Report OrientAzione va a scuola

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1 Università degli Studi di Sassari Report OrientAzione va a scuola Premessa Il presente report fa riferimento alle attività del progetto OrientAzione va a Scuola, di competenza dell Università degli Studi di Sassari, Servizio OrientAzione, inserite nel protocollo di intesa sottoscritto tra: la Provincia di Sassari, il Consorzio Interuniversitario AlmaLaurea, l Ufficio Scolastico Regionale Ufficio VI Ambito Territoriale per la Provincia di Sassari (in seguito denominato Ufficio Scolastico Provinciale) e l Università degli Studi di Sassari. L Università degli Studi di Sassari (COS-Centro Orientamento Studenti), interpretando l orientamento sia come servizio che come funzione dell Università, a partire da luglio 2010 ha progettato e reso operativo il Servizio OrientAzione. Gli obiettivi sono: a) fornire colloqui di orientamento in entrata per l'esplorazione e la valorizzazione delle risorse individuali e contestuali; b) fornire counseling psicologico e coaching a tutte/i le/gli studenti che intendano fruirne; c) sostenere le/gli studenti nella gestione delle difficoltà di percorso e supportarle/i nella scelta degli sbocchi professionali mediante le attività di counseling psicologico e coaching nelle sue diverse modalità; d) offrire supporto e accompagnamento per dipartimenti universitari e docenti su questioni di benessere psicologico delle/gli studenti; e) sviluppare attività di rete tra scuola, università e territorio. L Università degli Studi di Sassari ha aderito al progetto AlmaDiploma - AlmaOrièntati, attraverso un azione specifica denominata OrientAzione va a scuola, organizzando attività di orientamento presso le proprie strutture e/o presso le scuole coinvolte, per fornire informazioni sui percorsi formativi, sugli sbocchi professionali e sui servizi offerti dall Ateneo, al fine di agevolare le/gli studenti che devono fare una scelta di carriera. Il Servizio ha organizzato la propria attività di orientamento sia con il sostegno del questionario AlmaOrièntati (Profili Orientativi di Istituto e Profilo Orientativo delle/i diplomande/i) che sui profili individuali, di classe e di istituto relativi al questionario Il mio lavoro futuro. Il progetto ha previsto la 1

2 conduzione di incontri di gruppo (uno per ogni classe V coinvolta) sia a carattere consulenziale, sulla base delle indicazioni che emergono dal Profilo di Istituto e individuale dei 2 test, che a carattere informativo sui percorsi formativi, sugli sbocchi professionali e sui servizi offerti dall Ateneo. Una parte del progetto era diretta alle/gli insegnanti che hanno partecipato a degli incontri di confronto e supervisione con parte dello staff del servizio. Il progetto ha previsto le seguenti azioni: Metodo 1. Il Servizio OrientAzione-COS, Università degli Studi di Sassari, in collaborazione con l Ufficio Scolastico Provinciale e in accordo con AlmaDiploma, ha organizzato un incontro preliminare di presentazione dell azione progettuale rivolta alle scuole secondarie di secondo grado di Sassari e Provincia. Alla fine dell incontro sono state raccolte le adesioni delle scuole interessate a partecipare al progetto sperimentale OrientAzione va a scuola. 2. Hanno aderito 7 autonomie scolastiche appartenenti alla Provincia di Sassari articolate in 14 scuole, di cui una (Liceo Scientifico Europa Unita di Castelsardo) non inserita nel progetto AlmaDiploma, nello specifico: Liceo Classico D.A. Azuni di Sassari (8 classi); Liceo Scientifico Statale G. Marconi di Sassari (5 classi); Istituto Tecnico Geometri G. M. Devilla di Sassari (5 classi); Liceo Scientifico Spano di Sassari (7 classi); Liceo Scientifico "A. Segni" di Ozieri (SS) (3 classi); Liceo Classico "A. Segni" di Ozieri (SS) (2 classi); Liceo Socio-Psico-Pedagogico "A. Segni" di Ozieri (SS) (2 classi); Liceo Scientifico "A. Segni" di Bono (1 classe); Istituto Tecnico Commerciale Musinu di Thiesi (2 classi); Liceo Classico Musinu di Bonorva (1 classe); Liceo Scientifico Musinu di Pozzomaggiore (1 classe); Professionale per l'agricoltura e l'ambiente Musinu di Bonorva (1 classe) Istituto Tecnico E. Fermi di Bono (1 classe); Liceo Scientifico Europa Unita di Castelsardo (1 classe). 3. Sono stati organizzati 6 incontri pomeridiani all'interno dei singoli Istituti per presentare il progetto ai/alle docenti e ai genitori degli/delle studenti dell ultimo anno. Insieme ai/alle docenti referenti per l orientamento delle singole scuole sono stati concordati il numero delle classi, delle/degli studenti e le date di somministrazione dei due questionari oggetto del progetto, da svolgersi durante le ore di lezione e nei locali scolastici: a. il questionario online AlmaOrièntati. Questo è un percorso di orientamento alla scelta universitaria, realizzato da un team di psicologi, sociologi, statistici e informatici coordinati dal Consorzio Interuniversitario AlmaLaurea. Le informazioni fanno riferimento alle indagini AlmaLaurea e ad analisi e banche dati accreditati in Italia e in Europa. Il questionario online fornisce un profilo che supporta gli/le studenti: nell individuare i propri punti di forza, nella conoscenza del sistema universitario e il mercato del lavoro, nel cercare il corso di studio in base alle materie che piacciono di più, nello scoprire che cosa si vuol fare da grande valutando le aspirazioni lavorative. b. Un questionario cartaceo Il mio lavoro futuro del portfolio per l orientamento dai 15 ai 19 anni Clipper

3 Quest ultimo test permette di ottenere informazioni circa gli interessi professionali, valutando la quantità di attrazione che i soggetti nutrono verso differenti occupazioni (non solo quelle che prevedono una formazione universitaria) che si raggruppano in 16 aree professionali: Artistica, Sanitaria, Scientifico-Naturalistica, Tecnico- Meccanica, Tecnico-Scientifica, Socio-Assistenziale, Socio-Sanitaria, Agro-Ambientale, Economico- Commerciale, Economico-Amministrativa, Giuridico-Sociale, Educativa, Umanistico-Letteraria, Linguistico- Turistica, Psicologica e Militare. Il test, inoltre, è stato utilizzato per mettere in relazione gli interessi professionali con il Profilo AlmaOrièntati (per esempio valutare la natura e l intensità del rapporto tra animaletti e specifiche aree di interessi professionali). 4. Nel primo incontro, della durata di circa 90 minuti, sono stati somministrati entrambi i questionari. Tutte le attività sono state svolte nelle ore mattutine, nei locali della scuola. Il/la consulente del Servizio OrientAzione ha presentato gli obiettivi del progetto e ha sostenuto le/gli studenti nella compilazione del questionario AlmaOrièntati, limitandosi alla descrizione delle aree e, ove richiesto, fornendo supporto tecnico per la compilazione del test. Al termine della compilazione del questionario le/gli studenti sono state/i supportate/i nella lettura del profilo orientativo e infine si è proceduto con la compilazione del test Il mio lavoro futuro. 5. La restituzione dei risultati è stata condotta in un secondo incontro di gruppo, della durata di 90 minuti, durante il quale si è discusso dei risultati dei questionari e analizzato gli aspetti salienti del profilo di istituto del questionario AlmaOrièntati. Nel 51,9% delle classi la restituzione è stata effettuata da uno/a consulente, nel 48,1% delle classi la restituzione è stata effettuata da più consulenti. 6. Per quanto ha riguardato Il mio lavoro futuro il confronto si è sviluppato a partire dai risultati del profilo di istituto, dagli interessi professionali comparati con la media di tutte le scuole partecipanti al progetto. Durante gli incontri è stato possibile approfondire le differenze (vedi risultati) emerse circa: il genere, la tipologia di scuola (licei vs tecnici e professionali) e la sede della scuola (Sassari vs Provincia). Alla fine della restituzione è stato somministrato un questionario di gradimento in merito all intera azione progettuale. Tale valutazione comprende 3 aree: -una relativa ad AlmaOrièntati, -una a Il mio lavoro futuro, -una riferita agli incontri di restituzione in gruppo. Inoltre, la valutazione dell intervento è stata approfondita anche attraverso un questionario di autovalutazione dei consulenti creato sul modello di quello somministrato agli/alle studenti. Tutti i/le partecipanti sono stati invitati individualmente (in presenza o attraverso skype) e/o in gruppo ad usufruire gratuitamente del servizio nel caso avessero avuto bisogno di approfondimenti per effettuare una scelta consapevole e responsabile. 7. L azione progettuale ha avuto inizio nel mese di novembre 2012 e si è conclusa nel mese di marzo 2013, per un totale di 24 incontri nelle diverse sedi, nel dettaglio: 9 ore di presentazione del progetto ai/alle docenti e ai genitori delle/degli alunne/i delle classi V. Ad ogni istituto sono stati dedicati 90 minuti; 60 ore di somministrazione dei test alle/agli alunne/i (coppia di consulenti); 33 ore di discussione in classe (in ogni classe 1 o 2 consulenti). 8. Il Servizio OrientAzione ha proposto a tutte/i le/i ragazze/i delle classi V delle scuole della Provincia di Sassari, ovvero anche a coloro che non rientravano nelle scuole che hanno aderito al progetto OrientAzione va a Scuola ma che hanno compilato il questionario AlmaOrièntati, un colloquio di orientamento individuale o di gruppo con una/un professionista esperta/o in processi decisionali. Ciò è in linea con la mission del Servizio Nota L., Soresi S. (2003), Clipper. Portfolio per l'orientamento dai 15 ai 19 anni. Una raccolta di strumenti per l'orientamento nella scuola superiore, Giunti O.S., Milano. 3

4 OrientAzione che sin dalla sua costituzione offre la possibilità, a tutti le/gli studenti che ne fanno richiesta, di usufruire di un percorso di orientamento per una gestione responsabile ed efficace delle scelte di carriera. Partecipanti: Sono stati compilati 639 questionari cartacei del Il mio lavoro futuro, del portfolio per l orientamento dai 15 ai 19 anni Clipper, e altri 586 questionari di gradimento sull intera azione progettuale. Di questi 586 studenti, 66 hanno compilato la sezione finale del test di gradimento che prevedeva la possibilità, qualora lo si fosse voluto, di scrivere commenti, suggerimenti e proposte sull intervento ricevuto. Hanno partecipato al progetto 639 studenti della scuola secondaria di secondo grado di Sassari e Provincia (287, Maschi, 352 Femmine; età media: 18,38, D.S. 0,79). Grafico 1: Distribuzione per sesso delle/i partecipanti Distribuzione per sesso delle/i partecipanti Maschi 45% Femmine 55% Grafico 2: Età delle/i partecipanti Età partecipanti Età % 20% 40% 60% 80% 100% 4

5 Gli/le studenti appartengono per l 83,7% a licei, per l 1,7% a istituti professionali, per il 14,6% a istituti tecnici. Grafico 3: Tipologia di istituto frequentata dai/dalle partecipanti Tipologia di Istituto Licei 83,70% Tecnici 14,60% Professionali 1,70% Il 69% degli studenti frequentano una scuola con sede a Sassari e il 31% con sede nella Provincia di Sassari. Grafico 4: Distribuzione in base alla sede della scuola Sassari o Provincia Provincia 31% Sassari 69% 5

6 Nel grafico, si può osservare in dettaglio la distribuzione dei partecipanti per singole scuole. Grafico 5: Frequenze degli/delle studenti suddivise per istituti Istituti Liceo Scientifico Castelsardo ITC IGEA Fermi Bono 7 14 Liceo Socio-Psico-Pedagogico Segni Ozieri IPAA Musinu Bonorva Liceo Classico Musinu Bonorva Liceo Scientifico Musinu Pozzomaggiore 15 ITC Musinu Thiesi 18 Liceo Scientifico Segni Bono 12 Liceo Scientifico Segni Ozieri 61 Liceo Classico Segni Ozieri 20 Liceo Scientifico Spano 136 ITC Devilla Liceo Scientifico Marconi Liceo Clasico Azuni Inoltre, 6 operatori (2 Maschi, 4 Femmine; età media: 38,18; D.S. 4,97) hanno compilato 45 questionari di valutazione del proprio intervento. La maggior parte degli animaletti più vicini emersi nei profili AlmaOrièntati sono formiche ambiziose, leoni rampanti e lupi d appartamento mentre in misura minore sono aquilotti alpini e gatti sornioni. Grafico 6: Profilo AlmaOrièntati più vicino Animaletto più vicino Tartaruga da giardino Ornitorinco 1,50% 9,60% 1,50% 6,60% 27% Lupo d'appartamento Leone rampante Delfino mediterraneo 6,10% 5,10% 10% 15,20% 17,60% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 6

7 La maggior parte degli animaletti più distanti emersi nei profili AlmaOrièntati sono tartarughe da giardino, leoni rampanti e cavalli di zorro mentre in misura minore sono cani da guardia e delfini mediterranei. Grafico 7: Profilo AlmaOrièntati più distante Animaletto più distante Aquilotto alpino Tartaruga da giardino Gatto sornione Ornitorinco Formica ambiziosa Lupo d'appartamento Cavallo di Zorro Leone rampante Cane da guardia Delfino mediterraneo 7,40% 3,90% 3,50% 6% 7,00% 1% 3,00% 20,00% 24,30% 24,30% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 7

8 Risultati Il mio lavoro futuro Statistiche descrittive Tabella 1: Medie degli interessi professionali Ambiti Professionali Media D. S. Artistico 45,33 8,42 Sanitario 50,62 8,86 Scientifico-Naturale 45,82 8,02 Tecnico-Meccanico 46,22 9,11 Tecnico-Scientifico 45,85 8,21 Socio-Assistenziale 47,13 7,49 Socio-Sanitario 50,64 8,54 Agroambientale 46,39 8,30 Economico-Commerciale 49,64 9,23 Economico-Amministrativo 47,77 7,82 Giuridico-Sociale 49,24 7,74 Educativo 46,92 8,62 Umanistico-Letterario 47,54 9,13 Linguistico-Turistico 46,02 8,32 Psicologico 50,34 9,14 Militare 49,04 10,45 Gli ambiti professionali risultati di maggior interesse sono: Sanitario, Socio-Sanitario e Psicologico. Di minor interesse sono risultati: gli ambiti Artistico, Tecnico-Scientifico e Scientifico-Naturale. Differenze di genere, tipologia e sede della scuola, modalità di restituzione Per valutare le differenze emerse tra diversi gruppi di studenti, abbiamo utilizzato il t-test che permette di rilevare le differenze statisticamente significative emerse nei punteggi rilevati sugli interessi professionali confrontandoli in base alle seguenti variabili: sesso, sede della scuola e tipologia di scuola frequentata. 8

9 Differenze di genere Tabella 2: Differenze delle medie degli interessi professionali in base al genere dei partecipanti Ambito di interesse professionale Artistico Sanitario Scientifico-Naturale Tecnico-Meccanico Tecnico-Scientifico Socio-Assistenziale Socio-Sanitario Agro-Ambientale Economico-Commerciale Economico-Amministrativo Giuridico-Sociale Educativo Umanistico-Letterario Linguistico-Turistico Psicologico Militare Sesso Media Punteggi non standardizzati D. S. Significatività per sesso ed età Maschi 33,92 11,20 Femmine 33,93 11, Maschi 19,53 7,70 Femmine 22,47 9,17 Maschi 17,87 6,77 Femmine 16,20 6, Maschi 18,81 6,42 Femmine 14,06 5,01 Maschi 12,47 5,25 Femmine 8,40 3,96 Maschi 13,15 4,99 Femmine 17,08 7,29 Maschi 18,95 6,90 Femmine 23,25 8,74 Maschi 15,09 5,97 Femmine 13,38 5,27 Maschi 23,41 8,52 Femmine 20,05 8,13 Maschi 10,36 3,66 Femmine 9,46 3, Maschi 20,80 7,53 Femmine 20,19 7, Maschi 13,32 5,30 Femmine 15,16 6,62 Maschi 19,03 7,42 Femmine 19,56 7, Maschi 14,67 5,35 Femmine 17,50 6,46 Maschi 12,57 5,88 Femmine 17,75 7,16 Maschi 9,74 5,18 Femmine 8,04 4,36 Le differenze di genere sono tutte significative, tranne che per l ambito Artistico, Giuridico-Sociale e Umanistico-Letterario dove sostanzialmente i valori si equivalgono. Le femmine riportano medie significativamente più alte negli ambiti Sanitario, Socio-Assistenziale, Socio- Sanitario, Educativo, Linguistico-Turistico e Psicologico I maschi riportano medie significativamente più alte negli ambiti Scientifico-Naturale, Tecnico-Scientifico, Tecnico-Meccanico, Agroambientale, Economico-Commerciale, Economico Amministrativo e Militare. 9

10 Differenze legate alla sede della scuola Tabella 3: Differenze delle medie degli interessi professionali in base alla sede della scuola dei/delle partecipanti Ambito di interesse professionale Sede della scuola Media D. S. Significatività Artistico Sassari 45,55 8,58 Provincia 44,77 7, Sanitario Sassari 51,06 8,97 Provincia 49,53 8, Scientifico-Naturale Sassari 46,02 7,91 Provincia 45,31 8, Tecnico-Meccanico Sassari 46,09 9,18 Provincia 46,54 8, Tecnico-Scientifico Sassari 46,05 8,54 Provincia 45,35 7, Socio-Assistenziale Sassari 46,46 7,02 Provincia 48,83 8, Socio-Sanitario Sassari 50,81 8,43 Provincia 50,21 8, Agro-Ambientale Sassari 45,74 7,97 Provincia 47,99 8, Economico-Commerciale Sassari 49,54 9,19 Provincia 49,89 9, Economico-Amministrativo Sassari 47,79 7,55 Provincia 47,71 8, Giuridico-Sociale Sassari 49,56 7,94 Provincia 48,45 7, Educativo Sassari 46,41 8,27 Provincia 48,18 9, Umanistico-Letterario Sassari 48,00 9,32 Provincia 46,40 8, Linguistico-Turistico Sassari 45,94 8,13 Provincia 46,24 8, Psicologico Sassari 50,95 9,25 Provincia 48,83 8, Militare Sassari 48,46 10,22 Provincia 50,49 10, Le uniche differenze significative emerse tra studenti di scuole di Sassari e Provincia per gli interessi professionali sono: Ambiti Sanitario e Umanistico-Letterario più alti negli/nelle studenti di scuole con sede a Sassari. Ambiti: Socio-Assistenziale, Educativo, Agroambientale e Militare più alti negli/nelle studenti di scuole con sede in Provincia. 10

11 Differenze per tipologia di scuola Tabella 4: Differenze delle medie degli interessi professionali in base alla tipologia di scuola dei partecipanti Ambito di interesse professionale Tipologia di scuola Media D.S. Significatività Artistico Licei 45,11 8,45 Tecnici e Professionali 46,51 8, Sanitario Licei 50,83 8,92 Tecnici e Professionali 49,52 8, Scientifico-Naturale Licei 45,93 7,97 Tecnici e Professionali 45,20 8, Tecnico-Meccanico Licei 45,35 8,76 Tecnici e Professionali 50,89 9,55 Tecnico-Scientifico Licei 45,25 7,97 Tecnici e Professionali 49,07 8,78 Socio-Assistenziale Licei 46,92 7,40 Tecnici e Professionali 48,28 7, Socio-Sanitario Licei 50,92 8,64 Tecnici e Professionali 49,13 7, Agro-Ambientale Licei 45,70 7,99 Tecnici e Professionali 50,06 8,94 Economico-Commerciale Licei 48,66 8,88 Tecnici e Professionali 54,92 9,33 Economico-Amministrativo Licei 47,09 7,62 Tecnici e Professionali 51,44 7,89 Giuridico-Sociale Licei 48,83 7,63 Tecnici e Professionali 51,47 7, Educativo Licei 46,51 8,57 Tecnici e Professionali 49,09 8, Umanistico-Letterario Licei 47,79 9,40 Tecnici e Professionali 46,21 7, Linguistico-Turistico Licei 45,89 8,42 Tecnici e Professionali 46,75 7, Psicologico Licei 50,59 9,26 Tecnici e Professionali 49,00 8, Militare Licei 48,34 10,19 Tecnici e Professionali 52,80 11,09 Gli/le studenti dei licei riportano medie più alte nell ambito Socio-Sanitario, mentre gli/le studenti degli istituti tecnici e professionali riportano medie più alte per gli ambiti Tecnico-Scientifico, Tecnico-Meccanico, Agro-Ambientale, Economico-Commerciale, Economico-Amministrativo, Giuridico-Sociale, Educativo, Militare. 11

12 Rapporto tra il mio lavoro futuro e profilo AlmaOrièntati È stata condotta un ANOVA One Way (post hoc di Duncan) per valutare in base al profilo dell animaletto del Test AlmaOrièntati quali fossero le differenze dei punteggi medi nei 16 ambiti di interessi professionali degli/delle studenti. Il test statistico anche in questo caso serve per segnalare le differenze significative tra medie di interessi professionali rilevate in diversi gruppi di studenti (in questo caso studenti che avevano animaletti differenti nel profilo AlmaOrièntati). Tabella 5: medie di interesse nell ambito ARTISTICO per differenti profili AlmaOrièntati Animaletto più vicino N Gruppo 1 Gruppo 2 Gatto sornione 6 42,33 Cavallo di zorro 24 44,33 44,33 Formica ambiziosa ,45 44,45 Leone rampante 70 44,85 44,85 Tartaruga da giardino 39 45,61 45,61 Delfino mediterraneo 20 45,90 45,90 Cane da guardia 36 46,05 46,05 Lupo d'appartamento 60 48,15 48,15 Ornitorinco 26 48,34 48,34 Aquilotto alpino 6 50,50 F=1,564; df=9; p=.125 Non ci sono differenze significative. Si può comunque notare che il gatto sornione ha interessi più bassi nell ambito artistico rispetto all aquilotto alpino, anche se la poca numerosità di studenti che rientravano nei due profili ha potuto condizionare questa differenza. Il risultato di interesse basso in questo ambito sarebbe incoerente rispetto allo scegliere corsi di studio come architettura per il gatto sornione, mentre l interesse alto sembra coerente con il profilo dell aquilotto alpino. Tabella 6: medie di interesse nell ambito SANITARIO per differenti profili AlmaOrièntati Animaletto più vicino N Gruppo 1 Ornitorinco 26 47,03 Tartaruga da giardino 39 48,61 Cane da guardia 36 49,55 Aquilotto alpino 6 49,83 Cavallo di zorro 24 50,70 Leone rampante 70 50,91 Gatto sornione 6 51,00 Delfino mediterraneo 20 51,15 Lupo d'appartamento 60 51,95 Formica ambiziosa ,07 F=1,233; df=9; p=

13 Non ci sono differenze negli interessi sanitari per le diverse tipologie di animali, anche se possiamo notare come l ornitorinco riporti le medie più basse, la formica ambiziosa quelle più alte. In effetti, la formica ambiziosa mostra di tenere molto alla stabilità del proprio lavoro, alla coerenza tra studi effettuati e lavori, la possibilità di fare e guadagno, il prestigio, tutti fattori in linea con le professioni sanitarie, anche se non sembra attratta dallo svolgere un lavoro utile per la società. Tabella 7: medie di interesse nell ambito SCIENTIFICO-NATURALE per differenti profili AlmaOrièntati Animaletto più vicino N Gruppo 1 Gruppo 2 Gatto sornione 6 41,50 Ornitorinco 26 44,53 44,53 Leone rampante 70 45,68 45,68 Formica ambiziosa ,72 45,72 Lupo d'appartamento 60 46,28 46,28 Cane da guardia 36 46,36 46,36 Cavallo di zorro 24 46,58 46,58 Tartaruga da giardino 39 48,23 Delfino mediterraneo 20 48,70 Aquilotto alpino 6 49,00 F=1,027; df=9; p=.418 Il gatto sornione ha interessi più bassi nell ambito Scientifico-Naturale rispetto all aquilotto alpino, tartaruga da giardino e delfino mediterraneo. L interesse alto in questa area sembra coerente con le professioni scelte in genere da studenti di tipo delfino mediterraneo, per esempio nel settore chimico-farmaceutico Tabella 8: medie di interesse nell ambito TECNICO-MECCANICO per differenti profili AlmaOrièntati Animaletto più vicino N Gruppo 1 Gruppo 2 Gruppo 3 Ornitorinco 26 42,23 Gatto sornione 6 42,50 Delfino mediterraneo 20 44,65 44,65 Formica ambiziosa ,69 44,69 Cavallo di zorro 24 45,04 45,04 Leone rampante 70 45,52 45,52 Tartaruga da giardino 39 47,35 47,35 Cane da guardia 36 47,80 47,80 Lupo d'appartamento 60 49,58 Aquilotto alpino 6 56,50 F=3,558; df=9; p= L ornitorinco e il gatto sornione mostrano interessi professionali per l ambito Tecnico-Meccanico minori rispetto al lupo d appartamento. Sembra coerente il fatto che l ornitorinco mostri interessi di questo tipo così bassi per il fatto che studenti che rientravano in questo profilo hanno poi trovato prevalentemente lavoro nell ambito dell istruzione, servizi sociali, servizi ricreativi etc. Inoltre sembra anche coerente un interesse alto in quest area con il profilo del lupo d appartamento, in quanto il possibile lavoro svolto potrebbe rientrare nell area manifatturiera o edilizia. Infine l interesse alto per professioni Tecnico-Meccaniche sembra coerente anche con il profilo dell aquilotto alpino che trova spesso lavoro nell edilizia e nel campo ingegneristico (p.e. industriale) 13

14 Tabella 9: medie di interesse nell ambito TECNICO-SCIENTIFICO per differenti profili AlmaOrièntati Animaletto più vicino N Gruppo 1 Gruppo 2 Gruppo 3 Gatto sornione 6 39,00 Ornitorinco 26 43,65 43,65 Formica ambiziosa ,35 44,35 Delfino mediterraneo 20 45,10 Tartaruga da giardino 39 45,71 Leone rampante 70 46,44 Cane da guardia 36 47,19 47,19 Lupo d'appartamento 60 47,55 47,55 Cavallo di zorro 24 47,58 47,58 Aquilotto alpino 6 52,50 F=2,079; df=9; p=.031 Il gatto sornione mostra interessi Tecnico-Scientifici più bassi rispetto delfino mediterraneo, alla tartaruga da giardino, al leone rampante, al cane da guardia, al lupo d'appartamento, al cavallo di zorro e all aquilotto alpino. Inoltre, l ornitorinco, la formica ambiziosa, il delfino mediterraneo, la tartaruga da giardino e il leone rampante hanno interessi Tecnico-Scientifici inferiori rispetto all aquilotto alpino. L interesse basso verso professioni in questa area, sembra coerente con l aspetto della scelta di un lavoro o corso di studio rivolto a psicologia, architettura politico sociale che fanno studenti che rientrano nel profilo del gatto sornione, mentre sembra parzialmente coerente con il profilo dell aquilotto alpino che può scegliere lavori o studi nel campo dell architettura, giuridico, agrario e ingegneristico. Sembra parzialmente coerente l interesse alto in questo ambito degli studenti che rientrano nel profilo del cavallo di zorro che sceglie in genere lavori scientifici nell ambito geo-biologico, come del resto è coerente anche con il profilo del lupo d appartamento che può scegliere lavori nel campo geo-biologico, chimico, informatico, etc. Tabella 10: medie di interesse nell ambito SOCIO-ASSISTENZIALE per differenti profili AlmaOrièntati Animaletto più vicino N Gruppo 1 Gruppo 2 Leone rampante 70 44,89 Formica ambiziosa ,08 Tartaruga da giardino 39 45,87 Aquilotto alpino 6 46,16 Lupo d'appartamento 60 47,43 47,43 Ornitorinco 26 47,88 47,88 Delfino mediterraneo 20 48,75 48,75 Cane da guardia 36 49,38 49,38 Cavallo di zorro 24 49,41 49,41 Gatto sornione 6 51,66 F=2,790; df=9; p=.004 Il leone rampante, la formica ambiziosa, la tartaruga da giardino e l aquilotto alpino hanno interessi per l ambito Socio-Assistenziale inferiori rispetto al gatto sornione. Sembra coerente l interesse basso in quest ambito per il leone rampante che sceglie percorsi economico-statistici e ingegneristici, per la tartaruga da giardino che sceglie percorsi di tipo economico-statistico, linguistico o psicologico e con la formica ambiziosa che sceglie prevalentemente percorsi economico-statistici o ingegneria, mentre risulta parzialmente coerente con 14

15 il profilo del gatto sornione l interesse alto in quest ambito poiché sceglie lavori anche nel settore politicosociale (p.e. scienze del servizio sociale, scienze sociali per la cooperazione, lo sviluppo e la pace e scienze sociologiche). Tabella 10: medie di interesse nell ambito SOCIO-SANITARIO per differenti profili AlmaOrièntati Animaletto più vicino N Gruppo 1 Ornitorinco 26 47,65 Tartaruga da giardino 39 48,41 Leone rampante 70 49,75 Aquilotto alpino 6 49,83 Delfino mediterraneo 20 51,00 Cane da guardia 36 51,11 Lupo d'appartamento 60 51,36 Formica ambiziosa ,58 Gatto sornione 6 52,00 Cavallo di zorro 24 53,04 F=1,200; df=9; p=.294 Non ci sono differenze significative per l ambito Socio-Sanitario, anche se possiamo notare come l ornitorinco abbia le medie più basse e il cavallo di zorro quelle più alte. Tabella 11: medie di interesse nell ambito AGROAMBIENTALE per differenti profili AlmaOrièntati Animaletto più vicino N Gruppo 1 Ornitorinco Formica ambiziosa ,49 Leone rampante 70 45, ,46 Delfino mediterraneo 20 46,85 Tartaruga da giardino 39 47,17 Cavallo di zorro 24 47,41 Cane da guardia 36 48,00 Gatto sornione 6 48,50 Lupo d'appartamento 60 48,68 Aquilotto alpino 6 48,83 F=1,968; df=9; p=.042 Non ci sono differenze significative per l ambito Agroambientale, anche se si può notare che l ornitorinco riporta le medie di interesse professionale più basse e l aquilotto alpino quelle più alte. 15

16 Tabella 12: medie di interesse nell ambito ECONOMICO-COMMERCIALE per differenti profili AlmaOrièntati Animaletto più vicino N Gruppo 1 Gruppo 2 Gruppo 3 Gatto sornione 6 42,16 Ornitorinco 26 43,92 Delfino mediterraneo 20 45,95 45,95 Tartaruga da giardino 39 47,28 47,28 47,28 Formica ambiziosa ,96 47,96 47,96 Cavallo di zorro 24 48,04 48,04 48,04 Cane da guardia 36 50,97 50,97 Aquilotto alpino 6 51,16 51,16 Leone rampante 70 51,70 51,70 Lupo d'appartamento 60 53,26 F=4,821; df=9; p= Il gatto sornione e l ornitorinco riportano medie di interesse più basse nell ambito Economico-Commerciale rispetto al cane da guardia, aquilotto alpino, leone rampante e lupo d'appartamento. Il delfino mediterraneo riporta medie più basse rispetto al lupo d appartamento. I risultati di interesse basso in questa area sembrano coerenti con il profilo dell ornitorinco e del gatto sornione che non scelgono in genere percorsi di studio economici. Però sembra solo parzialmente coerente con il profilo del gatto sornione per il fatto che potrebbe scegliere professioni legate al commercio. Tabella 13: medie di interesse nell ambito ECONOMICO-AMMINISTRATIVO per differenti profili AlmaOrièntati Animaletto più vicino N Gruppo 1 Gatto sornione Tartaruga da giardino ,83 44,87 Delfino mediterraneo 20 45,05 Ornitorinco 26 45,23 Formica ambiziosa ,77 Cavallo di zorro 24 47,66 Leone rampante 70 48,91 Cane da guardia 36 49,25 Lupo d'appartamento 60 49,90 Aquilotto alpino 6 50,00 F=2,581; df=9; p=.007 Non ci sono differenze anche se si nota come il gatto sornione riporti medie di interesse più basse rispetto all aquilotto alpino per l ambito Economico-Amministrativo. 16

17 Tabella 14: medie di interesse nell ambito GIURIDICO-SOCIALE per differenti profili AlmaOrièntati Animaletto più vicino N Gruppo 1 Gruppo 2 Gatto sornione 6 45,50 Tartaruga da giardino 39 45,82 Formica ambiziosa ,00 48,00 Ornitorinco 26 48,19 48,19 Delfino mediterraneo 20 48,55 48,55 Cane da guardia 36 49,52 49,52 Cavallo di zorro 24 50,79 50,79 Leone rampante 70 51,72 Lupo d'appartamento 60 51,98 Aquilotto alpino 6 52,16 F=3,451; df=9; p= Il gatto sornione riporta medie di interesse più basse per l ambito Giuridico-Sociale rispetto a leone rampante, lupo d appartamento e aquilotto alpino. L interesse basso sembra parzialmente coerente con il profilo del gatto sornione (soprattutto per il versante giuridico, mentre potrebbe scegliere corsi di studio di tipo sociale), mentre sembra più coerente con il profilo della tartaruga da giardino che non sceglie percorsi né giuridici né sociali. L interesse alto in quest area sembra molto coerente con il lupo d appartamento e l aquilotto alpino che scelgono prevalentemente percorsi giuridici. Tabella 15: medie di interesse nell ambito EDUCATIVO per differenti profili AlmaOrièntati Animaletto più vicino N Gruppo 1 Gruppo 2 Leone rampante 70 44,65 Formica ambiziosa ,90 Tartaruga da giardino 39 46,10 Delfino mediterraneo 20 46,75 46,75 Lupo d'appartamento 60 46,96 46,96 Ornitorinco 26 47,84 47,84 Cane da guardia 36 48,33 48,33 Cavallo di zorro 24 50,25 50,25 Aquilotto alpino 6 50,33 50,33 Gatto sornione 6 53,00 F=1,742; df=9; p=.078 Il leone rampante, formica ambiziosa e tartaruga da giardino riportano interessi per l ambito Educativo inferiori rispetto al gatto sornione. L interesse basso in quest area sembra molto coerente con il profilo del leone rampante, della tartaruga da giardino e formica ambiziosa che non scelgono percorsi legati all educazione. L interesse alto in questa area non sembra invece coerente con il profilo del gatto sornione. 17

18 Tabella 16: medie di interesse nell ambito UMANISTICO-LETTERARIO per differenti profili AlmaOrièntati Animaletto più vicino N Gruppo 1 Gruppo 2 Cane da guardia 36 45,27 Leone rampante 70 47,42 Formica ambiziosa ,44 Lupo d'appartamento 60 47,58 Tartaruga da giardino 39 47,89 Delfino mediterraneo 20 49,75 49,75 Aquilotto alpino 6 50,16 50,16 Gatto sornione 6 50,83 50,83 Cavallo di zorro 24 51,54 51,54 Ornitorinco 26 55,46 F=2,920; df=9; p=.002 L ornitorinco riporta medie più alte di interesse per l ambito Umanistico-Letterario rispetto al cane da guardia, leone rampante, formica ambiziosa, lupo d'appartamento e tartaruga da giardino. L interesse basso in quest area sembra molto coerente con il profilo del cane da guardia, del leone rampante, della formica ambiziosa e della tartaruga da giardino che non scelgono professioni legate all ambito Umanistico-Letterario. L interesse alto in quest area sembra anche molto coerente con il profilo dell ornitorinco sia perché sceglie percorsi di studio in ambito letterario e umanistico sia perché può trovare un lavoro nell ambito dell istruzione e dei servizi culturali. Tabella 17: medie di interesse nell ambito LINGUISTICO-TURISTICO per differenti profili AlmaOrièntati Animaletto più vicino N Gruppo 1 Leone rampante Aquilotto alpino ,10 44,50 Gatto sornione 6 46,00 Formica ambiziosa ,25 Cavallo di zorro 24 47,00 Tartaruga da giardino 39 47,05 Ornitorinco 26 47,69 Lupo d'appartamento 60 47,93 Delfino mediterraneo 20 47,95 Cane da guardia 36 49,08 F=1,407; df=9; p=.183 Non ci sono differenze significative per l ambito Linguistico-Turistico anche se si nota come il leone rampante riporti le medie di interesse più basse e il cane da guardia quelle più alte. 18

19 Tabella 18: medie di interesse nell ambito PSICOLOGICO per differenti profili AlmaOrièntati Animaletto più vicino N Gruppo 1 Tartaruga da giardino Leone rampante ,05 49,28 Delfino mediterraneo 20 49,60 Formica ambiziosa ,82 Lupo d'appartamento 60 51,13 Cane da guardia 36 51,94 Cavallo di zorro 24 52,08 Aquilotto alpino 6 54,33 Ornitorinco 26 54,34 Gatto sornione 6 55,66 F=1,344; df=9; p=.213 Non ci sono differenze significative per l ambito Psicologico, anche se si nota come la tartaruga da giardino riporti le medie di interesse più basse e il gatto sornione quelle più alte. Tabella 19: medie di interesse nell ambito MILITARE per differenti profili AlmaOrièntati Animaletto più vicino N Gruppo 1 Gruppo 2 Ornitorinco 26 42,00 Gatto sornione 6 46,16 46,16 Formica ambiziosa ,42 46,42 Cavallo di zorro 24 47,33 47,33 Tartaruga da giardino 39 49,20 Delfino mediterraneo 20 49,30 Leone rampante 70 49,88 Aquilotto alpino 6 50,00 Cane da guardia 36 50,86 Lupo d'appartamento 60 51,78 F=3,065; df=9; p=.001 L ornitorinco riporta interessi professionali inferiori nell ambito Militare rispetto alla tartaruga da giardino, delfino mediterraneo, leone rampante, aquilotto alpino, cane da guardia e lupo d'appartamento. L interesse basso o alto in quest area non sembra coerente con i profili degli animaletti anche perché sembrano mancare elementi nei profili di AlmaOrièntati che possano richiamare caratteristiche principali delle professioni in quest area. 19

20 Valutazione del Gradimento Riportiamo di seguito i primi dati del gradimento dell azione progettuale rilevati e analizzati dal Servizio OrientAzione. Il grado di soddisfazione degli/delle studenti è stato valutato in 3 sezioni: 1) test AlmaOrièntati 2) test Il mio lavoro futuro 3) incontri di gruppo. È stato, poi, richiesto un giudizio complessivo sull intera azione progettuale e una valutazione sull eventuale utilità di un approfondimento individuale con un ulteriore colloquio di orientamento. Inoltre è stata prevista una sezione in cui era possibile lasciare commenti, suggerimenti e proposte per l intervento. Statistiche descrittive Sezione AlmaOrièntati Le/gli studenti si riconoscono maggiormente nel profilo AlmaOrièntati dell animaletto risultato più vicino e, come da aspettative, meno in quello risultato più distante. Tabella 20: Medie del riconoscimento nei profili AlmaOrièntati Riconoscimento nei profili Media D.S. Mi riconosco nel profilo AlmaOrièntati risultato a me più vicino Mi riconosco nel profilo AlmaOrièntati risultato a me più distante Scala da 1=Assolutamente in disaccordo a 5=Assolutamente in accordo Per la sezione del questionario AlmaOrièntati le/gli studenti dichiarano che il Profilo Orientativo Individuale che risulta dalla sua compilazione le/li ha maggiormente aiutate/i a conoscere meglio il sistema universitario e a individuare i propri punti di forza, ma le/li ha aiutate/i meno a chiarirsi le idee su cosa vogliono fare da grande e a conoscere il mondo del lavoro. Tabella 21: Medie delle risposte di gradimento al test AlmaOrièntati Il test AlmaOrièntati mi ha aiutato a.. Media D.S. Individuare i miei punti di forza 3,57 0,78 Conoscere meglio il sistema universitario 3,69 0,81 Conoscere meglio il mondo del lavoro 3,42 0,84 Individuare il mio corso di studio 3,48 0,93 Chiarirmi le idee su cosa voglio fare da grande 3,33 1,00 Valutare le mie aspirazioni lavorative per scegliere meglio il percorso universitario 3,55 0,90 Scala da 1=Assolutamente in disaccordo a 5=Assolutamente in accordo 3,69 3,30 0,91 1,00 Sezione Il mio lavoro futuro Per la sezione Il mio lavoro futuro le/gli studenti hanno dichiarato che il test, con punteggi superiori alla media e simili per i 3 item, rispecchia i loro interessi professionali, si sentono in grado di fare una professione legata all area risultata di maggior interesse e ritengono probabile che effettivamente la svolgeranno. 20

21 Tabella 22: Medie delle risposte riguardo il test il mio lavoro futuro Item Il mio lavoro futuro Media D.S. Il test il mio lavoro futuro rispecchia i miei interessi professionali 3,83 0,90 Mi sento in grado di fare una professione legata all area risultata di maggior interesse 3,96 0,89 Ritengo probabile che farò una professione legata all area risultata di maggior interesse 3,86 1,02 Scala da 1=Assolutamente in disaccordo a 5=Assolutamente in accordo Sezione Incontri di gruppo Nella sezione Incontri di gruppo, gli/le studenti sono soddisfatti soprattutto del linguaggio utilizzato e del clima vissuto, meno dell utilità che avranno sulla decisione professionale. Tabella 23: Medie di soddisfazione per gli incontri di gruppo Soddisfazione incontri di gruppo per Media D.S. Linguaggio utilizzato 4,22 0,75 Clima vissuto 4,14 0,78 Informazioni fornite 3,96 0,74 Livello di partecipazione personale 3,87 0,81 Utilità che avranno sulla decisione professionale 3,57 0,88 Scala da 1=Assolutamente in disaccordo a 5=Assolutamente in accordo Risulta, inoltre, che gli incontri di gruppo siano stati maggiormente utili per valutare i pro e i contro delle alternative formative/professionali, chiarirsi le aspettative sul mondo universitario/lavorativo, scoprire idee preconcette su alcune professioni e guardare le cose da un altra prospettiva. Sono stati considerati meno utili, invece, per progettare il percorso formativo/professionale e comprendere i motivi della propria indecisione. Tabella 24: Medie di percezione di utilità per gli incontri di gruppo Utilità incontri di gruppo per Media D.S. Valutare i pro e i contro delle mie alternative formative/professionali 3,77 0,84 Chiarirmi le aspettative sul mondo universitario/lavorativo 3,66 0,78 Scoprire idee preconcette su alcune professioni 3,66 0,79 Guardare le cose da un altra prospettiva 3,65 0,92 Comprendere meglio i miei interessi professionali 3,64 0,88 Scoprire idee preconcette su alcuni corsi di laurea 3,61 0,77 Vedere meglio cosa mi può aiutare nel mio percorso 3,60 0,81 Prendere in considerazione più alternative per il mio percorso formativo/professionale 3,59 0,87 Capire meglio cosa cerco dal mio lavoro futuro 3,55 0,92 Esplorare difficoltà e risorse nel mio progetto di carriera 3,54 0,81 Scegliere l alternativa che sento più utile in questo momento 3,52 0,90 farmi sentire più deciso/a 3,49 0,95 Vedere meglio cosa mi può ostacolare nel mio percorso 3,47 0,84 Individuare i punti di forza e di debolezza nel mio metodo di scelta 3,45 0,85 Progettare il mio percorso formativo/professionale 3,42 0,85 Comprendere i motivi della mia indecisione 3,30 0,97 Scala da 1=Assolutamente in disaccordo a 5=Assolutamente in accordo 21

22 La soddisfazione per tutte le attività del progetto è risultata alta e gli/le studenti hanno considerato mediamente utile fare un colloquio individuale di approfondimento. Come si nota dal grafico 8 solo un 12% circa valuta l intervento ricevuto con un punteggio inferiore al 6 in una scala da 0 a 10 Tabella 25: Media di soddisfazione complessiva dell intervento Soddisfazione complessiva intervento Media D.S. Valutazione di soddisfazione complessiva per tutte le attività del progetto (da 0 a 10) 7,59 1,36 Grafico 8: Percentuali delle risposte di soddisfazione complessiva dell intervento Soddisfazione complessiva dell'azione ,60% 0,20% 7,50% 5,30% 0,80% 0,20% 0,40% 0,60% 23,60% 38,40% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 22

23 Anche la media di coloro che ritengono utile fare un colloquio individuale di approfondimento risulta alta e, infatti, come si nota dal grafico 9, il 70% del nostro campione lo ritiene abbastanza o molto utile. Tabella 26: Media dell utilità di un colloquio di approfondimento Utilità colloquio di approfondimento Media D.S. Ritengo utile fare un colloquio individuale di approfondimento 3,77 1,04 Scala da 1=Per niente a 5=Molto Grafico 9: Percentuali di risposte sull utilità di colloquio di approfondimento Utilità del colloquio di approfondimento Molto 23,60% Abbastanza 46,10% Neutro 18,20% Poco 8% Per niente 4,40% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 23

24 Differenze di genere, tipologia e sede della scuola, modalità di restituzione Per valutare le differenze emerse tra diversi gruppi di studenti, abbiamo utilizzato il t-test che permette di rilevare le differenze statisticamente significative emerse nei punteggi rilevati sulle diverse domande del test di gradimento, confrontando gli/le studenti in base alle seguenti variabili: sesso, sede della scuola e tipologia di scuola frequentata. Vengono riportate per una migliore leggibilità solo le differenze di medie risultate significative o ai limiti della significatività. Differenze di genere Tabella 27: Differenze delle medie nel test di gradimento per sesso Item Satisfaction Sesso Media D.S. Significatività Il test AlmaOrièntati mi ha aiutato a conoscere meglio il sistema universitario Il test il mio lavoro futuro rispecchia i miei interessi professionali Ritengo probabile che farò una professione legata all area risultata di maggior interesse Mi ritengo soddisfatto/a delle informazioni fornite durante gli incontri Mi ritengo soddisfatto/a del linguaggio utilizzato durante gli incontri Mi ritengo soddisfatto/a dell utilità che questi incontri avranno sulla mia decisione professionale Mi ritengo soddisfatto/a del clima vissuto agli incontri di gruppo Utilità degli incontri per chiarirmi le aspettative sul mondo universitario/lavorativo Utilità degli incontri per scoprire idee preconcette su alcune professioni Utilità degli incontri per scoprire idee preconcette su alcuni corsi di laurea Utilità degli incontri per valutare i pro e i contro delle mie alternative formative/professionali Utilità degli incontri per esplorare difficoltà e risorse nel mio progetto di carriera Utilità degli incontri per progettare il mio percorso formativo/professionale Utilità degli incontri per comprendere meglio i miei interessi professionali Utilità degli incontri per comprendere i motivi della mia indecisione Utilità degli incontri per prendere in considerazione più alternative per il mio percorso formativo/professionale Utilità degli incontri per vedere meglio cosa mi può ostacolare nel mio percorso Utilità degli incontri per guardare le cose da un altra prospettiva Valutazione di soddisfazione complessiva per tutte le attività del progetto Ritengo utile fare un colloquio individuale di approfondimento Maschi 3,60 0,85 Femmine 3,77 0,77 Maschi 3,74 0,88 Femmine 3,92 0,91 Maschi 3,76 1,02 Femmine 3,95 1,02 Maschi 3,87 0,79 Femmine 4,05 0,69 Maschi 4,15 0,80 Femmine 4,29 0,70 Maschi 3,42 0,90 Femmine 3,70 0,84 Maschi 4,08 0,81 Femmine 4,21 0,74 Maschi 3,57 0,80 Femmine 3,74 0,76 Maschi 3,56 0,87 Femmine 3,74 0,71 Maschi 3,48 0,77 Femmine 3,72 0,76 Maschi 3,66 0,87 Femmine 3,87 0,80 Maschi 3,44 0,86 Femmine 3,63 0,75 Maschi 3,35 0,85 Femmine 3,49 0,85 Maschi 3,53 0,91 Femmine 3,73 0,83 Maschi 3,18 0,94 Femmine 3,40 0,99 Maschi 3,45 0,85 Femmine 3,71 0,86 Maschi 3,42 0,85 Femmine 3,52 0,82 Maschi 3,57 0,94 Femmine 3,72 0,90 Maschi 7,36 1,42 Femmine 7,79 1,27 Maschi 3,50 1,11 Femmine 4,00 0,

25 Le studenti riportano medie significativamente più alte nei confronti dei maschi nella sezione: AlmaOrièntati: in quanto ritengono di essere state più aiutate a conoscere meglio il sistema universitario. Il mio lavoro futuro : poiché sentono che il profilo degli interessi professionali le rispecchi maggiormente e ritengono con più probabilità che svolgeranno una professione legata all area risultata di maggior interesse. Sezione incontri di gruppo: in quanto si ritengono più soddisfatte del linguaggio utilizzato, delle informazioni fornite durante gli incontri e dell utilità che essi avranno sulla loro decisione professionale. Inoltre, nei confronti dei maschi ritengono che le restituzioni siano state più utili per chiarirsi le aspettative sul mondo universitario/lavorativo, scoprire idee preconcette su alcune professioni e su alcuni corsi di laurea, valutare i pro e i contro delle alternative formative/professionali, esplorare difficoltà e risorse nel loro progetto di carriera, comprendere meglio interessi professionali e i motivi della loro indecisione, prendere in considerazione più alternative per il proprio percorso formativo/professionale. Infine valutano in maniera più alta dei maschi la loro soddisfazione complessiva per tutte le attività del progetto e ritengono più utile fare un colloquio individuale di approfondimento. 25

26 Differenze per tipologia di scuola Tabella 28: Differenze delle medie nel test di gradimento per tipologia di scuola Item Satisfaction Tipologia scuola Media D.S. Significatività Mi riconosco nell'animaletto più distante Il test AlmaOrièntati mi ha aiutato a conoscere meglio il sistema universitario Il test AlmaOrièntati mi ha aiutato a valutare le mie aspirazioni lavorative per scegliere meglio il percorso universitario Il test il mio lavoro futuro rispecchia i miei interessi professionali Mi sento in grado di fare una professione legata all area risultata di maggior interesse Ritengo probabile che farò una professione legata all area risultata di maggior interesse Mi ritengo soddisfatto/a delle informazioni fornite durante gli incontri Mi ritengo soddisfatto/a del linguaggio utilizzato durante gli incontri Mi ritengo soddisfatto/a del mio livello di partecipazione agli incontri di gruppo Mi ritengo soddisfatto/a del clima vissuto agli incontri di gruppo Utilità degli incontri per chiarirmi le aspettative sul mondo universitario/lavorativo Utilità degli incontri per scoprire idee preconcette su alcune professioni Utilità degli incontri per scoprire idee preconcette su alcuni corsi di laurea Utilità degli incontri per comprendere meglio i miei interessi professionali Utilità degli incontri per prendere in considerazione più alternative per il mio percorso formativo/professionale Valutazione di soddisfazione complessiva per tutte le attività del progetto Ritengo utile fare un colloquio individuale di approfondimento Licei 3,34 1,00 Tecnici e 3,08 1,02 Professionali Licei 3,73 0,79 Tecnici e 3,47 0,90 Professionali Licei 3,58 0,89 Tecnici e 3,37 0,94 Professionali Licei 3,89 0,90 Tecnici e 3,46 0,83 Professionali Licei 4,03 0,87 Tecnici e 3,57 0,95 Professionali Licei 3,92 1,00 Tecnici E 3,49 1,11 Professionali Licei 4,02 0,73 Tecnici e 3,66 0,76 Professionali Licei 4,30 0,70 Tecnici e 3,80 0,89 Professionali Licei 3,90 0,80 Tecnici e 3,68 0,83 Professionali Licei 4,19 0,74 Tecnici e 3,86 0,93 Professionali Licei 3,69 0,77 Tecnici e 3,50 0,82 Professionali Licei 3,68 0,78 Tecnici e 3,51 0,84 Professionali Licei 3,63 0,78 Tecnici e 3,47 0,68 Professionali Licei 3,68 0,86 Tecnici e 3,41 0,91 Professionali Licei 3,61 0,88 Tecnici e 3,43 0,81 Professionali Licei 7,64 1,34 Tecnici e 7,31 1,45 Professionali Licei 3,92 0,93 Tecnici e 2,89 1,17 Professionali

27 Gli/le studenti dei licei riportano medie significativamente più alte nei confronti degli/delle studenti dei tecnici e professionali nella sezione: AlmaOrièntati: in quanto ritengono di essere stati/e più aiutati/e a conoscere meglio il sistema universitario. Il mio lavoro futuro : poiché sentono che il profilo degli interessi professionali le/li rispecchi maggiormente, ritengono con più probabilità che potranno fare una professione legata all area risultata di maggior interesse e ritengono di possedere più capacità per svolgerla. Sezione incontri di gruppo: in quanto si ritengono più soddisfatti/e del linguaggio utilizzato, delle informazioni fornite durante gli incontri e del clima che si è vissuto al loro interno. Inoltre, nei confronti dei colleghi degli istituti tecnici e professionali ritengono che le restituzioni siano state più utili per chiarirsi le aspettative sul mondo universitario/lavorativo, valutare i pro e i contro delle alternative formative/professionali, comprendere meglio i propri interessi professionali. Infine valutano in maniera più alta degli/delle studenti di istituti tecnici e professionali la loro soddisfazione complessiva per tutte le attività del progetto (differenza ai limiti della significatività) e ritengono più utile fare un colloquio individuale di approfondimento. L unica differenza significativa in cui gli/le studenti di istituti tecnici e professionali riportano medie più alte rispetto alle/gli studenti liceali è nella percezione di utilità per vedere meglio cosa li può aiutare nel proprio percorso. 27

28 Differenze per sede della scuola Tabella 29: Differenze delle medie nel test di gradimento per sede della scuola Sede della scuola Media D.S. Significatività Il test AlmaOrièntati mi ha aiutato a individuare i miei punti di forza Il test AlmaOrièntati mi ha aiutato a conoscere meglio il mondo del lavoro Il test AlmaOrièntati mi ha aiutato a chiarirmi le idee su cosa voglio fare da grande Il test AlmaOrièntati mi ha aiutato a valutare le mie aspirazioni lavorative per scegliere meglio il percorso universitario Mi ritengo soddisfatto/a delle informazioni fornite durante gli incontri Mi ritengo soddisfatto/a del mio livello di partecipazione agli incontri di gruppo Mi ritengo soddisfatto/a dell utilità che questi incontri avranno sulla mia decisione professionale Mi ritengo soddisfatto/a del clima vissuto agli incontri di gruppo Utilità degli incontri per scoprire idee preconcette su alcuni corsi di laurea Utilità degli incontri per individuare i punti di forza e di debolezza nel mio metodo di scelta Utilità degli incontri per comprendere i motivi della mia indecisione Utilità degli incontri per farmi sentire più deciso/a Utilità degli incontri per capire meglio cosa cerco dal mio lavoro futuro Utilità degli incontri per prendere in considerazione più alternative per il mio percorso formativo/professionale Utilità degli incontri per scegliere l alternativa che sento più utile in questo momento Utilità degli incontri per vedere meglio cosa mi può aiutare nel mio percorso Utilità degli incontri per vedere meglio cosa mi può ostacolare nel mio percorso Valutazione di soddisfazione complessiva per tutte le attività del progetto Ritengo utile fare un colloquio individuale di approfondimento Sassari 3,52 0,79 Provincia 3,72 0,74 Sassari 3,35 0,83 Provincia 3,63 0,80 Sassari 3,29 1,01 Provincia 3,46 0,95 Sassari 3,49 0,88 Provincia 3,71 0,93 Sassari 3,93 0,78 Provincia 4,08 0,61 Sassari 3,78 0,84 Provincia 4,11 0,66 Sassari 3,49 0,90 Provincia 3,80 0,79 Sassari 4,07 0,78 Provincia 4,36 0,72 Sassari 3,57 0,76 Provincia 3,73 0,80 Sassari 3,39 0,82 Provincia 3,65 0,91 Sassari 3,22 0,98 Provincia 3,53 0,90 Sassari 3,43 0,99 Provincia 3,67 0,80 Sassari 3,48 0,94 Provincia 3,77 0,82 Sassari 3,54 0,88 Provincia 3,72 0,83 Sassari 3,47 0,92 Provincia 3,66 0,81 Sassari 3,55 0,83 Provincia 3,74 0,73 Sassari 3,44 0,86 Provincia 3,57 0,76 Sassari 7,43 1,41 Provincia 8,06 1,08 Sassari 3,68 1,09 Provincia 4,03 0, Gli/le studenti con sede della scuola in Provincia riportano medie significativamente più alte nei confronti degli/delle studenti con sede della scuola a Sassari nella sezione: AlmaOrièntati: in quanto ritengono di essere stati/e più aiutati/e a individuare i propri punti di forza, a conoscere meglio il mondo del lavoro e a valutare le proprie aspirazioni lavorative per scegliere meglio il percorso universitario. 28