Titolo dell Unità di Competenza: GIOCHIAMO IN DIVERSI

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1 Titolo dell Unità di Competenza: GIOCHIAMO IN DIVERSI Griglia di progettazione dell UdC Il gruppo Infanzia-I ciclo della primaria, che si muove dentro l area linguistica e matematica sulla comprensione del testo in quanto competenza trasversale a tutte le discipline, ha individuato come prodotto la costruzione del gioco dell oca. Partendo dalla lettura di un testo narrativo Il mio amico Jim, che tratta la breve storia di un merlo di nome Jack che dal bosco dove vive vuole uscire per andare a conoscere una nuova realtà: la spiaggia e il mare. Qui troverà gli abitanti del nuovo ambiente, i gabbiani, che sulle prime non sono ben disposti ad accoglierlo. Grazie all amico Jim al suo saper leggere storie, ben presto Jack sarà apprezzato e amato da tutti. Dunque una storia di diversità, di solidarietà, di accettazione dell altro, grandi temi che diventano per noi contenuti del nostro lavoro. Dalla lettura si arriverà all individuazione e analisi dei personaggi, degli ambienti e dei tempi con le loro caratteristiche, quindi alla divisione in sequenza, alla successione temporale, alla comprensione dei termini, ai giochi di parole: tutte attività che ci porteranno alla realizzazione del gioco in 15 caselle di macrosequenze. Tali caselle verranno realizzate in parti uguali rispettivamente nelle proprie scuole sia dai bambini dell infanzia che da quelli della primaria. Poi, in seno al progetto continuità, il gioco verrà assemblato e verrà effettuato con l aiuto dei più grandi verso i più piccoli. Nella realizzazione delle caselle saranno utilizzate più tecniche e più materiali. Saranno costruiti anche i personaggi, le pedine e i dadi, necessari per lo svolgimento del gioco. Il gioco sarà strutturato da un testo regolativo che prevede premi e penalità. Denominazione dell Istituto: Plesso scolastico: Classe/i: Periodo: da a Competenza chiave per l apprendimento permanente INDICARE UNA O PIU COMPETENZE TRA QUELLE PREVISTE DALLA RACCOMANDAZIONE EUROPEA DEL Comunicare nella lingua madre 2. Competenza matematica 3. Imparare a imparare Competenza chiave di cittadinanza al termine dell obbligo scolastico INDICARE UNA O PIU COMPETENZE TRA QUELLE PREVISTE DALDM n. 139/2007 (Allegato 1) 1. Imparare ad imparare 2. Individuare collegamenti e relazioni 3. Acquisire ed interpretare l informazione

2 Profilo dello studente al termine I ciclo istruzioone Traguardo di sviluppo delle competenze Campo di esperienza/disciplina DELLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO INDICARE UNO O PIU TRAGUARDI I SVILUPPO DELLE COMPETENZE (INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO, 4 settembre 2012) Infanzia: a) ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole. b) il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità, utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata. c)riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo Primaria: a) legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. b) ricerca dati e costruisce tabelle e grafici; ricava dati da tabelle e grafici; c) legge e comprende testi che contengono aspetti logici e matematici. INDICARE CAMPO DI ESPERIENZA/DISCILINA PREVISTI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO (4 settembre 2012) Infanzia: I discorsi e le parole La conoscenza del mondo Primaria: Italiano Matematica

3 Obiettivi di Apprendimento (Indicazioni per il curricolo o a livello di scuola) Contenuti Attività Metodo Strumenti Durata (in ore) Valutazione degli obiettivi di apprendimento Valutazione della competenza ESITO DA CONSEGUIRE (USARE L INFINITO PRESENTE ) Infanzia: Ascoltare e comprendere comandi, messaggi e storie Leggere e interpretare immagini Comunicare quanto compreso Raggruppare e ordinare oggetti Identificare, confrontare e valutare quantità Riferire eventi del passato recente Formulare ipotesi per un futuro prossimo SU QUALE TEMA (ARGOMENTO) LAVORARE? Costruzione del gioco La diversità La solidarietà L accettazione dell altro COSA FACCIO? (USARE UN SOSTANTIVO ) Lettura della storia Individuazione e analisi dei personaggi, luoghi e tempi Divisione in sequenze e successione temporale Comprensione dei termini Lettura di immagini COME LO FACCIO? (USARE UN SOSTANTIVO ) Lavoro in piccoli gruppi Cooperativelearning Problem solving Conversazioni guidate COSA USO? Libro Immagini e sequenze Laboratori di immagine e di attività motoria Tabelle Grafici Testo regolativo QUANTO TEMPO IN ORE? Anno sc.2014/15 QUALI PROVE USO? (PER ACCERTARE L OBIETTIVO DI APPRENDIMENTO, OVVERO CONOSCENZE E ABILITA ) NON E NECESSARIO ADDENTRARSI NELLA DEFINIZIONE DEI CRITERI DI VALUTAZIONE E DI ATTRIBUZIONE DEL VOTO IN DECIMI QUALI PROVE USO? COSA DEVONO SAPER FARE GLI ALUNNI? (PER ACCERTARE IL TRAGUARDO DI COMPETENZA INDICATO NELLA PARTE INIZIALE DELLA TABELLA ) NON E NECESSARIO ADDENTRARSI NELLA DEFINIZIONE DEI CRITERI DI VALUTAZIONE E DI ATTRIBUZIONE DEL VOTO IN DECIMI

4 Primaria: Ascoltare e leggere testi di vario genere e comprenderne il significato Esporre quanto appreso Contare oggetti, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare procedure di calcolo Eseguire un semplice percorso, partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni perché compia un percorso desiderato Leggere ed interpretare dati con diagrammi, schemi e tabelle Costruzione del gioco La diversità La solidarietà L accettazione dell altro Lettura e comprensione della storia Individuazione e analisi dei personaggi, luoghi e tempi Divisione in sequenze, creazione delle stesse Produzione di didascalie relative Lettura di tabelle relative alla conoscenza del testo Calcoli Percorsi Lettura di diagrammi, schemi e tabelle Realizzazione di un gioco dell oca, relativo alla storia (vedi allegato)

5 RACCORDI Raccordi con altre discipline/campi d esperienza NON INDICARE LE AREE DISCIPLINARI!!!!! RIFARSI SOLTANTO AI CAMPI DI ESPERIENZA E ALLE DISCIPLINE DELLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO Raccordi con altre competenze previste al termine dell obbli go di istruzione Raccordi con le competenze chiave di cittadinan za previste al termine dell obbli go di istruzione VEDI ALLEGATO 1 (ASSI CULTURALI) D.M. N. 139/2007 SULL ELEVAMENTO DELL OBBLIGO DI ISTRUZIONE VEDI ALLEGATO 2 (ASSI CULTURALI) D.M. N. 139/2007 SULL ELEVAMENTO DELL OBBLIGO DI ISTRUZIONE ADEGUAMENTI/VARIAZIONI APPORTATE IN ITINERE Periodo: da a Attività Metodo Organizzazione dei gruppi Spazi Tempi Contenuti Aree di individualizzazione Data Il docente/il team

6 IL GIOCO DELL OCA REGOLE: 1. Tirare il dado e far avanzare la pedina ( può essere anche un bambino) di tante caselle, quante ne indica il dado. 2. Se il quesito non viene risolto, tornare alla casella precedente. MODALITÀ DI GIOCO Se gli alunni sono numerosi, si possono formare delle squadre, con al massimo 5 componenti; gli alunni della primaria (o l insegnante) leggono i quesiti ai compagni più piccoli, che dopo aver risposto a turno, muoveranno le pedine; le pedine saranno realizzate dagli alunni della primaria (potranno avere una base di sughero o di creta, sulla quale sarà fissato un bastoncino, su di esso verrà incollato il simbolo scelto); le 15 tessere verranno disegnate e/o colorate per metà dai bambini della materna e per metà dagli alunni della primaria. Le insegnanti concorderanno, durante la programmazione, la suddivisione del lavoro, le date nelle quali gli alunni dei due ordini di scuola parteciperanno alla realizzazione e/o all attuazione del gioco. CASELLE 1. Completa la seguente frase:- All inizio Jack vuol vedere! 2. Cosa incontra Jack, prima di arrivare al mare? 3. Se il gioco vuoi proseguire, una parola che fa rima con CASA, mi devi dire. 4. Il gabbiano si è posato sullo scoglio con una zampa sola; fallo anche tu, poi conta fino a 5. Se ci riuscirai, di 3 caselle avanzerai 5. Nella tessera sono disegnati 2 gabbiani: uno rosso e uno blu. Ognuno ha un sacchetto di pesci (quello rosso ne ha di più, disegnare pesci piccoli e pesci grandi). Chiedere al bambino:- Osserva bene il disegno. Poi dimmi a) Chi ne ha PIU / MENO? b) Sono di più i pesci piccoli o quelli grandi? 6. Dimmi tre cose che hanno lo stesso colore del merlo.

7 7. I due amici dormono tranquilli nella casa del gabbiano se vuoi proseguire, trova 2 parole che iniziano come la parola CASA. 8. Se l intruso scoprirai fra le seguenti 4 parole, alla casella numero 10 avanzerai BECCO STECCO, PALLA ECCO. 9. Trova una parola più lunga di : MERLO oppure CASA, MARE, PONTE 10. Il gabbiano e il merlo vanno a pescare; quale azione fanno prima? a) METTERE IL VERMETTO / BUTTARE LA LENZA b) STACCARE IL PESCE DALL AMO / TIRARE SU IL PESCE 11. Gli amici si ritrovano per fare la merenda, cosa metteresti SOPRA / SOTTO il tavolo? tazze, piatto, cesto dei giochi, zampe degli animali) 12. conta: a) le zampe del merlo e del gabbiano, quante sono in tutto? b) e i becchi? Gli occhi? 13.Indica una cosa che è VICINA / LONTANA dalla tua scuola. 14. Il gabbiano ha pescato questi pesci (far vedere5 pesci di 5 grandezze diverse), mettili in ordine dal più piccolo al più grande o viceversa. 15. Ricostruisci la storia mettendo in successione le seguenti 4 vignette: PRIMA: IL MERLO PARTE DOPO: IL MERLO INCONTRA IL GABBIANO. POI: IL MERLO HA UN SOLO AMICO, IL GABBIANO INFINE: IL MERLO E DIVENTATO AMICO DI TUTTI I GABBIANI.

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