Piano Annuale per l Inclusione

Transcript

1 Scuola _Secondaria di I a.s. 2017/18 Pia Annuale per l Inclusione Parte I analisi dei punti di forza e di criticità A. Rilevazione dei BES presenti: n 1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) mirati vista mirati udito Psicofisici 2 2. disturbi evolutivi specifici DSA 11 ADHD/DOP Borderline cognitivo Altro 1 3. svantaggio (indicare il disagio prevalente) Socio-ecomico Linguistico-culturale 3 Disagio comportamentale/relazionale 1 Altro Totali 18 % su popolazione scolastica 32% N PEI redatti dai GLHO 2 N di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitaria 13 N di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di certificazione sanitaria 3 B. Risorse professionali specifiche Prevalentemente utilizzate in / Insegnanti di sosteg AEC Assistenti alla comunicazione Funzioni strumentali / coordinamento Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) Psicopedagogisti e affini esterni/interni Docenti tutor/mentor

2 C. Coinvolgimento docenti curricolari Attraverso / Coordinatori di classe e simili Docenti con specifica formazione Altri docenti D. Coinvolgimento personale ATA E. Coinvolgimento famiglie F. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla sicurezza. Rapporti con CTS / CTI G. Rapporti con privato sociale e volontariato H. Formazione docenti Assistenza alunni disabili Progetti di inclusione / laboratori integrati Informazione /formazione su genitorialità e psicopedagogia dell età evolutiva Coinvolgimento in progetti di inclusione Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e simili Procedure condivise di intervento sulla disabilità Procedure condivise di intervento su disagio e simili Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di singola scuola Rapporti con CTS / CTI Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di singola scuola Progetti a livello di reti di scuole Strategie e metodologie educativodidattiche / gestione della classe Didattica speciale e progetti educativodidattici a Didattica interculturale / italia L2 Psicologia e psicopatologia dell età evolutiva (compresi DSA, ADHD, Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali )

3 Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati*: Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; Organizzazione dei diversi tipi di sosteg presenti all inter della scuola x Organizzazione dei diversi tipi di sosteg presenti all ester della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti; Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguarda l organizzazione delle attività educative; Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi; Valorizzazione delle risorse esistenti Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la x realizzazione dei progetti di inclusione Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandisco l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. * = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltissimo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici

4 Parte II Obiettivi di incremento dell inclusività proposti per il prossimo an Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, Articolare meglio i ruoli dei membri gruppo GLI per farlo funzionare con più efficacia (referenti di settore più incisivi) Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Continuare la promozione di aggiornamenti per insegnanti (didattica per competenze) Ampliare l aggiornamento per insegnare italia L2 Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; Continuare il monitoraggio sulle programmazioni con il dettaglio sulla didattica inclusiva Diffusione di materiali e proposte per gruppi di lavoro sulle competenze e insistere sui compiti di realtà Valutazione delle attività laboratoriali Organizzazione dei diversi tipi di sosteg presenti all inter della scuola Partecipazione dei docenti di sosteg al gruppo GLI Confronto e passaggio tra i diversi ordini della scuola Partecipazione degli insegnanti di sosteg alla programmazione delle singole discipline in vista di un ampliamento della didattica inclusiva Organizzazione dei diversi tipi di sosteg presenti all ester della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti

5 Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguarda l organizzazione delle attività educative Organizzare un intervento o un ciclo di incontri con u specialista sulla didattica personalizzata e sulla didattica per competenze Lavorare per migliorare il coinvolgimento dei genitori sulla didattica (formazione interna dei genitori sull inclusività nella stra scuola) Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi Già rivisto e utilizzato Valorizzazione delle risorse esistenti Incentivare l uso della Lim Cartelle condivise per il materiale Divisione in piccoli gruppi (utilizzo degli spazi diversamente attrezzati: aula biblioteca, aula teatro.cortili) Sfruttare la posizione centrale della scuola per didattica attiva sul territorio (storia, arte, scienze, teclogia, musica, italia) Compresenze per l attuazione di una didattica personalizzata Sfruttare le competenze dei docenti per attività laboratoriali Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandisco l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. Raccordo tramite incontri/laboratori con le classi terze, quarte e quinte della primaria Una giornata da grandi proposta per una mattinata da trascorrere alla secondaria di primo grado Questionario da far compilare agli alunni in uscita (quinte primaria) sui timori, le aspettative del nuovo corso di studio a cui si risponde tramite docenti e studenti della secondaria Settimana del libro primaria/secondaria di primo grado Professionisti incontra i ragazzi di terza secondaria per l orientamento Approvato dal Gruppo di Lavoro per l Inclusione in data 04/06/18 Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 22/06/18