PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE SCUOLA PRIMARIA CLASSE 2ª sez. B VILLAMASSARGIA Anno scolastico 2013/2014 Insegnante: Lecca Maria Gladis MATEMATICA

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1 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE SCUOLA PRIMARIA CLASSE 2ª sez. B VILLAMASSARGIA Anno scolastico 2013/2014 Insegnante: Lecca Maria Gladis MATEMATICA DI Leggere, scrivere e rappresentare i numeri naturali en-tro il 40. Contare in senso progressi-vo e regressivo entro il 40. Confrontare e ordinare i numeri naturali, entro il 40, utilizzando i simboli >, <, =. Raggruppare in basi diver-se, scrivere e leggere il nu-mero corrispondente. Rappresentare graficamen-te numeri scritti in basi di-verse trasformandoli in ba-se dieci. Leggere e scrivere i numeri in base dieci. Riconoscere i numeri pari e i numeri dispari. Scomporre i numeri natura-li, entro il 40, in decine e unità. Comporre i numeri espres-si, entro il 40, in decine e unità. Cambiare le decine nelle unità corrispondenti e vice-versa. Riconoscere e scrivere i numeri ordinali. Eseguire addizioni e sottrazioni in riga mediante tabel-le e operatori. Eseguire addizioni e sottrazioni in colonna senza il cambio. Operare con i numeri entro il 99. Costruire il centinaio a livello manipolativo e grafico. Conoscere il valore posizionale delle cifre (da u). Eseguire a livello manipolativo e graficamente (con l uso di tabelle) addizioni e sottrazioni con il cambio. Eseguire addizioni e sottrazioni in colonna, senza il cambio. Eseguire semplici moltiplicazioni con l uso degli schieramenti. Saper utilizzare la tavola pitagorica. Acquisire il concetto di divisione. Eseguire semplici divisioni con la rappresentazione grafica Eseguire semplici calcoli mentali. I numeri entro il 40. La numerazione in senso progressivo e regressivo entro il 40. Il numero precedente e seguente. I simboli >,<,=. I raggruppamenti in basi diverse. La trasformazione in base dieci. I numeri pari e dispari. Le decine e le unità. Il valore delle cifre. I numeri ordinali (ripasso). Le addizioni e le sottrazioni sulla linea dei numeri, in riga e in tabella. Addizioni e sottrazioni in colonna senza cambio. Gli addendi. Il calcolo mentale. I problemi. Costruzione dei numeri dal 21 al 30 ( si riprenderanno in quanto è giunto un nuovo alunno che non li conosce) e dal 31 al 40 con l uso dei regoli e dell abaco. Costruzione della linea dei numeri fino a 40. Esercizi di numerazione progressiva, da 0 a 40, e re-gressiva, da 40 a 0. Esercizi di confronto e ordinamento dei numeri naturali entro il 40 mediante gli insie-mi e l uso corretto dei simboli >, <, =. Giochi di raggruppamento e di cambi. Raggruppamento e cambi di oggetti e regoli, rappresentazione con il disegno e registrazione in tabella. Sperimentazione di situazioni concrete e rappresentazioni grafiche. Esercizi di composizione e scomposizione di numeri entro il 40 in decine e unità. Esercizi di cambio con l aba-co. Esercizi sui numeri ordinali (ripasso). Costruzione delle tabelle del-le addizioni e delle sottrazio-ni. Esecuzione di operazioni in riga e in colonna senza il cambio. Addizioni orali e scritte entro il 10. Calcoli mentali di addizione e sottrazione. Esercizi in tabella e calcoli orali. Risoluzione di situazioni problematiche concrete.

2 Conoscere le coppie addendali per formare i nume-ri fino a 10. Eseguire semplici calcoli mentali di addizione e di sottrazione. Riconoscere la proprietà commutativa dell addizione. Individuare semplici situazioni problematiche in vari ambiti di esperienza. Leggere, scrivere e rappresentare i numeri naturali en-tro il 60. Contare in senso progressi-vo e regressivo entro il 60. Confrontare e ordinare i numeri naturali, entro il 60, utilizzando i simboli >, <, =. Scomporre i numeri natura-li, entro il 60, in decine e unità. Comporre i numeri espres-si, entro il 60, in decine e unità. Confrontare la tabella dell addizione con quella della sottrazione. Chiudere enunciati aperti di addizione e di sottrazione, individuando stati e opera-tori additivi e inversi. Eseguire addizioni e sottrazioni in colonna senza e con il cambio della decina. Individuare i dati essenziali per la soluzione di un problema. Rappresentare graficamen-te e risolvere problemi con un operazione. Leggere, scrivere e rappresentare i numeri naturali entro l 80. Rappresentare simbolicamente semplici situazioni problematiche. Risolvere problemi in contesti concreti con addizioni,sottrazioni (come resto) una domanda e un operazione. Analizzare il testo di un problema e individuare il contesto, i dati e la richiesta Comprendere a livello intuitivo situazioni problematiche con moltiplicazioni e divisioni. I numeri sino al 60. La numerazione in senso progressivo e regressivo entro il 60. Il numero precedente e seguente. I simboli >,<,=. La scomposizione in da e u. Il valore delle cifre. La proprietà commutativa. Gli operatori additivi e inversi. Le addizioni e le sottrazioni in colonna con e senza il cambio. I dati e le domande nel problema. I problemi da rappresentare. Costruzione dei numeri da 41 a 60 con l uso di regoli e dello abaco. Costruzione della linea dei numeri fino a 60. Esercizi di numerazione progressiva e regressiva. Esercizi di confronto e ordinamento dei numeri naturali entro il 60 mediante gli insiemi e l uso corretto dei simboli >, <, =. Esercizi di composizione e scomposizione dei numeri naturali entro il 60 in decine e unità. Osservazione e costruzione di tabelle. Esercizi per l individuazione di operatori additivi e inversi. Esercizi per eseguire addizio-ni e sottrazioni in colonna senza il cambio e con il cam-bio. Risoluzione di semplici proble-mi Esercizi di schematizzazione dei dati essenziali di un pro-blema. Esercizi di rappresentazione e risoluzione di problemi. Costruzione dei numeri da 61 a 80 con l uso dei regoli e del-l abaco. Costruzione della linea dei numeri fino a 80. Esercizi di numerazione progressiva e regressiva. Esercizi di confronto e ordinamento dei numeri naturali entro l

3 Contare in senso progressi-vo e regressivo entro l 80. Confrontare e ordinare i numeri naturali, entro l 80, utilizzando i simboli >, <, =. Scomporre i numeri natura-li, entro il 80, in decine e unità. Comporre i numeri espres-si, entro l 80, in decine e unità. Associare la moltiplicazione a una situazione di addizio-ne ripetuta o di prodotto cartesiano. Eseguire moltiplicazioni con il moltiplicatore di una cifra. Costruire la tabella della moltiplicazione e memorizzare i prodotti. Rilevare e applicare la proprietà commutativa dell addizione e della moltiplicazione. Conoscere a memoria le tabelline come sequenze. Saper calcolare il doppio e il triplo. Saper individuare le operazioni giuste in un problema. Saper rispondere coerentemente alle domande dei problemi. Leggere, scrivere e rappresentare i numeri naturali en-tro il 100. Contare in senso progressi-vo e regressivo entro il 100. Confrontare e ordinare i numeri naturali, entro il 100, utilizzando i simboli >, <, =. Scomporre i numeri natura-li, entro il 100, in decine e unità. I numeri entro l 80. La numerazione in senso progressivo e regressivo entro l 80. Il numero precedente e seguente. I simboli >,<,=. La scomposizione in da e u. Il valore delle cifre. La moltiplicazione come addizione ripetuta. La moltiplicazione come prodotto cartesiano. Gli schieramenti. Moltiplicare per 0 e per 1. Le moltiplicazioni in riga. Le tabelline. Il doppio e il triplo. Le moltiplicazioni in tabella. I problemi con addizioni, sottrazioni e moltiplicazioni. I numeri entro il 100. Il cambio di secondo ordine. La numerazio- 80 mediante gli insiemi e l uso corretto dei simboli >, <, =. Esercizi di composizione e scomposizione dei numeri naturali entro l 80 in decine e unità. Sperimentazione di situazioni concrete di addizione ripetuta. Rappresentazioni sulla linea dei numeri. Schieramenti. Esercizi per eseguire moltiplicazioni in riga. Costruzione della tabella della moltiplicazione e memorizzazione dei prodotti. Costruzione delle tabelline in sequenza. Esercizi di manipolazione con: materiale raggruppabile; regoli. Rappresentazioni con disegni. Risoluzione di problemi con addizione, sottrazione e moltiplicazione. Esercitazioni orali e scritte te-se all elaborazione di efficaci percorsi logici per la risoluzio-ne di problemi. Costruzione dei numeri da 81 a 100 con l uso dei regoli, dei BAM e dell abaco. Costruzione della linea dei numeri fino a 100. Esercizi di numerazione progressiva e regressiva. Esercizi di confronto e ordinamento dei numeri naturali entro il 100 mediante gli insie-mi e l uso corretto dei simboli >, <, =. Esercizi di composizione e scomposizione dei numeri naturali entro il 100 in decine e unità. Costruzione e memorizza zio-ne delle tabelline. Sperimentazione di situazioni concreta di partizione.

4 Comporre i numeri espres-si, entro il 100, in decine e unità. Proseguire la costruzione e la memorizzazione delle tabelline. Associare la divisione a una situazione di partizione. Eseguire divisioni in riga. Individuare stati e operatori moltiplicativi inversi. Chiudere enunciati aperti di moltiplicazione e di divisio-ne. Saper calcolare la metà e la terza parte. Individuare il dato mancan-te nel testo di un problema. ne in senso progressivo e regressivo entro il 100. Il numero precedente e seguente. I simboli >,<,=. La scomposizione in da e u. Il valore delle cifre. La partizione. La divisione come partizione. La divisione in riga. Gli operatori moltiplicativi e inversi. Gli enunciati aperti di moltiplicazioni e divisioni. La metà e la terza parte. I problemi con un dato mancante. I problemi con la divisione. Costruzione della tabella della divisione ed operazioni in riga. Esercizi con gli schieramenti. Esercizi per l individuazione di operatori moltiplicativi e inver-si. Attività sul piano concreto-manipolatorio. Rappresentazioni con i dise-gni. Risoluzione di problemi con un dato mancante. DI

5 Localizzare oggetti nello spazio, prendendo come riferimento se stessi o gli altri, secondo la relazione destra/sinistra. Classificare le linee aperte/ chiuse, semplici/non sem-plici. Individuare le regioni che si formano in situazioni di: più confini semplici, in confine interno a un altro, due o tre confini che si intersecano. Riconoscere la posizione delle linee. Acquisire i concetti di linea retta, spezzata e curva. Costruire ingrandimenti e riduzioni. Costruire la figura simmetri-ca rispetto all asse di sim-metria. Individuare l asse di simmetria in una figura data. Distinguere direzione e ver-so in un percorso su una linea retta. Effettuare spostamenti lun-go percorsi, descriverli e rappresentarli graficamente. Utilizzare le coordinate per localizzare oggetti/immagini su un reticolato. Confrontare e ordinare grandezze omogenee. Misurare grandezze con u-nità di misura arbitrarie. Conoscere e utilizzare strumenti di misura convenzionali per la periodizzazione del tempo. Operare con le monete correnti. Conoscere i principali concetti topologici. Conoscere le caratteristiche delle linee. Acquisire il concetto di regione e confine. Eseguire semplici percorsi sul reticolo. Costruire le fondamentali figure geometriche sul reticolo. Scegliere l unità di misura adeguata ad un determinato contesto. La destra e la sinistra rispet-to a sé stessi e agli altri. Le linee aper-te e chiuse. Linee semplici e non sempli-ci. I confini e le regioni. Regioni inter-ne ed esterne. Le regioni e i nodi. Le linee rette. Linee orizzontali, verticali e oblique Le linee spezzate. Le linee curve. Le linee miste. Gli ingrandimenti e le riduzioni. La simmetria. L asse di simmetria. La direzione e il verso. I percorsi. Le coordinate. Le grandezze omogenee. Più lungo. Più pesante. Ordinare: dal più alto al meno alto. dal meno pesante al più pesante. dal meno spesso al più spesso. Giochi motori in aula e in palestra. Riconoscimento di linee aperte/chiuse, semplici/non semplici. Rappresentazione di linee aperte/chiuse, semplici/non semplici, verticali, Schede operative. Rappresentazione di vari tipi di percorsi. Ingrandimenti e riduzioni. Riproduzione a livello grafico di una figura simmetrica rispetto all asse di simmetria. Giochi motori. Giochi motori Rappresentazioni grafiche di percorsi. Gioco della battaglia navale. Rappresentazioni grafiche. Esperienze di confronto di oggetti. Misurazioni con campioni arbitrari. Registrazioni in tabelle. Utilizzo dell orologio e del calendario. Costruzione dell orologio e del calendario. Schede da completare. Giochi che prevedono l uso dell euro: al mercato;

6 Riconoscere negli oggetti dell ambiente le più semplici figure geometriche solide. Riconoscere, denominare e disegnare le principali figure piane. Riconoscere le linee come confini delle superfici. Descrivere le principali figure solide e piane. Le misure arbitrarie di lunghezza e peso L orologio. Il calendario. L euro. Le figure geometriche solide. I triangoli. I quadrilateri. I cerchi. I solidi. monopoli; cambio in banca. Individuazione nella realtà di oggetti riferibili ai solidi geometrici. Individuazione nella realtà di forme/figure riferibili alle principali figure piane. Rappresentazioni grafiche. Attività di manipolazione. DI Formare e rappresentare insiemi e sottoinsiemi. Confrontare, classificare e rappresenta- Somiglianze e differenze. Gli insiemi. Esercizi di rappresentazione di insiemi e sottoinsiemi. Esercizi di classificazione di

7 Classificare in base a un attributo dato o alla sua negazione. Riconoscere l attributo relativo alla classificazione. Attribuire il valore di verità a un enunciato logico. Chiudere semplici enunciati aperti in modo coerente. Usare i quantificatori logici. Interpretare i connettivi logici. Confrontare due insiemi e distinguere il più potente dal meno potente. Riconoscere gli insiemi equipotenti. Stabilire relazioni tra due o più elementi di due insiemi. Operare con gli insiemi. Individuare e definire, dato un insieme, un sottoinsieme e il suo complementare. Stabilire relazioni tra due o più elementi di due insiemi rappresentandole con elen-chi di coppie ordinate e reti-colati. Individuare e rappresentare tutte le possibili coppie ordinate di una relazione tra due insiemi. re oggetti e figure. Classificare almeno in base ad una proprietà. La definizione degli insiemi. I sottoinsiemi. L insieme unitario. Appartenenza o non appartenenza. Vero o falso. I quantificatori logici. I connettivi logici e, o, non. Le relazioni tra elementi di due insiemi. Gli insiemi equipotenti. La corrispondenza uno a uno. Gli insiemi disgiunti. Più potente e meno potente. L insieme u- nione. Il sottoinsieme e il suo complementare. La differenza. Le colonne e le righe. Le coppie ordinate. Il reticolo. Le relazioni. Il prodotto cartesiano. insiemi. Esercizi per l individuazione dell attributo della classificazione. Esercizi di logica per l uso degli enunciati, dei quantificatori e dei connettivi. Esercizi di confronto tra due insiemi. Esercizi sugli insiemi equipotenti. Esercizi per stabilire relazioni tra insiemi: corrispondenza uno a uno. Rappresentazioni con frecce, tabelle semplici e a doppia entrata. Schede operative. Sperimentazione di situazioni concrete di ricerca del complementare con materiale strutturato (blocchi logici) e non. Sperimentazione di situazioni concrete. Esercizi con l uso di frecce, e- lenco di coppie ordinate, tabelle e reticolati. Formare la partizione di un insieme in base ad un cri-terio dato. Individuare il criterio in base al quale è stata fatta una data partizione. La partizione di un insieme. Il criterio della partizione. Esercizi per operare una partizione di un insieme. Attività sul piano concreto-manipolatorio. Rappresentare con istogrammi i dati rilevati in semplici indagini. Leggere grafici e tabelle. Le indagini. I grafici: l ideogramma e l istogramma. Attività di indagine e raccolta dati nei grafici.

8 La statistica. Usare in modo coerente le espressioni: è certo, è possibile, è impossibile. La probabilità. Certo. Possibile. Impossibile. Gioco delle probabilità. Tempi: intero anno scolastico. Mezzi: regoli, B.A.M., abaco, cartelloni murali, materiale raggruppabile, blocchi logici, forme geometriche solide, tabelle, orologio, calendario, misure arbitrarie, monete e banconote, schede didattiche. Metodologia: vedi programmazione di scienze. PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE SCUOLA PRIMARIA CLASSE 2ª sez. B VILLAMASSARGIA Anno scolastico 2013/2014 Insegnante: Lecca Maria Gladis

9 SCIENZE E TECNOLOGIA DI Osservare e analizzare elementi degli ambienti circostanti. Progettare semplici esperienze e verificare ipotesi formulate. La casa. La scuola. L uva. La vendemmia e la vinificazione. La produzione dell olio. Osservazione diretta guidata dell ambiente casa e dell ambiente scuola. Dall uva al vino, dalle olive all olio: progetto dell esperienza, formulazione di ipote-si, esecuzione, osservazioni e verifiche. Visita all oleificio del paese. Riconoscere e sperimen-tare le caratteristiche dei materiali solidi, liquidi e gassosi. Osservare ed esplorare il comportamento dell acqua. Riconoscere nella realtà circostante gli stati della mate-ria. Conoscere il ciclo dell acqua. Stato liquido. Stato solido. Stato aeriforme. Il ciclo dell acqua. Conversazioni guidate. Letture di testi. Esperimenti. Rappresentazioni grafiche. Osservare e analizzare elementi dell ambiente circostante. Registrare semplici informazioni usando il disegno. Il mare. La campagna. La montagna. La città. Raccolta di immagini che rappresentano vari ambienti e descrizione degli ambienti. Osservare le trasformazioni degli oggetti nel tempo. La trasformazione degli oggetti nel tem-po. Sperimentare le trasformazioni di oggetti dei bambini: piante, cibi, DI

10 Saper individuare le caratteristiche degli esseri viven-ti e non viventi. Riconoscere i viventi dai non viventi. Il ciclo vitale degli esseri viventi. I non viventi. I tre regni del-la natura. Osservazione della natura e conversazione con domandeguida sulle caratteristiche degli esseri viventi (nascita, crescita, riproduzione, morte). Le caratteristiche distintive dei non viventi. Classificazione primaria dell ambiente natura nei suoi tre regni. Raccogliere dati relativi ad una esperienza. Riconoscere e descrivere le parti del corpo degli animali Registrare semplici informazioni. Osservare e descrivere animali. I fenomeni atmosferici: pioggia; neve; grandine; brina; Il vento. La testa. Il tronco. Gli arti. Osservazione e registrazione in tabella dei fenomeni atmosferici legati all acqua e non. Conversazioni sulle conoscenze che possiedono gli alunni per esperienza diretta. Rappresentazioni grafiche. Osservare e descrivere fenomeni meteorologici e i comportamenti degli anima-li, delle piante e delle perso-ne in relazione ad essi. Il comportamento di pian-te e animali in relazione ai fenomeni atmosferici. Osservazione e registrazione in tabella dei fenomeni meteorologici nell arco di 40 giorni e annotazione di particolari comportamenti di piante e animali per scoprirne la relazione. DI Riconoscere le parti di una Conoscere le parti La pianta. La foglia. Lettura di testi per ricavare informazioni.

11 pianta e le loro funzioni. Osservare le trasformazioni dei vegetali nel tempo. Osservare il corpo, il movimento e il comportamento degli animali domestici. Riconoscere e descrivere le relazioni tra gli animali e il loro ambiente di vita. Riconoscere i cambiamenti prodotti nell ambiente dal ciclo stagionale. Riconoscere i cambiamenti prodotti nell ambiente dall uomo. della pianta. Osservare e descrivere animali. Cogliere i principali cambiamenti stagionali. Il fiore. Il frutto. Le caratteristiche degli animali. Gli animali: movimento e comportamento. Animali domestici e feroci. Animali che camminano, che volano, che strisciano, che nuotano, con scheletro, senza schele-tro. Le case degli animali. le quattro stagioni. L uomo trasforma l ambiente. Osservazione guidata delle parti visibili e non visibili delle piante. Osservazione delle trasformazioni nel tempo di una piantina. Visita guidata ad un meleto e ad un orto biologico. Osservazione e descrizione di animali più vicini al bambino. Osservazione di un piccolo animale in classe. Osservazione di animali e del loro comportamento. Discussione e rappresentazione grafica. Osservazione di animali e loro classificazione. Descrizione di animali e relazioni con l ambiente in cui vivono. Osservazione dell ambiente circostante, rappresentazioni grafiche, conversazioni per conoscere le quattro stagioni e sapere cosa avviene in na-tura nell arco di un anno. Osservazione dell ambiente circostante e conversazioni guidate per conoscere le modificazioni prodotte dall uomo sull ambiente. DI

12 Creare un oggetto struttu-rato dalla mano dell uomo per la misurazione del tem-po. Costruire un semplice strumento musicale. Creare semplici oggetti. Il calendario. L orologio. Gli strumenti musicali: il bastone della pioggia, maracas. Realizzazione di un calenda-rio. Creazione di un orologio. Costruzione di uno o più strumenti musicali. Riconoscere i principali segnali all interno della scuo-la. La segnaletica Costruzione della segnaletica più semplice. DI Conoscere il PC nelle sue funzioni generali e nelle sue parti principali. Sapersi orientare tra gli elementi principali del computer e nominarli. Le parti del PC e le loro funzioni. Conoscenza delle unità del PC: nomenclatura e utilizzo. Osservare l uso dell acqua nella vita quotidiana. Descrivere che cosa ha progettato l uomo per usare facilmente l acqua. L uso corretto dell acqua. Il viaggio dell acqua sino a casa nostra. Uso corretto dell acqua nella vita di tutti i giorni e sprechi da evitare. Descrizione del cammino dell acqua dalla sorgente a casa nostra. Sperimentare il processo di riciclo e riutilizzo della carta. Il riciclo della carta. Realizzazione di un esperienza sul riciclo della carta. DI Utilizzare il programma di videoscrittura. Scrivere e comunicare con Word. Il programma Word. Le clipart. Utilizzo del programma Word. Creazione di una cartella, denominazione di una cartella

13 Utilizzare il PC per creare file di videoscrittura con l aggiunta di effetti grafici. Utilizzare il PC per eseguire giochi didattici. Utilizzare il PC per la navigazione in rete. Tempi: intero anno scolastico. Disegnare con un programma di grafica. Svolgere giochi didattici adeguati al-le proprie compe-tenze. Sapersi collegare a Internet. WordArt. I giochi didattici. Internet. Il motore di ricerca. e salvataggio del file in cartella. Creazione di un file di videoscrittura con l aggiunta di immagini da ClipArt. Realizzazione di effetti grafi-ci. Esecuzione di programmi facilmente reperibili sul Web per esercitazioni di lingua italiana e matematica. Avvio alla navigazione in rete, conoscenza del motore di ricerca e delle parole chiave. Mezzi: carta, cartoncino, colori, testi vari, esperimenti, calendario, orologio, P.C., immagini fotografiche, schede, rappresentazioni grafiche, materiale di recupero. Spazi: aula, aula di informatica, aula LIM. Metodologia (MATEMATICA - SCIENZE): Per giungere all astrazione matematica si percorre la strada che muove dall osservazione, dall esperienza del bambino e dalla manipolazione di materiali didattici concreti (strutturati e non). Gli apprendimenti matematici e scientifici vengono affrontati partendo dal reale (attraverso osservazioni, manipolazioni, azioni, sperimentazioni, uscite didattiche nel territorio e visita guidata di una fattoria didattica) per giungere alla scoperta dei problemi e quindi all utilizzazione di modelli matematici e del metodo scientifico sia a livello concreto, sia iconico, sia simbolico. Le situazioni problematiche proposte da far risolvere ai bambini devono, pertanto, inserirsi nel mondo dell infanzia, partendo da situazioni concrete che scaturiscano da esperienze reali e che offrano l opportunità di accertare quali nozioni ogni singolo alunno abbia già acquisito. PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE SCUOLA PRIMARIA CLASSE 2ª sez. B VILLAMASSARGIA Anno scolastico 2013/2014 Insegnante: Lecca Maria Gladis GEOGRAFIA

14 DI Utilizzare gli indicatori topologici per muoversi consapevolmente nello spazio circostante. Utilizzare gli indicatori topologici per descrivere la posizione propria, altrui e quella degli oggetti nello spazio vissuto, rispetto a di-versi punti di riferimento. Descrivere spostamenti propri e altrui negli spazi vissuti e/o rappresentati. Utilizzare gli indicatori topologici per muoversi consapevolmente nello spazio circostante e orientarsi sulle carte. Eseguire ordini per attuare un percor-so secondo indica-tori spazio-tempo-rali. Descrivere verbalmente un percorso effettuato o rappresentato. Individuare in uno spazio conosciuto gli elementi essen-ziali e saper tra-durli in simboli. Sopra/sotto. Avanti/dietro. Vicino/lontano. Dentro/fuori. Destra/sinistra I percorsi. La direzione. Gli sposta-menti e i per-corsi. I termini di posizione. Attività varie sugli indicatori topologici anche su quelli relativi alla lateralizzazione. Effettuazione di semplici percorsi. Individuare la posizione propria, altrui e di oggetti rispet-to a un punto di riferimento. Attività su direzione e percor-si: descrizione verbale di per-corsi effettuati e/o rappresen-tati graficamente. Descrizione dei propri spostamenti nello spazio e di percorsi su carta con l utilizzo di termini che esprimono relazioni di posizione. Osservare e riconoscere spazi, ambienti e paesaggi diversi, o una loro rappre-sentazione, e descriverli u-sando una terminologia ap-propriata. Cogliere la differenza tra spazi chiusi e spazi aperti. Acquisire la consapevolez-za di muoversi nello spazio grazie a una rappresenta-zione mentale dello spazio vissuto. Muoversi consapevolmente nello spazio circostante o- rientandosi con semplici rappresentazioni cartografiche. Spazi chiusi e aperti. Le mappe. Le coordinate. La pianta. La legenda. Le regole della strada. La segnaletica stradale. Analisi e riconoscimento di spazi e ambienti diversi. Attività sul passaggio dallo spazio vissuto allo spazio rappresentato: mappe e coordinate; pianta e legenda. Uso delle coordinate per l individuazione di elementi del paesaggio su mappe. Realizzazione di un percorso pedonale in uno spazio noto da effettuarsi seguendo una semplice rappresentazione cartografica. Attività varie per conoscere la segnaletica stradale e le regole di comportamento in strada. Conoscere le regole della strada e i segnali stradali. (ed. stradale).

15 DI Rappresentare graficamen-te situazioni spaziali vissute (posizione propria e di oggetti). Riconoscere e tracciare percorsi. Rappresentare semplici percorsi effettuati negli spa-zi conosciuti. Rappresentare in prospetti-va verticale oggetti e am-bienti noti. Conoscere il rapporto tra la realtà geografica e la sua rappresentazione. Leggere semplici rappresentazioni cartografiche. Rappresentare oggetti visti dall alto. Rappresentare graficamente percorsi seguendo le indicazioni date. Individuare in uno spazio conosciuto gli elementi essen-ziali e saper tra-durli in simboli. Le posizioni di persone e oggetti nello spazio. I labirinti. I percorsi. Ingrandimenti e riduzioni. I punti di vista. Le impronte degli oggetti. La pianta. Gli ambienti visti dall alto. I simboli convenzionali. Le piante. Le mappe. Le carte topografiche. Le carte geografiche. Riproduzione grafica di posizioni di persone e oggetti nello spazio. Risoluzione di labirinti. Riconoscimento di percorsi nello spazio rappresentato. Riproduzione grafica di percorsi effettuati. Rappresentazione ridotta e ingrandita di oggetti. Rappresentazione di oggetti da vari punti di vista. Rappresentazione delle impronte degli oggetti e degli arredi. Rappresentazione della pianta di spazi noti. Rappresentazione di ambienti visti dall alto. Conoscenza dei simboli convenzionali e del loro significato e della simbologia relativa alle vie di fuga da seguire in caso di rischio. Rappresentazione di spazi /ambienti con utilizzazione di simboli. Attività sulle carte come modelli materiali dello spazio geografico. Conoscenza di diversi tipi di carte. Localizzazione di elementi su piante e mappe. Realizzazione di semplici mappe. DI

16 Conoscere gli spazi vissuti attraverso l approccio sen-sopercettivo e l osservazio-ne diretta. Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano il territo-rio di residenza. Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizza-no i vari tipi di paesaggio. Individuare e descrivere gli elementi antropici che caratterizzano i paesaggi. Attivare comportamenti positivi nei confronti dell ambiente. Individuare gli elementi naturali e artificiali in paesaggi conosciuti. Riconoscere e rappresentare graficamente i vari tipi di paesaggio. La casa. La scuola. Il territorio di residenza e i suoi elementi costitutivi. I servizi presenti sul territorio e la loro funzione. Gli elementi fissi e mobili. Il mare. La montagna. La campagna. La città. Gli elementi fisici e antropici e la loro funzione. La protezione dell ambiente. Esplorazione degli spazi della casa. Esplorazione degli spazi interni ed esterni della scuola. Riconoscimento degli elementi costitutivi degli spazi vissuti. Esplorazione del territorio di residenza. Conoscenza degli elementi costitutivi del proprio territorio, dei servizi presenti e della loro funzione. Formazione di ipotesi per una diversa organizzazione di uno spazio del territorio di residenza. Distinzione tra elementi fissi e mobili del paesaggio. Classificazione dei paesaggi: gli elementi del paesaggio mare; gli elementi del paesaggio montagna; gli elementi del paesaggio campagna; gli elementi del paesaggio città. Conoscenza delle funzioni degli elementi fisici e antropici di un paesaggio. Completamento di paesaggi con l aggiunta di elementi antropici. Individuazione di elementi antropici in illustrazioni di paesaggi. Conversazioni, discussioni, letture e osservazione di immagini per individuare i comportamenti corretti da attivare per la tutela ambientale. DI

17 Comprendere che il territo-rio è uno spazio organizza-to e modificato dalle attività umane. Mettere in relazione spazi e funzioni. Riconoscere nell ambiente gli interventi positivi e nega-tivi dell uomo. Cogliere i cambiamenti prodotti dall uomo nell ambiente. Gli spazi vissuti e le differenze. Gli spazi. Le funzioni degli spazi. Le attività dell uomo. La trasformazione dell ambiente. La tutela dell ambiente Osservazione di immagini di diversi spazi vissuti per coglierne le differenze. Conoscenza delle funzioni degli spazi vissuti e della funzione degli spazi in base ai bisogni. Riconoscimento delle attività dell uomo come elemento determinante delle trasformazioni dell ambiente. Riconoscimento dell inter-vento dell uomo alla base delle trasformazioni naturali dannose per l ambiente. Analisi di comportamenti adeguati alla tutela dell ambiente, con particolare attenzione agli spazi vissuti e al territorio di appartenenza. Tempi: intero anno scolastico. Mezzi: carta, cartoncino, colori, mappe, piante, cartine geografiche, immagini fotografiche, schede, rappresentazioni grafiche. Spazi: aula, palestra. Metodologia: L iter metodologico proposto è finalizzato a promuovere nell alunno il graduale passaggio dallo spazio vissuto allo spazio rappresentato ed organizzato. Si svilupperanno le capacità di: esplorare ambienti vicini e familiari, rappresentarli da diversi punti di vista, in particolare dall alto, e riprodurli in pianta facendo uso di semplici simboli cartografici; orientarsi nello spazio, scoprirne gli elementi costitutivi e rappresentarli con sistemi convenzionali. Le esperienze, via via proposte, aiuteranno il bambino a prendere coscienza dei rapporti esistenti tra l uomo e l ambiente e delle necessità di rispettarlo e di tenerlo pulito. PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE SCUOLA PRIMARIA CLASSE 2ª sez. B VILLAMASSARGIA Anno scolastico 2013/2014 Insegnante: Lecca Maria Gladis

18 ARTE E IMMAGINE DI Riconoscere gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale. Riconoscere le forme, i colori e le linee presenti nell ambiente e nelle immagini. Le linee. I colori primari. I colori secondari. La figura. Lo sfondo. Conoscenza delle linee che compongono un immagine. Conoscenza dei colori prima-ri e secondari. Distinzione della figura dallo sfondo. DI Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici. Rievocare esperienze personali attraverso il disegno. Utilizzare tecniche grafiche, pittoriche e manipolative. Gli strumenti e le tecniche: i puntini, le linee, Lavoretti relativi alle diverse festività Gli strumenti della pittura: i pastelli, i pennarelli, gli acquerelli, le tempere, i pennelli. I supporti della pittura: carta e cartoncino. Uso dei materiali per produrre semplici cartoncini di augurio. Uso di colori e/o materiali di recupero per la produzione di oggetti, forme e immagini. DI Familiarizzare con alcune forme d arte appartenenti al proprio territorio. Saper distinguere in alcune opere d arte le caratteri-stiche che le contraddistinguono. Le forme d arte presenti nel territorio. Lettura di semplici opere d arte. Lettura dei colori presenti nelle immagini osservate. Produzione di disegni che esprimano sentimenti, emozioni e stati d animo. Tempi: intero anno scolastico. Mezzi: carta, cartoncino, pastelli, pennarelli acquerelli, tempere, forbici, materiali di recupero, immagini varie,

19 Metodologia: Il percorso didattico è organizzato come una pratica di laboratorio dove ogni bambino trova spazio per sperimentare, scoprire, confrontare, costruire opere e saperi. L insegnante offre stimoli espressivi da leggere e produrre, alimenta e arricchisce il patrimonio dell esperienza con contenuti e modalità rappresentative. PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE SCUOLA PRIMARIA CLASSE 2ª sez. B VILLAMASSARGIA Anno scolastico 2013/2014 Insegnante: Lecca Maria Gladis

20 EDUCAZIONE FISICA DI Riconoscere e denominare su di sé e sugli altri le diver-se parti del corpo Scoprire la parte dominante del proprio corpo. Discriminare e utilizzare le parti destre e sinistre. Rilevare informazioni attraverso i canali percettivi. Utilizzare ed eseguire correttamente semplici tecni-che di respirazione. Affinare la coordinazione oculo-manuale e oculo-podalica. Orientarsi all interno di uno spazio strutturato. Ordinare azioni motorie in una successione temporale. Rinforzare gli schemi moto-ri di base. Scoprire il piacere di gioca-re. Riconoscere, utilizzare e denominare le varie parti del corpo. Utilizzare gli schemi motori di base in situazioni di gio-co e/o strutturate. Utilizzare semplici schemi motori combinati tra loro. Il corpo e le sue parti. Le sensazioni e percezioni tattili e cine-stetiche. L equilibrio. Posizioni e gesti. La respirazione. La coordinazione oculomanuale e oculo-podalica L orientamento Le azioni eseguite in successione. Gli schemi motori di base: camminare, correre, lanciare, saltare, strisciare. Il gioco. Esercizi con il corpo e le sue parti. Giochi con la palla: lanciare, afferrare, calciare. Esercizi di imitazione di azio-ni. Esercizi e giochi motori:il gioco del ruba bandiera. Giochi per la scoperta delle sensazioni-percezioni tattili e cinestetiche (stringere, accarezzare, pizzicare, fare il solletico, sollevare una mano, una guancia, una gamba, un piede). Esercizi di percezione e riproduzione di posizioni e ge-sti. Esercizi di equilibrio. Esercizi sulla respirazione. Giochi di mira per colpire il bersaglio con oggetti piccoli o con la palla. Giochi motori a squadre con percorsi misti. Gioco dei quattro cantoni. Esercizi eseguiti in un cir-cuito. Giochi motori a squadre. Giochi: staffetta con passag-gio di testimone e caccia al terzo. DI

21 Conoscere diversi tipi di giochi cooperativi e competitivi. Interagire e cooperare con gli altri nel gioco. Rispettare le regole dei gio-chi organizzati, anche in forma di gara. Assumere ruoli diversi nel gioco e nella sua organizzazione. Conoscere ed applicare modalità esecutive di giochi motori a squadre. Partecipare al gio-co comprendendo e rispettando indicazioni e regole. Il gioco cooperativo e competitivo. Il rispetto delle regole. I ruoli Giochi collaborativi a coppie, a piccoli gruppi e a squadre. Giochi tradizionali popolari. Giochi a coppie, giochi competitivi di strategia e di risoluzione di problemi. Gioco del mini-volley. Giochi liberi. DI Inventare ed eseguire, in autonomia, semplici ritmi, gesti o movimenti del corpo. Utilizzare il linguaggio del corpo per esprimere sentimenti ed emozioni. Esplorare le possibilità del linguaggio corporeo e gestuale attraverso la drammatizzazione. Sperimentare l espressione corpo-rea libera e guida-ta. Avviare all utilizzo del linguaggio gestuale e motorio per comunicare stati d animo e situazioni. Ritmo e movimento. Le attività espressive, ludiche e motorie. Il linguaggio corporeo e gestuale. Esercizi in accordo con la musica da svolgere individualmente, a coppie e in gruppo. Esercizi per sviluppare le attività espressive e ludicomotorie. Il gioco del teatro. Tempi: intero anno scolastico. Mezzi: attrezzi ginnici vari: coni, palle, materassini, ostacoli, cerchi, canestri, asse d equilibrio, Spazi: cortile, palestra, aula. Metodologia: Le attività motorie verranno praticate principalmente in forma ludica, perché questa rispecchia l esperienza, la creatività e la spontaneità dell alunno. Nel gioco si attiveranno le varianti di spazio e di tempo in modo da utilizzare tutte le strutture corporee, tenendo conto delle differenti possibilità individuali.

22 Si sceglieranno situazioni che possano essere vissute dai bambini concretamente e liberamente e che lascino emergere le loro esperienze affettivo-emozionali.