6. La partnership educativa tra scuola e impresa

Transcript

1 6. La partnership educativa tra scuola e impresa Il racconto del rapporto delle imprese con gli istituti tecnici e professionali si articola lungo un percorso ricco di esperienze positive e di criticità. Grazie alla disponibilità di associazioni industriali e di categoria abbiamo potuto esplorare una quantità significativa di partnership. Ognuna delle esperienze descritta richiama un volto e un territorio. Il volto di responsabili education di associazioni territoriali, il volto di presidi e di insegnanti che non vedono nella scuola una turris eburnea che va difesa da ogni contatto con l esterno, ma hanno della scuola una idea aperta e vedono nell impresa un leale partner che, rispettando l autonomia scolastica, può dare un prezioso contributo all arricchimento dell offerta formativa. La lettura delle best practices sull istruzione tecnica e professionale documenta le esperienze realizzate attraverso la collaborazione fattiva tra scuole, imprese e associazioni industriali, territoriali e di categoria e contiene davvero tutti gli ingredienti di un matrimonio eccellente. Siamo in presenza di quella preziosa valorizzazione della diversità di cui si è detto: i valori, gli obiettivi, le ragioni ideali e pratiche, i percorsi compiuti e i risultati sono diversi, ma lo spirito che li anima è lo stesso, perché comune è l obiettivo di migliorare le chances di vita dei giovani. Ciascuna azienda o scuola ha raccolto la sfida secondo la propria natura, la propria scala di valori, la propria fantasia, la propria storia. Può essere utile richiamare le principali tipologie delle esperienze realizzate, anche per trarne spunto per ulteriori iniziative e per un percorso virtuoso che non si vuole intendere come concluso. I progetti vertono su nodi cruciali come: orientamento, transizione scuola-lavoro, management scolastico, innovazione didattica. 135

2 6.1. La rete dei progetti scuola-impresa Orientamento Orientagiovani (Confindustria e le Associazioni Industriali) Progetto Rosa (Club dei 15 Istituti dell innovazione manifatturiera) Lombardia: Teknicamente - Crescere nell industria (Confindustria Lombardia) Modena: Teenager in Factory (Confindustria Modena) Veneto: Or.Me - Orientamento per le scuole medie (Confindustria Veneto) Viaggio nel mondo della chimica (Federchimica) Latuaideadimpresa (Sistemi Formativi Confindustria e Gruppo Giovani Imprenditori Confindustria) Voci di Cultura di Impresa (Confindustria - Fondirigenti) Transizione scuola-lavoro Club dei 15 Istituti della Innovazione Manifatturiera (Club dei 15) Milano: dottorato industriale (Assolombarda - Università Milanesi) Istituti Tecnici Superiori (Finmeccanica) Genova: Istituto Tecnico Superiore Information communication tecnology (Confindustria Genova) Genova: Istituto Tecnico Superiore per la mobilità delle persone e delle merci (Confindustria Genova) Genova: Master di I livello Imprenditorialità e Management (Confindustria Genova - Università di Genova) Firenze: il network per la formazione (Confindustria Firenze) Padova: Parimun (Università di Padova - Imprese del Veneto) Vicenza: start-up Primo Miglio (Confindustria Vicenza) Bari: ITS per la meccatronica (Confindustria Bari e Bat) Elis: scuola e università in consorzio con 40 aziende Management scolastico I Turismi (Associazioni Industriali del Sud-Fondirigenti) Il CTS in laboratorio (Federmeccanica - Fondirigenti - Federmanager) Portale Albi (Amc) Lecco: stage docenti (Fondazione per la Salvaguardia della Cultura Industriale - A. Badoni - Confindustria Lecco) Milano: lo sviluppo di reti di imprese per il rilancio dell istruzione tecnica (Assolombarda) Milano: istituti tecnici-imprese. Partnership sulle competenze (Assolombarda) Più Education nelle Pmi (Fondirigenti - Confindustria - Federmanager) Alessandria: gli imprenditori nei CTS (Confindustria Alessandria) Reti Scuola-Impresa (Confindustria Education e Reti di Impresa) Innovazione didattica Chieti: innovazione, automotive e scuola (Honda) Ducati: Fisica in Moto (Ducati) Vodafone: InClasse (Vodafone) Eni: Curiosare tra la scienza (Eni) Enel: PlayEnergy porta la scienza a scuola (Enel) IBM: TryScience, un avventura nella scienza (IBM) Torino: Lean organization e scuole (Unione Industriale Torino) Prato: intelligenza delle mani (Istituti Tecnici di Prato) Kit scuola: viva la carta (Assocarta) Eureka! Funziona! (Federmeccanica) Marche: didattica laboratoriale (Confindustria Ancona e Confindustria Pesaro Urbino) Torino: rete della robotica (Unione Industriale Torino) 136

3 6.2. Orientamento Le iniziative di orientamento sono fondamentali per indirizzare i giovani, proprio a causa della debole identità della scuola media, al termine della quale è necessario fare una scelta significativa, se non altro tra licei da un lato e istruzione tecnica e professionale dall altro. La propensione verso la scelta liceale è in parte compensata dal difficile sforzo di proporre a studenti e studentesse in uscita dal primo ciclo un panorama esaustivo delle complesse articolazioni produttive che, partendo dalle acquisizioni scientifiche e dalle loro integrazioni e sinergie, possono far scoprire, anche ad un adolescente, il piacere del fare, la soddisfazione della creatività attraverso la costante innovazione di prodotto e di processo, la maturazione civile ed economica che nasce dalla considerazione dei vantaggi sociali che derivano dal produrre beni o servizi. Compito complesso, e non è perciò un caso che molte attività di orientamento qui presentate siano opera non di singole imprese, ma di Associazioni industriali, in grado di raccontare ai giovani una realtà variegata che la scuola sovente ignora o sottovaluta. 137

4 6.3. Transizione scuola-lavoro Gli interventi di raccordo diretto fra scuola e lavoro sono progettati non solo attraverso la realizzazione di stages e tirocini, ma anche alla luce delle innovazioni in materia di apprendistato formativo, che non dovrebbe essere destinato ai drop out, ma dovrebbe collocarsi a valle di un ampia conoscenza delle attività che il territorio propone. Il raccordo scuola-lavoro non è la terapia a precedenti insuccessi, e per non correre il rischio di essere a sua volta teorico, non può prescindere da rapporti interattivi tra le scuole e le aziende operanti nello stesso settore di riferimento, e destinatarie dei diplomati, e quindi interessate a disporre di una formazione di qualità. I casi proposti possono dare una più puntuale idea della varietà di percorsi di raccordo scuola/lavoro, nei quali una preparazione di base scolastica che abbia già proposto conoscenze generali polivalenti, possa ulteriormente arricchirsi, perfezionarsi, diversificarsi e diventare davvero di eccellenza a contatto con aziende che si confrontano quotidianamente con mercati estremamente competitivi. 147

5 6.4. Management scolastico Nell ambito della formazione alla managerialità sono numerosi gli interventi formativi realizzati dalle Associazioni industriali, sia per sensibilizzare gli imprenditori ad un investimento nell innovazione e nella formazione del capitale umano, sia per coinvolgere i dirigenti scolastici e i docenti, in un percorso di formazione integrata che possa creare sviluppo di sistema. È evidente che solo una diversa governance potrà far davvero percepire il rinnovamento della comunità educativa promuovendo il buon governo delle istituzioni scolastiche e universitarie. In particolare il mondo delle imprese e la sua classe dirigente possono essere protagonisti nell avvicinamento dell istruzione tecnica (secondaria e terziaria) al mercato del lavoro, coinvolgendo gli imprenditori nei Comitati tecnico-scientifici delle scuole e nei consigli di indirizzo degli ITS. 167

6 6.5. Innovazione didattica Le esperienze centrate sulla innovazione didattica vedono come destinatari sia studenti che docenti e puntano sulla valorizzazione di quel tipo di insegnamento che è ancora troppo trascurato nella scuola. Pensiamo ad esempio allo scarso sviluppo e alla non sistematica utilizzazione dei laboratori didattici, che riguardano tutte le materie: dalla lingua italiana alle lingue straniere, antiche e moderne, dall economia alla geografia, dalle scienze alla matematica ed in linea generale a tutte le moderne applicazioni dell informatica, della robotica e delle tecnologie della comunicazione. Gli esempi non mancano: ma è l intera didattica laboratoriale ad essere sottostimata, e quindi sottoutilizzata. È sempre più evidente l urgenza, nella scuola, di sviluppi tecnologici imponenti ed a livelli sempre più avanzati. La loro introduzione in forme didatticamente convincenti interessa ovviamente anche le aziende, che dovrebbero trovare nei giovani in uscita dalla scuola le competenze necessarie per far fronte al gap tecnologico e decollare nel confronto internazionale, o fare significativi salti di qualità nelle proprie produzioni già affermate. Al di là delle sperimentazioni nelle scuole, nelle imprese, nei centri di ricerca, ma anche a partire dai risultati da loro raggiunti, è necessario un colossale sforzo trasversale, che tocchi insieme scuole ed aziende, ed in particolare gli ITS, facendo avanzare di pari passo i due sistemi, scommettendo anche sul fatto che le giovani leve, più preparate, saranno più appetibili dei già occupati, e su questo si dovrebbe far leva per incrementare l occupazione giovanile. 185