SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

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1 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO COMPETENZE E OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO IRC 1

2 COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Fonti di legittimazione: SEZIONE A: Traguardi formativi CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE RELIGIONE - IRC Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2007 FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA CONOSCENZE L alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un identità capace di accoglienza, confronto e dialogo. Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita, dell insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole. Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc ), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano ed europeo, e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale. Cogliere nelle domande dell uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa. Cogliere la ricerca religiosa, come esperienza positive per la vita della persona. Apprezza il valore della retta coscienza. Saper riconoscere la distintività e complementarità della prospettiva biblica e scientifica Saper adoperare la Bibbia come documento storico culturale. Approfondire l identità storica, la predicazione e l opera di Gesù e correlarle alla fede Cristiana che, nella prospettiva dell evento pasquale riconosce in lui il Figlio di Dio Individuare I testi biblici che hanno ispirato le principali produzioni artistiche (artistiche e letterarie) italiane e europee. Ne individua le tracce nell ambiente in cui vive e ne apprezza il contributo culturale Conosce alcune categorie fondamentali della fede ebraico cristiana (rivelazione, promessa, alleanza, messia, resurrezione, grazia, Regno di Dio, salvezza ) e di quelle di alcune importanti religioni (Islam, Buddismo e Taoismo). Conosce il significato e il ruolo della coscienza nell operare scelte di valore. Conosce l origine dell universo. Sa che la Bibbia è la fonte di tutta la tradizione ebraico Cristiana e ne conosce la struttura essenziale. Conosce l evento pasquale e sa che è il centro della fede cristiana e l inizio della Chiesa. Conosce l importanza della preghiera nelle tradizioni religiose e il valore della fede. Conosce alcune importanti opere e monumenti italiani e europei ispirati dalla fede Cristiana (cappella Sistina, Roma) 2

3 Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con sé stesso, con gli altri e con il mondo che lo circonda Apprezza I valori universali che fondano la convivenza civile (rispetto, altruismo, onestà, bontà, solidarietà, ecc.). Riconoscere l originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male. Confrontarsi con la proposta Cristiana di vita come contributo originale per la realizzazione di un progetto di vita libero e responsabile Conosce le risposte delle religioni al senso della vita e della morte. Conosce i valori universali presenti nei X Comandamenti e nelle Beatitudini del Vangelo. Valori sui quali fondare un proprio progetto di vita e la convivenza umana (rispetto, altruismo, onestà, bontà, solidarietà, ecc..). Conosce i diritti umani e le loro origini bibliche (libro della Genesi). Raccomandazioni per la continuità o punti di attenzione da curare nell ultimo anno di scuola secondaria di primo grado Competenze di base per la scuola secondaria di II grado È consapevole della propria crescita; acquisisce la consapevolezza dell importanza di scelte personali; coglie nell insegnamento della religione un opportunità per orientare il proprio progetto di vita. Conosce i valori che stanno alla base dei dieci comandamenti e delle Beatitudini, impara ad apprezzarli e a costruire la propria gerarchia di valori per dare significato alla sua vita. Approfondisce le caratteristiche delle grandi religioni, le sa confrontare con il Cristianesimo di cui riconosce l originalità. 3

4 LIVELLI COMPETENZE IRC IN USCITA DALLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO LIVELLI COMPETENZA 1 COMPETENZA 2 COMPETENZA 3 COMPETENZA 4 A B L alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un identità capace di accoglienza, confronto e dialogo. L alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, ma non sviluppa ancora consapevolmente un identità capace di accoglienza, confronto e dialogo. Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita, dell insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole. Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita, dell insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini. Ricostruisce in modo semplice gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e a confrontarli con le vicende della storia civile passata e recente. Elabora con qualche debolezza, criteri per avviarne una interpretazione consapevole. Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc ), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano ed europeo, e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale. Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc ), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano ed europeo, e nel mondo. È in difficoltà, però ad apprezzarli e a valorizzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale. Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con sé stesso, con gli altri e con il mondo che lo circonda Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana. Solo su indicazione le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Sa confrontarsi con la complessità dell esistenza, ed attribuire valore ai propri comportamenti. Si relaziona in maniera abbastanza positiva con sé stesso, con gli altri e con il mondo che lo circonda 4

5 C D L alunno è aperto alla sincera ricerca della verità, ma non è pienamente consapevole di interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso. A partire dal contesto in cui vive, è in difficoltà a interagire con persone di religione differente, e a sviluppare un identità capace di accoglienza, confronto e dialogo. L alunno è aperto alla sincera ricerca della verità, ma non è pienamente consapevole di interrogarsi sul trascendente e di porsi domande di senso. A partire dal contesto in cui vive, non interagisce con persone di religione differente. Esprime, però atteggiamenti di rispetto. Per il momento non sviluppa un identità pienamente capace di accoglienza, confronto e dialogo. Individua, se guidato, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali della storia della salvezza, della vita, dell insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini. È in difficoltà a ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e a confrontarli con le vicende della storia civile passata e recente. Individua, solo se guidato, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali della storia della salvezza, della vita, dell insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini. Solo se aiutato ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente Se guidato riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc ). Individua le tracce presenti in ambito locale, italiano ed europeo, e nel mondo. Però è in difficoltà ad apprezzarli e a valorizzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale Riconosce, i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc ), solo se guidato. Non ne riconosce le tracce presenti in ambito locale, italiano ed europeo, e nel mondo. Se guidato coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione. E in difficoltà a confrontarsi con la complessità dell esistenza e a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con sé stesso, con gli altri e con il mondo che lo circonda Solo se guidato coglie le implicazioni etiche della fede cristiana. Fatica a confrontarsi con la complessità dell esistenza e a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con sé stesso, con gli altri e con il mondo che lo circonda 5

6 Competenze in uscita dalla terza media 1. L alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un identità capace di accoglienza, confronto e dialogo. 2. Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita, dell insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole. 3. Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc ), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano ed europeo, e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale. 4. Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con sé stesso, con gli altri e con il mondo che lo circonda 6

7 COMPETENZE E OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO IRC IN USCITA DALLA PRIMA MEDIA COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA CONOSCENZE L alunno è aperto alla sincera ricerca della Comprende alcune categorie Conosce gli elementi essenziali verità e sa interrogarsi sul trascendente e fondamentali della fede ebraico dell Ebraismo e del Cristianesimo. porsi domande di senso, cogliendo cristiana (rivelazione, promessa, Conosce gli elementi essenziali dell Islam, l intreccio tra dimensione religiosa e culturale. alleanza, messia, ecc ) e le confronta con quelle di altre maggiori religioni del Buddismo e dell Induismo Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita, dell insegnamento di Gesù Individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici, utilizzando tutte le informazioni necessarie ed avvalendosi di adeguati metodi interpretativi Conosce la struttura della Bibbia. Conosce le storie dei personaggi biblici dell AT principali (Abramo, Mosè, re Davide). Conosce l importanza di Gesù per i cristiani Livelli di valutazione Livello Competenza 1 Competenza 2 Ottimo Livello raggiunto Livello raggiunto Distinto L alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, è però in difficoltà a cogliere l intreccio tra dimensione religiosa e culturale. Buono L alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente, ma non è del tutto consapevole di porsi domande di senso, è in difficoltà a cogliere l intreccio tra dimensione religiosa e culturale. Individua le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita, dell insegnamento di Gesù Individua se guidato le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita, dell insegnamento di Gesù 7

8 Sufficiente L alunno è aperto alla sincera ricerca della verità, fa riferimento al trascendente solo se guidato. Non è del tutto consapevole di porsi domande di senso, è in difficoltà a cogliere l intreccio tra dimensione religiosa e culturale. Individua solo se guidato le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita, dell insegnamento di Gesù Non sufficiente Livello non raggiunto Livello non raggiunto COMPETENZE E OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO IN USCITA DALLA SECONDA MEDIA COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA CONOSCENZE Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell insegnamento di Gesù e del cristianesimo delle origini Approfondire l identità storica, la predicazione e l opera di Gesù e correlare alla fede cristiana che, nella prospettiva della fede pasquale, riconosce in lui il Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del Conosce la struttura del NT. Conosce gli elementi essenziali della vita di Gesù. Conosce l evento pasquale e l inizio della chiesa Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc ), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano ed europeo, e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale mondo che invia la Chiesa nel mondo Conoscere l evoluzione storica e il cammino ecumenico della Chiesa, realtà voluta da Dio, universale e locale, articolata secondo carismi e ministeri e rapportarla alla fede cattolica che riconosce in essa l azione dello Spirito Santo Conosce alcuni temi essenziali della Storia della chiesa. Conosce l importanza di alcune opere d arte ispirate dalla fede Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili Comprendere il significato principali dei simboli religiosi, delle celebrazioni liturgiche e dei sacramenti della Chiesa Conosce i 7 sacramenti e le caratteristiche della proposta di vita cristiana 8

9 Livelli di valutazione Livello Competenza 1 Competenza 2 Competenza 3 Ottimo Livello raggiunto Livello raggiunto Livello raggiuto Distinto Individua le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell insegnamento di Gesù e del cristianesimo delle origini Buono Sufficiente Individua se guidato le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell insegnamento di Gesù e del cristianesimo delle origini Individua solo se guidato le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell insegnamento di Gesù e del cristianesimo delle origini Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc ), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano ed europeo, e nel mondo è in difficoltà ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale Se guidato riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc ), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano ed europeo, e nel mondo è in difficoltà ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale Solo se guidato riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc ), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano ed europeo, e nel mondo è in difficoltà ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana, è però in difficoltà a renderle oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili Se guidato coglie le implicazioni etiche della fede cristiana, è in difficoltà a renderle oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili Solo se guidato coglie le implicazioni etiche della fede cristiana, è in difficoltà a renderle oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili Non sufficiente Livello non raggiunto Livello non raggiunto Livello non raggiunto 9

10 livelli di valutazione dei compiti di realtà: Nella valutazione si deve tenere presente delle conoscenze, abilità e compiti di realtà. In questa nuova prospettiva l alunno non è più chiamato a tirar fuori conoscenze e abilità, ma anche a mostrare le sue competenze e le sue capacità di risolvere problemi in differenti situazioni. Obiettivi Conoscenza dei contenuti proposti e riscontrabili nel lavoro svolto Coerenza del lavoro con quanto richiesto dall insegnante Creatività e completezza del lavoro svolto Efficacia di un eventuale lavoro di gruppo Corretto utilizzo del materiale fornito Impegno personale profuso nella realizzazione del prodotto Livello non raggiunto (non sufficiente) Dal lavoro non emerge nessuna conoscenza dei contenuti Il lavoro è privo di coerenza Il lavoro non è creativo e non è completo L alunno non ha collaborato con i compagni I materiali sono stati impiegati in maniera non corretta L alunno non si è impegnato Livello iniziale (sufficiente) Dal lavoro emerge una conoscenza parziale dei contenuti Il lavoro ha qualche elemento di coerenza Il lavoro è parzialmente completo, ma non è creativo L alunno ha collaborato in modo passivo con i compagni I materiali sono stati impiegati in maniera superficiale L alunno si è impegnato in modo superficiale Livello di base (buono) Dal lavoro emerge una conoscenza sommaria dei contenuti Il lavoro è nel complesso coerente Il lavoro è completo, ma non è creativo L alunno ha collaborato parzialmente con i compagni I materiali sono stati impiegati in modo corretto L alunno si è impegnato superficialmente Livello intermedio (distinto) Dal lavoro emerge conoscenza approfondita dei contenuti Il lavoro è del tutto coerente Il lavoro è completo e parzialmente creativo L alunno ha collaborato con i compagni I materiali sono stati impiegati in maniera approfondita, ma non creativa L alunno si è molto impegnato Livello avanzato (ottimo) Dal lavoro emerge conoscenza approfondita dei contenuti Il lavoro è del tutto coerente e organico Il lavoro e completo e creativo L alunno ha collaborato in modo attivo e propositivo con i compagni I materiali sono stati impiegati in maniera approfondita e creativa L alunno si è impegnato in maniera approfondita al di 10

11 là dell impegno chiesto dal docente 11