REGIONE CALABRIA DIPARTIMENTO "LAVORO, POLITICHE DELLA FAMIGLIA, PARI OPPORTUNITÀ, FORMAZIONE PROFESSIONALE, COOPERAZIONE E VOLONTARIATO"

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1 UNIONE EUROPEA Fondo Sociale Europeo REGIONE CALABRIA REGIONE CALABRIA DIPARTIMENTO "LAVORO, POLITICHE DELLA FAMIGLIA, PARI OPPORTUNITÀ, FORMAZIONE PROFESSIONALE, COOPERAZIONE E VOLONTARIATO" INTERVENTI FORMATIVI DI RAFFORZAMENTO E IMPLEMENTAZIONE DELLE COMPETENZE TECNICO-PROFESSIONALI DIRETTIVA PER LA PRESENTAZIONE DI PROGETTI FORMATIVI E PER LA REALIZZAZIONE DEL IV ANNO DEI PERCORSI DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE PROFESSIUONALE 1

2 1. Riferimenti legislativi e normativi Il presente avviso viene emanato nell ambito del quadro normativo previsto dalle seguenti disposizioni: Normativa comunitaria: Regolamento (CE) n. 1083/2006 dell 11 luglio 2006 modificato dal Regolamento (CE) n.284/2009 del 7/04/2009 del Consiglio recante disposizioni generali sul Fondo europeo di sviluppo regionale, sul Fondo sociale europeo e sul Fondo di coesione e che abroga il Regolamento (CE) 1260/1999; Regolamento (CE) 1081/2006 del Parlamento europeo e del Consiglio del 5 luglio 2006 relativo al Fondo sociale europeo e recante abrogazione del Regolamento n. 1784/1999; Regolamento (CE) n. 1828/2006 della Commissione dell 8 dicembre 2006 che stabilisce modalità di applicazione del Regolamento (CE) n. 1083/2006 dell 11 luglio 2006 modificato dal Regolamento (CE) n. 284/2009 del 7/04/2009 del Consiglio, recante disposizioni generali sul Fondo europeo di sviluppo regionale, sul Fondo sociale europeo e sul Fondo di coesione e del Regolamento (CE) n. 1080/2006 del Parlamento europeo e del Consiglio relativo al Fondo europeo di sviluppo regionale del 15 febbraio 2007; Regolamento (CE) 396/2009 del Parlamento europeo e del Consiglio del 6 maggio 2009 che modifica il Regolamento (CE) 1081/2006 relativo al Fondo sociale europeo per estendere i tipi di costi ammissibili al contributo del FSE; Regolamento (CE) n. 846/2009 della Commissione, del 1 settembre 2009 che modifica il Regolamento (CE) n. 1828/2006 che stabilisce modalità di applicazione del Regolamento (CE) 1083/2006 del Consiglio recante disposizioni generali sul Fondo europeo di sviluppo regionale, sul Fondo sociale europeo e sul Fondo di coesione e che abroga il Regolamento CE 1260/1999; Decisione Comunitaria di approvazione del Quadro Strategico Nazionale n. C(2007) 3329 del 13 luglio 2007; Regolamento n. 539/2010 del Parlamento Europeo e del Consiglio del 16 giugno 2010 che modifica il Regolamento n. 1083/2006 del Consiglio recante disposizioni generali sul Fondo europeo di sviluppo regionale, sul Fondo sociale europeo e sul Fondo di coesione, per quanto riguarda la semplificazione di taluni requisiti e talune disposizioni relative alla gestione finanziaria; Regolamento n. 284/2009 del Consiglio del 7 aprile 2009 che modifica il Regolamento (CE) n.1083/2006 recante disposizioni generali sul Fondo Europeo di Sviluppo Regionale, sul Fondo Sociale Europeo e sul Fondo di Coesione, per quanto riguarda alcune disposizioni relative alla gestione finanziaria, il Regolamento n. 396/2009 del Parlamento Europeo e del Consiglio del 6 maggio 2009 che modifica il Regolamento n. 1081/2006 relativo al Fondo sociale europeo per estendere i tipi di costi ammissibili a un contributo del FSE; Regolamento 846/2009 della Commissione del 1 settembre 2009, che modifica il Reg. n. 1828/2006 che stabilisce modalità di applicazione del Regolamento (CE) n. 1083/06 del Consiglio recante disposizioni generali sul Fondo europeo di sviluppo regionale, sul Fondo sociale europeo e sul Fondo di coesione e del regolamento (CE) n. 1080/06 del Parlamento europeo e del Consiglio relativo al Fondo europeo di sviluppo regionale; Decisione della Commissione Europea C(2007) 6711 del 17 dicembre 2007 che approva il POR Calabria FSE ; Decisione del Parlamento Europeo e del Consiglio 15 dicembre 2004 relativa al Quadro comunitario unico per la trasparenza delle qualifiche e delle competenze (Europass); Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006 relativa alle competenze chiave per l apprendimento permanente (2006/962/CE); Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008 sulla costituzione del Quadro Europeo delle qualifiche per l apprendimento permanente (EQF); Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 giugno 2009 sull istituzione di un sistema europeo di crediti per l istruzione e la formazione professionale (ECVET); Vademecum dell ammissibilità della spesa per il Fondo Sociale europeo ; Normativa nazionale Legge 14 febbraio 2003, n. 30, Delega al Governo in materia di occupazione e mercato del lavoro ; 2

3 Legge 28 marzo 2003, n. 53: Delega al Governo per la definizione delle norme generali sull istruzione e dei livelli essenziali delle prestazioni in materia di istruzione e formazione professionale ; Decreto Legislativo 15 aprile 2005, n. 76: Definizione delle norme generali sul diritto-dovere all istruzione e alla formazione, ai sensi dell art. 2, comma 1, lettera c) della legge 28 marzo 2003, n. 53 ; Accordo in Conferenza unificata del 14 luglio 2005, recepito con D.I. del 10 ottobre 2005, che approva il modello di Libretto formativo del cittadino, ai sensi del decreto legislativo 10 settembre 2003, n. 276, articolo 2, comma 1, lettera i); Decreto Legislativo 17 ottobre 2005, n. 226 Norme generali e livelli essenziali delle prestazioni relativi al secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e formazione, a norma dell articolo 2 della legge 28 marzo 2003, n. 53 e successive modificazioni; Decreto Legislativo 15 aprile 2005, n. 76 Definizione delle norme generali sul diritto-dovere all istruzione e alla formazione, a norma dell articolo 2, comma 1, lettera c), della legge 28 marzo 2003, n. 53 ; Decreto del Ministero della Pubblica Istruzione n. 139 del 22 Agosto 2007 Regolamento recante norme in materia di adempimento dell obbligo di istruzione, ai sensi dell articolo 1, comma 622, della legge 27 dicembre 2006, n. 296 ; Legge 24 dicembre 2007, n. 247, Norme di attuazione del Protocollo del 23 luglio 2007 su previdenza, lavoro e competitività per favorire l equità e la crescita sostenibili, nonché ulteriori norme in materia di lavoro e previdenza sociale; Legge 6 agosto 2008, n. 133 con riferimento all art. 64 comma 4 bis rispetto all assolvimento dell obbligo di istruzione nei percorsi di Istruzione e Formazione Professionale; Circolare del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali n. 2 del 2 febbraio 2009 Spese ammissibili FSE Accordo tra le Regioni e le Province autonome di Trento e Bolzano del 25 febbraio 2010 per l adozione delle metodologie e degli strumenti condivisi, quale riferimento per l offerta di istruzione e formazione professionale a livello regionale; Accordo tra il Ministro dell Istruzione, dell Università e della Ricerca, il Ministro del Lavoro e delle Politiche sociali, le Regioni, le Province autonome di Trento e Bolzano del 29 aprile 2010, recepito con D.I. del 15 giugno 2010, riguardante il primo anno di attuazione anno scolastico e formativo dei percorsi di istruzione e formazione professionale, a norma dell art. 27, comma 2, del decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226; Decreto Ministeriale 27 gennaio 2010 n. 9, concernente l adozione di un modello di certificazione delle competenze acquisite dagli studenti nell assolvimento dell obbligo di istruzione; Accordo tra il Ministro dell Istruzione, dell Università e della Ricerca, il Ministro del Lavoro e delle Politiche sociali, le Regioni, le Province autonome di Trento e Bolzano, le Province, i Comuni e le Comunità montane riguardante la definizione delle aree professionali relative alle figure nazionali di riferimento dei percorsi di istruzione e formazione professionale di cui al decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226 e relativo allegato, approvato in Conferenza Unificata il 27 luglio 2011; Accordo tra il Ministro dell Istruzione, dell Università e della Ricerca, il Ministro del Lavoro e delle Politiche sociali, le Regioni e le Province autonome di Trento e Bolzano, riguardante gli atti necessari per il passaggio a nuovo ordinamento dei percorsi di istruzione e formazione professionale di cui al decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, con i relativi allegati approvato in sede di Conferenza Stato-Regioni il 27 luglio 2011 e recepito con D.I. dell 11 novembre 2011; Accordo tra il Ministro dell Istruzione, dell Università e della Ricerca, il Ministro del Lavoro e delle Politiche sociali, le Regioni e le Province autonome di Trento e Bolzano, approvato in sede di Conferenza Stato-Regioni nella seduta del 19 gennaio 2012, riguardante l integrazione del repertorio delle figure professionali di riferimento nazionale approvato con l Accordo in Conferenza Stato-Regioni del 27 luglio 2011; Accordo tra il Ministro del Lavoro e delle Politiche Sociali, il Ministro dell Istruzione, dell Università e della Ricerca, le Regioni e Province Autonome di Trento e Bolzano approvato in sede di Conferenza Stato-Regioni nella seduta del 15 marzo 2012, per la regolamentazione dei profili formativi dell apprendistato per la qualifica e il diploma professionale; 3

4 Accordo tra il Governo, le Regioni e Province Autonome di Trento e Bolzano approvato in sede di Conferenza Stato-Regioni nella seduta del 19 aprile 2012 per la definizione di un sistema nazionale di certificazione delle competenze comunque acquisite in apprendistato per la qualifica o il diploma professionale a norma dell articolo 6 del Decreto legislativo 14 settembre 2011 n. 167; Accordo del 20 febbraio 2014 fra le Regioni e le Province autonome di Trento e Bolzano in tema di esami a conclusione dei percorsi di istruzione e formazione professionale; Decreto Legislativo 196/2003 Codice in materia di protezione dei dati personali; Normativa regionale Delibera Giunta Regionale n. 882 del 24 dicembre 2007 che approva il Piano operativo FSE ; Delibera di Giunta Regionale n. 213 del 10 marzo 2008 che approva il Piano Finanziario del Piano operativo FSE ; Piano di comunicazione POR Calabria FSE approvato dal Comitato di Sorveglianza del 9 aprile 2008; Delibera Giunta Regionale n. 529 del 22 luglio 2010 ad oggetto Attivazione dei percorsi triennali di istruzione e formazione in osservanza dell Accordo in Conferenza Stato Regioni del 29 aprile Adozione macrotipologia organizzativa in relazione alla fase transitoria disciplinata all articolo 27, comma 2, del decreto legislativo n. 226/05 ; Delibera Giunta Regionale n. 872 del 29 Dicembre 2010 con la quale è stato approvato il nuovo regolamento per l Accreditamento degli Organismi che erogano attività di formazione ed orientamento nella Regione Calabria, pubblicata sul Bollettino della Regione Calabria n. n. 5 del 16 Marzo 2011; Delibera Giunta Regionale n. 67 del 28 febbraio 2011 avente ad oggetto Linee Guida per la realizzazione dei percorsi di Istruzione e Formazione Professionale ; Delibera Giunta Regionale n. 190 del 26 aprile 2012, Decreto Legislativo 14 settembre 2011 n. 167 (Testo unico dell Apprendistato). Approvazione accordi (art. 3 e 5 D.Lgs. 167/2011) e Disposizioni (art. 4 D.Lgs. 167/11) che approva l Accordo di cui all art. 3 del D.Lgs. n. 167 del 14 settembre 2011 T.U. apprendistato, per i profili formativi dell apprendistato relativi alla qualifica e al diploma professionale; Legge Regionale n. 53 del 18 dicembre 2013 Disciplina del Sistema Regionale dell Istruzione e Formazione Professionale ; 2. Premessa La presente Direttiva indica le modalità e i termini di presentazione e realizzazione di interventi formativi, presentati da partenariati costituiti da Agenzie Formative accreditate per la Macrotipologia Obbligo Formativo / Obbligo di Istruzione e percorsi di Istruzione e Formazione Professionale - Attività di istruzione e formazione professionale rivolte a giovani di età inferiore a 18 anni, ai sensi dell art. 1, comma 624, legge 296 del 27/12/2006 -, che abbiano realizzato e concluso percorsi per il conseguimento della qualifica professionale in esito ai percorsi di IeFP regolarmente autorizzati dalla Regione Calabria in esito agli avvisi pubblicati a seguito dell Accordo in Conferenza Stato Regioni del 29 aprile 2010, in qualità di capofila, e aziende del relativo settore economico di riferimento, in qualità di partner, finalizzati al conseguimento di un diploma professionale ai sensi dell art. 17 comma 1 lettera B del Decreto Legislativo 226/2005, da realizzare nell anno formativo 2014/ Finalità generali La Regione Calabria nell ambito della elaborazione e introduzione delle riforme dei sistemi di istruzione, formazione e lavoro intende promuovere sperimentazioni per migliorare l integrazione tra il sistema della Istruzione e Formazione Professionale ed il lavoro, con particolare attenzione alla fase di orientamento al lavoro e sviluppando le filiere regionali. I percorsi di IV anno di cui alla presente Direttiva consentono il conseguimento del Diploma professionale con una forte caratterizzazione professionalizzante per una migliore fasatura dei percorsi formativi con gli approdi occupazionali in vista della spendibilità immediata nel mercato del lavoro. 4

5 La presente iniziativa formativa, in continuità con la sperimentazione attuata nella pianificazione dei percorsi triennali, rappresenta, dunque, un ulteriore importante tappa del processo di riforma del sistema educativo di Istruzione e Formazione Professionale avviato con la Legge Regionale 53/2013. La figura del Tecnico di IeFP si differenzia dall Operatore di IeFP per: - la tipologia/ampiezza delle conoscenze; - la finalizzazione della gamma di abilità cognitive e pratiche; - il grado di responsabilità e di autonomia nello svolgimento delle varie attività; - la tipologia del contesto di operatività; - la presenza di ulteriori specializzazioni; oltre che, più in generale, per le modalità di comportamento nei contesti sociali e lavorativi e per l uso di strategie di autoapprendimento e di autocorrezione. Il Diploma di Istruzione e Formazione Professionale è un titolo di validità nazionale e si colloca al quarto livello del Quadro Europeo dei titoli e delle certificazioni (EQF - European Qualifications Framework), riferito a figure tecniche dotate di adeguata cultura e in grado di intervenire nei processi di lavoro non solo con le relative competenze operative, ma anche con quelle di programmazione, coordinamento e verifica necessarie allo svolgimento di compiti con soddisfacenti gradi di autonomia e responsabilità. Pertanto, in coerenza con il Quado Europeo, i descrittori della figura professionale dovranno rispettare i seguenti requisiti: LIVELLO 4 CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE Gli esiti di apprendimento rilevanti per il Livello 4 sono Conoscenze pratiche e teoriche in ampi contesti in un ambito di lavoro o di studio Una gamma di abilità cognitive e pratiche necessarie per creare soluzioni a problemi specifici in un ambito di lavoro o di studio - autogestirsi all interno di linee guida in contesti di lavoro o di studio solitamente prevedibili, ma soggetti al cambiamento - supervisionare il lavoro di routine di altre persone, assumendosi una certa responsabilità per la valutazione e il miglioramento delle attività di lavoro o di studio 4. Destinatari Gli interventi formativi per il conseguimento del Diploma professionale di IeFP sono rivolti a giovani in possesso di una corrispondente qualifica professionale di terzo livello EQF, secondo la tabella di raccordo riportata nell Appendice 2, conseguita frequentando un percorso triennale di Istruzione e Formazione Professionale regolarmente autorizzato dalla Regione Calabria in esito agli avvisi pubblicati a seguito dell Accordo in Conferenza Stato Regioni del 29 aprile I soggetti proponenti dovranno allegare al Formulario/Scheda di Candidatura, Allegato B, l elenco dei destinatari. 5. Soggetti ammessi alla presentazione dei progetti Possono presentare progetti riferiti alla presente Direttiva Partenariati composti come minimo da: una o più Agenzie Formative accreditate ai sensi della Deliberazione di Giunta Regionale 872/2010 per la Macrotipologia Obbligo Formativo / Obbligo di Istruzione e percorsi di Istruzione e Formazione Professionale - di cui almeno una, in qualità di capofila, abbia realizzato, negli ann1 formativo e , un intervento di terzo anno conclusivo di un percorso triennale di Istruzione e Formazione Professionale, regolarmente autorizzato dalla Regione Calabria in esito agli avvisi pubblicati a seguito dell Accordo in Conferenza Stato Regioni del 29 aprile 2010, di cui il progetto di quarto anno costituisce sviluppo; una o più aziende del settore economico di riferimento, in qualità di partner. Le Agenzie Formative devono essere in possesso dei requisiti per il mantenimento dell accreditamento ai sensi della DGR 872 del 29 dicembre 2010 per la Macrotipologia Obbligo Formativo / Obbligo di Istruzione e percorsi di Istruzione e Formazione Professionale, essere in regola con i requisiti di accreditamento delle strutture che realizzano percorsi triennali definiti dal DM 29 novembre 2007, essere in possesso dei requisiti aggiuntivi previsti nelle Linee Guida di cui alla Delibera della Giunta Regionale n. 67 del 28 febbraio

6 Il possesso dei requisiti previsti dal precedente capoverso, che saranno verificati dal Servizio Accreditamento del Dipartimento, costituisce condizione per la sottoscrizione dell atto di convenzione. 6. Requisiti delle sedi In riferimento all art. 21 del Decreto Legislativo 226/2005 sui livelli essenziali delle strutture e dei servizi delle Agenzie Formative, i percorsi di Istruzione e Formazione Professionale potranno essere realizzati esclusivamente in locali, sedi o spazi rispondenti ai requisiti del vigente modello di accreditamento regionale, ovvero in spazi didattici che siano stati verificati in sede di audit o di accreditamento o di mantenimento dell accreditamento ai sensi della DGR 872 del 29 dicembre Il progetto presentato dovrà riportare per ogni intervento l indirizzo completo della sede o delle sedi di realizzazione. Per eventuali variazioni di sede di svolgimento dell attività formativa rispetto alle sedi autorizzate che si rendano necessarie durante lo svolgimento degli interventi deve essere richiesta preventiva autorizzazione al Settore Formazione Professionale del Dipartimento Lavoro, Politiche della Famiglia, Formazione Professionale, Cooperazione e Volontariato con almeno 20 giorni di anticipo, al fine di poter effettuare la verifica dell idoneità della struttura e concedere relativa autorizzazione. 7. Definizione delle figure professionali I percorsi che si intendono realizzare devono essere mirati a figure professionali che rappresentano la naturale continuità formativa in verticale rispetto a quelle previste per i percorsi triennali attuati negli ambiti territoriali. La progettazione didattica degli interventi deve essere finalizzata all acquisizione delle competenze di base e tecnico-professionali definite nel Repertorio nazionale dell offerta di Istruzione e Formazione Professionale e riportate nell allegato 3 dell Accordo Stato-Regioni del 27 luglio Le figure professionali individuate dalla Regione per la presente sperimentazione relativa all anno formativo 2014/2015 di percorsi di diploma di Istruzione e Formazione Professionale sono: - TECNICO ELETTRICO; - TECNICO DEI SERVIZI DI IMPRESA; - TECNICO DI CUCINA; - TECNICO DEI SERVIZI DI SALA E BAR; - TECNICO PER LA CONDUZIONE E LA MANUTENZIONE DI IMPIANTI AUTOMATIZZATI; - TECNICO DI IMPIANTI TERMICI; - TECNICO DELLE LAVORAZIONI ARTISTICHE; - TECNICO GRAFICO; - TECNICO DEI SERVIZI DI PROMOZIONE E ACCOGLIENZA; - TECNICO DEI TRATTAMENTI ESTETICI; - TECNICO DELL ACCONCIATURA; Il numero dei percorsi Formativi, relativi le citate figure professionali, sarà definito al fine di soddisfare le esigenze dei giovani che conseguita la qualifica hanno avanzato richiesta di frequentare il percorso di IV anno per la realizzazione del diploma di tecnico. In questa prima fase la sperimentazione verrà attivata anche per le figure di Tecnico dei trattamenti estetici e di Tecnico dell acconciatura previste in prosecuzione ai percorsi triennali di Operatore del benessere: estetica e Operatore del benessere: acconciatura. I percorsi triennali per Operatore del benessere: estetica e Operatore del benessere: acconciatura si differenziano da tutte le altre figure del Repertorio nazionale di istruzione e formazione professionale, in quanto costituiscono parte integrante di percorsi abilitanti finalizzati all esercizio autonomo di professioni regolate da leggi speciali (Legge 4 gennaio 1990, n. 1 Legge di disciplina dell attività di estetista, Legge Regionale 19 marzo 1999, n. 5. Disciplina della qualificazione professionale dell attività di estetista nella Regione Calabria, Legge 17 agosto 2005, n. 174 Disciplina dell attività di acconciatore ), che prevedono, successivamente al conseguimento della qualifica di operatore, la frequenza di una annualità abilitante con competenze tecnico professionali solo parzialmente sovrapponibili a quelle previste dagli standard del Repertorio nazionale dell offerta di Istruzione e Formazione professionale in 6

7 esito ai percorsi di Tecnico dei trattamenti estetici e di Tecnico dell acconciatura e, pertanto, la progettazione dovrà tenere conto delle competenze tecnico professionali di cui alle norme speciali. Nell articolazione didattica, inoltre, dei percorsi di Istruzione e Formazione Professionale finalizzati al conseguimento dei diplomi di: - Tecnico di cucina; - Tecnico di sala e bar; - Tecnico dei servizi di promozione e accoglienza; deve essere dato particolare rilievo alle conoscenze utili a sviluppare competenze specifiche in materia di promozione delle peculiarità locali. Questo complesso di conoscenze deve portare alla maturazione di competenze specifiche, riferite al profilo professionale di riferimento, in ordine alla promozione del territorio e delle sue particolarità storico-artistico-culturali ed enogastronomiche nell ambito dei processi di lavoro/attività di accoglienza, informazione e promozione, rapporto con i fornitori, rapporto con i clienti, predisposizione ed erogazione del servizio. Le competenze acquisite con la frequenza al modulo cultura del territorio saranno riportate nel diploma professionale dello studente, nella parte riservata alle annotazioni integrative. Inoltre le conoscenze finalizzate a sviluppare le competenze trasversali di qualità e sicurezza raggruppabili in un modulo specifico denominato Cultura della sicurezza e ambiente, privilegeranno obiettivi formativi inerenti ad una formazione esplicita nel campo del primo soccorso, della prevenzione incendi, della sicurezza sul lavoro, della manipolazione degli alimenti e dell Hazard analysis and critical control points (HACCP), della certificazione ambientale, specifici a seconda del profilo professionale interessato. (Cfr. D.Lgs. 81/08, art. 45, art. 46, art. 37 e Accordo CSR n. 221 del 21 dicembre 2011) Le competenze, acquisite con la frequenza ai moduli, dovranno corrispondere a quanto normato dalla legislazione vigente in materia, al fine di essere oggetto di certificazione, a margine del percorso formativo dello studente, consentendone, peraltro, un immediata valenza applicativa sul piano professionale. I risultati di apprendimento attesi in esito ai moduli Cultura del territorio e Cultura della sicurezza e ambiente dovranno essere specificatamente declinati in competenze, abilità e conoscenze all interno dei progetti formativi dei percorsi per Tecnico di cucina, Tecnico di sala e bar, Tecnico dei servizi di animazione turistico-sportiva e del tempo libero e Tecnico dei servizi di promozione e accoglienza. 8. Tipologie progettuali In adesione alla Direttiva possono essere presentati progetti per la realizzazione di uno o più percorsi di IV anno, in continuità con le qualifiche rilasciate a conclusione dei percorsi triennali regolarmente autorizzati dalla Regione Calabria in esito agli avvisi pubblicati a seguito dell Accordo in Conferenza Stato Regioni del 29 aprile L inquadramento professionale delle figure di Tecnico di Istruzione e Formazione Professionale, correlate al 4 livello EQF, si colloca in progressione verticale rispetto alle figure dell Operatore Professionale (previste in esito ai percorsi triennali e correlate al 3 livello EQF), di cui costituiscono la naturale evoluzione. La figura del Tecnico di IeFP si differenzia dall operatore di IeFP per: - la tipologia/ampiezza delle conoscenze; - la finalizzazione della gamma di abilità cognitive e pratiche; - il grado di responsabilità e di autonomia nello svolgimento delle varie attività; - la tipologia del contesto di operatività; - la presenza di ulteriori specializzazioni; oltre che, più in generale, per le modalità di comportamento nei contesti sociali e lavorativi e per l uso di strategie di autoapprendimento e di autocorrezione. Il Tecnico di IeFP è dotato di adeguata cultura ed è in grado di intervenire nei processi di lavoro non solo con le relative competenze operative, ma anche con quelle di programmazione, coordinamento e verifica necessarie allo svolgimento di compiti con soddisfacenti gradi di autonomia e responsabilità. 8.a. Caratteristiche degli interventi Gli interventi proposti devono rispettare i livelli essenziali definiti nel Decreto Legislativo 226/2005, richiamati nel citato Accordo Stato-Regioni del 29 aprile 2010, e devono essere: 7

8 - a svolgimento diurno; - strutturati secondo l impianto riportato nell Appendice 1; - finalizzati al conseguimento di un Diploma professionale di Tecnico previsto tra le figure professionali di durata quadriennale elencate e declinate negli allegati 4 e 5 dell accordo citato e riportate al punto 7 della presente Direttiva; - orientati al raggiungimento degli standard formativi minimi definiti al precedente punto 7. Potranno essere progettati percorsi personalizzati che tengano conto della specificità dell allievo, ovvero: percorsi per favorire un adeguato inserimento di giovani provenienti da un percorso scolastico o dal mondo del lavoro; unità formative di approfondimento, destinate a rispondere a particolari esigenze di professionalità del territorio. Il rilascio del Diploma professionale è previsto a conclusione del percorso annuale, previo superamento dell esame finale e/o con la certificazione delle competenze di cui al successivo punto 8.e. 8.b. Opzioni metodologiche di base I percorsi formativi di quarto anno debbono soddisfare i seguenti principi e criteri metodologici: - riferimento alle mete educative, culturali e professionali proprie della legge 53/03 definite in termini di comprensione della realtà, approfondimento della scientificità dei fenomeni oggetto di interesse e dei modelli di intervento, assunzione di responsabilità personale e sociale, elaborazione di un progetto di intervento volto a modificare la realtà stessa, acquisizione di padronanza circa l esecuzione del progetto, sviluppo di uno stile relazionale e cooperativo, comprensione del valore economico, sociale e culturale delle azioni svolte, approfondimento della conoscenza di sé; - coerenza e continuità rispetto ai percorsi triennali di qualifica sui quali si innestano; - metodologia formativa del compito reale, centrata su unità formativa di apprendimento, a carattere laboratoriale con prevalenza interdisciplinare, ciascuna delle quali porta, a seconda del contenuto, all acquisizione di una o più competenze, i contenuti e le relative competenze da acquisire devono essere chiaramente identificate, riconducibili in modo univoco alla singola unità formativa di apprendimento e facilmente comprensibili all utenza finale per permettere l autovalutazione delle stesse e ciò costituisce un pre-requisito di sistema poiché consente di realizzare il riconoscimento anche parziale delle competenze; - gestione dei corsi: o in conformità ai contenuti dell Accordo sottoscritto il 27 luglio 2011, tra il Ministro dell Istruzione, dell Università e della ricerca, il Ministro del Lavoro e delle Politiche Sociali, le Regioni e le Province autonome di Trento e Bolzano riguardante gli atti necessari per il passaggio a nuovo ordinamento dei percorsi di istruzione e formazione professionale di cui al decreto legislativo 17 ottobre 2005, n.226 e nel rispetto dei livelli essenziali di prestazioni indicati nel decreto medesimo; o nel rispetto, per tutto quanto non direttamente esplicitato nella DGR di approvazione e nel testo della presente Direttiva, delle Linee Guida approvate con DGR 67/ personalizzazione, approccio progettuale (project work) ed utilizzo del portfolio delle competenze personali; - accorpamento delle discipline e delle tecnologie in numero limitato di aree formative (dei linguaggi, storico-socio-economica, matematico-scientifico-tecnologica, professionale) e valorizzazione del lavoro collegiale, anche con l individuazione di funzioni di coordinamento e tutoriali; - forte partnership formativa con il coinvolgimento delle imprese, con la presenza di un tutor aziendale, sia per la specificazione dei compiti oggetto dello stage aziendale e sia per la valutazione e validazione degli esiti. Lo stage deve rappresentare una autentica esperienza di lavoro e consentire agli allievi di cogliere il senso più ampio dell attività lavorativa svolta, comprendendo le interconnessioni tra le diverse fasi del ciclo produttivo, sia attraverso la rotazione su più posti di lavoro sia attraverso una conoscenza completa dei cicli di lavorazione e cogliendo le occasioni di contatto con tutte le componenti del mondo del lavoro, al fine di sviluppare una adeguata cultura per essere in grado di intervenire nei processi di lavoro non solo con competenze operative, ma anche con competenze, adeguate al livello del percorso formativo di Tecnico di IeFP, di programmazione, coordinamento e verifica necessarie allo svolgimento di compiti con soddisfacenti gradi di autonomia e responsabilità. 8

9 In particolare i progetti di quarto anno debbono prevedere esperienze di alternanza, concordate con le imprese partner, allo scopo di facilitare l elaborazione e la realizzazione, da parte dell allievo, di progetti rispondenti a compiti coerenti con le finalità del percorso formativo. Sarà compito del tutor aziendale attestare le attività svolte in azienda ed il grado di raggiungimento degli obiettivi previsti. Al termine del percorso gli allievi dovranno in particolare evidenziare l acquisita capacità di lavoro autonomo, problem solving e conseguenti competenze volte al coordinamento e alla supervisione nell ambito di gruppi di lavoro operativi. 8.c. Opzioni metodologiche innovative Allo scopo di favorire il successo formativo e di realizzare percorsi di apprendimento coerenti con obiettivi avanzati nel campo delle competenze chiave di cittadinanza (con particolare riferimento all imparare ad imparare, all agire in modo autonomo e responsabile e all acquisire e interpretare l informazione) saranno favorevolmente valutate innovazioni metodologiche che, destrutturando almeno in parte la didattica tradizionale, rispondano alle seguenti opzioni: - predisposizione di spazi dedicati all apprendimento laboratoriale, anche relativi agli assi culturali, al fine di diminuire il tempo dedicato alla lezione tradizionale ad aula intera; - articolazione dell orario per asse e non per disciplina; - organizzazione innovativa dei raggruppamenti, attraverso la previsione di gruppi di apprendimento cooperativo, diminuendo il più possibile il lavoro a gruppo intero; - utilizzo delle tecnologie per la didattica digitale, allo scopo di facilitare ulteriormente la messa a punto di ambienti di apprendimento. 8.d. Durata Il percorso prevede una durata complessiva di 1000 ore comprendente competenze di base per 250 ore, laboratori di recupero e sviluppo degli apprendimenti per 50 ore, competenze tecnico professionali per 400 ore, con la funzione di potenziare le attività di personalizzazione nell area professionale, un modulo di consulenza individuale di accompagnamento per l inserimento nel mercato del lavoro di almeno 4 ore, 16 ore per gli esami, una fase di stage/tirocinio formativo per 280 ore. È possibile prevedere una flessibilità didattico-organizzativa del 10% da stabilire tra le competenze tecnico professionali e la fase di stage/tirocinio Le ore dell area professionale devono essere utilizzate per gli insegnamenti degli standard delle competenze tecnico professionali caratterizzanti la figura previsti dall Accordo Stato Regioni del 27 luglio 2011 e s. m. i. Nei percorsi dove sono previste due diverse figure professionali di tecnico di IeFP le ore dell area tecnologica e dell area professionale devono essere realizzate in due gruppi distinti. L attività comune, pur prevedendo la prevalenza del gruppo classe, si svolge preferibilmente nella forma didattica del laboratorio che si sviluppa tramite tutte le diverse articolazioni dal gruppo classe, dal sottogruppo fino all attività individuale. Lo stage e il project work (un attività compiuta, realizzata su richiesta della struttura partner dell alternanza formativa - impresa, associazione, ente pubblico...) si svolgono prevalentemente in forma individuale e di piccolo gruppo nel quale sia riconoscibile il contributo del singolo allievo. Per facilitare l inserimento nel mercato del lavoro si prevede un modulo sperimentale di consulenza individuale orientativa al lavoro della durata di 4 ore allievo. Il modulo in questione si deve intendere come accompagnamento finale e deve offrire agli allievi elementi necessari ad attivare strategie di ingresso nel mondo del lavoro. Il modulo di accompagnamento è la naturale continuazione del progetto individuale di ogni singolo allievo, elaborato durante il percorso formativo con l ausilio del tutor, e prevede la realizzazione di un progetto personale che sarà presentato in sede di esame finale (durante la prova orale). Il modulo di consulenza individuale deve concludersi entro 3 mesi dalla fine del percorso (esami finali). Le ore del modulo orientativo devono essere riferite ai singoli allievi dei percorsi di Tecnico di IeFP e, pertanto, qualora il monte ore complessivo fruibile (cinque ore complessive) non venisse utilizzato da ciascuno degli iscritti e frequentanti, il medesimo non potrà essere utilizzato per implementare il monte ore massimo consentito degli altri allievi. L attività orientativa effettuata dovrà risultare registrata in appositi registri di presenza debitamente compilati e sottoscritti secondo le modalità previste dalla vigente normativa regionale. 8.e. Esame finale e certificazione delle competenze L Accordo fra le Regioni e le Province autonome di Trento e Bolzano in tema di esami a conclusione dei percorsi di Istruzione e Formazione Professionale del 20 febbraio 2014 ha individuato gli elementi minimi 9

10 comuni, di seguito esplicitati, che costituiscono condizioni di omogeneità di pratiche e procedure in materia di accertamento, valutazione e certificazione finale degli standard formativi nazionali e regionali dei percorsi di IeFP e del conseguente rilascio dei titoli di Qualifica e Diploma professionale (art. 17, D.lgs. 226/2005). Tali elementi sono: a) ammissione degli allievi frequentanti all esame conclusivo: oltre al rispetto del requisito della frequenza minima dei tre quarti del monte ore, è necessaria anche una formalizzazione del raggiungimento degli esiti di apprendimento di cui agli standard formativi dei percorsi di IeFP (art. 18 del Decreto Legislativo 226/2005) nazionali e loro eventuali articolazioni regionali, sulla base delle valutazioni periodiche degli apprendimenti e del comportamento, da parte dei docenti e degli esperti di cui all art. 19 del Decreto Legislativo 226/2005 (art. 20 del Decreto Legislativo 226/2005); b) composizione della Commissione: fatto salvo quanto già previsto dall art. 20, c. 1, lett. e) del Decreto Legislativo 226/2005, la composizione della Commissione deve soddisfare i seguenti due requisiti: almeno un componente in posizione di terzietà, o in qualità di Presidente della Commissione, o di commissario esterno (anche attribuibile ad esperti del mondo del lavoro), nominato dall Amministrazione competente (Regione nella fattispecie) o comunque da essa autorizzato; garanzia del carattere collegiale con presenza, per la validità delle operazioni, di almeno tre docenti nominati dall agenzia formativa; c) finalità e tipologia delle prove: previsione di almeno un colloquio e di una prova professionale, finalizzati all accertamento delle diverse dimensioni di base e tecnico professionali degli standard formativi regionali, definiti nel rispetto degli standard formativi nazionali (art. 18 del D.lgs. 226/2005); la dimensione tecnico-professionale costituisce l elemento fondamentale di riferimento dell esame e può fornire anche elementi di accertamento per quella di base, anche attraverso forme di accertamento e valutazioni integrate rispetto alle due dimensioni (tecnico-professionali e di base); d) configurazione della prova professionale: deve avere ad oggetto competenze tecnico professionali caratterizzanti e specifiche del Profilo e non solo quelle comuni o ricorrenti anche in altri profili; deve avere carattere pratico / prestazionale, coerente con la diversa caratterizzazione degli standard tecnico-professionali e di base di riferimento al titolo di Qualifica o Diploma Professionale e non solo nella forma di colloquio o test;i criteri e gli indicatori della valutazione possono essere determinati in rapporto agli ambiti di esercizio dello standard di riferimento; deve possedere un peso almeno pari al 50% del totale delle prove previste, calcolato a prescindere dall eventuale punteggio di ammissione. e) modalità di accertamento: devono essere finalizzate al riscontro delle competenze degli standard formativi nazionali e regionali e non solo di elementi di conoscenza ed abilità; f) periodo di svolgimento dell esame: al fine di assicurare il rispetto del livello essenziale di prestazione di cui all art. 17, comma 2 del Decreto Legislativo 226/05 (avvio contemporaneo dei percorsi del secondo ciclo), gli esami conclusivi dei percorsi di IeFP vengono svolti entro l inizio dell anno scolastico successivo. Deroghe a tale data sono ammissibili in presenza di situazioni specifiche adeguatamente motivate. A conclusione dell esame con esito positivo verrà rilasciato ai giovani il titolo di Diploma Professionale, il cui format di riferimento è quello previsto dall allegato 6 dell accordo Stato regione del 27 luglio 2011, e il certificato delle competenze acquisite da candidato, in relazione al quarto livello del Quadro Europeo dei titoli e delle certificazioni (EQF - European Qualifications Framework). Il diploma conseguito a conclusione del percorso può essere registrato sul Libretto formativo del cittadino, in modo da documentare e mettere in trasparenza le risorse acquisite dall allievo. Agli studenti che interrompono il percorso di quarto anno prima del conseguimento del diploma professionale e che lo richiedano è rilasciato un Attestato di competenze riportante le competenze acquisite, redatto sul modello allegato 7 all Accordo in Conferenza Stato Regioni del 27 luglio I soggetti attuatori dei percorsi formativi dovranno partecipare attivamente, attraverso la presenza di operatori direttamente impegnati nelle attività formative, alle iniziative di accompagnamento, monitoraggio e valutazione esterna ai vari livelli (didattico - formativo, organizzativo - gestionale, territoriale), per la rilevazione del raggiungimento degli obiettivi indicati. 8.f. Realizzazione degli interventi Le attività formative finanziate dovranno terminare di norma entro il 30 luglio

11 Di norma il numero di allievi per ciascun corso non dovrà essere inferiore a 10 (dieci) e superiore a 15 (quindici). Potrà, essere autorizzata, su specifica richiesta motivata del soggetto attuatore, la riduzione del numero al minimo di 8 (otto) allievi per ciascun corso o in presenza di adeguata documentazione comprovante la impossibilità a realizzare diversamente il percorso o nel caso in cui sia stato erogato un unico percorso triennale di IeFP nella qualifica corrispondente al percorso di quarto anno proposto. 9. Requisiti dei docenti e incompatibilità con la funzione di tutor d aula Le attività educative e formative devono essere affidate a personale docente in possesso di abilitazione all insegnamento o ad esperti in possesso di documentata esperienza maturata per almeno cinque anni nel settore professionale di riferimento. Il ruolo del docente è assolutamente incompatibile con la funzione di tutor d aula nel medesimo intervento formativo. Il tutor d aula infatti ha tra le sue funzioni fondamentali (oltre a quelle propriamente organizzative) il compito di fornire un supporto consulenziale a quanti si apprestano a partecipare ad un percorso di apprendimento, facilitando l acquisizione e lo sviluppo di nuove conoscenze, abilità e sensibilità proprie del contesto di apprendimento. Il tutor non interviene sui contenuti dell intervento, ma sul processo psico-sociale dello stesso, sotto il profilo cognitivo emotivo, affettivo, relazionale, sociale. È, quindi, importante che tale ruolo sia rivestito da persona diversa dal docente a fronte della propria specifica valenza in campo formativo/educativo. 10. Risorse disponibili e vincoli finanziari Al finanziamento della presente Direttiva sono assegnate risorse a valere sul P.O.R. FSE Asse III Politiche sociali Obiettivo Specifico G. Le risorse disponibili ammontano complessivamente a ,00. Il costo massimo ammissibile per i singoli percorsi risponde al parametro finanziario di. 6,5 ora/allievo. 11. Modalità e termini per la presentazione delle candidature La presentazione della proposta di candidatura del progetto, sottoscritta dal legale rappresentante della Agenzia Formativa proponente attuatore, deve avvenire, a pena di inammissibilità, entro il 15 (quindicesimo) giorno successivo alla data di pubblicazione sul BURC del presente provvedimento, accompagnata, a pena di esclusione, dalla seguente documentazione: a. Formulario/Scheda di candidatura in duplice copia cartacea di cui una deve essere siglata e timbrata in ogni pagina e sottoscritta in originale dal legale rappresentante del soggetto proponente o del soggetto capofila, e due copie su supporto informatico (Allegato B); b. copia dell accordo di partenariato o dichiarazione di intenti debitamente firmata dai partner; c. attestazione, sottoscritta dal legale rappresentante del soggetto proponente attuatore, delle esperienze maturate dal soggetto titolare della candidatura e dai partner, indicando gli anni di attività realizzate in Calabria di formazione nell area professionale di riferimento relativamente a percorsi di obbligo formativo, diritto/dovere e IeFP dall anno scolastico/formativo 2003/2004; d. dichiarazione del legale rappresentante dell Agenzia Formativa capofila di adozione, per la realizzazione delle attività formative, dei seguenti criteri metodologici: - riferimento alle mete educative, culturali e professionali proprie della legge 53/2003 definite in termini di comprensione della realtà, approfondimento della scientificità dei fenomeni oggetto di interesse e dei modelli di intervento, assunzione di responsabilità personale e sociale, elaborazione di un progetto di intervento volto a modificare la realtà stessa, acquisizione di padronanza circa l esecuzione del progetto, sviluppo di uno stile relazionale e cooperativo, comprensione del valore economico, sociale e culturale delle azioni svolte, approfondimento della conoscenza di sé; - coerenza e continuità rispetto ai percorsi triennali di qualifica sui quali si innestano; - metodologia formativa del compito reale, centrata su unità di apprendimento, a carattere laboratoriale con prevalenza interdisciplinare; - rispondenza, per quanto non diversamente indicato nella presente Direttiva, alle Linee Guida per la realizzazione dei percorsi di IeFP, approvate con DGR n. 67/2011; - gestione dei corsi in conformità ai contenuti dell Accordo sottoscritto il 27 luglio 2011, tra il 11

12 Ministro dell Istruzione, dell Università e della ricerca, il Ministro del Lavoro e delle Politiche Sociali, le Regioni e le Province autonome di Trento e Bolzano riguardante gli atti necessari per il passaggio a nuovo ordinamento dei percorsi di istruzione e formazione professionale di cui al Decreto Legislativo 17 ottobre 2005, n.226 e nel rispetto dei livelli essenziali di prestazioni indicati nel decreto medesimo; - personalizzazione, approccio progettuale (project work) e utilizzo del portfolio delle competenze personali; - accorpamento delle discipline e delle tecnologie in numero limitato di aree formative (dei linguaggi, storico-socio-economica, scientifica, tecnologica, professionale) e valorizzazione del lavoro collegiale, anche con l individuazione di funzioni di coordinamento e tutoriali; - forte partnership formativa con il coinvolgimento delle imprese sia per la specificazione dei compiti oggetto dello stage aziendale e la presenza di un tutor aziendale, sia per la valutazione e validazione degli esiti. Lo stage deve rappresentare una autentica esperienza di lavoro e consentire agli allievi di cogliere il senso più ampio dell attività lavorativa svolta, comprendendo le interconnessioni tra le diverse fasi del ciclo produttivo, sia attraverso la rotazione su più posti di lavoro sia attraverso una conoscenza completa dei cicli di lavorazione e cogliendo le occasioni di contatto con tutte le componenti del mondo del lavoro, al fine di sviluppare una adeguata cultura per essere in grado di intervenire nei processi di lavoro non solo con competenze operative, ma anche con competenze, adeguate al livello del percorso formativo di Tecnico di IeFP, di programmazione, coordinamento e verifica necessarie allo svolgimento di compiti con soddisfacenti gradi di autonomia e responsabilità. e. scheda finanziaria debitamente compilata sulla base di un costo massimo ammissibile pari a. 6,5 ora/allievo (Allegato B1) f. La proposta di candidatura, corredata dai documenti richiesti, deve essere consegnata a mano, in busta chiusa, sigillata e controfirmata sui lembi di chiusura dal rappresentante legale del soggetto capofila, con l indicazione dell Agenzia Formativa proponente capofila mittente, alla Regione Calabria - Dipartimento Lavoro, Politiche della Famiglia, Formazione Professionale, Cooperazione e Volontariato Ufficio Protocollo - Via Lucrezia della Valle Catanzaro, recante a margine la dicitura: NON APRIRE LA BUSTA Procedura di presentazione delle candidature dei soggetti attuatori dei percorsi di Diploma di Istruzione e Formazione Professionale - Tecnico IeFP (IV anno) per l anno PROVINCIA DI Percorso per Tecnico entro il 15 (quindicesimo) giorno successivo alla data di pubblicazione della presente Direttiva sul BURC, di cui verrà data evidenza anche mediante la pubblicazione sul sito Internet della Regione Calabria Qualora la scadenza dei termini di presentazione dei progetti coincida con giornata prefestiva o festiva il termine sarà posticipato al primo giorno lavorativo successivo. La presentazione della domanda e della relativa documentazione costituisce presunzione di conoscenza e di accettazione senza riserva delle specifiche indicazioni formulate nel presente avviso e delle disposizioni regionali riguardanti la materia. Il Dipartimento Lavoro, Politiche della Famiglia, Formazione Professionale, Cooperazione e Volontariato è a disposizione degli operatori per fornire le eventuali informazioni necessarie. Le informazioni possono essere richieste al seguente indirizzo di posta elettronica t.bifezzi@regcal.it 12. Requisiti di ammissibilità Le proposte di candidatura saranno istruite e selezionate da un apposito Gruppo di lavoro, individuato con apposito atto del Dirigente Generale del Dipartimento Lavoro, Politiche della Famiglia, Formazione Professionale, Cooperazione e Volontariato, composto da funzionari del Dipartimento stesso. Le proposte sono ritenute ammissibili se in possesso dei requisiti sotto indicati: 12

13 - presentazione da parte dei soggetti individuati al precedente punto 5; - rispetto delle tipologie progettuali e dei contenuti tecnici, metodologici e didattici indicati al precedente punto 8; - rispetto dei termini indicati al precedente punto 11; - presentazione mediante le modalità definite al precedente punto Tempi ed esiti delle istruttorie I tempi previsti per la conclusione della istruttoria relativa alle proposte di candidatura non dovranno superare i 15 giorni dalla data di scadenza della presente Direttiva. Gli esiti dell istruttoria costituiranno oggetto di apposito Decreto del Dirigente Generale del Dipartimento Lavoro, Politiche della Famiglia, Formazione Professionale, Cooperazione e Volontariato che sarà pubblicato sul Bollettino Ufficiale della Regione e sul sito istituzionale dell Amministrazione Regionale e costituirà notifica agli interessati. La data di pubblicazione del Decreto costituisce termine iniziale per la presentazione di ricorsi amministrativi da inoltrare entro il termine perentorio di dieci giorni. La definizione dei ricorsi avverrà entro dieci giorni dal ricevimento formale degli stessi. 14. Modalità di erogazione del contributo Il finanziamento sarà erogato nelle misure e con le modalità di seguito indicate: un primo acconto pari al 50% del finanziamento complessivo assegnato, ad avvenuta comunicazione di avvio delle attività previa presentazione di apposita polizza fideiussoria per l erogazione di anticipi a favore di soggetti privati (art. 56, comma 2, Legge n. 52/1996); un secondo acconto pari 30% del finanziamento complessivo assegnato, (pagamento intermedio), che il soggetto attuatore potrà richiedere al raggiungimento del 50% delle ore formative previa presentazione di apposita polizza fideiussoria per l erogazione di anticipi a favore di soggetti privati (art. 56, comma 2, Legge n. 52/1996); il saldo eventuale nella misura del 20% e/o comunque sino alla concorrenza massima del finanziamento riconosciuto, (da richiedere a chiusura delle attività) previa presentazione di domanda di pagamento previa verifica ed approvazione della rendicontazione finale esibita dal soggetto attuatore. Si ribadisce che le richieste di acconto e/o pagamenti intermedi, dovranno essere accompagnati da fideiussione a garanzia dell importo richiesto, secondo lo schema in uso presso la Regione Calabria, rilasciata da: - banche o istituti di credito iscritte all Albo delle banche presso la Banca d Italia; - società di assicurazione iscritte all elenco delle imprese autorizzate all esercizio del ramo cauzioni presso l ISVAP; - società finanziarie iscritte all elenco speciale, ex art. 107 del Decreto Legislativo n. 385/1993 presso la Banca d Italia. Gli intermediari finanziari autorizzati devono risultare iscritti nell elenco tenuto presso la Banca d Italia. Si informa che l elenco degli intermediari finanziari cancellati dal suddetto elenco su disposizione del Ministro dell Economia e Finanze per il mancato rispetto delle disposizioni di legge è reperibile sul sito web della Banca di Italia utilizzando il seguente percorso: Antiriciclaggio Albi e Elenchi Intermediari Finanziari [scorrere fino a Consultazione elenco e ciccare su Società cancellate con Decreto del Ministero dell Economia e delle Finanze]. La garanzia dovrà contenere espressamente l impegno della banca/società garante di rimborsare, in caso di escussione da parte della Regione, il capitale maggiorato degli interessi legali, decorrenti nel periodo compreso tra la data di erogazione dell anticipazione stessa e quella del rimborso. 15. Controlli È facoltà dei preposti organi di controllo dello Stato, della Regione, nonché dell Unione Europea, di effettuare visite, anche senza preavviso, in ogni fase dell attività. Il beneficiario ha l obbligo di mettere a disposizione dei suddetti organi la documentazione amministrativa e contabile relativa all attività finanziata. 13

14 16. Modalità di informazione e pubblicità degli interventi L elenco delle candidature ammissibili e dei relativi soggetti attuatori beneficiari, sia in via provvisoria che definitiva, sarà pubblicato dall Amministrazione Regionale sul sito: Nell elenco saranno indicati i beneficiari, la denominazione degli interventi e l importo del finanziamento pubblico destinato agli interventi. Per quanto concerne gli obblighi informativi del beneficiario nei confronti del pubblico, deve essere garantita l opportuna informazione sulla presenza del finanziamento comunitario FSE attraverso l esposizione di targhe e cartelli e l apposizione dell emblema europeo (commi 2 e 3 dell art. 8 Reg. CE 1828/2006). Inoltre il beneficiano deve garantire che i partecipanti siano informati in merito a tale finanziamento e deve informare che l operazione è stata selezionata nel quadro del Programma Operativo cofinanziato dal FSE (comma 4 dell art.8 del Reg. CE 1828/2006). In qualsiasi documento riguardante le azioni finanziate, compresi i certificati rilasciati, deve essere presente una dichiarazione in cui risulti che il progetto è stato cofinanziato dal FSE. 17. Comunicazioni Tutte le disposizioni di interesse generale in relazione alla presente Direttiva saranno comunicate sul sito istituzionale che, pertanto, vale quale mezzo di notifica, anche ai fini del rispetto di eventuali termini. È fatto obbligo a tutti i soggetti proponenti di consultare regolarmente il predetto sito per esserne informati. Tutte le comunicazioni, compresi eventuali quesiti, di qualsiasi natura, devono essere comunicati attraverso il suddetto sito. Nel caso venisse evidenziato l interesse generale del quesito e della relativa risposta, si provvederà alla pubblicazione dello stesso nello spazio riservato alle FAQ. 18. Termini per l avvio e la conclusione degli interventi formativi Gli interventi approvati devono essere avviati entro 10 (dieci) giorni dalla comunicazione dell ammissibilità definitiva della candidatura pubblicata sul sito istituzionale, salvo eventuale diversa indicazione contenuta nel provvedimento di adozione degli esiti istruttori. Il mancato avvio entro il termine indicato comporta la revoca del riconoscimento. I progetti devono concludersi di norma entro il 30 luglio Indicazione del foro competente Per tutte le controversie che si dovessero verificare si elegge quale foro competente quello di Catanzaro. 20. Indicazione del responsabile del procedimento ai sensi della legge 241/1990 e s.m.i. Il Responsabile del procedimento ai sensi della L.241/90 è il Dirigente del Settore Formazione Professionale del Dipartimento Tutela della privacy Tutti i dati personali di cui l Amministrazione venga in possesso in occasione dell espletamento del presente procedimento verranno trattati nel rispetto del Decreto Legislativo 196/03 Codice in materia di protezione dei dati personali e successive modifiche ed integrazioni. 14

15 APPENDICE 1 - Interventi di quarto anno: articolazione didattica Gli interventi di quarto anno sono attuati in esecuzione dei seguenti Accordi: - Accordo tra il Ministro dell Istruzione dell Università e della Ricerca, il Ministro del Lavoro della Salute e delle Politiche Sociali Le Regioni e le Province Autonome di Trento e di Bolzano riguardante il primo anno di attuazione dei percorsi di istruzione e formazione professionale a norma dell art. 27 comma 2 del decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, sottoscritto il 29 aprile 2010; - Accordo 27 luglio 2011 tra il Ministro dell istruzione, dell università e della ricerca, il Ministro del lavoro e delle politiche sociali, le Regioni e le Province autonome di Trento e Bolzano riguardante gli atti necessari per il passaggio a nuovo ordinamento dei percorsi di istruzione e formazione professionale di cui al decreto legislativo 17 ottobre 2005, n Nell ambito dell articolazione didattica esposta nella tabella sottostante deve essere definito il monte ore per gli insegnamenti relativi sia alla formazione culturale che a quella professionale in coerenza: - per la parte culturale con i saperi e le competenze indicati negli standard minimi formativi nazionali delle competenze di base del terzo anno della istruzione e formazione professionale di cui all Allegato 4 all Accordo in Conferenza Stato Regioni del 27/7/2011; - per la parte tecnico professionale con gli standard di competenze - declinati in abilità minime e conoscenze essenziali - riferibili agli esiti di apprendimento previsti dal Repertorio nazionale dell offerta di istruzione e formazione professionale di cui agli Accordi in Conferenza Stato Regioni del 29 aprile 2010 e del 27 luglio Formazione nel settore del turismo. Il turismo, in quanto settore economico importante e trainante per l economia italiana, può assumere un ruolo decisivo per la crescita economica della Calabria. A questo scopo è importante puntare, anche nella formazione degli operatori, su qualità, sicurezza e prevenzione, nonché sugli elementi di autenticità culturale che conferiscono al territorio calabrese tratti specifici ed originali, per essere in grado di offrire al turista non solo un servizio di accoglienza di qualità, ma anche una buona conoscenza delle tradizioni locali, dell offerta culturale ed enogastronomia e degli aspetti logistici propri dei diversi territori regionali. Ciò premesso nell articolazione didattica dei percorsi di istruzione e formazione finalizzati al conseguimento dei diplomi di: - Tecnico di cucina; - Tecnico di sala e bar; - Tecnico dei servizi di promozione e accoglienza; deve essere dato particolare rilievo alle conoscenze utili a sviluppare competenze specifiche in materia di promozione delle peculiarità locali. Questo complesso di conoscenze deve portare alla maturazione di competenze specifiche - riferite al profilo professionale interessato - in ordine alla promozione del territorio e delle sue particolarità storicoartistico-culturali ed enogastronomiche nell ambito dei processi di lavoro/attività di accoglienza, informazione e promozione, rapporto con i fornitori, rapporto con i clienti, predisposizione ed erogazione del servizio. Le competenze acquisite con la frequenza al modulo cultura del territorio saranno riportate nel diploma professionale dello studente, nella parte riservata alle annotazioni integrative. Inoltre le conoscenze finalizzate a sviluppare le competenze trasversali di qualità e sicurezza raggruppabili in un modulo specifico denominato Cultura della sicurezza e ambiente, privilegerà obiettivi formativi inerenti ad una formazione esplicita nel campo del primo soccorso13, della prevenzione incendi, della sicurezza sul lavoro, della manipolazione degli alimenti e dell Hazard analysis and critical control points (HACCP), della certificazione ambientale, specifici a seconda del profilo professionale interessato. Le competenze acquisite con la frequenza ai moduli, dovranno corrispondere a quanto normato dalla legislazione vigente in materia, al fine di essere oggetto di certificazione a margine del percorso formativo dello studente, consentendone peraltro un immediata valenza applicativa sul piano professionale. I risultati di apprendimento attesi in esito ai moduli Cultura del territorio e Cultura della sicurezza e ambiente dovranno essere specificatamente declinati in competenze, abilità e conoscenze all interno dei progetti formativi dei percorsi per Tecnico di cucina, Tecnico di sala e bar, Tecnico dei servizi di animazione turistico-sportiva e del tempo libero e Tecnico dei servizi di promozione e accoglienza. 15

16 Quarto anno (1000 ore) COMPETENZE DI BASE Ore 250 competenza matematica, scientifico tecnologica; competenza linguistica; competenza storico, socio-economica. COMPETENZE TECNICO PROFESSIONALI Ore 400 Standard delle competenze tecnico professionali caratterizzanti le figure relative ai diplomi professionali di cui al repertorio nazionale dell offerta di IeFP: project-work; laboratori di impresa simulata; formazione in assetto lavorativo. LARSA Ore 50 Accompagnamento al lavoro Ore 4 Esami finali Ore 16 STAGE Ore 260 TOTALE ORE 1000 Flessibilità didattico-organizzativa del 10% tra Competenze Tecnico Professionali e Stage APPENDICE 2 - Figure professionali percorsi quadriennali (allegato 3 dell Accordo Stato-Regioni del 27 luglio 2011) FIGURE PROFESSIONALI PERCORSI QUADRIENNALI RACCORDO CON LE FIGURE DEI PERCORSI TRIENNALI 1. Tecnico edile in continuità con la figura dell operatore edile; 2. Tecnico elettrico in continuità con la figura dell operatore elettrico; 3. Tecnico elettronico in continuità con la figura dell operatore elettronico; 4. Tecnico grafico in continuità con la figura dell operatore grafico; 5. Tecnico delle lavorazioni artistiche in continuità con la figura dell operatore delle lavorazioni artistiche; 6. Tecnico del legno in continuità con la figura dell operatore del legno; 7. Tecnico riparatore di veicoli a motore in continuità con la figura dell operatore alla riparazione dei veicoli a motore; 8. Tecnico per la conduzione e la manutenzione di impianti automatizzati in continuità con la figura dell operatore meccanico; 9. Tecnico per l automazione industriale in continuità con la figura dell operatore meccanico; 10. Tecnico dei trattamenti estetici in continuità con la figura dell operatore del benessere: estetica; 11. Tecnico dei servizi di sala e bar in continuità con la figura dell operatore della ristorazione: indirizzo servizi di sala e bar; 12. Tecnico dei servizi di impresa in continuità con la figura dell operatore amministrativo segretariale; 13. Tecnico commerciale delle vendite in continuità con la figura dell operatore ai servizi di vendita; 14. Tecnico agricolo in continuità con la figura dell operatore agricolo; 15. Tecnico dei servizi di animazione turistico sportiva e del tempo libero in continuità con la figura dell operatore ai servizi di promozione ed accoglienza; 16. Tecnico dell abbigliamento in continuità con la figura dell operatore dell abbigliamento; 17. Tecnico dell acconciatura in continuità con la figura dell operatore del benessere: acconciatura; 18. Tecnico di cucina in continuità con la figura dell operatore della ristorazione: indirizzo preparazione pasti; 19. Tecnico di impianti termici in continuità con la figura dell operatore operatore di impianti termoidraulici; 20. Tecnico dei servizi di promozione e accoglienza in continuità con la figura dell operatore ai servizi di promozione ed accoglienza; 21. Tecnico della trasformazione agroalimentare in continuità con la figura dell operatore della trasformazione agroalimentare. 16

17 L inquadramento professionale delle figure di Tecnico di istruzione e formazione professionale, correlate al 4 livello EQF, si colloca in progressione verticale rispetto alle figure dell operatore professionale (previste in esito ai percorsi triennali e correlate al 3 livello EQF), di cui costituiscono la naturale evoluzione. La figura del Tecnico di IeFP si differenzia dall operatore di IeFP per: - la tipologia/ampiezza delle conoscenze; - la finalizzazione della gamma di abilità cognitive e pratiche; - il grado di responsabilità e di autonomia nello svolgimento delle varie attività; - la tipologia del contesto di operatività; - la presenza di ulteriori specializzazioni; oltre che, più in generale per le modalità di comportamento nei contesti sociali e lavorativi e per l uso di strategie di autoapprendimento e di autocorrezione. Il Tecnico di IeFP svolge funzioni di media complessità fondate su processi decisionali tendenzialmente autonomi, a cui è chiamato a collaborare nell individuare alternative d azione, anche elaborate fuori dagli schemi di protocollo, ma entro un quadro di azione che può essere innovato, ricalibrato e stabilito solo da figure in possesso delle qualificazioni correlate ai livelli superiori. 17