Il testo narrativo autobiografico Io com ero, come sono, come sarò

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1 Istituto Comprensivo Taverna Montalto Uffugo Scuola Secondaria di Primo Grado Scuola Secondaria di 1 Grado Classe II Sez. C Progetto di un intervento didattico su Italiano Titolo dell attività Il testo narrativo autobiografico Io com ero, come sono, come sarò Attraverso le immagini, creare la trama della propria vita raccontandone le tappe più significative, partendo dal passato, descrivendo il presente e immaginando il futuro Riferimenti al Profilo dello studente: Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere e produrre testi di una certa complessità esprimendo le proprie idee e adottando il registro linguistico più appropriato alla situazione. Riferimenti alle Competenze-chiave definite dal Consiglio d Europa (18 dicembre 2006 (2006/962/CE). La comunicazione nella madrelingua è la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un intera gamma di contesti culturali e sociali, quali istruzione e formazione, lavoro, vita domestica e tempo libero. La consapevolezza ed espressione culturale è la capacità di ritenere importante l espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive. A) Obiettivo Formativo Saper produrre un testo narrativo utilizzando il registro linguistico appropriato nel rispetto delle principali caratteristiche connotative. B) Tipologia di Competenza a cui fa riferimento Descrittivo/Comunicativo/Espressiva C) Descrittore della Competenza Costruisce un dettagliato piano di produzione del testo narrativo che vuol realizzare, operando opportune scelte lessicali, optando per una funzionale articolazione gerarchica delle sequenze, selezionando i contenuti connotativi degli eventi da narrare Compone un testo corretto dal punto di vista morfosintattico e grammaticale 1

2 Si avvale di immagini per l arricchimento del testo e la migliore chiarificazione delle intenzioni Utilizza schemi, mappe e immagini per l organizzazione e composizione del testo DISCIPLINA PRINCIPALE ITALIANO D) Traguardi per lo sviluppo della competenza Scrive correttamente testi di tipo narrativo, adeguati alla situazione, all argomento, allo scopo, al destinatario. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all organizzazione logico-sintattica della frase semplice, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggiore precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti. E) Obiettivi di apprendimento Scrittura Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche Scrivere testi di tipo narrativo, corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario Realizzare testi di scrittura creativa in prosa ALTRA DISCIPLINA COINVOLTA ARTE E IMMAGINE F) Traguardi per lo sviluppo della competenza L alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un ideazione e progettazione originale, anche con l integrazione di più codici espressivi G) Obiettivi di Apprendimento Leggere e interpretare un immagine o un opera d arte utilizzando gradi progressivi di approfondimento dell analisi del testo per comprenderne il significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell autore H) Prerequisiti e Preconoscenze ritenuti indispensabili Interpreta immagini per poter produrre un testo Conosce le caratteristiche connotative del testo narrativo Rispetta le convenzioni ortografiche, morfosintattiche e lessicali Sa costruire una mappa individuando introduzione, tema principale e intenzione comunicativa 2

3 Sa costruire un piano del discorso e utilizza il registro linguistico adatto Sa elaborare un testo con sequenze coese e coerenti PREPARAZIONE dell Attività dichiarare COSA si intende proporre, COME si pensa di procedere per assicurarsi l adesione dei bambini (nascita della motivazione) PREDISPOSIZIONE del contesto Preparazione del setting Mi procuro il materiale necessario: un numero congruo di immagini e foto che rappresentino la trama della vita e il possibile futuro di ognuno CONDUZIONE ATTIVITÀ I) Fase 1 (propedeutica) J) Produco alcune mappe concettuali riassuntive sul testo narrativo Organizzo un brainstorming per ricordare e rinforzare le caratteristiche del testo narrativo autobiografico L) Fase 2 (ideativa) Introduco l argomento che i ragazzi dovranno utilizzare per produrre un testo narrativo autobiografico Metto sui banchi le immagini reperite e invito ogni ragazzo a scegliere le proprie M) Fase 3 (pianificazione e stesura) I ragazzi producono individualmente l elaborato N) Fase 4 (stesura e revisione) Lezione 2 Controllo autovalutazione Stimolo gli alunni ad individuare e definire i criteri di qualità del testo narrativo: - Coerenza e coesione - Chiarezza espositiva - Ricchezza lessicale - Aderenza all immagine - Fase 5: I ragazzi leggono volontariamente e commentano insieme alla classe il rispetto dei criteri stabiliti. - 3

4 RUOLO del Docente Azione di coordinamento del lavoro, organizzazione degli spazi, utilizzo dei materiali, controllo del tempo di produzione stabilito (n 2 h di attività per n 2 lezioni) K) Metodologia (indicare la metodologia di riferimento generale e le eventuali strategie adottate nelle varie fasi di svolgimento dell attività) Didattica laboratoriale CONTROLLO P) Verifica (indicare tipologia di prove da somministrare) Schede strutturate Produzione di mappe concettuali L) Valutazione (indicare i criteri a cui far riferimento per la formulazione di un giudizio di Valore sull esito dell attività e non sugli alunni) Aderenza alla traccia e conoscenza dei contenuti Coerenza tra le parti e rispetto delle regole specifiche del genere Capacità di approfondimento e spunti di originalità Correttezza formale e proprietà linguistica R) Risorse, strumenti, sussidi didattici Libri di testo Foto Immagini Cartoncini colorati Colori S) Spazi e Tempi Aula 4 ore suddivise in due lezioni SVILUPPO T) Prospettiva di sviluppo successivo (Indicare sommariamente il prossimo obiettivo o il livello superiore a cui tendere con una nuova attività) Prossimo Obiettivo Formativo 4

5 Alunni con Bisogni Educativi Speciali Tenendo in considerazione che ogni bambino, in virtù delle situazioni che vive fuori dal contesto scolastico, può presentare connotazioni particolari che richiedano alla scuola di operare in modo diversificato, personalizzando la progettazione delle attività e l erogazione della didattica per venire incontro alle necessità manifestate da ognuno dei bambini, in quest attività è previsto quanto segue: Utilizzo di immagini che facilitino il compito produttivo e promuovano l autostima Data 13 aprile 2014 Le Docenti Campanella Paola Scaccia Alba 5

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