Piano di Miglioramento

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1 Piano di Miglioramento BSIC IC AGOSTI DELLO SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevanti e necessari in tre passi Passo 1 - Verificare la congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche (Sez.1-tab.1) Area di processo Curricolo, progettazione e valutazione Obiettivi di processo Progettazione per competenze in base al nuovo curricolo d'istituto Priorità 1 2 Ambiente di apprendimento Successo scolastico e benessere a scuola Sì Sì Orientamento strategico e organizzazione della scuola Formazione docenti e innovazione didattica Sì Sì Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2) Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto Progettazione per competenze in base al nuovo curricolo d'istituto Successo scolastico e benessere a scuola Formazione docenti e innovazione didattica Passo 3 - Ridefinire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultati attesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalità di misurazione dei risultati Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3) Sì Obiettivo di processo Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione

2 Obiettivo di processo Progettazione per competenze in base al nuovo curricolo d'istituto Successo scolastico e benessere a scuola Formazione docenti e innovazione didattica Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione Fornire agli insegnanti un quadro di riferimento organico sviluppato in verticale per la progettazione didatticoeducativa. Riduzione delle insufficienze, miglioramento dei risultati nelle prove INVALSI. Diminuzione del disagio. Garantire una scuola più inclusiva utilizzando strategie condivise e metodologie sempre più innovative e tecnologiche. Utilizzo dei curricoli disciplinari per competenze nella stesura della programmazione di ogni docente. Esiti delle prove nazionali INVALSI. Restituzione risultati delle prove elaborate dai docenti. Percentuale di classi coinvolte in progetti per favorire il benessere a scuola e la riduzione di fenomeni di bullismo. Utilità i corsi di formazione e/o aggiornamento. Uso di metodologie e strumenti tecnologici (acquistabili anche con il bonus). Questionario rivolto ai docenti Questionario rivolto ai docenti. Prove INVALSI. Prove in uscita (classe terza per la Primaria e classe seconda per la Secondaria) elaborate dai docenti per lingua italiana e matematica. Rilevazione statistica del voto/giudizio di condotta. Questionario di gradimento relativamente al livello di soddisfazione delle attività di formazione proposte. Rilevazione della percentuale di docenti che hanno acquistato strumenti tecnologici acquistati con il bonus. OBIETTIVO DI PROCESSO: #6722 Progettazione per competenze in base al nuovo curricolo d'istituto SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Ultimazione del curricolo d'istituto da utilizzare nella stesura delle programmazioni didattiche. Utilizzo di percorsi didattici mirati allo sviluppo delle competenze. Condivisione di un quadro di riferimento organico sviluppato in verticale. Progressivo miglioramento dell efficacia progettuale del docente.

3 Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B Il nuovo curricolo d'istituto aiuta ad indirizzarsi verso una progettazione per Appendice A lettera i Appendice B numero 1, numero 4 competenze e una didattica più laboratoriale. SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Docenti corso di formazione (prof. Sacchella), incontri per Dipartimenti disciplinari. MIUR Personale ATA Altre figure Esperto esterno Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Impegno presunto ( ) 900 MIUR

4 Impegni finanziari per tipologia di spesa Servizi Altro Impegno presunto ( ) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Il corso di formazione per la costruzione del curricolo d'istituto è terminato a giugno 2015 e il lavoro si è concluso a novembre Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Verde In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti : azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 27/05/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Utilizzo dei curricoli disciplinari per competenze nella stesura della programmazione di ogni docente. Questionario rivolto ai docenti. Si rileva la necessità di approfondire l'aspetto della valutazione per completare il processo della progettazione per competenze. Nel questionario è emerso che l 81,4% dei docenti ha utilizzato molto o abbastanza i curricoli disciplinari per competenze nella stesura della programmazione didattica. Dall'anno prossimo si utilizzerà un modello di macroprogettazione annuale prendendo come riferimento il Curricolo d'istituto. OBIETTIVO DI PROCESSO: #6723 Successo scolastico e

5 benessere a scuola SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Esercitazioni mirate per svolgere la prova INVALSI. Creazione dei Dipartimenti. Creazione degli Ambiti. Progetti rivolti all'inclusione. Scambio di buone prassi didattiche e materiali. Condivisione della progettazione per disciplina. Coinvolgimento degli alunni nei progetti rivolti all'inclusione. Recriminazione di alcuni docenti per gli incontri dei Dipartimenti e degli Ambiti. Non totale coinvolgimento di tutte le classi dell'istituto nei progetti volti all'inclusione. Condivisione di materiali e metodologie didattiche. Apertura al confronto come momento di crescita professionale. Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Sia i Dipartimenti che gli Ambiti hanno in comune lo scopo di favorire la comunicazione tra i docenti con scambio di buone prassi didattiche e di materiali. Progetti rivolti all'inclusione attuati mediante l'utilizzo di metodologie innovative e delle nuove tecnologie. Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B Appendice B n.1, 2, 7 Appendice A lettera d, e Appendice A lettera j Appendice A lettera n SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Docenti

6 Esercitazioni sul modello delle prove INVALSI in un'ottica di sviluppo delle competenze. Prove finali per la classe terza primaria e seconda della secondaria. Progetto Life Skills Training e progetti vari. Sportello ascolto. Personale ATA Altre figure Formatori dell'asl di brescia all'interno di un progetto della regione Lombardia. Per la scuola Primaria: vari esperti esterni. Psicologhe. Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Nessun dato inserito Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività progetti vari per il benessere scolastico Life skills training Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Verde Verde In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti : azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo

7 Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 27/05/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Esiti delle prove nazionali INVALSI. Restituzione risultati delle prove elaborate dai docenti. Percentuale di classi coinvolte in progetti per favorire il benessere a scuola e la riduzione di fenomeni di bullismo. Numero di insufficienze in matematica e italiano nelle prove di Intercorso. Percentuale di classi coinvolte in progetti per favorire il benessere a scuola e la riduzione di fenomeni di bullismo. Rilevazione statistica del voto/giudizio di condotta. La diffidenza di molti docenti verso le prove INVALSI e quindi la difficoltà di doversi misurare con gli esiti di tali prove. La difficoltà dei docenti di coinvolgere le proprie classi in progetti per il benessere scolastico a causa delle risorse finanziarie sempre più limitate. Le prove di intercorso somministrate alle classi terze della scuola Primaria e le seconde della scuola Secondaria hanno dato i seguenti esiti: 1) la percentuale di insufficienze relativa alle classi terze della scuola Primaria pari al 4% per la disciplina Italiano e al 3% per la disciplina Matematica. 2) la percentuale di insufficienze relativa alle classi seconde della scuola Secondaria pari al 16% per italiano e al 25% per matematica. Nel 62,6 % delle classi è stato svolto qualche progetto per favorire il benessere a scuola e/o ridurre il fenomeno del bullismo e nel 78,7 % dei casi la ricaduta sulla classe è stata abbastanza o molto positivo. I giudizi di condotta rilevati nella scuola Primaria sono: 7% non corretto-non sempre corretto e il 93% correttoabbastanza corretto. I voti di condotta rilevati nella scuola Secondaria sono: 3% voto 6; 64% voto 7-8; 33% voto Si sono rilevate alcune criticità nella modalità di somministrazione delle prove di Intercorso. Tuttavia, per consentire la confrontabilità degli esiti di quest'anno scolastico con quelli del prossimo anno, si rimanda all'a.s. 2017/2018 ogni eventuale modifica. OBIETTIVO DI PROCESSO: #6724 Formazione docenti e innovazione didattica SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)

8 Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Corsi di formazione. Creazione commissione innovazione didattica. Incrementare l'uso di nuove tecnologie nella didattica. Acquisizione di strategie didattiche alternative con maggior attenzione alle nuove tecnologie. Recriminazione di alcuni docenti per gli incontri di formazione. Difficoltà per alcuni docenti ad utilizzare le nuove tecnologie. Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo I corsi di formazione proposti sono stati scelti dal Collegio Docenti. La Commissione per l'innovazione didattica è stata istituita quest'anno con lo scopo di formulare proposte volte a migliorare il livello degli apprendimenti ed è formata da insegnanti dei tre ordini scolastici del nostro Istituto Comprensivo. Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B Appendice A lettera n, Appendice B n. 1 Appendice B n. 7 SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Docenti Corso di formazione ( Prof. Triani). Istituzione della Commissione Innovazione didattica. MIUR Personale ATA Altre figure

9 Esperto esterno. Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) 700 MIUR Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Commissione Innovazione didattica Corso di formazione (Prof. Triani) Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Verde Verde In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti : azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 27/05/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Utilità dei corsi di formazione. Incentivo all'acquisto di strumenti tecnologici (con il bonus). Questionario rivolto ai docenti per rilevare l'utilità dei corsi di formazione e l'effettivo utilizzo delle strategie apprese. Questionario di gradimento al corso di formazione. Numero degli strumenti tecnologici acquistati con il bonus.

10 Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti La difficoltà di motivare tutto il personale docente in un percorso di formazione (alcuni insegnanti sono restii all'uso delle tecnologie, altri ritengono sia un percorso troppo oneroso essendo vicini all'età pensionabile). Nel questionario è emerso che l 86,6% dei docenti ha trovato utile o molto utile il corso del prof. Triani e il 78,7 % ha utilizzato le strategie apprese durante il corso. Il 50% dei docenti ha partecipato ad altri corsi di formazione utili per migliorare la qualità della propria didattica. Il 67% dei docenti ha utilizzato molto o abbastanza le nuove tecnologie per la didattica nel corso dell'anno scolastico e il 71,4% ha acquistato o ha intenzione di acquistare un computer o un Tablet con il bonus docenti. Si riscontra la necessità di continuare a proporre e favorire la partecipazione a corsi di formazione che prediligano strategie e metodologie didattiche pratiche anche con l'ausilio di nuove tecnologie. SEZIONE 4 - Valutare, condividere e diffondere i risultati del piano di miglioramento in quattro passi Passo 1 - Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV Priorità 1 Priorità 2 Riduzione della variabilità fra le classi negli esiti delle prove standardizzate Sviluppare le competenze sociali degli studenti La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI (Sez.4 - tab. 10) Esiti degli studenti Risultati nelle prove standardizzate Traguardo della sezione 5 del RAV migliorare gli esiti di apprendimento degli studenti Data rilevazione 03/10/2016 Indicatori scelti Risultati attesi Risultati riscontrati Differenza Esiti delle prove nazionali INVALSI e confronto con gli esiti degli anni precedenti. Restituzione risultati delle prove elaborate dai docenti per la classe terza della scuola primaria e seconda della secondaria di primo grado. Riduzione delle insufficienze in Italiano e Matematica e della variabilità tra le classi. Esiti prove elaborate dai docenti: media scuola Primaria: italiano 8,1, matematica 8,3. Media scuola Secondaria: ita 7,2, mate 6,8. Coefficiente di variazione primaria: ita15%, mate 15%.Coefficiente di variazione secondaria: ita 21%, mate 23% Gli esiti delle prove INVALSI saranno confrontati l'a.s. 2016/2017.

11 Considerazioni critiche e proposte di interrogazione e/o modifica Esiti degli studenti Gli esiti delle prove INVALSI di quest'anno scolastico saranno disponibili presumibilmente a settembre 2016, quindi si rinvia a tale periodo il confronto con gli esiti degli anni precedenti. Competenze chiave e di cittadinanza Traguardo della sezione 5 del RAV Sviluppare le competenze sociali degli studenti. Data rilevazione 27/05/2016 Indicatori scelti Risultati attesi Risultati riscontrati Differenza Considerazioni critiche e proposte di interrogazione e/o modifica Percentuale di classi coinvolte in progetti per favorire il benessere a scuola e la riduzione di fenomeni di bullismo. Favorire il benessere a scuola e la riduzione di fenomeni di bullismo. Nel 62,6 % delle classi è stato svolto qualche progetto per favorire il benessere a scuola e/o ridurre il fenomeno del bullismo e nel 78,7 % dei casi la ricaduta sulla classe è stata abbastanza o molto positiva. Passo 2 - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno della scuola Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11) Momenti di condivisione interna Persone coinvolte 110 Strumenti Considerazioni nate dalla condivisione Momenti di condivisione interna Persone coinvolte 110 Strumenti Considerazioni nate dalla condivisione Momenti di condivisione interna Persone coinvolte 110 Strumenti Considerazioni nate dalla condivisione Momenti di condivisione interna Persone coinvolte 110 Strumenti Considerazioni nate dalla condivisione Momenti di condivisione interna Persone coinvolte 110 Collegio Docenti Andamento degli esiti delle prove di intercorso. Successivamente inviati tramite posta elettronica. Collegio Docenti Relazione sugli esiti del questionario docenti. Collegio Docenti Il PdM è consultabile dal sito dell'istituto Collegio Docenti Il PdM è un allegato del PTOF Collegio Docenti

12 Strumenti Considerazioni nate dalla condivisione Invio file in pdf del PdM tramite posta elettronica a tutti i docenti Passo 3 - Descrivere le modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12) Metodi / Strumenti Destinatari Tempi Presentazione e condivisione del lavoro svolto in Commissione sul PdM durante il Collegio Docenti. Tutti docenti dell'istituto Dicembre Giugno 2016 Azioni di diffusione dei risultati del PdM all'esterno (Sez.4 - tab. 13) Metodi / Strumenti Destinatari Tempi Posta elettronica e sito d'istituto Presentazione del PdM al Consiglio d'istituto Pubblicazione del PdM sul sito dell'istituto. Docenti, genitori, alunni, membri del Consiglio d'istituto, referenti degli Enti locali Entro il 30 giugno 2016 Membri del Consiglio d'istituto Gennaio 2016 Tutti i visitatori del Sito Gennaio 2016 Passo 4 - Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di valutazione Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14) Nome Pietro Michele Dursi Bertocchi Ilaria Sabattoli Marisa Catina Eugenio Fera Finuccia Baiguera Sara Ruolo Dirigente Scolastico Insegnante scuola primaria Insegnante scuola Primaria Insegnante scuola Secondaria di primo grado Insegnante scuola Primaria Insegnante scuola Primaria Caratteristiche del percorso svolto (Sez.4 - for. 15) Sono coinvolti genitori, studenti o altri membri della comunità scolastica, in qualche fase del Piano di Miglioramento? La scuola si è avvalsa di consulenze esterne? No No

13 Il Dirigente è stato presente agli incontri del Nucleo di valutazione nel percorso di Miglioramento? Il Dirigente ha monitorato l'andamento del Piano di Miglioramento? Sì Sì