PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA

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1 PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA Deliberato dal Collegio dei Docenti il 22 ottobre 2015 Approvato dal Consiglio di Istituto il 27 ottobre

2 PREMESSA La legge 107/15 ha intensificato nel corpo docente del Liceo il processo di riflessione sul significato di una scuola che possa davvero definirsi Buona a tutti gli effetti e sulle modalità della sua realizzazione. Il POF del 2015/16 rappresenta solo l avvio di un approfondimento sul modo migliore di offrire agli studenti una Scuola che fornisca loro gli strumenti per diventare cittadini consapevoli e responsabili, in grado di offrire un contributo concreto alla società. Questo obiettivo sorregge il nostro impegno quotidiano. BREVE STORIA DEL LICEO Il Vittorio Veneto nacque nello stesso anno - il in cui la Riforma Gentile affiancò al già esistente liceo classico un nuovo indirizzo d impostazione scientifica che aveva allora la durata di quattro anni e non consentiva l accesso ad alcune facoltà universitarie. Nel primo anno scolastico, il , si iscrissero 318 alunni. Il nome Vittorio Veneto del Regio Liceo Scientifico di Milano fu assegnato in data 15 ottobre 1923 per ricordare la battaglia che pose fine alla prima guerra mondiale, battaglia iniziata il 24 ottobre 1918 nella piana di Sernaglia, pianura alla sinistra del fiume Piave, e conclusasi il successivo 4 novembre a Vittorio Veneto. Nei primi tempi la sede del Liceo era in via Commenda; successivamente fu trasferita in via Circo, mentre l attuale sede di via De Vincenti è stata inaugurata nel Il liceo fu dotato, all atto della sua istituzione, di materiale didattico di grande valore (strumenti per i laboratori di fisica e chimica, libri per la biblioteca ed altro) che oggi costituisce patrimonio storico dell'istituto. Negli anni sessanta iniziarono i Corsi Pilota per l insegnamento della fisica, della chimica e della biologia, che si sono conclusi negli anni settanta. Nel 1970 iniziò la sperimentazione di fisica nel biennio riservata allora ad un solo corso ed estesa, dal 1979 al 1987, a tutti i corsi. Nel 1987 iniziò la sperimentazione di matematica e informatica secondo il P.N.I. (Piano Nazionale Informatica). Nel 1992 la biblioteca della scuola si è arricchita grazie alla preziosissima donazione della prof.ssa Baldratti a cui la biblioteca è stata intitolata. La tradizione sportiva del Liceo, caratterizzata dalla partecipazione vittoriosa di rappresentanze ai giochi studenteschi, dalla capacità di formare campioni di livello nazionale è stata premiata per moltissimi anni dal conferimento definitivo del trofeo Tortoreto, per la migliore scuola in ambito provinciale. Il Liceo Vittorio Veneto è stato storica parte della formazione culturale di numerosissimi allievi che hanno in seguito messo a frutto con successo, in diversi campi del lavoro, gli insegnamenti ricevuti. 2

3 Uno per tutti, per il riconoscimento di rilievo mondiale, ricordiamo il nome dell'ex allievo Riccardo Giacconi, laureato in fisica all Università di Milano, Premio Nobel per la Fisica nel 2002, conseguito in comune con altri due scienziati, per il contributo pionieristico all astrofisica a raggi X. Riccardo Giacconi lavora da tempo negli USA. IL TERRITORIO L'Istituto è situato nell'area nord - ovest della città, nei pressi di piazzale Lotto. La zona è servita dalle MM1 e MM5 (fermata Lotto), dai bus urbani 48, 49, 78, 90, 91, 98, 68 dal tram 16 e dal bus interurbano Z.620. Per l'ubicazione della scuola e per la frequenza dei collegamenti, il Liceo accoglie studenti provenienti sia dalla zona urbana circostante (in particolare zone ), sia dai comuni limitrofi, in particolare fanno parte del nostro bacino, come stabilito dal Consiglio di Istituto, i seguenti comuni: ARLUNO, BARANZATE, BAREGGIO, BOLLATE, BUCCINASCO, CESANO BOSCONE, CORBETTA, CORNAREDO, CUSAGO, NOVATE M.SE, PERO, PREGNANA M.SE, SEDRIANO, SETTIMO M.SE, VANZAGO, VITTUONE. 3

4 PREMESSA ALL OFFERTA FORMATIVA Il Liceo Vittorio Veneto ha recepito il Regolamento recante la Revisione dell assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei Licei e le Indicazioni nazionali che definiscono il Profilo educativo, culturale e professionale dello studente liceale, in particolare dello studente del liceo scientifico. All'art.2 comma 2 il Regolamento del 15/03/2010 dice che: I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali. In conformità con la Legge 107/15, il Dirigente Scolastico ha emanato il seguente Atto di indirizzo: IL DIRIGENTE SCOLASTICO VISTA la legge n. 107 del (d ora in poi: Legge), recante la Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti ; PRESO ATTO che l art.1 della predetta legge, ai commi 12-17, prevede che: 1) le istituzioni scolastiche predispongono, entro il mese di ottobre dell'anno scolastico precedente il triennio di riferimento, il piano triennale dell'offerta formativa (d ora in poi: Piano); 2) il piano deve essere elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente Scolastico; 3) il piano è approvato dal Consiglio di Istituto; 4) esso viene sottoposto alla verifica dell USR per accertarne la compatibilità con i limiti d organico assegnato e, all esito della verifica, trasmesso dal medesimo USR al MIUR; 5) una volta espletate le procedure di cui ai precedenti punti, il Piano verrà pubblicato nel portale unico dei dati della scuola; TENUTO CONTO delle proposte e dei pareri formulati dagli Enti Locali e dalle diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio, nonché degli organismi e delle associazioni dei genitori e degli studenti EMANA ai sensi dell art. 3 del DPR 275/99, così come sostituito dall art. 1 comma 14 della legge , n. 107, il seguente Atto d indirizzo per le attività della scuola e le scelte di gestione e di amministrazione 1) Le priorità, i traguardi e gli obiettivi individuati dal rapporto di autovalutazione (RAV) e il conseguente piano di miglioramento di cui all art.6, comma 1, del Decreto del Presidente della Repubblica n.80 dovranno costituire parte integrante del Piano; 2) Il Piano triennale dovrà inoltre fare particolare riferimento ai seguenti commi dell art.1 della Legge: 1-4: finalità della legge e compiti delle scuole 7a. valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell Unione europea 7b. potenziamento delle competenze matematico logiche e scientifiche; 7d. sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle 4

5 differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; educazione all autoimprenditorialità; 7e. sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali; 7h. sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro; 7l. prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell istruzione, dell università e della ricerca il 18 dicembre 2014; 7m. valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese; 7o. incremento dell alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione; 7s. implementazione di un sistema di orientamento; 16. attuazione dei princìpi di pari opportunità, prevenzione della violenza di genere e di tutte le discriminazioni Per il perseguimento degli obiettivi sopra indicati, saranno utilizzati docenti su posti comuni e docenti dell organico potenziato, appartenenti sia all area umanistica che scientifica. Si terrà conto del fatto che l organico di potenziamento dovrà servire anche alla copertura delle supplenze brevi e quindi si eviterà di assorbire sui progetti l intera quota disponibile. Inoltre particolare attenzione andrà dedicata all organizzazione dell Alternanza Scuola Lavoro, aderendo, se possibile alle iniziative di supporto, organizzate dall USR Lombardia al potenziamento delle iniziative di Orientamento in ingresso e in uscita alla formazione dei docenti su metodologie didattiche innovative e nuove tecnologie 3) Per ciò che concerne i posti per il potenziamento dell offerta formativa il fabbisogno sarà definito in relazione ai progetti ed alle attività contenuti nel Piano, entro un limite massimo di 8 unità. 4) Nell ambito dei posti di potenziamento sarà accantonato preliminarmente un posto di docente della classe di concorso A049, per il semiesonero del primo collaboratore del dirigente. 5) Il fabbisogno di personale ATA è definito in 8 unità di Assistenti Amministrativi, 5 unità di Assistenti Tecnici, 15 unità di Collaboratori Scolastici. 6) Per ciò che concerne attrezzature e infrastrutture materiali sarà prioritario realizzare per tutte le classi ambienti di apprendimento (arredi e attrezzature tecnologiche), funzionali a favorire il successo formativo. 7) La programmazione educativa dovrà tener conto del Piano di Miglioramento, per la programmazione e l'attuazione delle attività parascolastiche, interscolastiche, extrascolastiche 8) Per tutti i progetti e le attività previsti nel Piano, dovranno essere indicati la congruenza con le linee di indirizzo del Dirigente Scolastico, i livelli di partenza sui quali si intende intervenire, gli obiettivi cui tendere nell arco del triennio di riferimento, gli indicatori quantitativi e/o qualitativi utilizzati o da utilizzare per rilevarli. Gli indicatori saranno di preferenza quantitativi, cioè espressi in grandezze misurabili, ovvero qualitativi, cioè fondati su descrittori non ambigui di presenza/assenza di fenomeni, qualità o comportamenti ed eventualmente della loro frequenza. 9) Sul piano organizzativo si privilegeranno le seguenti dimensioni: 5

6 qualità del servizio sotto il profilo educativo e amministrativo promozione del benessere organizzativo responsabilizzazione delle risorse umane, con relativi compiti e ruoli assegnati conoscenza del piano di sicurezza interno attraverso momenti formativi miglioramento della fruibilità del sito web dell istituzione I docenti, preso atto di tali documenti, hanno fatto confluire nell'attuazione del nuovo percorso formativo l identità della scuola e la loro pluriennale esperienza didattica innovativa e laboratoriale maturata in anni di sperimentazioni. OFFERTA FORMATIVA A conclusione dei percorsi di ogni liceo gli studenti dovranno: 1. Area metodologica Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l'intero arco della propria vita. Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti. Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline. 2. Area logico-argomentativa Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui. Acquisire l'abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni. Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione. 3. Area linguistica e comunicativa Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare: o dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi; o saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale; o curare l'esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti. Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche. Saper utilizzare le tecnologie dell'informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare. 4. Area storico-umanistica Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all'italia e all'europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l'essere cittadini. Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia d'italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall'antichità sino ai giorni nostri. Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l'analisi della società contemporanea. Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture. Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione. Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell'ambito più vasto della storia delle idee. 6

7 Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive. Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue. 5. Area scientifica, matematica e tecnologica Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà. Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate. Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell'informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell'individuazione di procedimenti risolutivi. In particolare Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale (art. 8 comma 1, DM 89 del 2010). L'indirizzo scientifico intende quindi promuovere una formazione integrale della persona fondata sulla comprensione dell'uomo e della realtà, attraverso la presenza, nel curriculum di studi, delle discipline della tradizione scientifica, delle quali intende far acquisire la padronanza teorica e pratica, la consapevolezza storica ed epistemologica. Persegue queste finalità sviluppando la capacità di muoversi tra i diversi saperi, di apprendere in modo attivo e collaborativo grazie a tecniche metodologiche assodate dalla sperimentazione P.N.I. di fisica, da anni presente nel nostro Istituto, e grazie ad esperienze che privilegiano una didattica laboratoriale. La preparazione conseguita favorisce in generale l'accesso alla formazione universitaria e, in particolare, alle facoltà indirizzate alla ricerca scientifica di base ed a quella applicata. PRIMO BIENNIO Il primo biennio è finalizzato all'iniziale approfondimento e sviluppo delle conoscenze e delle abilità e a una prima maturazione delle competenze caratterizzanti le singole articolazioni del sistema liceale, nonché all'assolvimento dell'obbligo di istruzione, di cui al regolamento adottato con decreto del Ministro della pubblica istruzione 22 agosto 2007, n Le finalità del primo biennio, volte a garantire il raggiungimento di una soglia equivalente di conoscenze, abilità e competenze al termine dell'obbligo di istruzione nell'intero sistema formativo, nella salvaguardia dell'identità di ogni specifico percorso, sono perseguite anche attraverso la verifica e l'eventuale integrazione delle conoscenze, abilità e competenze raggiunte al termine del primo ciclo di istruzione, (art. 2 comma 4) Obiettivi trasversali del primo biennio 1. Imparare ad imparare: lo studente deve iniziare ad acquisire un proprio metodo di studio e di lavoro. 2. Progettare: lo studente deve essere capace di utilizzare le conoscenze apprese per darsi obiettivi significativi e realistici. Questo richiede la capacità di individuare priorità, valutare i vincoli e le possibilità esistenti, definire strategie di azione, fare progetti e verificarne i risultati. Essere disponibile ad accettare ed eseguire le indicazioni per migliorare le proprie capacità di apprendimento. 3. Comunicare: lo studente deve poter comprendere messaggi di genere e complessità diversi nella varie forme comunicative e deve poter comunicare in modo efficace utilizzando i diversi linguaggi. Leggere e comprendere con precisione. Esporre in forma ordinata e chiara. Disporre del lessico specifico essenziale. 7

8 Rielaborare in modo personale le conoscenze acquisite. 4. Collaborare e partecipare: lo studente deve saper interagire con gli altri comprendendone i diversi punti di vista Partecipare in modo attivo. Controllare l emotività. 5. Agire in modo autonomo e responsabile: lo studente deve saper riconoscere il valore delle regole e della responsabilità personale Rispettare persone e ambienti. Essere puntuale nella presenza e nelle consegne. Svolgere in modo regolare e serio i lavori assegnati. 6. Risolvere problemi: lo studente deve saper affrontare situazioni problematiche e saper contribuire a risolverle Prestare attenzione. Intervenire opportunamente. Chiedere chiarimenti, essendo consapevole di lacune e difficoltà. 7. Individuare collegamenti e relazioni: lo studente deve possedere strumenti che gli permettano di affrontare la complessità del vivere nella società globale del nostro tempo. 8. Acquisire ed interpretare l informazione: lo studente deve poter acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta, valutandone l attendibilità e l utilità, distinguendo tra fatti e opinioni Prendere appunti durante le lezioni e utilizzarli per lo studio personale ad integrazione dei libri di testo. Tali obiettivi vengono modulati da ogni consiglio di classe in base alle esigenze specifiche e alle caratteristiche della classe stessa Competenze di base da acquisire nel Primo Biennio Gli studenti, nel primo biennio, acquisiscono le competenze chiave di cittadinanza attraverso le conoscenze e le abilità riferite a competenze di base che si possono ricondurre a quattro assi culturali: Asse dei Linguaggi: padronanza della lingua italiana, come capacità di gestire la comunicazione orale, di leggere, comprendere e interpretare testi di vario tipo e di produrre lavori scritti con molteplici finalità conoscenza di almeno una lingua straniera capacità di fruire del patrimonio artistico e letterario; utilizzo delle tecnologie della comunicazione e dell informazione A conclusione dell obbligo di istruzione, ci si attende che lo studente abbia conseguito le seguenti competenze di base: Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti; Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo; Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi; Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario Utilizzare e produrre testi multimediali Asse Matematico: 8

9 capacità di utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico confronto e analisi delle figure geometriche individuazione e risoluzione di problemi analisi e interpretazione di dati, mediante lo sviluppo di deduzioni e ragionamenti. A conclusione dell obbligo di istruzione, ci si attende che lo studente abbia conseguito le seguenti competenze di base: Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico Asse Storico-Sociale: capacità di percepire gli eventi storici a livello locale, nazionale, europeo e mondiale, cogliendone le connessioni con i fenomeni sociali ed economici; esercizio della partecipazione responsabile alla vita sociale nel rispetto dei valori dell inclusione e dell integrazione. A conclusione dell obbligo di istruzione, ci si attende che lo studente abbia conseguito le seguenti competenze di base: Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell ambiente Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio. Asse Scientifico - Tecnologico osservazione, descrizione e analisi dei fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale analisi qualitativa e quantitativa dei fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza consapevolezza delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate A conclusione dell obbligo di istruzione, ci si attende che lo studente abbia conseguito le seguenti competenze di base: Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate Saper scegliere e usare le principali funzioni delle tecnologie dell informazione e della comunicazione per le proprie attività di comunicazione ed elaborazione. 9

10 SECONDO BIENNIO E ULTIMO ANNO Il secondo biennio è finalizzato all'approfondimento e allo sviluppo delle conoscenze e delle abilità e alla maturazione delle competenze caratterizzanti le singole articolazioni del sistema liceale (art. 2 comma 5) Nel quinto anno si persegue la piena realizzazione del profilo educativo, culturale e professionale dello studente, il completo raggiungimento degli obiettivi specifici di apprendimento, e si consolida il percorso di orientamento agli studi successivi e/o all'inserimento nel mondo del lavoro." (art.2 comma 6) Obiettivi trasversali del secondo biennio Tali obiettivi vengono modulati da ogni consiglio di classe in base alle esigenze specifiche e alle caratteristiche della classe stessa 1. Imparare ad imparare: lo studente deve consolidare il proprio metodo di studio e di lavoro. 2. Progettare: lo studente deve essere capace di utilizzare le conoscenze apprese per darsi obiettivi significativi e realistici. Questo richiede la capacità di individuare priorità, valutare i vincoli e le possibilità esistenti, definire strategie di azione, fare progetti e verificarne i risultati 3. Comunicare: lo studente deve comprendere messaggi di genere e complessità diversi nella varie forme comunicative e deve poter comunicare in modo efficace utilizzando i diversi linguaggi 4. Collaborare e partecipare: lo studente deve interagire con gli altri comprendendone i diversi punti di vista 5. Agire in modo autonomo e responsabile: lo studente deve riconoscere il valore delle regole e della responsabilità personale 6. Risolvere problemi: lo studente deve affrontare situazioni problematiche e saper contribuire a risolverle 7. Individuare collegamenti e relazioni: lo studente deve possedere strumenti che gli permettano di affrontare la complessità del vivere nella società globale del nostro tempo. 8. Acquisire ed interpretare l informazione: lo studente deve acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta, valutandone l attendibilità e l utilità, distinguendo tra fatti e opinioni Competenze da acquisire nel secondo biennio e nell ultimo anno Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno (DM 89 del 2010 Allegato A) aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell'indagine di tipo umanistico; saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica; comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell'individuare e risolvere problemi di varia natura; saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi; aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l'uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali; 10

11 essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti; saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana. Tali obiettivi vengono modulati da ogni consiglio di classe in base all anno di corso, alle esigenze specifiche e alle caratteristiche della singola classe. AZIONI PER IL SUCCESSO FORMATIVO Il Collegio dei Docenti programma differenti modalità di sostegno e recupero per gli studenti in difficoltà e in particolare per gli studenti che hanno riportato insufficienze in occasione degli scrutini intermedi e finali. Le materie oggetto di corso di recupero sono di norma italiano, latino, matematica e inglese. Al termine del primo periodo, si organizzano interventi di recupero secondo modalità votate annualmente dal Collegio dei Docenti. Oltre ai corsi di recupero, a partire dal mese di febbraio, si attiva la modalità dello sportello, a richiesta individuale. Criteri in base ai quali gli studenti saranno invitati a partecipare agli interventi di recupero: presenza di insufficienze (a discrezione del consiglio di classe) al massimo tre materie a studente, da sottoporre a recupero (nel caso del recupero dopo lo scrutinio del primo periodo) Tale tipo di recupero verrà effettuato per gruppi costituiti da studenti: in numero non superiore a quello degli alunni che formano una classe (O.M. 92 del 5/11/2007) provenienti anche da classi parallele che presentino insufficienze gravi ragionevolmente omogenee come tipologia di carenza e che debbano raggiungere gli stessi obiettivi formativi. Si terrà conto in particolare delle seguenti tipologie: alunni che si impegnano, ma che presentano lacune pregresse o di metodo di studio alunni motivati che presentano difficoltà ad organizzare il lavoro a scuola e a casa alunni che non svolgono in modo regolare i lavori assegnati Oltre a questi interventi di recupero, i singoli docenti possono scegliere anche altre modalità e/o strategie di recupero adatte alla classe, o ad un gruppo particolare di studenti, o al singolo studente: Recupero in itinere: rivolto a tutto il gruppo classe, inteso come interruzione del normale svolgimento delle lezioni (verifiche scritte e orali, spiegazione di nuovi argomenti) allo scopo di consolidare la conoscenza di particolari contenuti mediante la ripetizione della teoria e/o con l esecuzione di esercizi di rinforzo; sono gestiti dai singoli docenti durante il proprio orario del mattino. Recupero extracurricolare: pomeridiano (nei limiti delle disponibilità finanziarie): il recupero extracurricolare può riguardare gruppi di studenti segnalati dall insegnante, ed è tenuto, se possibile, dall insegnante della classe o da un insegnante della scuola della stessa disciplina. Tale recupero si può attuare in qualsiasi momento dell anno. Sportello: il recupero mediante sportello è rivolto ad uno studente o ad un ristretto numero di studenti, allo scopo di colmare lacune su argomenti specifici. L accesso dello studente allo sportello avviene su richiesta del singolo o di un piccolo gruppo. È necessario che le richieste degli studenti (se in gruppo) vertano su argomenti omogenei. Sostegno allo studio: rivolto agli studenti delle classi prime con difficoltà in Latino, Matematica e Inglese, materie in cui si concentra la maggior parte delle carenze. I ragazzi che usufruiscono di questo 11

12 servizio sono segnalati dai consigli di classe; l attività è pomeridiana e per ogni disciplina vengono offerte due ore la settimana Metodo di studio: rivolto agli studenti di prima, segnalati dal Consiglio di classe, che mostrino difficoltà nell organizzazione dello studio o appaiano poco motivati. Per la realizzazione di questo percorso la scuola si avvale dell intervento di esperti esterni. Bisogni Educativi Speciali (BES) La scuola si impegna a Garantire il diritto all istruzione e i necessari supporti agli alunni con BES Mettere in atto pratiche condivise tra tutto il personale dell istituto Favorire l accoglienza e l integrazione degli alunni con BES Sviluppare forme di didattica personalizzata Adottare forme di verifica e valutazione adeguate alle necessità formative degli studenti Incrementare la comunicazione e la collaborazione con le famiglie Accompagnare gli studenti agli Esami di Stato Progetto scuola in ospedale e istruzione domiciliare Destinatari del progetto sono studenti con patologie che comportano il ricovero in ospedale per una degenza a lungo termine o che implicano, comunque, l impossibilità di frequentare il Liceo in modo continuativo per lunghi periodi (più di 30 giorni) a causa del loro stato di salute o della loro condizione psicofisica (ad esempio una convalescenza che si protrae nel tempo dopo un intervento ospedaliero di particolare gravità). In caso si verifichi una di tali situazioni la scuola, previa esplicita richiesta dei genitori e conferma da parte della Scuola Polo, attiva il progetto scuola in ospedale e/o istruzione domiciliare in presenza o a distanza, anche mediante il ricorso alle nuove tecnologie. 12

13 LA VALUTAZIONE Criteri di svolgimento degli scrutini intermedi (in ottemperanza all art. 4 comma 1 O.M. 92 del ) Per gli studenti che in sede di scrutinio intermedio, o anche a seguito di altre verifiche periodiche previste dal Piano dell offerta formativa della scuola, presentino insufficienze in una o più discipline, il consiglio di classe predispone interventi di recupero delle carenze rilevate. Il Consiglio di Classe stesso individua gli obiettivi dell azione di recupero e tra le modalità proposte all interno dell Istituto, sceglie quelle meglio rispondenti alle esigenze dello studente stesso, anche in base: alla regolarità della frequenza alla regolarità dell impegno e della partecipazione al miglioramento conseguito rispetto al livello di partenza alle possibilità di recupero mediante studio individuale Per gli studenti che presentassero un elevato numero di insufficienze sarà cura del Consiglio di Classe stesso individuare le modalità di recupero. Criteri di ammissione alla classe successiva (Art.6 comma 1, 3, 4 e art. 7 comma 4 dell O.M. 92 del ) Il Consiglio di Classe, nella sua collegialità ed autonomia, in fase di valutazione finale, terrà comunque conto della realtà complessiva della classe e della specificità della situazione di ogni singolo studente ai fini dell ammissione o non ammissione dello studente alla classe successiva ed ai fini della determinazione del debito formativo e del credito scolastico. Costituiranno elementi di valutazione dello studente la regolarità della frequenza 1 la regolarità dell impegno e della partecipazione il rispetto dell ambiente scuola come spazio fisico, come comunità di persone e come occasione di crescita civile il raggiungimento degli obiettivi minimi disciplinari enunciati nella programmazione di inizio d anno il miglioramento conseguito rispetto al livello di partenza l individuazione delle possibilità di recupero ai fini di una frequenza proficua della classe successiva il curriculum scolastico 1 O.M. 90 del 21/05/01 art.13 comma 7 La frequenza assidua e la partecipazione attiva alla vita della scuola sono elementi positivi che concorrono alla valutazione favorevole del profitto dell alunno in sede di scrutinio finale. Pertanto, il numero delle assenze, pur non essendo di per sé preclusivo della valutazione del profitto stesso in sede di scrutinio finale, incide negativamente sul giudizio complessivo, a meno che, da un congruo numero di interrogazioni e di esercitazioni scritte, grafiche o pratiche, svolte a casa o a scuola, corrette e classificate nel corso dell'intero anno scolastico, non si possa accertare il raggiungimento degli obiettivi propri di ciascuna disciplina. 13

14 In particolare in base all O.M. 330/97 e seguenti il Consiglio di classe terrà presenti le seguenti possibilità di non ammissione 1. Valutazione insufficiente, anche non grave (voto: cinque), in quattro o più materie 2. Valutazione insufficiente in tre materie, di cui due gravemente insufficienti (voto: quattro o meno di quattro). Il Collegio Docenti, tenuta presente l OM 330 del 97, delibera di adeguarla in base all Art.6 commi 3,4 e all art.7 comma 4 dell OM 92 del 2007 e al DM 80 del 3/10/07 nel modo seguente: Per gli studenti che presentino insufficienze in qualche disciplina, ma per i quali il Consiglio di Classe individui possibilità di recupero entro l inizio del successivo anno scolastico, sospende il giudizio e delibera l integrazione dello scrutinio finale. Le prove di verifica e l integrazione dello scrutinio avranno luogo prima dell inizio delle lezioni. L ammissione o la non ammissione alla classe successiva avverrà alla luce delle verifiche effettuate, in base ai commi 1,2,3 dell art.7, ma sarà espressa sulla base di una valutazione complessiva dello studente. (delibera del Collegio Docenti del ) Tutte le decisioni saranno adeguatamente motivate e verbalizzate. Sospensione del giudizio, relative verifiche e criteri di ammissione alla classe successiva Le verifiche di settembre, in base alla C.M.7783 del 10/07/08 dovranno essere effettuate dal Consiglio di Classe nella stessa composizione di giugno. Per quanto concerne la valutazione il Collegio Docenti del 5/11/13 ha deliberato che sarà ammesso alla classe successiva lo studente che abbia dimostrato miglioramento nelle discipline in cui ha riportato la sospensione del giudizio e/o abbia raggiunto almeno i livelli di competenza minimi per affrontare in maniera proficua l anno scolastico successivo. (Art.8 DM 92 del 5/11/2007) 14

15 Criteri per l attribuzione del voto di condotta (deliberati dal Collegio dei Docenti il 22 ottobre 2015) Indicatori comportamento disciplinare: Rispetto di persone e cose rispetto delle regole eventuale presenza di sanzioni La scelta del livello dipende dalla presenza di uno o più descrittori, secondo la gravità. Indicatore Livello descrittore punti Rispetto di persone e cose L3 Rispetto di persone, cose e ambienti 2 L2 Sostanziale rispetto di persone, cose e ambienti, qualche rilievo 1 L1 Mancanza di rispetto delle persone, aggressività, bullismo, cyberbullismo, minaccia e/o mancanza di rispetto dei locali e dell ambiente in generale 0 Rispetto delle regole L3 Rispetto delle regole della convivenza civile e dei regolamenti di Istituto, con particolare attenzione al rispetto degli orari e delle scadenze e alla continuità della frequenza 2 L2 Sostanziale rispetto delle regole della convivenza civile e dei regolamenti di Istituto, con qualche mancanza: ritardo alle lezioni, disturbo, distrazione dei compagni, svolgimento di attività diverse da quella prevista dalla lezione in corso, frequenza discontinua 1 L1 Mancanza di rispetto delle regole della convivenza civile e dei regolamenti di Istituto: aggressività, bullismo, cyberbullismo, minaccia, comportamento disonesto, violazione delle norme e delle regole nei compiti e nelle verifiche anche con l uso di mezzi tecnologici 0 Sanzioni L3 Assenza di note personali 2 L2 Presenza di note personali relative a singoli episodi di rilevanza disciplinare, presenza di provvedimenti disciplinari (sospensione di uno o più giorni) in seguito ai quali si sia osservato un ravvedimento o un miglioramento significativo. 1 L1 Presenza di gravi provvedimenti disciplinari (sospensione di uno o più giorni), assenza di ravvedimento, mancanza di miglioramento significativo. 0 15

16 Indicatori competenze: autocontrollo partecipazione e impegno organizzazione del lavoro Indicatore Livello descrittore punti Autocontrollo L3 Sa controllarsi e interviene in modo pertinente e propositivo 2 L2 A volte non si controlla e non sempre interviene a proposito 1 L1 Non si controlla e non controlla i propri interventi in classe. 0 Partecipazione e impegno L3 Si impegna in modo continuativo in tutte le discipline Si relaziona bene con i compagni e ha un ruolo attivo e propositivo nell organizzazione del lavoro di classe e/o di gruppo e nella vita della scuola 2 L2 Si impegna in modo non sempre continuativo 1 Si relaziona bene con la maggior parte dei compagni e si inserisce positivamente nel lavoro di classe e/o di gruppo e nella vita della scuola L1 Dimostra un impegno scarso e/o selettivo; incontra difficoltà nel relazionarsi con i compagni nel lavoro di classe e/o di gruppo. 0 Organizzazione del lavoro L3 Programma efficacemente il proprio lavoro, è puntuale e preciso nelle consegne, rispetta le scadenze e porta gli strumenti didattici necessari 2 L2 Evidenzia qualche mancanza nella programmazione del proprio lavoro, nella puntualità e/o nella precisione nelle consegne, porta di norma gli strumenti didattici necessari 1 L1 Frequentemente non rispetta le scadenze, non è puntuale né preciso nelle consegne, spesso non porta gli strumenti didattici necessari 0 Punteggio totale 12 punti voti

17 Criteri di Ammissione all Esame di Stato Per l ammissione all Esame di Stato si fa riferimento al DPR 122 del 22 giugno 2009 art.4 comma 1 - art.6 comma 1, che in parte sostituisce ed integra la legge n.1 dell 11 gennaio 2007 convertito, con modificazioni, dalla legge n.169 il 30/08/2009: Gli alunni che, nello scrutinio finale, conseguono una votazione non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l attribuzione di un unico voto secondo l ordinamento vigente e un voto di comportamento non inferiore a sei decimi sono ammessi all esame di Stato. Credito scolastico Ai sensi della normativa sull Esame Finale di Stato, negli scrutini finali di ogni anno del triennio viene attribuito un punteggio che costituisce il Credito Scolastico, con cui lo studente si presenterà all esame. Come noto, il Credito scolastico dipende dalla media dei voti, con la possibilità di muoversi entro una limitata banda di oscillazione, sulla base di parametri stabiliti nel D.P.R. 323 art.11 comma 2, di seguito riportato: Il punteggio esprime la valutazione del grado di preparazione complessiva raggiunta da ciascun alunno nell anno scolastico in corso, con riguardo al profitto e tenendo in considerazione anche l assiduità della frequenza scolastica, l interesse e l impegno nella partecipazione al dialogo educativo, alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi. TABELLA ATTRIBUZIONE CREDITO SCOLASTICO CANDIDATI INTERNI (DM 99 del 16/12/09 in sostituzione del D.M. 42 del 22/05/07) Media dei voti Credito Scolastico - Punti I anno II anno III anno M= <M<= <M<= <M<= <M<= NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Ai fini dell ammissione alla classe successiva e dell ammissione all esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente. Sempre ai fini dell ammissione alla classe successiva e dell ammissione all esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi. Il voto di comportamento, concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l attribuzione di un unico voto secondo l ordinamento vigente, alla determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M dei voti, anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi. Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento 17

18 della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti. Per gli studenti che abbiano avuto il giudizio sospeso si applicheranno, nel mese di settembre, gli stessi criteri sopra citati. Criteri di attribuzione del credito formativo (deliberati dal Collegio del 22/03/05, integrati dal Collegio Docenti del 10/05/2011) Ai sensi del già citato DPR 323. art. 12 2, il credito scolastico va integrato con l eventuale credito formativo. In ottemperanza al DM 34 del 10/02/1999, Art 1: Le esperienze che danno luogo all'acquisizione dei crediti formativi, di cui all'art. 12 del Regolamento citato in premessa, sono acquisite, al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all'ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport. Il Collegio dei Docenti delibera quindi di accettare certificazioni rilasciate da enti pubblici o privati riconosciuti, purché contengano indicazioni sulla regolarità e sulla continuità dell impegno profuso. 2 DPR 323. art. 12 comma 1 Ai fini previsti dal presente regolamento, il credito formativo consiste in ogni qualificata esperienza, debitamente documentata, dalla quale derivino competenze coerenti con il tipo di corso cui si riferisce l esame di Stato; la coerenza, che può essere individuata nell omogeneità con i contenuti tematici del corso, nel loro approfondimento, nel loro ampliamento, nella loro concreta attuazione, è accertata per i candidati interni e per i candidati esterni, rispettivamente, dai consigli di classe e dalle commissioni d esame. 18

19 AMPLIAMENTO DELL OFFERTA FORMATIVA IL NOSTRO CONTRIBUTO ALLO SVILUPPO DELLE ABILITÀ APPLICATIVE Il Liceo si propone di far acquisire abilità e competenze spendibili in una realtà mutevole e sempre più frammentata, sviluppando negli studenti le seguenti capacità: Abilità di apprendimento (capacità di apprendere per tutta la vita e desiderio di sviluppare la propria personalità, capacità di valutare il proprio apprendimento e di organizzare i propri studi, capacità di acquisire, analizzare, valutare informazioni e di applicare le conoscenze in situazioni mutevoli) Abilità nella risoluzione di problemi (capacità di operare in situazioni problematiche in modo flessibile, innovativo e creativo) Abilità di interazione e comunicazione (capacità di affrontare situazioni interattive diverse, capacità di negoziazione e di usare in modo pertinente e adeguato sia la comunicazione scritta e orale che la tecnologia) Abilità di cooperazione (capacità di lavorare bene con persone diverse, di essere flessibili nei rapporti umani, di adeguare i propri comportamenti alle situazioni) Attività e progetti Madrelingua inglese Destinatari del progetto sono gli studenti delle classi prime, seconde e quarte del Liceo. Lo scopo è quello di consolidare ed implementare le competenze linguistiche nelle abilità orali dell ascolto e della conversazione degli studenti delle classi prime, seconde e quarte, anche in vista del possibile conseguimento delle certificazioni europee. A tale fine si attua una compresenza, durante una delle tre ore settimanali di inglese, fra il docente titolare di cattedra ed un assistente linguistico madrelingua inglese Questa scelta didattica appare particolarmente significativa, in quanto permette agli studenti sia di confrontarsi con stili linguistici diversi sia di approfondire aspetti culturali fondamentali dell area anglofona. Si intende così offrire un ulteriore stimolo per un uso pratico e spiccatamente comunicativo della lingua studiata. L attività, deliberata dal Consiglio di Istituto, è a totale carico della scuola Preparazione all acquisizione di certificazioni linguistiche Da circa un decennio, presso il nostro istituto, si tengono corsi in preparazione alle Certificazioni Linguistiche Europee per la lingua INGLESE (PET/B1, FCE/B2, CAE/C1) Tali certificazioni articolate in differenti livelli di conoscenza linguistica stabiliti dal Consiglio d Europa, permettono una definizione del Profilo Linguistico di ogni singolo candidato. Le certificazioni sono quindi uno strumento di identificazione e di riconoscimento ufficiale delle competenze d uso di una L2 moderna principalmente nelle 4 abilità di LISTENING, READING, WRITING e SPEAKING. Esse agevolano chi volesse lasciare il corso di studi alla fine del biennio, chi volesse proseguire i propri studi in università europee e chi frequenterà l università, sostituendo con la certificazione gli esami di lingue straniere obbligatori o permettendo di accedere ad alcune università italiane dove la lingua straniera è la lingua veicolare. I corsi di inglese B1 (20 ore per corso) sono rivolti prevalentemente agli studenti del biennio con precedenza alle classi seconde, quelli B2 (32 ore per corso: 16 ore di lezione con un docente italiano ed altrettante con un docente madrelingua inglese) sono rivolti alle classi quarte mentre il corso C1 (28 ore per corso suddivise tra il docente italiano e il madrelingua) al triennio. I docenti coinvolti sono sia interni all istituto, sia esterni con comprovata esperienza di insegnamento nel campo delle certificazioni Cambridge. La partecipazione ai corsi prevede il versamento di una quota da parte delle famiglie. Tale quota comprende l iscrizione al corso e l acquisto di un libro di testo specifico. La scuola prende anche contatti con l ente certificatore per le date degli esami e per qualsiasi problematica legata all apprendimento degli studenti. Lezioni in laboratorio linguistico In questo laboratorio è possibile effettuare esercizi di listening comprehensions, dettati, lavori a coppie e di gruppo, visione di video, esercizi di registrazione e riascolto autonomo da parte degli alunni. L'insegnante può monitorare il lavoro degli allievi sia in modo discreto che interagendo direttamente con i singoli o con i gruppi. 19

20 Sulla LIM e possibile fare analisi testuali, correzione collettiva di esercizi, esercizi interattivi proposti dai libri multimediali. Il particolare tipo di lavoro in cuffia e/o con visione sul monitor o sulla LIM permette agli allievi una più concentrata attenzione e un uso più stimolante delle risorse didattiche, e la riduzione di tempi morti ricorrendo alle possibilità multimediali offerte dai libri di testo Stage linguistici all estero e/o scambi A partire dall anno scolastico agli studenti delle classi quarte del nostro Istituto viene offerta la possibilità di partecipare, in alternativa all usuale viaggio d istruzione, ad uno stage di formazione linguistico/culturale all estero della durata di una settimana. Le esperienze effettuate fino ad ora si sono svolte a Dublino, Salisbury, Malta. Gli studenti, accompagnati dai docenti della scuola, sono alloggiati presso famiglie locali, ne condividono le abitudini e la cultura e frequentano corsi di lingua durante la mattinata con insegnanti madrelingua inglese; durante il resto della giornata partecipano ad attività sportive, di socializzazione e a visite culturali nel territorio. Preparazione all acquisizione della Patente Informatica Europea (Nuova ECDL) Gli stili di comunicazione dei giovani nativi digitali sono profondamente differenti da quelli degli adulti. Crescere in un mondo digitale connesso è un'avventura per tutti i ragazzi e costituisce una parte sempre più significativa della loro esperienza individuale e sociale. Internet e i media digitali offrono una serie di opportunità di crescita che spesso i giovani esplorano senza alcuna guida sperimentando su se stessi e sulle loro relazioni sociali gli effetti e le opportunità dei nuovi media; anche i potenziali rischi di Internet costituiscono una sfida che devono imparare a superare. Le tecnologie da sole non bastano per migliorare gli apprendimenti dei nativi digitali senza un riflessione della scuola sulla trasformazione delle metodologie didattiche e dei programmi declinati per competenze. La competenza digitale è una delle otto competenze chiave di cittadinanza europea (Gazzetta Ufficiale dell Unione Europea, 30/12/2006). Nei corsi curricolari di Matematica e Informatica del primo biennio si svilupperanno alcune necessarie competenze digitali dello studente che sarà in grado di analizzare dati e d interpretarli usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni informatiche quali il foglio di calcolo elettronico. Al fine di favorire la necessaria alfabetizzazione informatica dei futuri cittadini, il Liceo offre ai propri studenti la possibilità di acquisire a costi agevolati la patente informatica europea, Nuova ECDL, utilizzando corsi di formazione on line, che comprendono videolezioni, e-book gratuiti e test di autovalutazione. Per gli studenti delle classi prime è stato attivato un corso extra-curricolare su due moduli della Nuova ECDL Base, Computer Essentials e Online Essentials, di sei ore ciascuno. Le lezioni di un ora e trenta minuti con cadenza bisettimanale. Le competenze digitali certificate che gli studenti avranno acquisito nel corso degli studi liceali saranno un utile strumento in tutte le discipline per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative. Progetto Scienza? Sì, grazie! Questo progetto, rivolto agli studenti di quarta e di quinta, ha come primo obiettivo quello di appassionare gli studenti al sapere scientifico, comunicare loro il carattere multidisciplinare e interdisciplinare fra le diverse scienze, divulgarne l utilizzo nell aumentare il progresso ed il benessere dell uomo anche in ambiti diversi da quello strettamente scientifico (medicina, comunicazioni, economia, ecc..) e puntualizzare anche l uso errato o poco nobile di tali conoscenze (inquinamento, sfruttamento non corretto delle risorse naturali, ecc..). e l impatto delle attività antropiche sulla natura ( cambiamenti climatici, ). Inoltre progetto, ponendosi come obiettivo quello di offrire un panorama quanto più possibile ampio e approfondito sulle scienze, concorre a promuovere le scelte universitarie in campo scientifico. Attività laboratoriali aggiuntive di fisica e scienze Premesso che osservazione, descrizione e analisi dei fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale sono già elementi presenti nella didattica curricolare delle discipline di fisica e scienze, nel corso dell anno vengono organizzati eventuali pomeriggi nel laboratorio di fisica per la costruzione di strumenti da presentare a exibit cittadini (Scienza under 18) e un un laboratorio di biotecnologie rivolto agli studenti di quinta. 20