SCUOLA PRIMARIA CLASSE I

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1 SCUOLA PRIMARIA CLASSE I ITALIANO INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Ascoltare e comprendere Leggere e comprendere Comunicare oralmente Mantenere l attenzione sul messaggio orale e sull interlocutore, nelle diverse situazioni comunicative Ascoltare e comprendere consegne e comunicazioni di vario tipo Ascoltare letture di semplici testi di diverse tipologie comprendendo i contenuti essenziali Apprendere, utilizzare tecniche di lettura Leggere, comprendere semplici testi e memorizzare brevi filastrocche Individuare il significato globale e/o dettagliato di semplici testi letti Mantiene l attenzione sul messaggio orale per tutto il tempo o per tempi lunghi Comprende tutte le consegne e le comunicazioni di vario tipo Legge scorrevolmente e con una certa intonazione. Comprende tutto ciò che legge e memorizza filastrocche Interagisce nelle conversazioni rispettando sempre le regole e chiedendo chiarimenti Espone in modo coerente e coeso, rispettando l ordine cronologico Mantiene l attenzione sul messaggio orale per tempi lunghi Comprende le consegne e le comunicazioni di vario tipo Legge correttamente. Comprende ciò che legge e memorizza filastrocche Interagisce nelle conversazioni rispettando le regole e chiedendo chiarimenti Espone in modo coerente rispettando l ordine cronologico Mantiene l attenzione per tempi sufficientemente lunghi. Riconosce una parte dei contenuti. Legge con qualche difficoltà. Non sempre comprende ciò che legge. Interagisce nelle conversazioni non sempre rispettando le regole. Espone in modo semplice. 10 8/9 /7 Interagire nelle conversazioni rispettando le regole Chiedere chiarimenti Riferire esperienze personali in modo coerente e coeso Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine temporale Mantiene l attenzione sul messaggio orale per tempi non sufficienti alla comprensione. Comprende una minima parte dei contenuti. Deve essere sollecitato costantemente dall insegnante per intervenire nelle conversazioni. Espone in modo confuso. Non ha pienamente acquisito l abilità strumentale della lettura. CURRICOLO DI ITALIANO INDICATORI Scrivere Riflettere sulla lingua OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Prima Riprodurre e scrivere Autonomamente parole e brevi testi nei diversi caratteri utilizzando correttamente lo spazio grafico Scrivere le didascalie di una sequenza di immagini con l uso dei connettivi temporali Scrivere brevi relativi al proprio vissuto Completare un semplice testo narrativo Conoscere ed utilizzare le convenzioni ortografiche Riconoscere ed utilizzare i principali segni di interpunzione Arricchire il lessico riflettendo sul STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO DI ECCELLENZA Esprime per iscritto idee, opinioni, contenuti in forma chiara, coerente, coesa. Sa esprimersi in modo chiaro. Riproduce e scrive in completa autonomia parole e brevi testi nei diversi caratteri utilizzando correttamente lo spazio grafico. Scrive le didascalie di una sequenza di immagini con l uso dei connettivi temporali. Conosce utilizza le convezioni ortografiche. Comprende con sicurezza il rapporto tra l ordine delle parole in una frase e il suo significato. Esprime per iscritto idee, opinioni e contenuti in forma abbastanza chiara e coerente. Riproduce e scrive parole e brevi frasi nei diversi caratteri utilizzando correttamente lo spazio grafico. Scrive le didascalie di una sequenza di immagini in modo essenziale con l uso dei connettivi temporali. Conosce ed utilizza le principali convenzioni ortografiche. Comprende il rapporto tra l ordine delle parole in una frase e il suo significato

2 significato delle parole Comprendere il rapporto tra l ordine delle parole in una frase e il suo significato LIVELLO DI SUFFICIENZA Esprime per iscritto idee, opinioni e contenuti in forma sufficientemente corretta. Usa un lessico semplice ed un registro per lo più adeguato. Riproduce e scrive parole e brevi frasi nei diversi caratteri con incertezza. Scrive in modo guidato le didascalie di una sequenza di immagini. Conosce e utilizza, con qualche difficoltà, le convenzioni ortografiche. Comprende, con incertezza, il rapporto tra l ordine delle parole in una frase e il suo significato. LIVELLO DI INSUFFICIENZA Esprime esperienze e contenuti in forma poco chiara a causa di errori morfosintattici e improprietà lessicali. Copia parole e brevi frasi nello VOTO VOTO stampato maiuscolo. Scrive, guidato, le didascalie di una sequenza di immagini. Riconosce, con difficoltà, le convenzioni ortografiche. Comprende, con difficoltà, il rapporto tra l ordine delle parole in una frase e il suo significato. ITALIANO SCUOLA PRIMARIA CLASSE II INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Ascoltare e comprendere Leggere e comprendere Mantenere l attenzione sul messaggio orale e sull interlocutore, nelle diverse situazioni comunicative Ascoltare comprendere comunicazioni diverse per tipologia e funzione, proposte sia da adulti che da coetanei Ascoltare letture di semplici testi di diverse tipologie, comprendendone la funzione e gli elementi essenziali. Leggere correttamente testi di diverso tipo rispettandone la punteggiatura Leggere testi narrativi e descrittivi e ricavarne la struttura Utilizzare forme di lettura diverse (ad alta voce, silenziosa ) funzionali allo Mantiene un ascolto attento e interattivo per tempi lunghi. Comprende un testo ascoltato e ne individua gli elementi essenziali o le informazioni principali. Legge scorrevolmente e con una certa intonazione. Comprende tutto ciò che legge e memorizza filastrocche. Interagisce nelle conversazioni rispettando sempre le regole e chiedendo chiarimenti. Espone in modo coerente e coeso, rispettando l ordine cronologico. 10

3 Comunicare oralmente scopo Interagire nelle conversazioni rispettando le regole Chiedere chiarimenti Riferire esperienze personali in modo coerente e coeso Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine temporale e/o logico LIVELLO ALTO VOTO 8/9 Mantiene un ascolto attento e partecipativo per tempi lunghi. Comprende un testo ascoltato ricavandone le informazioni. Legge correttamente. Comprende ciò che legge e memorizza brevi filastrocche. Interagisce nelle conversazioni rispettando le regole e chiedendo chiarimenti. Espone in modo coerente rispettando l ordine cronologico. LIVELLO di MEDIO VOTO 7 Mantiene un ascolto attento e partecipativo per tempi adeguati. Comprende discretamente un testo ascoltato ricavandone le informazioni. Legge correttamente e comprende il senso generale di ciò che legge; memorizza brevi filastrocche. Interagisce nelle conversazioni non sempre rispettando le regole. Espone in modo semplice. LIVELLO DI SUFFICIENZA VOTO Mantiene l attenzione per tempi sufficienti ad una comprensione essenziale; coglie le informazioni principali. Non sempre legge in maniera corretta e scorrevole. Deve essere sollecitato per intervenire nelle conversazioni. Espone in modo semplice. VOTO Mantiene l attenzione per tempi non sufficienti alla comprensione. Comprende una minima parte dei contenuti. Legge sillabando semplici parole. Comprende dopo aver letto ripetutamente. Deve essere sollecitato costantemente dall insegnante per intervenire nelle conversazioni Espone in modo confuso. CURRICOLO DI ITALIANO INDICATORI Scrivere OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Seconda Scrivere le didascalie di una sequenza di immagini con l uso dei connettivi temporali e/o logici STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO DI ECCELLENZA Scrive in modo chiaro e logico, richiamando esperienze e vissuti. Produce e rielabora testi di vario tipo in modo chiaro e coerente. Conosce ed utilizza con sicurezza le convenzioni ortografiche. Riconosce con sicurezza le parti del discorso. 10 Produrre semplici testi narrativi e descrittivi Scrivere brevi testi relativi al proprio vissuto LIVELLO ALTO Scrive correttamente, in modo chiaro e logico, i diversi tipi di testo. Produce e rielabora testi di vario tipo in modo chiaro. Conosce ed utilizza le convenzioni ortografiche. Riconosce le parti del discorso. 8-9 Manipolare testi in funzione di uno scopo dato Riflettere sulla lingua Conoscere ed utilizzare le convenzioni ortografiche Riconoscere ed utilizzare i principali segni di interpunzione Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole Comprendere il rapporto tra l ordine delle parole in una frase e il suo significato Riconoscere ed utilizzare le parti del discorso Individuare ed arricchire la frase minima LIVELLO DI MEDIO Scrive abbastanza correttamente diversi tipi di testo. Produce e rielabora semplici testi. Conosce ed utilizza le convenzioni ortografiche. Riconosce le parti del discorso. LIVELLO DI SUFFICIENZA Scrive in modo sufficientemente corretto. Produce semplici testi. Utilizza in modo abbastanza corretto le convenzioni ortografiche. Riconosce le principali parti del discorso. LIVELLO DI INSUFFICIENZA VOTO /10 Scrive con qualche difficoltà. Produce e rielabora testi con difficoltà. Riconosce con difficoltà le convenzioni ortografiche. Riconosce con difficoltà le parti del discorso. 7

4 ITALIANO SCUOLA PRIMARIA CLASSE III INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Ascoltare e comprendere Leggere e comprendere Assumere e mantenere un atteggiamento di ascolto attivo Mantenere attenzione adeguata alle diverse situazioni comunicative Ascoltare consegne e comunicazioni per agire correttamente Ascoltare letture di testi di diversa tipologia riconoscendone la strutture utilizzata Leggere in modo espressivo e scorrevole testi di diverso tipo rispettandone la punteggiatura Leggere testi narrativi, descrittivi e argomentativi e ricavarne la struttura Utilizzare forme di lettura diverse ( ad alta voce, silenziosa ) funzionali allo scopo Leggere, comprendere e memorizzare testi poetici cogliendone il significato e riconoscendo alcune figure retoriche Comprendere il significato di testi scritti riconoscendone la funzione e individuandone gli elementi essenziali Comprendere il significato di nuovi termini o espressioni avvalendosi del contesto in cui essi sono inseriti Ascolta con attenzione e interesse continui. Comprende pienamente gli argomenti affrontati nelle conversazioni. Comprende e collega le informazioni, esplicite ed implicite dei testi ascoltati. Comprende e riconosce le diverse funzioni della lingua. Legge testi noti e non in modo scorrevole, rispettando i segni di punteggiatura e l intonazione. Coglie il contenuto essenziale e le informazioni secondarie del testo. Analizza con sicurezza testi scritti a fini diversi. Utilizza autonomamente la lettura per arricchire le proprie conoscenze. Ascolta con interesse ed attenzione. Comprende gli argomenti affrontati nelle conversazioni. Riconosce e collega le informazioni contenute nei testi ascoltati. Comprende e riconosce le principali funzioni della lingua. Legge in modo scorrevole testi noti rispettando i segni di punteggiatura e seguendo un ritmo adeguato. Analizza testi scritti a fini diversi. Coglie il contenuto essenziale del testo e alcune informazione secondarie più esplicite. Utilizza le letture assegnate per arricchire le proprie conoscenze. Ascolta con attenzione discontinua. Comprende sufficientemente gli argomenti affrontati. Riconosce nei testi ascoltati le informazioni e i contenuti essenziali. Comprende e riconosce alcune funzioni della lingua. Legge in modo corretto ma senza adeguare il tono. Analizza in modo semplice testi scritti. Coglie il contenuto essenziale del testo. Se sollecitato e guidato, sa arricchire le proprie conoscenze attraverso la lettura. VOTO Ascolta con attenzione discontinua. Comprende in modo frammentario gli argomenti affrontati nelle conversazioni. Se guidato riconosce in semplici testi i contenuti essenziali. Comprende solo alcune informazioni esplicite Legge in modo insicuro. Analizza con difficoltà semplici testi. Coglie poche, evidenti informazioni relative al testo. Fatica, anche se sollecitato e guidato, ad arricchire le proprie conoscenze attraverso la lettura. 10 8/9 /7

5 CURRICOLO DI ITALIANO INDICATORI Comunicare oralmente Scrivere OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Terza Interagire nelle conversazioni in modo adeguato alla situazione rispettando le regole Chiedere chiarimenti ponendo domande pertinenti Riferire esperienze personali ed emozioni in modo coerente e coeso Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine temporale e/o logico Verbalizzare progetti e/o schemi narrativi, descrittivi, argomentativi, regolativi Produrre brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo e regolativo Testualizzare progetti e/o schemi narrativi, descrittivi e regolativi utilizzando i connettivi logici e/o temporali. Produrre testi narrativi arricchendo uno o più fatti con l utilizzo di dati e di tecniche espressive Scrivere brevi storie ed esperienze seguendo l ordine cronologico ed utilizzando consapevolmente qualche semplice strategia narrativa (narratore esterno ed interno, punto di vista, discorso diretto-indiretto ). Produrre testi descrittivi di tipo soggettivo e oggettivo utilizzando i dati sensoriali. Scrivere testi relativi al proprio vissuto riflettendo sulle proprie emozioni. Rielaborare testi secondo indicazioni (riassumere, ricostruire, arricchire ( riassumere, ricostruire, arricchire, modificare, illustrare ) STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO DI ECCELLENZA Interviene, nelle diverse situazioni comunicative rispettando i turni e in modo sempre pertinente. Comunica con periodi complessi, strutturati in modo corretto utilizzando un lessico vario ed articolato. Utilizza un linguaggio specifico. Usa registri linguistici diversi in relazione al contesto. Produce correttamente e in completa autonomia testi ricchi, coerenti e coesi. Rielabora ampi contenuti in modo personale e coerente. Usa un lessico vario e articolato. Applica correttamente le regole ortografiche. LIVELLO ALTO Interviene nelle situazioni comunicative in modo adeguato. Comunica con periodi complessi, ma non sempre correttamente strutturati, utilizzando un lessico appropriato. Utilizza in parte un linguaggio specifico. Usa correttamente registri linguistici diversi. Produce correttamente e in autonomia i tipi di testi richiesti. Produce comunicazioni organiche, coerenti e complete. Usa un lessico appropriato. Commette qualche occasionale errore. LIVELLO MEDIO Non sempre interviene, nelle situazioni comunicative rispettando le modalità di intervento. Comunica utilizzando un lessico semplice, ma adeguato all intenzione comunicativa. Scrive abbastanza correttamente i tipi di testi richiesti. Comunica semplici osservazioni pertinenti e ordinate. Usa un lessico semplice, ma adeguato. Commette alcuni errori. LIVELLO DI SUFFICIENZA Spesso, nelle situazioni comunicative, è poco pertinente e non rispetta le modalità di intervento. Comunica con frasi semplici, utilizzando un lessico elementare e ripetitivo. Produce semplici testi per lo più legati alla sua esperienza usando un lessico poco ricco. Commette diversi errori /8 LIVELLO DI INSUFFICIENZA Comunica poche e confuse osservazioni non rispondenti alle richieste utilizzando un lessico inadeguato. Solo se guidato scrive un semplice testo. Commette frequenti errori. Riflettere sulla lingua Conoscere ed utilizzare le convenzioni ortografiche Utilizzare in modo consapevole la punteggiatura Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole e utilizzando il vocabolario Comprendere il rapporto tra l ordine delle parole in una frase e il suo significato Riconoscere ed utilizzare le parti del discorso Riconoscere nella frase gli elementi principali di grammatica e di sintassi LIVELLO DI ECCELLENZA Utilizza con sicurezza le convenzioni ortografiche. Utilizza consapevolmente la punteggiatura. Riconosce con sicurezza le strutture morfosintattiche della lingua. Riconosce e analizza con sicurezza le categorie grammaticali. Arricchisce personalmente il patrimonio lessicale e utilizza termini specifici legati alle varie discipline. Utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. Utilizza correttamente la punteggiatura. Riconosce le strutture morfosintattiche della lingua. Riconosce e analizza le categorie grammaticali. Arricchisce il patrimonio lessicale e utilizza termini specifici legati alle varie discipline 9 8

6 LIVELLO DI SUFFICIENZA Non sempre utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. Non sempre utilizza correttamente la punteggiatura. Riconosce le più semplici strutture morfosintattiche della lingua. Riconosce e analizza le più semplici categorie grammaticali. /7 LIVELLO DI INSUFFICIENZA Non utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. Non utilizza correttamente la punteggiatura. Riconosce le più semplici strutture della lingua. Riconosce alcune categorie grammaticali. Raramente utilizza termini specifici legati alle varie discipline.

7 ITALIANO INDICATORI Ascoltare e comprendere Leggere e comprendere SCUOLA PRIMARIA CLASSE IV OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Quarta Assumere e mantenere un atteggiamento di ascolto attivo nelle diverse situazioni comunicative. Prestare attenzione all interlocutore nelle conversazioni e nei dibattiti, comprendere le idee altrui partecipando alle interazioni comunicative Ascoltare consegne e comunicazioni per agire correttamente Saper prendere nota ascoltando Ascoltare letture di testi di diversa tipologia individuando informazioni implicite ed esplicite Ascoltare letture di testi di diversa tipologia riconoscendone la struttura utilizzata Leggere in modo espressivo e scorrevole testi di diverso tipo rispettandone la punteggiatura Leggere e comprendere testi narrativi, descrittive argomentativi e ricavarne la struttura Utilizzare forme di lettura diverse ( ad alta voce, silenziosa ) funzionali allo scopo Utilizzare forme di lettura diverse ( ad alta voce, silenziosa ) funzionali allo scopo Leggere, comprendere e memorizzare testi poetici cogliendone il significato e riconoscendo alcune figure retoriche Selezionare i dati secondo un criterio determinato dal progetto ( studio, ricerca, resoconto, relazione ) Parafrasare le informazioni raccolte in modo diverso, a seconda dello scopo ( Comprendere il significato di nuovi termini o espressioni ) Saper individuare in un testo la premessa, i capoversi e l a conclusione STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO DI ECCELLENZA Ascolta con attenzione e interese continui. Comprende pienamente gli argomenti affrontati nelle conversazioni. Comprende e collega le informazioni, esplicite ed implicite dei testi ascoltati. Comprende e riconosce le diverse funzioni della lingua. Legge testi noti e non in modo scorrevole, rispettando i segni di punteggiatura e l intonazione. Coglie il contenuto essenziale e le informazioni secondarie del testo. Analizza con sicurezza testi scritti a fini diversi. Utilizza autonomamente la lettura per arricchire le proprie conoscenze. LIVELLO ALTO VOTO 8 /10 Ascolta con interesse ed attenzione. Comprende gli argomenti affrontati nelle conversazioni. Riconosce e collega le informazioni contenute nei testi ascoltati. Comprende e riconosce le funzioni della lingua. Legge in modo scorrevole testi noti, rispettando i segni di punteggiatura e seguendo un ritmo adeguato. Analizza testi scritti a fini diversi. Coglie il contenuto essenziale del testo e alcune informazione secondarie più esplicite. Utilizza le letture assegnate per arricchire le proprie conoscenze. LIVELLO MEDIO VOTO 7 /10 Generalmente ascolta. Se guidato comprende gli argomenti affrontati. Riconosce nei testi ascoltati le informazioni e i contenuti essenziali. Comprende e riconosce alcune funzioni della lingua. Legge in modo corretto, ma senza adeguare il tono. Analizza in modo semplice testi scritti. Coglie solo il contenuto essenziale del testo. Se sollecitato e guidato, sa arricchire le proprie conoscenze attraverso la lettura. LIVELLO DI SUFFICIENZA VOTO /10 Ascolta con attenzione discontinua. Comprende in modo frammentario gli argomenti affrontati nelle conversazioni. Se guidato riconosce in semplici testi i contenuti essenziali. Comprende solo alcune informazioni esplicite Legge in modo insicuro. Analizza con difficoltà semplici testi. Coglie poche, evidenti informazioni relative al testo. Fatica, anche se sollecitato e guidato, ad arricchire le proprie conoscenze attraverso la lettura. LIVELLO DI INSUFFICIENZA VOTO /10 Ascolta per tempi molto brevi e difficilmente interviene con contributi personali. Nei testi ascoltati o letti fatica, anche se guidato a individuare i contenuti essenziali. Legge con difficoltà. Anche se guidato, fatica ad analizzare semplici testi e a coglierne le informazioni relative. Non è in grado di utilizzare la lettura per ampliare le proprie conoscenze. 9/10 CURRICOLO DI ITALIANO INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Quarta STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

8 COMUNICARE ORALMENTE Interagire nelle conversazioni in modo adeguato alla situazione rispettando le regole Chiedere chiarimenti ponendo domande pertinenti Riferire esperienze personali ed emozioni in modo coerente e coeso Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine temporale e/o logico Verbalizzare progetti e/o schemi narrativi, descrittivi, argomentativi e regolativi anche utilizzando i linguaggi specifici Saper parafrasare le conoscenze acquisite e/o testi articolati Produrre brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo e regolativo Avviarsi all utilizzo di registri linguistici diversi in relazione al contesto LIVELLO DI ECCELLENZA Interviene, nelle diverse situazioni comunicative rispettando i turni e in modo sempre pertinente. Comunica con periodi complessi, strutturati in modo corretto utilizzando un lessico vario ed articolato. Utilizza un linguaggio specifico. Usa registri linguistici diversi in relazione al contesto. Esprime per iscritto idee, opinioni, contenuti in forma chiara, coerente, coesa mediante registri adeguati, con lessico ricco e appropriato. Sa argomentare in modo chiaro e articolato 9/10.LIVELLO ALTO VOTO 8/10 Interviene nelle situazioni comunicative in modo adeguato. Comunica con periodi complessi e generalmente strutturati, utilizzando un lessico appropriato. Usa correttamente registri linguistici diversi. Utilizza un linguaggio specifico. LIVELLO MEDIO VOTO 7/10 Non sempre, nelle situazioni comunicative, rispetta le modalità di intervento. Non sempre interviene in modo pertinente. Comunica utilizzando un lessico semplice, ma adeguato all intenzione comunicativa. LIVELLO DI SUFFICIENZA VOTO /10 Spesso, nelle situazioni comunicative, non rispetta le modalità di intervento. Spesso non interviene in modo pertinente oppure interviene solo se sollecitato. Comunica con frasi semplici, ma poco articolate, utilizzando un lessico elementare e ripetitivo. Esprime esperienze e contenuti in forma poco chiara a causa di errori morfosintattici e improprietà lessicali.. LIVELLO DI INSUFFICIENZA VOTO /10 Non rispetta i turni di intervento. Non chiede la parola. Comunica solo se sollecitato. Comunica con frasi brevi e sintatticamente scorrette, utilizzando un lessico inadeguato. Esprime per iscritto semplici contenuti in forma non chiara per la presenza di diffusi errori morfosintattici e nell uso del lessico. CURRICOLO DI ITALIANO INDICATORI SCRIVERE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Quarta Produrre testi descrittivi di tipo soggettivo (connotativo) utilizzando i dati sensoriali e di movimento Conoscere le procedure di base per produrre progetti, scalette, mappe Produrre testi oggettivi STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Produce correttamente e in completa autonomia testi ricchi, coerenti e coesi. Rielabora ampi contenuti in modo personale e coerente. Usa un lessico vario e articolato. Applica correttamente le regole ortografiche. LIVELLO ALTO Produce correttamente e in autonomia i tipi di testi richiesti. Produce testi generalmente coerenti e completi. Usa un lessico appropriato. Commette qualche occasionale errore. 9/10 8

9 (denotativi), descrittivi, informativi, pragmatici Scrivere testi relativi al proprio vissuto riflettendo sulle proprie emozioni Rielaborare testi secondo indicazioni ( riassumere, ricostruire, arricchire, modificare, illustrare ) LIVELLO MEDIO Scrive abbastanza correttamente i tipi di testi richiesti. Produce testi generalmente coerenti, ma discreti nel contenuto. Usa un lessico semplice,ma adeguato. Commette alcuni errori. LIVELLO DI SUFFICIENZA Scrive semplici testi, usando un lessico essenziale. Commette errori. LIVELLO DI INSUFFICIENZA Scrive utilizzando frasi brevi e sintatticamente scorrette. Comunica poche osservazioni non rispondenti alle richieste. Usa un lessico inadeguato. Commette frequenti errori. 7 CURRICOLO DI ITALIANO INDICATORI RIFLETTERE SULLA LINGUA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Quarta Conoscere ed utilizzare le convenzioni ortografiche Utilizzare in modo consapevole le punteggiature e i capoversi Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole e utilizzando il vocabolario Comprendere il rapporto tra l ordine delle parole in una frase e il suo significato Riconoscere ed utilizzare le parti del discorso e le categorie grammaticali Riconoscere nella frase gli elementi principali di sintassi Dividere la frase in sintagmi e riconoscere la funzione logica STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Utilizza con sicurezza le convenzioni ortografiche. Utilizza consapevolmente la punteggiatura. Riconosce con sicurezza le strutture morfosintattiche della lingua. Riconosce e analizza con sicurezza le categorie grammaticali. LIVELLO ALTO Utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. Utilizza correttamente la punteggiatura. Riconosce le strutture morfosintattiche della lingua. Riconosce e analizza le categorie grammaticali. LIVELLO MEDIO In genere utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. In genere utilizza correttamente la punteggiatura. Riconosce le strutture della lingua. In genere analizza e riconosce alcune categorie grammaticali. 9/ Non sempre utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. Non sempre utilizza correttamente la punteggiatura. Riconosce le più semplici strutture della lingua. Riconosce alcune categorie grammaticali. Non utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. Non utilizza correttamente la punteggiatura. Non riconosce le più semplici strutture della lingua. Non riconosce le categorie grammaticali.

10 ITALIANO INDICATORI Ascoltare e comprendere OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Quinta Assumere e mantenere un atteggiamento di ascolto attivo nelle diverse situazioni comunicative. Prestare attenzione in situazioni comunicative diverse, tra cui le situazioni formali, in contesti sia abituali sia inusuali. Comprendere le informazioni essenziali di un esposizione, di istruzioni per l esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini, avvisi ). Saper prendere nota ascoltando, attraverso strategie individuali. Ascoltare letture di testi di diversa tipologia individuando informazioni implicite ed esplicite. Ascoltare letture di testi di diversa tipologia riconoscendone la struttura utilizzata SCUOLA PRIMARIA CLASSE V STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE VOTO 9-10 /10 Mantiene un atteggiamento di ascolto attivo in tutte le situazioni comunicative. Comprende pienamente gli argomenti affrontati nelle conversazioni e i contenuti espliciti e impliciti di testi di vario tipo ascoltati e ne riconosce la struttura. Ha sviluppato gradualmente le abilità meta cognitive e di studio e sa organizzare efficacemente le informazioni utili all esposizione orale e alla produzione scritta. LIVELLO ALTO VOTO 8/10 Mantiene un atteggiamento di ascolto nelle varie situazioni comunicative. Comprende gli argomenti affrontati nelle conversazioni e i contenuti espliciti di testi di vario tipo e ne riconosce quasi sempre la struttura. Sa organizzare autonomamente le informazioni utili all esposizione orale e alla produzione scritta. LIVELLO MEDIO VOTO 7/10 È in grado di mantenere un atteggiamento di ascolto nelle varie situazioni comunicative solo per un tempo breve. Comprende, se guidato, gli argomenti affrontati nelle conversazioni e il contenuto essenziale di testi di vario tipo. Guidato, riconosce la struttura dei testi ascoltati. Se guidato. sa individuare le informazioni utili all esposizione orale e alla produzione scritta. VOTO /10 Non sempre mantiene un atteggiamento di ascolto nelle varie situazioni comunicative. Comprende in modo frammentario gli argomenti affrontati nelle conversazioni e il contenuto essenziale di semplici testi. Fatica a riconoscere la struttura dei testi ascoltati Fatica, anche se guidato, ad individuare le informazioni utili all esposizione orale e alla produzione scritta. LIVELLO DI INSUFFICIENZA VOTO /10 Non è in grado di mantenere un atteggiamento di ascolto nelle varie situazioni comunicative. Nelle conversazioni, comprende solo gli argomenti legati alla sua esperienza. Fatica, anche se guidato, a individuare il contenuto essenziale di testi ascoltati. Non riconosce la struttura dei testi ascoltati. Non riconosce le informazioni essenziali utili all esposizione orale e alla produzione scritta.

11 CURRICOLO DI ITALIANO INDICATORI LEGGERE E COMPRENDERE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Quinta Leggere in modo espressivo e scorrevole testi di diverso tipo rispettandone le punteggiatura. Leggere e comprendere testi narrativi, descrittivi, informativi e argomentativi, e ricavarne la struttura. Utilizzare forme di lettura diverse (ad alta voce, silenziosa )funzionali allo scopo. Leggere, comprendere e memorizzare testi poetici cogliendone il significato e riconoscendo figure retoriche. Selezionare i dati secondo un criterio determinato dal progetto (studio, ricerca, resoconto, relazione ) Parafrasare le informazioni raccolte in modo diverso, a seconda dello scopo (riassunto, sintesi ). Comprendere il significato di nuovi termini o espressioni avvalendosi del contesto in cui sono inseriti. Saper individuare in un testo la premessa, i capoversi e la conclusione.. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Legge in modo espressivo e scorrevole testi di vario tipo e utilizza consapevolmente tecniche diverse. Comprende e individua con sicurezza le caratteristiche strutturali e il genere. Si avvale del contesto per cogliere il significato di nuovi termini. Utilizza autonomamente la lettura per arricchire le proprie conoscenze. LIVELLO ALTO Legge con sicurezza testi di vario tipo, utilizzando correttamente tecniche diverse. Comprende i contenuti principali dei brani letti e individua sempre le caratteristiche strutturali e il genere.utilizza le letture assegnate per arricchire le proprie conoscenze LIVELLO MEDIO Legge correttamente, ma senza intonazione. Se guidato, sa comprendere e individuare nei brani letti le principali caratteristiche strutturali e il genere. Se guidato, sa arricchire le proprie conoscenze attraverso la lettura. 9/ LIVELLO DI SUFFICIENZA Legge in modo poco scorrevole. Solo se guidato sa individuare in semplici brani letti le principali caratteristiche strutturali e di genere. Fatica, anche se stimolato, ad arricchire le proprie conoscenze attraverso la lettura. LIVELLO DI INSUFFICIENZA Legge in modo stentato e comprende solo parzialmente il senso di ciò che legge. Anche se guidato, fatica a comprendere e a riconoscere le caratteristiche strutturali e il genere dei testi letti. Non è in grado di utilizzare la lettura per ampliare le proprie conoscenze.

12 CURRICOLO DI ITALIANO INDICATORI COMUNICARE ORALMENTE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Quinta Interagire nelle conversazioni in modo adeguato alla situazione rispettando le regole. Chiedere chiarimenti ponendo domande pertinenti. Riferire esperienze personali ed emozioni in modo coerente e coeso. Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine temporale e/o logico. Verbalizzare progetti e/o schemi narrativi,descrittivi, informativi, argomentativi e regolativi anche utilizzando i linguaggi specifici. Saper parafrasare le conoscenze acquisite e/o testi ascoltati. Produrre brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo e regolativo. Usare i registri linguistici diversi in relazione al contesto. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE VOTO 9-10/10 Partecipa alle conversazioni dialogando in modo pertinente, rispetta le regole e le opinioni altrui; usa consapevolmente registri linguistici diversi in relazione al contesto. Si esprime oralmente con padronanza linguistica e competenza comunicativa, argomentando in modo chiaro. Utilizza un linguaggio specifico. LIVELLO ALTO VOTO 8/10 Partecipa alle conversazioni dialogando in modo pertinente, rispetta quasi sempre le regole e le opinioni altrui; usa correttamente registri linguistici diversi. Si esprime oralmente utilizzando un linguaggio corretto e argomentando in modo chiaro. Utilizza in parte un linguaggio specifico. LIVELLO MEDIO VOTO 7/10 Se guidato e stimolato, interviene nelle conversazioni in modo adeguato. Si esprime oralmente utilizzando un linguaggio semplice e argomentando in modo abbastanza chiaro. VOTO /10 Non sempre interviene nelle conversazioni in modo adeguato, anche se stimolato dall insegnante i suoi interventi spesso non sono pertinenti. Si esprime oralmente utilizzando un linguaggio molto semplice. Fatica ad argomentare in modo chiaro. VOTO /10 Incontra difficoltà nel partecipare alle conversazioni e i suoi interventi non sono pertinenti. Si esprime in modo impreciso e poco chiaro. Solo se guidato dall insegnante sa riferire contenuti essenziali.

13 CURRICOLO DI ITALIANO INDICATORI SCRIVERE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Quinta Testualizzare progetti e/o schemi narrativi,descrittivi, informativi e regolativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali. Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale e rispettando la punteggiatura. Elaborare in modo creativo testi di vario tipo. Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, opinioni, stati d animo in forme adeguate allo scopo e al destinatario. Produrre testi descrittivi di tipo soggettivo (connotativo) utilizzando i dati sensoriali e di movimento. Conoscere le procedure per produrre progetti, scalette,mappe. Tradurre testi verbali in grafici, tabelle, schemi Produrre testi oggettivi (denotativi): descrittivi, informativi, pragmatici. Scrivere testi relativi al proprio vissuto riflettendo sulle proprie emozioni. Rielaborare testi secondo indicazioni (ricostruire, arricchire, modificare, illustrare ) Produrre una sintesi orale/scritta efficace e significativa partendo da un testo dato. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Produce testi diversi, coerenti, coesi, utilizzando autonomamente strutture e strategie inerenti alle varie tipologie testuali. Comunica con periodi complessi e correttamente strutturati. Applica correttamente le regole ortografiche. Usa un lessico vario e articolato per evitare ripetizioni e vivacizzare i propri elaborati. Sa tradurre in modo autonomo ed efficace grafici, tabelle, schemi in testi informativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali. Sa tradurre schemi narrativi (fabula) e descrittivi (schema a cornice) in testi connotativi ricchi e significativi. Produce sintesi efficaci e significative. LIVELLO ALTO VOTO 8/10 Produce testi diversi, coerenti, coesi,utilizzando strutture e strategie inerenti alle varie tipologie testuali, seguendo le indicazioni date. Comunica con periodi correttamente strutturati e commette occasionali errori. Usa un lessico appropriato. Sa tradurre correttamente grafici, tabelle, schemi in testi informativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali. Sa tradurre schemi narrativi (fabula) e descrittivi (schema cornice) in corretti testi connotativi. Produce sintesi chiare e corrette. LIVELLO MEDIO VOTO 7/10 Produce testi diversi e coerenti, utilizzando le strutture essenziali inerenti alle varie tipologie testuali. Comunica con frasi pertinenti e logicamente ordinate. Commette alcuni errori. Usa un lessico abbastanza adeguato. Sa tradurre in modo abbastanza adeguato grafici, tabelle, schemi in testi informativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali. Sa tradurre schemi narrativi (fabula) e descrittivi (schema a cornice) in semplici testi connotativi. Produce sintesi chiare. 9/10 VOTO /10 Comunica poche e semplici osservazioni non sempre pertinenti e ordinate. Comunica con frasi semplici e poco articolate Ripete errori caratteristici. Usa un lessico elementare, generico e ripetitivo. Solo se guidato dall insegnante è in grado di tradurre in modo adeguato grafici, tabelle, schemi in testi informativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali. Fatica a tradurre schemi narrativi (fabula) e descrittivi (schema a cornice) in semplici testi connotativi. Produce sintesi incomplete. VOTO /10 Comunica poche e confuse osservazioni non rispondenti alle richieste. Comunica con frasi brevi e sintatticamente sconnesse. Commette frequenti errori.usa un lessico spesso inadeguato. Anche se guidato dall insegnante incontra difficoltà nel tradurre in modo essenziale grafici, tabelle, schemi in testi informativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali. Anche se guidato dall insegnante incontra difficoltà nel tradurre schemi narrativi (fabula) e descrittivi (schema a cornice) in essenziali testi connotativi. Produce sintesi confuse e incomplete.

14 CURRICOLO DI ITALIANO INDICATORI RIFLETTERE SULLA LINGUA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Quinta Conoscere e utilizzare le convenzioni ortografiche. Utilizzare la punteggiatura in modo consapevole. Conoscere i principali mezzi di coesione del testo (paragrafi, capoversi,periodo, frase, sintagmi) e loro funzione Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole e utilizzando il vocabolario. Comprendere il rapporto tra l ordine delle parole in una frase e il suo significato. Riconoscere e utilizzare le parti del discorso e le categorie grammaticali. Riconoscere nella frase gli elementi principali di sintassi. Dividere la frase in sintagmi e riconoscere la funzione logica delle espansioni. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO DI ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Utilizza con sicurezza le convenzioni ortografiche. Utilizza consapevolmente la punteggiatura. Categorizza, connette e analizza con sicurezza le categorie grammaticali. Riconosce con sicurezza le strutture morfo-sintattiche della lingua. Arricchisce personalmente il patrimonio lessicale e utilizza termini specifici legati alle varie discipline. Individua con sicurezza gli elementi socio linguistici della comunicazione. LIVELLOALTO VOTO 8/10 Utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. Utilizza correttamente la punteggiatura. Categorizza, connette e analizza in modo corretto le categorie grammaticali. Riconosce le strutture morfo-sintattiche della lingua. Arricchisce il patrimonio lessicale e a volte utilizza termini specifici legati alle varie discipline. Individua correttamente gli elementi socio linguistici della comunicazione. LIVELLO MEDIO VOTO7/10 Presta attenzione alle convenzioni ortografiche. Utilizza efficacemente la punteggiatura. Categorizza, connette e analizza le categorie grammaticali. Riconosce alcune strutture morfo-sintattiche della lingua. Utilizza un lessico semplice e fatica a utilizzare eventuali sinonimi. LIVELLO DI SUFFICIENZA VOTO /10 Non sempre riconosce le convenzioni ortografiche. Utilizza la punteggiatura in modo incompleto. Se guidato, categorizza e analizza le categorie grammaticali. Riconosce solo semplici strutture morfo-sintattiche della lingua. Utilizza un lessico semplice e non sempre sa individuare eventuali sinonimi. LIVELLO DI INSUFFICIENZA VOTO /10 E confuso nel riconoscimento delle convenzioni ortografiche. Non utilizza la punteggiatura. Categorizza, e analizza con difficoltà solo alcune categorie grammaticali. Non riconosce le strutture morfo-sintattiche della lingua. Utilizza un lessico impreciso e poco chiaro.

15 SCUOLA PRIMARIA CLASSE I STORIA INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE USO DEI DOCUMENTI ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI PRODUZIONE - Riconoscere la ciclicità in fenomeni regolari e la successione delle azioni in una storia. - Utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni - Cogliere i più evidenti cambiamenti prodotti dal passare del tempo - Verbalizzare eventi ed esperienze personali e del gruppo classe, secondo un ordine temporale - Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscere rapporti di successione esistenti tra loro - Orientarsi nel tempo e nello spazio partendo dall esperienza personale - Rilevare il rapporto di contemporaneità tra azioni e situazioni - Narrare esperienze personali e descrivere ambienti conosciuti, utilizzando correttamente i nessi spazio temporali DELL ALUNNO Riconosce la ciclicità e ordina in successione temporale eventi utilizzando strumenti convenzionali per la misurazione del tempo in modo autonomo, corretto e sicuro, cogliendo i più evidenti cambiamenti prodotti dal passare del tempo. Sa verbalizzare eventi ed esperienze personali e del gruppo classe secondo un ordine temporale in modo autonomo, approfondito e critico Riconosce la ciclicità e ordina in successione temporale eventi utilizzando strumenti convenzionali per la misurazione del tempo in modo corretto, cogliendo i più evidenti cambiamenti prodotti dal passare del tempo. Sa verbalizzare eventi ed esperienze personali e del gruppo classe secondo un ordine temporale in modo autonomo Riconosce la ciclicità e ordina in successione temporale eventi utilizzando strumenti convenzionali per la misurazione del tempo in modo non sempre corretto, cogliendo i più evidenti cambiamenti prodotti dal passare del tempo. Sa verbalizzare eventi ed esperienze personali e del gruppo classe secondo un ordine temporale in modo generalmente autonomo Riconosce la ciclicità e ordina in successione temporale eventi utilizzando strumenti convenzionali per la misurazione del tempo in modo incerto. Coglie i più evidenti cambiamenti prodotti dal passare del tempo con difficoltà. Sa verbalizzare eventi ed esperienze personali e del gruppo classe secondo un ordine temporale in modo frammentario Sa orientarsi nel tempo e nello spazio riconoscendo rapporti di successione o contemporaneità esistenti tra loro in modo autonomo, corretto e sicuro. Sa narrare esperienze personali e descrivere ambienti conosciuti in modo fluido utilizzando correttamente i nessi spazio temporali Sa orientarsi nel tempo e nello spazio riconoscendo rapporti di successione o contemporaneità esistenti tra loro in modo corretto Sa narrare esperienze personali e descrivere ambienti conosciuti utilizzando correttamente i nessi spazio temporali Sa orientarsi nel tempo e nello spazio riconoscendo rapporti di successione o contemporaneità esistenti tra loro in modo non sempre corretto Sa narrare esperienze personali e descrivere ambienti conosciuti con qualche incertezza Sa orientarsi nel tempo e nello spazio riconoscendo rapporti di successione o contemporaneità esistenti tra loro in modo incerto Sa narrare esperienze personali e descrivere ambienti conosciuti in modo confuso e frammentario

16 SCUOLA PRIMARIA CLASSE II STORIA INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE - Utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni ) - Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo,regole. DELL ALUNNO Sa utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni,orologio,ecc ) in modo autonomo, corretto e sicuro. Dimostra una piena conoscenza dei concetti fondamentali della storia (famiglia, gruppo,regole) Sa utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni,orologio,ecc ) in 7-8 modo corretto Dimostra una soddisfacente conoscenza dei concetti fondamentali della storia (famiglia, gruppo,regole). Sa utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni,orologio,ecc ) in modo non sempre corretto Dimostra una globale conoscenza conoscenza dei concetti fondamentali della storia (famiglia, gruppo,regole). Sa utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni,orologio,ecc ) in modo incerto Dimostra difficoltà nel comprendere i concetti fondamentali della storia (famiglia, gruppo,regole). - Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo autonomo, approfondito e critico Sa individuare in modo esauriente le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza 9-10 USO DEI DOCUMENTI - Raccogliere dati, documenti,testimonianze, reperti - Distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo approfondito e autonomo Sa individuare in modo corretto le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo essenziale Sa individuare in modo approssimativo le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza 1.2.Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo frammentario 3.Sa individuare in modo confuso e incerto le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza 7-8

17 INDICATORI ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI SCUOLA PRIMARIA CLASSE II STORIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA - Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscere rapporti di successione esistenti tra loro - Rilevare il rapporto di contemporaneità tra azioni e situazioni - Acquisire il concetto di durata e saper valutare la durata delle azioni - Individuare relazioni di causaeffetto tra fatti e situazioni - Cogliere le trasformazioni nelle persone, negli oggetti, negli ambienti connesse al trascorrere del tempo STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL ALUNNO Sa collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscendo rapporti di successione o di contemporaneità tra azioni e situazioni in modo autonomo, corretto e sicuro. Ha raggiunto un ottima competenza nel cogliere le trasformazioni connesse al trascorrere del tempo individuando relazioni di causa-effetto tra fatti e situazioni e valutando la durata delle azioni. Sa collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscendo rapporti di successione o di contemporaneità tra azioni e situazioni in modo corretto Ha raggiunto una buona competenza nel cogliere le trasformazioni connesse al trascorrere del tempo individuando relazioni di causa-effetto tra fatti e situazioni e valutando la durata delle azioni. Sa collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscendo rapporti di successione o di contemporaneità tra azioni e situazioni in modo non sempre corretto Ha raggiunto una sufficiente competenza nel cogliere le trasformazioni connesse al trascorrere del tempo individuando relazioni di causa-effetto tra fatti e situazioni e valutando la durata delle azioni Sa collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscendo rapporti di successione o di contemporaneità tra azioni e situazioni in modo incerto Ha raggiunto una parziale competenza nel cogliere le trasformazioni connesse al trascorrere del tempo individuando relazioni di causa-effetto tra fatti e situazioni e valutando la durata delle azioni. - Ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale utilizzando il metodo della ricerca - Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali e disegni Sa ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni in modo chiaro, originale e completo Sa ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni in modo chiaro e completo PRODUZIONE Sa ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni con qualche incertezza Sa ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni in modo confuso e frammentario

18 SCUOLA PRIMARIA CLASSE III STORIA INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE - Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi - Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia:famiglia, gruppo, regole - Individuare analogie e differenze fra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo (i gruppi umani preistorici, le società di cacciatori/raccoglitori oggi esistenti) -Riconoscere la differenza fra mito e racconto storico COMPETENZE DELL ALUNNO Organizza le conoscenze e avvia la costruzione dei concetti fondamentali della storia individuando le differenze e le analogie fra quadri storico-sociali diversi e utilizza con sicurezza il linguaggio specifico. 4. Sa distinguere in modo completo e corretto la differenza fra mito e racconto storico Organizza le conoscenze e avvia la costruzione dei concetti fondamentali della storia individuando le differenze e le analogie fra quadri storico-sociali diversi, e utilizza il linguaggio specifico. Sa distinguere in modo essenziale la differenza fra mito e racconto storico Organizza le conoscenze e avvia la costruzione dei concetti fondamentali della storia individuando le differenze e le analogie fra quadri storico-sociali diversi e utilizza il linguaggio specifico in modo non sempre adeguato. Sa distinguere in modo non sempre sicuro la differenza fra mito e racconto storico Organizza le conoscenze e avvia la costruzione dei concetti fondamentali della storia individuando le differenze e le analogie fra quadri storico-sociali diversi in modo incerto Sa distinguere con difficoltà la differenza fra mito e racconto storico - Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza Sa individuare e riconoscere tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze sul passato in modo completo e con sicurezza Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo sicuro 9-10 USO DEI DOCUMENTI - Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato, locali e non - Distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta Sa individuare e riconoscere tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze in modo adeguato Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo essenziale Sa individuare e riconoscere tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze in modo non sempre adeguato. Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo non sempre sicuro 7-8 Sa individuare e riconoscere tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze in modo incerto Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta con difficoltà

19 SCUOLA PRIMARIA CLASSE III STORIA INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE - Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate temporali e conoscere la funzione e l uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo DELL ALUNNO Sa rappresentare e conosce l uso degli strumenti per la misurazione del tempo in modo sicuro Sa riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità con sicurezza 9-10 ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI - Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate Sa rappresentare e conosce l uso degli strumenti per la misurazione del tempo in modo adeguato Sa riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità in modo adeguato Sa rappresentare e conosce l uso degli strumenti per la misurazione del tempo in modo non sempre adeguato Sa riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità in modo essenziale 7-8 Sa rappresentare e conosce l uso degli strumenti per la misurazione del tempo in modo incerto Sa riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità con difficoltà - Ricostruire fatti ed eventi relativi al passato generazionale utilizzando il metodo della ricerca Sa ricostruire fatti ed eventi relativi al passato generazionale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni in modo chiaro, originale e completo Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali e disegni Sa ricostruire fatti ed eventi relativi al passato generazionale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni in modo chiaro e completo 7-8 PRODUZIONE Sa ricostruire fatti ed eventi relativi al passato generazionale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni con qualche incertezza Sa ricostruire fatti ed eventi relativi al passato generazionale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni in modo confuso e frammentario

20 SCUOLA PRIMARIA CLASSE IV STORIA INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE - Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale ( prima e dopo Cristo) e conoscere altri sistemi cronologici -Conoscere (in relazione al contesto fisico, sociale,economico, tecnologico, culturale,religioso): le civiltà dei fiumi, i popoli del mare, la civiltà micenea - Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti DELL ALUNNO Sa usare la cronologia storica con un ottimo livello di competenza Conosce le civiltà dei fiumi, i popoli del mare, la civiltà micenea in modo esauriente Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo sicuro Sa usare la cronologia storica con un buon livello di competenza Conosce le civiltà dei fiumi, i popoli del mare, la civiltà micenea in modo essenziale Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo abbastanza sicuro Sa usare la cronologia storica con un sufficiente livello di competenza Conosce le civiltà dei fiumi, i popoli del mare, la civiltà micenea in modo non sempre sicuro Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo parziale Sa usare la cronologia storica in modo incerto Conosce le civiltà dei fiumi, i popoli del mare, la civiltà micenea in modo non adeguato Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo frammentario USO DEI DOCUMENTI -Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico - Rappresentare in un quadro storicosociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato presenti sul territorio vissuto - Utilizzare testi di mitologia e qualche semplice fonte documentaria per ricostruire le caratteristiche significative di eventi e civiltà del passato Sa ricavare informazioni da documenti ed usarle per rappresentare il quadro storico-sociale di una civiltà studiata con un ottimo livello di competenza Sa utilizzare testi e semplici fonti per ricostruire caratteristiche significative di una civiltà del passato in modo corretto e preciso Sa ricavare informazioni da documenti ed usarle per rappresentare il quadro storico-sociale di una civiltà studiata con un buon livello di competenza Sa utilizzare testi e semplici fonti per ricostruire caratteristiche significative di una civiltà del passato in modo abbastanza sicuro Sa ricavare informazioni da documenti ed usarle per rappresentare il quadro storico-sociale di una civiltà studiata con un sufficiente livello di competenza Sa utilizzare testi e semplici fonti per ricostruire caratteristiche significative di una civiltà del passato in modo non sempre sicuro Sa ricavare informazioni da documenti ed usarle per rappresentare il quadro storico-sociale di una civiltà studiata in modo incerto Sa utilizzare testi e semplici fonti per ricostruire caratteristiche significative di una civiltà del passato in modo non adeguato

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