PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE

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1 LICEO CLASSICO JACOPO STELLINI Piazza I Maggio, Udine Tel Fax Codice fiscale info@liceostellini.it - Indirizzo Internet: - PEC: udpc01005@pec.istruzione.it PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE ISTITUTO Liceo Classico Jacopo Stellini ANNO SCOLASTICO INDIRIZZO Piazza 1 Maggio, 26 - Udine CLASSE I SEZIONE A DISCIPLINA: Lingua e Cultura INGLESE DOCENTE: Gabriele Menichini QUADRO ORARIO 3 ore settimanali 1. FINALITA Finalità formative dell insegnamento delle lingue straniere nel liceo classico: - l acquisizione graduale e progressiva di una competenza comunicativa in lingua, allo scopo di appropriarsi di un strumento per superare i propri confini territoriali e culturali, nella prospettiva di una vera integrazione europea; - l ampliamento degli orizzonti culturali, sociali e umani dei discenti attraverso un approccio sistematico con una realtà diversa da quella italiana; - il consolidamento dell acquisizione delle strutture fondamentali della lingua in un quadro più ampio, finalizzato alla possibilità di opportuni raffronti con le strutture dell italiano nonché delle lingue classiche (primo biennio); - lo studio della storia letteraria e culturale espressa nella lingua straniera, considerata anche in relazione ai rapporti con la letteratura italiana e altre forme di espressione artistica, in un ampio panorama culturale europeo (secondo biennio e quinto anno). 1

2 Nel primo anno del primo biennio le finalità dello studio della lingua straniera sono quelle di permettere agli studenti di avanzare simultaneamente nelle competenze linguistiche e nelle competenze relative all area metodologica. Dal punto di vista strettamente linguistico, finalità è l'acquisizione graduale e progressiva di una competenza comunicativa-pragmatica che implica la conoscenza delle strutture linguistiche elementari e la capacità di usarle, l utilizzare la comunicazione orale nella forma di dialoghi desunti dalla vita quotidiana e il saper produrre brevi testi scritti. Facendo riferimento al Quadro Comune Europeo per le Lingue Straniere, le competenze degli studenti nel corso dell'anno passeranno dal livello A1, principiante, al livello A2 "Waystage" (= di sopravvivenza) con anticipazioni e raccordi con il livello B1. 2. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA PROFILO GENERALE DELLA CLASSE La classe I A è formata attualmente (fine novembre 2015) da 22alunni, di cui 15 sono femmine e 7 maschi. Tutti hanno studiato l inglese alla scuola media inferiore come prima lingua straniera. Un alunno è ripetente. Buono l atteggiamento della classe, più dal punto di vista della partecipazione che dell autodisciplina; gran parte della classe dimostra impegno, e alcune alunni sono fortemente interessati allo studio della L2. Come si può vedere dai dati sotto riportati, il panorama dei livelli di profitto è molto diversificato e la moda non supera il numero di 5. La classe raggiunge un livello complessivo più che sufficiente nel riconoscimento e nell uso delle strutture e delle funzioni linguistiche: il livello medio non è superiore a questo perché la forbice tra i risultati migliori e i risultati peggiori è molto aperta, e circa metà degli alunni in questa prima fase dell anno ha avuto difficoltà con quegli aspetti della L2 che sono nuovi rispetto alla scuola media. I rapporti tra alunni e con l insegnante sono buoni, e quindi positive anche le premesse sul piano formativo. FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: osservazione del comportamento degli allievi durante l'interazione didattica colloqui con gli alunni prime prove scritte e orali LIVELLI DI PROFITTO (a fine novembre) DISCIPLINA D INSEGNAMENTO Lingua e Cultura INGLESE LIVELLO BASSO (voti inferiori alla sufficienza) N. Alunni : 8 (36,5 %) LIVELLO MEDIO (voti 6-7) N. Alunni : 8 (36,5 %) LIVELLO ALTO ( voti ) N. Alunni : 6 (27 %) 1 Livello (ottimo) 2 2 Livello (buono) 5 3 Livello (discreto) 5 4 Livello (sufficiente) 3 5 Livello (mediocre) 4 6 Livello (insufficiente) 1 7 Livello (grav.insufficiente) 2 3. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA 2

3 ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI ASSE CULTURALE SCIENTIFICO TECNOLOGICO ASSE CULTURALE MATEMATICO ASSE CULTURALE STORICO-SOCIALE Competenze disciplinari del primo Biennio Obiettivi generali di competenza della disciplina definiti all interno dei Dipartimenti disciplinari lingua - lo studente comprende in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale; - produce testi orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni inerenti ad ambienti vicini e a esperienze personali; - partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto; - riflette sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, ecc.), anche in un ottica comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana; - riflette sulle strategie di apprendimento della lingua straniera al fine di sviluppare autonomia nello studio. cultura - lo studente comprende aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con particolare riferimento all ambito sociale; - analizza semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, testi letterari di facile comprensione, film, video, ecc. per coglierne le principali specificità formali e culturali; riconosce similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse (es. cultura lingua straniera vs cultura lingua italiana). ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITA E CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA /CAPACITA CONOSCENZE lo studente comprende in Lo studente legge testi semplici e lineari su modo globale e selettivo argomenti relativi ai propri campi di interesse, testi orali e scritti su raggiungendo un adeguato livello di argomenti noti inerenti comprensione, individuando informazioni alla sfera personale e specifiche, inferendo dal contesto il significato sociale. di parole non note nell ambito di argomenti noti e ricostruendo il significato della frase Lo studente comprende il senso globale del messaggio orale (consegne e spiegazioni del docente e/o testi registrati) e i particolari del messaggio orale (consegne e spiegazioni del docente e/o testi registrati) inferendo il significato di parole a lui non note 2. lo studente produce testi orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni inerenti ad ambienti vicini e a esperienze personali. 2. a- lo studente sa utilizzare la lingua scritta per produrre messaggi scritti organizzati in paragrafi e finalizzati allo scambio di informazioni, descrizioni e indicazioni (lettere, dialoghi e riassunti); b- lo studente sa produrre semplici testi (di interesse personale, quotidiano, sociale riguardanti tematiche coerenti con i percorsi di studio) dimostrando di saper utilizzare il lessico appreso in modo appropriato allo 2. 3

4 3. partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto; 4. riflette sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, ecc.), anche in un ottica comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana; scopo; c- lo studente sa produrre semplici testi scritti con un controllo della correttezza grammaticale e sintattica tale da permettere la comprensione del messaggio nei suoi particolari. 3. Lo studente sa interagire in situazioni comunicative di tipo relazionale, utilizzando le funzioni comunicative presentate, sia pure con qualche errore fonologico o morfo-sintattico purché la comprensione non ne risenta;. 4. Lo studente riconosce, comprende e sa applicare le principali regole della morfosintassi; Lo studente conosce il significato della simbologia fonetica e sa utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni frasi da soli o in gruppo; Lo studente raggiungere la consapevolezza dell importanza della comunicazione attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria. Sa utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi in modo comprensibile e appropriato al contesto sociale riflette sulle strategie di apprendimento della lingua straniera al fine di sviluppare autonomia nello studio. 6. lo studente comprende aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con particolare riferimento all ambito sociale; 5. Lo studente sa lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole. 6. Lo studente dimostra apertura e interesse verso la cultura di altri paesi. Sa operare confronti e riflettere su alcune differenze culturali e sociali tra il proprio paese e il paese di cui apprende la lingua, acquisendo maggior consapevolezza di aspetti fondamentali per riuscire a stabilire una relazione di reciproco rispetto e comprensione

5 7. analizza semplici testi orali, scritti, iconicografici, quali documenti di attualità, testi letterari di facile comprensione, film, video, ecc. per coglierne le principali specificità formali e culturali; riconosce similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse (es. cultura lingua straniera vs cultura lingua italiana). 7. Lo studente sa cogliere differenze e somiglianze tra sistemi culturali diversi anche veicolate da aspetti fonetici, lessicali, espressivi propri di ciascuna lingua. Sa interpretare immagini, foto e altro materiale reale del paese di cui impara la lingua proponendo ipotesi o acquisendo informazioni su usi e costumi. Sa operare confronti e riflettere su alcune differenze culturali tra il proprio paese e il paese di cui apprende la lingua, acquisendo maggior consapevolezza di aspetti culturali fondamentali per riuscire a stabilire una relazione di reciproco rispetto e comprensione CONTENUTI DEL PROGRAMMA UNITA DI APPRENDIMENTO con riferimento ai File del libro di testo MORFOLOGIA, STRUTTURE, LESSICO, FUNZIONI EVIDENZE DELLE COMPETENZE Settembre/ottobre Fonetica Simboli fonetici dell Alfabeto Fonetico Internazionale. Suoni consonantici sordi e sonori. Suoni vocalici, dittonghi compresi; in particolare la vocale indistinta breve. Accento primario e secondario. Pronuncia forte e debole. Intonazione ascendente e discendente. Riconoscere differenze tra suoni anche simili tra loro, distinguendo coppie commutative ( minimal pairs ). Imitare pronuncia, ritmo e intonazione da modelli, riproducendo singole parole, sintagmi e brevi frasi con buona approssimazione. Leggere singoli suoni, parole e brevi gruppi di parole da trascrizione fonetica, usare anche attivamente i simboli fonetici, al fine di acquisire uno strumento di studio ( imparare ad imparare ) e al fine di usare nella propria produzione orale una pronuncia sostanzialmente corretta che renda il messaggio ben comprensibile dal punto di vista fonologico. 5

6 Ottobre/novembre File 1 Grammar Bank 1A 1B All over the world Grammar Bank 1B 1C Open your books, please. Grammar Bank 1C Practical English: Arriving in London File 2 Grammar Bank 2A Verb to be (positive, negative, interrogative) Preview: internegative form (to be) Personal pronouns (subject) Preview: Present Continuous; -ing form and spelling rules Preview: possessive pronouns Articles a/an, the Regular plurals / Irregular plurals This/these, that/those Whose. Possessive - s LESSICO be for It. avere Possessive adjectives Days of the week Numbers Countries and nationalities Classroom language Things quite, very, really feelings Adjectives Writing: completing a simple form. Writing interviews and reporting interviews to get personal information Talking/writing about personal facts (home place, family, free time experiences) FUNZIONI Asking for someone s nationality Asking for someone s age Giving personal information Dicembre/gennaio File 3 Grammar Banks 3A, 3B, 3C File 4 4A Is she his wife or his sister? 4BWhat a life! 4C Short life, long life? Revise Check 3-4& Present Simple (affirmative, interrogative, negative and internegative) Short answers Word order in questions Prepositions of time and place Frequency adverbs and adverbials Preview: Indirect questions Who and What as subjects LESSICO Common verb phrases Jobs Family Verbs of daily routines / everyday activities Time words and expressions /Telling the time Preview: English for It. sembrare Homophones; Puns Writing descriptions of routines and favourite days, providing reasons for likes and dislikes. Asking and answering about favourite sports, music,... 6

7 FUNZIONI Describing famous people Asking and talking about usual activities and festivals Describing routines Expressing possession. Febbraio/marzo File 5 5A Do you have the X Factor? 5B Love your neighbours 5C Sun and the City Practical English: In a clothes shop Preview: formation of the 12 tenses of the indicative mode. Paradigms of irregular verbs. Can/can t Revision: Present Continuous; Present Simple vs Present Continuous Object pronouns Love, like, hate, + ing Revision: be or do? Preview: Too vs either Writing facebook posts to say what you are doing (p.41, 113) Writing an informal (p. 49,113) Talking and asking about abilities (cook, use mobile, computer, sport...) Talk about books and reading habits (p. 103) Interview a friend about free-time activities. File 6 6A Reading in English 6B Times we love 6C Music is changing their lives Revise & Check 5-6 LESSICO Verb phrases The weather and season The date; ordinal numbers Phone language Music Do vs Make FUNZIONI Talking about abilities Talking about what is happening Talking about activities you like Expressing opinions Expressing preferences Talking about the weather Talking about music Marzo/aprile File 7 7A At the National Portrait Gallery 7B Chelsea Girls 7C A night to remember Practical English: Getting lost File 8 8A A murder story Past simple of be: was/were Past simple regular verbs Past simple irregular verbs Past simple regular and irregular There is /there are, some and any There was/ there were LESSICO word formation: paint > painter Past time expressions go, have, get Revision : irregular verbs The house Talk and write about a memorable time/night out (p.57) Talk and write about your home. Describing the furniture and the position of furniture in one of your rooms 7

8 8B A house with a history 8C Night in a haunted hotel Revise & Check 7-8 Aprile/maggio File 9 9A What I ate yesterday 9B White gold 9C Quiz night Practical English: At a restaurant File 10 10A The most dangerous road... 10B Couch Surf round the world! 10C What s going to happen? Revise&Check 9-10 Prepositions: place and movement Clothes FUNZIONI Talking about the past Asking about past events Talking about the location of things, now and then. Countable/uncountable nouns a/an, some/any how much, how many? Quantifiers: a lot, not much, Comparative adjectives Superlative adjectives Be going to (plans) Be going to (predictions) LESSICO Food Food containers High numbers Places and Buildings Holidays Verb Phrases FUNZIONI Talking about one s food Expressing preferences Asking for amounts Fortune telling Ordering a meal Talking about holidays Talking about a night out Buying a present Talking about favourite dishes. Writing and asking quizzes about cities and geography with comparatives and superlatives (p.105) Writing a formal make a reservation in a Bed and Breakfast. 5. MODULI INTERDISCIPLINARI (tra discipline dello stesso asse o di assi diversi) Non sono ancora stati concordati moduli interdisciplinari. 6. ATTIVITA SVOLTE DAGLI STUDENTI Non sono previste attività extracurricolari che coinvolgano la lingua straniera, se non a livello individuale 7. METODOLOGIE L approccio utilizzato dal libro di testo è di tipo comunicativo-pragmatico, che si realizza utilizzando strategie e attività che tengano conto della centralità dell allievo e favoriscano la comunicazione in una varietà di situazioni motivanti e adeguate alla realtà quotidiana dell allievo. La scelta delle funzioni e nozioni linguistiche segue un criterio di frequenza d uso, utilità funzionale e gradazione dal semplice al complesso. Le attività 8

9 proposte cercano di favorire i diversi stili di apprendimento e coinvolgeranno attivamente gli studenti anche attraverso il lavoro a coppie o di gruppo. Le lezioni si svolgeranno prevalentemente in lingua straniera, tenendo ovviamente conto, soprattutto nella fase iniziale, del livello e delle capacità di comprensione della classe. Molta importanza sarà data alla riflessione linguistica, soprattutto per quanto riguarda differenze/analogie con la lingua italiana e latina. Sarà favorita anche la riflessione su analogie e differenze culturali. [ ] Lezione frontale; [ ] Lezione dialogata; [ ] Metodo induttivo (è usato dal testo adottato); [ ] Metodo deduttivo; [] Metodo esperienziale; []Metodo scientifico; [] Ricerca individuale e/o di gruppo; [] Scoperta guidata; [ ]Lavoro di gruppo, pair-work; [] Problem solving; [] Brainstorming; 8. MEZZI DIDATTICI a) Testi adottati: - English File Digital. Elementary,di OXENDEN e LATHAM-KOENIG (Oxford U.P.) b) Attrezzature e spazi didattici utilizzati: Classe, Aula di lingue; Audioregistratore, Lettore CD, Sussidi multimediali, Fotocopie 9. MODALITA' DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA Prove scritte semi-strutturate Prove orali [ ] Test; [] Questionari (Prove strutturate) [] Relazioni; [] Temi; [] Saggi brevi; [ ] Traduzioni [] Articoli di giornale; [ ] Analisi testuale [] Risoluzione di problemi ed esercizi; [] Sviluppo di progetti; [ ] Interrogazioni; [] Prove grafiche; [] Prove pratiche; [] Test motori; [ ] Osservazioni sul comportamento di lavoro (partecipazione, impegno, metodo di studio e di lavoro, etc.); MODALITÀ DI RECUPERO SCANSIONE TEMPORALE N. verifiche previste per quadrimestre Scritte N.3 (ottobre, inizio dicembre, gennaio; marzo aprile fine maggio ) Orali N.2 (almeno) per quadrimestre MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO Recupero curriculare: Per le ore di recupero, in coerenza con il POF, si adopereranno le seguenti strategie e metodologie didattiche: [ ] Riproposizione dei contenuti in [] Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti [] Impulso allo spirito critico e alla creatività [] Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro 9

10 forma diversificata; [] Attività guidate a crescente livello di difficoltà; [] Esercitazioni per migliorare il metodo di studio e di lavoro; Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze CRITERI DI VALUTAZIONE [ ]Valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure; [ ]Valutazione come sistematica verifica dell'efficacia della programmazione per eventuali aggiustamenti di impostazione; [ ]Valutazione come impulso al massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa); [ ]Valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati attesi, tenendo conto della situazione di partenza (valutazione sommativa); [ ]Valutazione/misurazione dell'eventuale distanza degli apprendimenti degli alunni dallo standard di riferimento (valutazione comparativa); [ ]Valutazione come incentivo alla costruzione di un realistico concetto di sé in funzione delle future scelte (valutazione orientativa). 11. COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA Quale specifico contributo può offrire la disciplina per lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza, al termine del biennio. A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE IMPARARE A IMPARARE: Il libro di testo abitua gli studenti ad usare riferimenti incrociati, tabelle fonetiche, lessicali (per campi semantici) e strutturali come normali mezzi di apprendimento. L insegnante insiste su queste cross references come aspetto integrante del metodo di studio (tutti questi riferimenti sono anche disponibili in forma digitale nei dischi che sono inclusi nel libro del corso English File Digital - Elementary). Ciò contribuisce ad acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l'intero arco della propria vita: il metodo è spendibile successivamente soprattutto per l eventuale apprendimento di altre lingue straniere, ma anche in altri campi del sapere e del saper fare. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: Può contribuire a riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI: Questa disciplina è essenziale a recepire e vagliare la miriade di informazioni che vengono fornite in lingua inglese nel mondo contemporaneo ( leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione ). Molti esercizi di comprensione orale e scritta presentati dal corso sono incentrati sulla corretta acquisizione di informazioni, pur se semplici a questo livello. B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE 10

11 COMUNICARE: Contribuisce a saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare le argomentazioni altrui. COLLABORARE E PARTECIPARE: Nella normale attività prevista da numerosi punti del metodo usato dal libro di testo lo studente è invitato lavorare in coppia o in piccoli gruppi in qualche task, deve quindi interagire e collaborare con gli altri. C) COMPETENZE LEGATE ALLO SVILUPPO DELLA PERSONA, NELLA COSTRUZIONE DEL SÉ AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: Operare anche autonomamente in aula di lingue nel rispetto del regolamento e con attenzione ai materiali e alle attrezzature. Udine, 28 novembre 2015 Il Docente: Gabriele Menichini 11