ISTITUTO COMPRENSIVO n BOLOGNA *** *** *** PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE Anno Scolastico 2015/16

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO n BOLOGNA *** *** *** PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE Anno Scolastico 201/1 DOCENTE: Giuria Maria Angela. CLASSE: IIIC MATERIA: Lingua francese. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (CURRICOLO D ISTITUTO) Ascolto (comprensione orale) Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc. Individuare l informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano i propri interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro. Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline. Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprimere un opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice. Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile. Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili. Lettura (comprensione scritta) Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali. Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline. Leggere testi riguardanti istruzioni per l uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività collaborative. Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate. Scrittura (Produzione scritta) Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi. Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici. Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse. Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento. OBIETTIVI Per gli obiettivi generali fare riferimento alla griglia allegata. Il livello minimo per ogni obiettivo viene evidenziato nella suddetta griglia tramite asterisco. (*)

2 Contenuti: nel mese di settembre e per tutta la prima metà di ottobre, ripasso programma di prima e seconda. Contenuti Linguistici Contenuti lessicali Contenuti grammaticali Section : Parlare del tempo, e dell avvenire Commentare le vacanze Parlare dell avvenire e lanciare delle ipotesi (metà ottobre, novembre, dicembre) Section Comunicare in un negozio, fare confronti, dare un ordine, descrivere una persona più approfonditamente, riportare le parole di una persona, dire come ci si sente Il bollettino meteo, gli indicatori di tempo, i luoghi delle vacanze, i mezzi di trasporto,dove alloggiare in vacanza, i mestieri I vestiti, il corpo umano, le malattie, le medicine, le cure per le malattie Le futur proche, l interrogativa con inversione soggetto-verbo, gli aggettivi interrogativi, i COI e i COD, i pronomi personali complemento e il passé composé, le ipotesi sul futuro, la frase ipotetica,le preposizioni e i nomi dei paesi, il tempo futuro Aggettivi e pronomi dimostrativi, i pronomi interrogativi, i comparativi irregolari, il superlativo, l interrogazione indiretta, l imperativo e i pronomi personali complemento I pronomi relativi. Section Raccontare degli avvenimenti passati, dare dei consigli, esprimere un desiderio, esprimere una condizione, un ipotesi, sapersi esprimere al telefono Les faits divers, les animaux, le nuove tecnologie, Internet, il computer I gallicismi, altri indicatori di tempo, la frase ipotetica,la preposizione PAR, i pronomi relativi semplici, l appartenenza. Visione del film :La famille Bélier, con schede didattiche nel primo quadrimestre, lettura, breve e semplice analisi di alcuni testi letterari. METODI e STRUMENTI didattici Impiego di diversi approcci multisensoriali per soddisfare gli stili cognitivi diversi degli studenti (per esempio, apprendimento visivo, uditivo, cinestetico, intelligenze multiple ecc.) Sviluppo dell atteggiamento di cooperazione tra pari, attraverso lavori a piccoli gruppi, a coppie, a squadre Schede di potenziamento/sviluppo e rinforzo Drammatizzazioni, anche minime, per lo sviluppo di tutte le abilità, per l espressività e per la capacità di relazione Attenzione alle caratteristiche cognitive, affettive e relazionali di ciascun alunno Autovalutazione da parte degli studenti e osservazione da parte dell insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, come base di riflessione sistematica degli alunni Strumenti didattici utilizzati Video / DVD LIM videocamera e macchina fotografica CD/registratore Altri sussidi e materiali didattici (ad es. oggetti, poster e cartelloni murali,.) Lettorato in lingua francese in collaborazione con madre lingua nel secondo quadrimestre

3 MODALITA di VERIFICA Si utilizzeranno verifiche formative a carattere orale breve e frequente e verifiche formative scritte al termine di ogni unità/modulo. Le verifiche sommative saranno volte ad accertare il livello di competenza comunicativa e linguistica acquisito al termine di ciascun modulo o unità di apprendimento. Le verifiche potranno essere strutturate, semi-strutturate o aperte. Le prove di comprensione orale saranno in genere di tipo strutturato: abbinamenti, vero/falso, scelta multipla, completamento. Nelle prove di comprensione scritta saranno utilizzati esercizi di vero/falso, scelta multipla, questionari a risposta aperta. Le prove somministratw saranno molto simili nella struttura alla prova di comprensione scritta dell esame. Le prove di produzione scritta saranno di tipo semi-strutturato e aperto: dialoghi guidati, redazione di lettere, descrizioni. I criteri principali delle bande descrittive sono: completezza, pertinenza, coerenza, uso del lessico, padronanza delle strutture e controllo ortografico. Le prove di interazione orale saranno di tipo aperto: conversazioni con battute suggerite in lingua italiana e dialoghi su traccia. I criteri principali delle bande descrittive sono: completezza, pertinenza, coerenza, scioltezza, uso del lessico, accuratezza fonologica e grammaticale. Le prove di produzione orale comprenderanno descrizioni ed esposizioni di conoscenze su aspetti culturali e/o personali. Le prove di verifica competenza nell uso delle strutture e funzioni saranno di tipo strutturato e semi-strutturato: esercizi di trasformazione, abbinamento, completamento. CRITERI di VALUTAZIONE (1) Nella valutazione generale saranno presi in considerazione : attenzione e partecipazione al lavoro in classe; impegno nel lavoro a casa e puntualità nell esecuzione dei compiti, autonomia nella gestione del materiale di lavoro, metodo di lavoro, progressi attuati in rapporto al livello di partenza e alle capacità individuali. Per la valutazione dei singoli obiettivi fare riferimento alla griglia allegata. Recupero ed interventi individualizzati Per gli alunni che evidenziano difficoltà e/o carenze, vengono definiti gli obiettivi minimi e verranno attuati i seguenti interventi individualizzati: ricostruzione di percorsi didattici; lavori di autocorrezione; esercizi di rinforzo adeguati alle esigenze, come lavoro a casa; attività di recupero, sostegno e potenziamento in classe; controlli e sollecitazioni frequenti. Si allega griglia di valutazione ed obiettivi

4 Bologna, 30 novembre 201 Docente: Giuria Maria Angela LINGUA STRANIERA CLASSE TERZA OBIETTIVI LIVELLI VALUTAZIONI -1- Comprensione lingua orale Comprende in modo immediato, corretto e completo Comprende in modo corretto ed Comprende in modo globalmente corretto ed Comprende in modo abbastanza corretto e Comprende i dati essenziali comunicazione (*) Comprende solo parzialmente i dati comunicazione Comprende in modo frammentario e inadeguato i dati comunicazione -2- Comprensione lingua scritta Comprende in modo corretto, completo, approfondito Comprende in modo corretto ed Comprende in modo globalmente corretto ed Comprende in modo abbastanza corretto e Comprende i dati essenziali del testo (*) Comprende solo parzialmente i dati essenziali del testo Comprende in modo frammentario e inadeguato i dati del testo -3- Produzione lingua orale Produce in modo corretto ed efficace Producein modo corretto ed appropriato Produce in modo globalmente corretto ed Produce in modo abbastanza corretto e Produce in modo semplice ma complessivamente adeguato (*) Produce in modo semplice ma non sempre comprensibile e/o corretto Produce in modo inadeguato alla comunicazione

5 -- Produzione lingua scritta Produce in modo corretto, originale e personale Producein modo corretto ed Produce in modo globalmente corretto ed Produce in modo abbastanza corretto e Produce in modo semplice ma complessivamente adeguato (*) Produce in modo semplice ma non sempre comprensibile e/o corretto Produce in modo inadeguato e non corretto -- Riflessione sulla lingua Utilizza in modo corretto, completo e approfondito Utilizza in modo corretto ed funzioni e strutture linguistiche Utilizza in modo globalmente corretto ed Utilizza in modo abbastanza corretto e sostanzialmente adeguato Utilizza in modo semplice ma complessivamente adeguato (*) Utilizza in modo semplice e non sempre adeguato Utilizza in modo inadeguato e non corretto funzioni e strutture linguistiche -- Conoscenza civiltà SI FA RIFERIMENTO AGLI OBIETTIVI E AI LIVELLI DEI PUNTI

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