco arrivati in Italia. L'associazione risponde alle esigenze della scuola con le sue risorse. Punti di criticità ) L'insegnamento deve maggiormente tenere conto delle diversità degli alunni. 2) Le differenze tra gli alunni non sono considerate una risorsa ma un peso. 3)Manca un' organizzazione dell'accoglienza dei nuovi insegnanti, che non sono sufficientemente aiutati a inserirsi nella scuola. 4) Il PDP non viene sufficientemente condiviso con lo specialista che segue il ragazzo. 5) Manca chi nella scuola suggerisca gli strumenti utili ad una didattica adeguata per i BES. 6) Manca un passaggio con la scuola media sulla storia scolastica di alunni con BES. 7) ancora mancano cultura e pratiche didattiche dell'inclusione. Proposta di utilizzo delle risorse umane per il prossimo anno scolastico 205/206 Istituto Tecnico "F. Viganò" composto da plesso e 37 classi N. 853 totale alunni frequentanti Classe/Sezione ^A ^B ^C ^E ^F ^G ^H ^I ^L 2^A 2^B 2^C 2^E 2^F 2^G dalla Legge 04 dalla Legge N. alunni con BES per i quali sono state attivate risorse specifiche N. alunni/classe (tot.) Classe/Sezione 2^H 2^I 3^A 3^B 3^C 3^D 3^E 3^G 3^I 4^A 4^B 4^D 4^E 4^G 4^I dalla Legge 04 dalla Legge N. alunni con BES per i quali sono state attivate risorse specifiche N. alunni/classe (tot.) Classe/Sezione 5^A 5^B 5^D 5^E 5^G 5^H 5^I

6 dalla Legge 04 dalla Legge 70 N. alunni con BES per i quali sono state attivate risorse specifiche N. alunni/classe (tot.) Risorse umane su cui organizzare il Piano Annuale Insegnanti curricolari Insegnanti con compiti di coordinamento N. Compiti e mansioni Elaborare e applicare PEI e PDP. Utilizzare pratiche didattiche inclusive. Ricercare la collaborazione con insegnanti curricolari. Sviluppare pratiche didattiche inclusive. Sviluppare il proprio ruolo di insegnante della classe. Promuovere una stesura realmente collegiale di PEI e PDP. Verificare risultati dei Piani. Segnalare problemi e risultati alla FS o al GLI Ore complessive Insegnanti di sostegno 45 Note Assistenti educatori Facilitatori alla comunicazione Assistere l'autonomia personale degli alunni a cui sono dedicati. Favorirne l'integrazione nel gruppo classe. Collaborare alla stesura del PEI o del PDP. 20 I dati relativi agli alunni iscritti, ai BES e alle risorse umane verranno aggiornati a settembre Allegati al PAI: progetto accoglienza alunni stranieri; progetto laboratorio integrazione; progetto indagine sull'inclusività del nostro Istituto; progetto "sostenere l'inclusione".

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