LINGUA ITALIANA. Il bambino sviluppa la padronanza d uso della lingua italiana e arricchisce e precisa il proprio lessico.

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1 LINGUA ITALIANA SCUOLA D INFANZIA TRAGUARDI DI SVILUPPO LIVELLI DI SVILUPPO COMPETENZE SPECIFICHE Il bambino sviluppa la padronanza d uso della lingua italiana e arricchisce e precisa il proprio lessico. Sviluppa fiducia e motivazione nell esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni, le proprie domande, i propri ragionamenti e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale, utilizzandolo in modo differenziato e appropriato nelle diverse attività. I Livello Si esprime attraverso enunciati minimi relativi ai bisogni. Racconta alcuni vissuti ed esperienze. Esegue consegne elementari riferite ad azioni immediate. Ascolta racconti e storie. ASCOLTARE E COMPRENDERE Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti. Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie, dialoga, discute, chiede spiegazioni e spiega, usa il linguaggio per progettare le attività e per definire le regole. Sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti nei diversi campi di esperienza. II Livello Si esprime attraverso enunciati minimi comprensibili. Esegue consegne complesse espresse con frasi semplici. Ascolta narrazioni o letture dell adulto e ne individua l argomento generale. Interagisce con i pari scambiando informazioni relative a giochi. Riflette sulla lingua, confronta lingue diverse, riconosce, apprezza e sperimenta la pluralità linguistica e il linguaggio poetico. È consapevole della propria lingua materna. Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, anche utilizzando le tecnologie. III Livello Si esprime con frasi strutturate correttamente. Ascolta narrazioni e racconta per sommi capi la vicenda. Sa illustrare un breve racconto in sequenza e, viceversa, ricostruisce un testo a partire dalle sequenze. Distingue i simboli delle lettere dai numeri. Copia il proprio nome. 1

2 INIZIO CLASSE PRIMA COMPETENZE SPECIFICHE ASCOLTARE E COMPRENDERE Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti. ABILITÀ Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie, dialoga, discute, chiede spiegazioni, usa il linguaggio per progettare le attività e per definire le regole. Sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti nei diversi campi di esperienza. Sviluppa fiducia e motivazione nell esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni, le proprie domande, i propri ragionamenti e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale, utilizzandolo in modo differenziato e appropriato nelle diverse attività. Riflette sulla lingua, confronta lingue diverse, riconosce, apprezza e sperimenta la pluralità linguistica e il linguaggio poetico. Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, anche utilizzando le tecnologie. Il bambino sviluppa la padronanza d uso della lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico. LIVELLI DI SVILUPPO Ascolta narrazioni e racconta per sommi capi la vicenda. Sa illustrare un breve racconto in sequenza e, viceversa, ricostruisce un testo a partire dalle sequenze. Si esprime con frasi strutturate correttamente. Distingue i simboli delle lettere dai numeri. Copia il proprio nome. 2

3 FINE CLASSE PRIMA PRIMARIA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti. Mantenere l'attenzione sul messaggio orale, avvalendosi del contesto e dei diversi linguaggi verbali e non verbali (gestualità, mimica, tratti prosodici, immagine, grafica). Comprendere, ricordare e riferire i contenuti essenziali dei testi ascoltati. Intervenire nel dialogo e nella conversazione, in modo ordinato e pertinente. Narrare brevi esperienze personali/collettive o racconti ascoltati, seguendo un ordine temporale. Comunicazione orale: concordanze (genere, numero), tratti prosodici (pausa, durata, accento, intonazione). La frase e le sue funzioni in contesti comunicativi (affermativa, negativa, interrogativa, esclamativa). Organizzazione del contenuto della comunicazione orale e scritta secondo il criterio della successione temporale. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. Utilizzare tecniche di lettura. Leggere e comprendere brevi testi di uso quotidiano. Memorizzare semplici poesie. Tecniche di lettura. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Scrivere semplici testi: -relativi al proprio vissuto I diversi caratteri grafici e l organizzazione grafica della pagina. relativi ad un immagine relativi ad un esperienza comune Organizzare da un punto di vista grafico la comunicazione scritta, utilizzando anche diversi caratteri. 3

4 Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento. Rispettare le principali convenzioni ortografiche. Prime conoscenze grammaticali : nome, articolo, verbo, aggettivo. Alcune convenzioni di scrittura: corrispondenza tra fonema e grafema, raddoppiamento consonanti, accento parole tronche, elisione, troncamento, scansione in sillabe. La funzione dei segni di punteggiatura forte: punto, virgola, punto interrogativo ed esclamativo. 4

5 FINE CLASSE SECONDA PRIMARIA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti. Simulare situazioni comunicative diverse con il medesimo contenuto. Porsi in modo attivo nell ascolto. Interagire nello scambio comunicativo in modo adeguato alla situazione formulando domande e dando risposte pertinenti. Comprendere il significato di semplici testi ascoltati o letti riconoscendone la funzione (descrivere, narrare e informare) e individuandone gli elementi essenziali (personaggi, luoghi, tempi). Produrre testi di tipo descrittivo, narrativo e regolativo. Tratti prosodici: intensità, velocità, ritmo, timbro e modalità di parziale traduzione degli stessi nello scritto, mediante punteggiatura e artifici tipografici. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo. Leggere testi descrittivi, narrativi e informativi. Avvalersi delle anticipazioni di un testo scritto: titolo,immagine. Tecniche di memorizzazione. Individuare sequenze ed eventi e collocarli nel tempo in ordine logico e cronologico Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Raccogliere idee per la scrittura, attraverso la lettura del reale, il vissuto personale e collettivo, la fantasia. Produrre semplici testi scritti descrittivi, narrativi, informativi. Strutture essenziali dei testi narrativi,descrittivi, regolativi. 5

6 Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento. Utilizzare semplici strategie di autocorrezione. Principali strutture grammaticali della lingua italiana. Elementi di base delle funzioni della lingua. Principali connettivi logici. Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice. 6

7 FINE CLASSE TERZA PRIMARIA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti su argomenti di esperienza diretta. Individuare e comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne individuare il senso globale. Raccontare oralmente una storia personale o fantastica rispettando l ordine cronologico e/o logico. Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali. Contesto, scopo, destinatario della comunicazione. Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, informativo, regolativo. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un'attività che conosce bene. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) individuando l'argomento centrale, le informazioni essenziali, le intenzioni comunicative di chi scrive. Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, pratici, di intrattenimento e/o di svago. Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, informativo, regolativo. Strutture essenziali dei testi narrativi, descrittivi, informativi, regolativi. Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne individuare il senso globale. 7

8 Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Produrre semplici testi di vario tipo legati a scopi concreti (per utilità personale, per stabilire rapporti interpersonali) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare). Strutture di testi narrativi, descrittivi, regolativi. Produrre testi legati a scopi diversi (narrare, descrivere, informare). Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche. Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento. Compiere semplici osservazioni su testi e discorsi per rilevarne alcune regolarità. Principali strutture grammaticali della lingua italiana. Attivare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi. Elementi di base delle funzioni della lingua. Principali connettivi logici. Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice. 8

9 FINE CLASSE QUARTA PRIMARIA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti Individuare l'argomento principale dei discorsi altrui. Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti. Riferire su esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l'ordine cronologico e/o logico e inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto. Distinguere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento. Individuare e comprendere le informazioni essenziali di un esposizione, di istruzioni per l esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini...) Organizzare una breve esposizione su un tema affrontato in classe utilizzando una scaletta Principali strutture grammaticali della lingua italiana Elementi di base delle funzioni della lingua Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali Contesto, scopo, destinatario della comunicazione Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l'invenzione letteraria dalla realtà. Tecniche di lettura analitica e sintetica Tecniche di lettura espressiva Denotazione e connotazione 9

10 Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un idea del testo che si intende leggere. Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza secondo le indicazioni date, applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione (come, ad esempio: sottolineare, completare tabelle/questionari). Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un'attività, per realizzare un procedimento. Principali generi letterari, con particolare attenzione ai testi narrativi, descrittivi, poetici, pragmatico-sociali vicini all esperienza dei bambini Uso dei dizionari Principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte). Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono (versi, strofe, rime, ripetizione di suoni, uso delle parole e dei significati) ed esprimendo semplici pareri personali su di essi. Leggere ad alta voce un testo noto e, nel caso di testi dialogati letti a più voci, inserirsi opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce. 10

11 Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che contengano le informazioni relative a persone, luoghi, tempi, fatti. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti, adeguando le forme espressive al destinatario e alla situazione di comunicazione. Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo. Realizzare testi collettivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche, si illustrano procedimenti per fare qualcosa, si registrano opinioni su un argomento trattato in classe. Compiere operazioni di rielaborazione sui testi (Riscrivere apportando cambiamenti di caratteristiche, sostituzioni di personaggi, punti di vista, ) Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi. Principali connettivi logici Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi: linguaggi specifici Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, in cui siano rispettate le funzioni sintattiche e semantiche dei principali segni di punteggiatura. 11

12 Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento. Distinguere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase; individuare alcuni modi e tempi del verbo; analizzare la frase nelle sue funzioni (soggetto, predicato e complemento diretto e principali complementi indiretti). Distinguere le principali relazioni tra le parole (somiglianze, differenze) sul piano dei significati. Individuare e utilizzare il significato di parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi linguistici. Individuare la funzione dei principali segni di punteggiatura Uso dei dizionari Principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte). 12

13 FINE CLASSE QUINTA PRIMARIA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti Individuare l'argomento principale dei discorsi altrui. Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti. Riferire su esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l'ordine cronologico e/o logico e inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto. Principali strutture grammaticali della lingua italiana Elementi di base delle funzioni della lingua Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali Contesto, scopo, destinatario della comunicazione Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale Distinguere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento con un breve intervento preparato in precedenza. Individuare e comprendere le informazioni essenziali di un esposizione, di istruzioni per l esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini...) Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in classe o una breve esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta 13

14 Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l'invenzione letteraria dalla realtà. Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un idea del testo che si intende leggere. Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione (come, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.). Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un'attività, per realizzare un procedimento. Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono (versi, strofe, rime, ripetizione di suoni, uso delle parole e dei significati) ed esprimendo semplici pareri personali su di essi. Leggere ad alta voce un testo noto e, nel caso di testi dialogati letti a più voci, inserirsi opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce. Tecniche di lettura analitica e sintetica Tecniche di lettura espressiva Denotazione e connotazione Principali generi letterari, con particolare attenzione ai testi narrativi, descrittivi, poetici, pragmatico-sociali vicini all esperienza dei bambini 14

15 Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un esperienza. Produrre racconti scritti Produrre testi creativi sulla base di modelli dati Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti, adeguando le forme espressive al destinatario e alla situazione di comunicazione. Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo Realizzare testi collettivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche, si illustrano procedimenti per fare qualcosa, si registrano opinioni su un argomento trattato in classe. Compiere operazioni di rielaborazione sui testi Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate le funzioni sintattiche e semantiche dei principali segni interpuntivi. Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi Principali connettivi logici Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi: linguaggi specifici Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento. Distinguere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase; individuare e usare in modo consapevole modi e tempi del verbo; distinguere in un testo i principali connettivi (temporali, spaziali, logici); analizzare la frase nelle sue funzioni (predicato e principali complementi diretti e indiretti). Uso dei dizionari Principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi). 15

16 Distinguere le principali relazioni tra le parole (somiglianze, differenze) sul piano dei significati. Individuare e utilizzare il significato di parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi linguistici. Individuare la funzione dei principali segni interpuntivi. 16

17 FINE CLASSE PRIMA SECONDARIA DI I GRADO COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti Mantenere l attenzione fino alla conclusione del testo ascoltato Comprendere il chi, cosa, come, dove, quando relativamente al testo ascoltato Individuare la tipologia del testo ascoltato, riconoscendo principali elementi della comunicazione Rielaborare, sotto la guida dell insegnante, i contenuti ascoltati e fissati tramite l uso della memoria oppure di appunti e schemi Strategie di attenzione e ascolto attivo Strategie per prendere appunti, ordinarli e rielaborali Caratteristiche e struttura di testi di diverso genere: descrittivi, regolativi, informativi, narrativi, poetici Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Utilizzare le tecniche di lettura silenziosa e ad alta voce Individuare in un testo l idea centrale e gli elementi secondari (struttura narrativa, personaggi, indicatori di spazio e tempo, ecc.) Riconoscere il punto di vista dell autore Analizzare, con la guida dell insegnante, testi narrativi e poetici, individuandone le caratteristiche fondamentali (metro, figure retoriche, ecc.) Utilizzare consapevolmente strumenti di consultazione Tecniche di lettura silenziosa (lettura veloce, lettura approfondita, ecc.) Tecniche di sottolineatura e note a margine Caratteristiche e struttura del manuale di studio (indice, capitoli, titoli, sommari, ecc.) Caratteristiche e struttura degli strumenti di consultazione Caratteristiche e struttura di testi di diverso genere: descrittivi, regolativi, informativi, narrativi (fiaba, favola, mito), poetici (lirica, epica) Principali tematiche legate al vissuto dei preadolescenti 17

18 Interagire con flessibilità in un ampia gamma di contesti comunicativi orali, formali e informali, con proprietà lessicale, attenendosi al tema, ai tempi e alle modalità richieste dalla situazione Porre domande di chiarimento in modo chiaro ed ordinato Intervenire nella discussione esponendo il proprio punto di vista in modo pertinente, rispettando il turno di parola Riferire in modo coerente e corretto esperienze personali Riferire in modo coerente e corretto contenuti di brani antologici di interesse (scuola, famiglia, sport, tempo libero, giochi, ambiente, ecc.) e argomenti di studio Caratteristiche e struttura del testo orale Lessico appropriato ai diversi contesti comunicativi Modalità di intervento adeguato allo scopo comunicativo Tecniche di supporto al discorso orale (appunti, schemi, scalette, ecc.) Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Produrre testi pertinenti alla traccia Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale Sviluppare contenuti coerenti, coesi e completi Produrre testi di diverso genere (descrittivo, narrativo, espositivo, articoli di giornale) adeguati allo scopo e al contesto comunicativo Usare correttamente il lessico Caratteristiche e struttura degli strumenti di consultazione Regole ortografiche e morfosintattiche Regole per l uso corretto della punteggiatura Caratteristiche e struttura di testi di diverso genere: descrittivi, regolativi, informativi, narrativi, poetici Tecniche per l elaborazione di testi (schemi, mappe concettuali, scalette, ecc.) Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento Individuare le componenti di una parola (radice, prefisso, suffisso, desinenza) Distinguere e analizzare le parti variabili e invariabili del discorso Elementi della comunicazione Regole ortografiche e morfosintattiche Regole per l uso corretto della punteggiatura Classificazione della parti variabili e invariabili del discorso Lessico: famiglie di parole, campi semantici e impieghi figurati 18

19 FINE CLASSE SECONDA SECONDARIA DI I GRADO COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti Applicare strategie di ascolto attivo e finalizzato Individuare il messaggio, la tipologia e lo scopo del testo ascoltato Riorganizzare le informazioni raccolte tramite gli appunti, elaborare schemi, tabelle e mappe concettuali Decodificare e interpretare testi orali, letterari e non, applicando tecniche di ascolto attivo Strategie di ascolto finalizzato e attivo di testi orali articolati (interventi di esperti, relazioni, ecc.) Strategie per prendere appunti, riordinarli e rielaborali Caratteristiche e struttura di testi di diverso genere: avventura, fantasy, giallo, fantascienza Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Utilizzare le tecniche di lettura silenziosa Utilizzare le tecniche di lettura ad alta voce, anche espressiva Analizzare, in forma guidata testi scritti, letterari e non letterari Individuare le informazioni, gli elementi costitutivi e quelli accessori Ricavare l intenzione comunicativa Integrare informazioni provenienti da diversi elementi del testo (immagini, tabelle, indici, grafici, capitoli, didascalie, ecc.) Tecniche di lettura silenziosa (lettura veloce, lettura approfondita, ecc.) Tecniche di sottolineatura e note a margine Utilizzo di supporti multimediali e navigazione in rete per la lettura di testi Caratteristiche e struttura di testi narrativi di diverso genere (avventura, fantasy, giallo, fantascienza) e di testi poetici Principali tematiche legate al vissuto degli adolescenti o d attualità (amicizia, amore, ecologia, intercultura ) Autori ed opere della letteratura italiana delle origini 19

20 Comprendere testi di vario tipo e individuarne le diverse caratteristiche formali (personaggi, ruoli, relazioni, ambientazione spaziale e temporale, tema principale e temi di sfondo, tecniche narrative). Analizzare in forma guidata testi poetici a livello fonico, metrico sintattico e polisemico Leggere testi su supporto digitale per integrare le conoscenze scolastiche Decodificare e analizzare testi scritti letterari e non letterari Interagire con flessibilità in un ampia gamma di contesti comunicativi orali, formali e informali, con proprietà lessicale, attenendosi al tema, ai tempi e alle modalità richieste dalla situazione Utilizzare strategie per il richiamo e per l esposizione di nozioni Utilizzare supporti di corredo all esposizione (lavagna, cartelloni, cartine, PC, ecc.) Applicare modalità di coerenza e coesione testuali per produrre testi d uso comune o riferiti ai contenuti disciplinari Caratteristiche dei testi orali in funzione di uno scopo (intervista ecc.) Strategie di memoria e tecniche di supporto al discorso orale (appunti, schemi, scalette, cartelloni, ecc.) Lessico appropriato ai diversi contesti comunicativi Modalità di intervento adeguato allo scopo comunicativo Produrre testi scritti di diverso genere corretti, coerenti, completi e coesi, adeguati allo scopo e al contesto comunicativo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Applicare modalità di coerenza e coesione testuali per produrre testi non letterari di varie tipologie Riscrivere e manipolare testi di diverse tipologie, letterari e non letterari Arricchire il proprio bagaglio lessicale ed utilizzarlo in modo corretto Caratteristiche e struttura di testi di diverso genere, in particolare dei testi espressivi (lettera, diario, racconto, relazione) Tecniche per l elaborazione di testi di diverso genere Tecniche per la riscrittura e manipolazione di testi narrativi, espressivi, espositivi, poetici: condensazioni, espansioni, introduzione di nuove parti, riassunto, parafrasi, ecc. 20

21 Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento. Riconoscere la proposizione o frase semplice Utilizzare tecniche di analisi della frase semplice Riconoscere e utilizzare correttamente gli elementi di espansione della frase La proposizione Sintassi della frase semplice Lessico: rapporti di significato, uso proprio e figurato Tappe evolutive della lingua italiana a partire dall origine latina 21

22 FINE CLASSE TERZA SECONDARIA DI I GRADO COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti Interagire con flessibilità in un ampia gamma di contesti comunicativi orali, formali e informali, con proprietà lessicale, attenendosi al tema, ai tempi e alle modalità richieste dalla situazione Adottare opportune strategie di attenzione e comprensione Nelle diverse situazioni comunicative riconoscere scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell emittente Prendere appunti e rielaborarli dopo l ascolto Intervenire in una discussione confrontando opinioni e punti di vista Costruire il discorso ordinando le informazioni in base a un criterio logicocronologico, utilizzare il registro adeguato all argomento e al contesto, controllare il lessico specifico ed eventualmente servirsi di materiale di supporto Esprimere giudizi motivati Strategie per l ascolto e l esposizione in discussioni e dibattiti Tecniche di memorizzazione Tecniche e struttura di testi espositivi/relazioni scritti e orali relativi a problemi e argomenti di studio (previo schema) Tecniche di interpretazione, commento ed elaborazione critica di testi orali Tecniche di lettura silenziosa (lettura veloce, lettura approfondita, ecc.) Utilizzo di supporti multimediali e navigazione in rete per la lettura di testi Caratteristiche e struttura di testi di diverso genere (personali, espositivi, argomentativi ) Principali tematiche legate al vissuto degli adolescenti o d attualità (amicizia, amore, ecologia, intercultura ) Autori ed opere della letteratura italiana dall Ottocento ai giorni nostri 22

23 Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Applicare le varie modalità di lettura (silenziosa, orientativa, selettiva) in rapporto allo scopo. Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale. Comprendere testi letterari di vario tipo e individuarne le diverse caratteristiche formali (personaggi, ruoli, relazioni, ambientazione spaziale e temporale, relazioni causali, tema principale e temi di sfondo, tecniche narrative). Comprendere tesi centrale, argomenti a sostegno e intenzione comunicativa di semplici testi argomentativi su temi affrontati in classe. Interpretare autonomamente /con guida testi di tipologie diverse Identificare i testi culturali principali del proprio territorio. Caratteristiche e struttura del testo letterario narrativo e poetico, e del testo espositivo e argomentativo. Tematiche d attualità (conflitti, globalizzazione, diritti umani ) Elementi della cultura letteraria lombarda (Quota Regionale): analisi di Passi significativi dei Promessi Sposi. Produrre testi scritti di diverso genere corretti, coerenti, completi e coesi, adeguati allo scopo e al contesto comunicativo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Applicare modalità di correttezza, coerenza e coesione testuale per produrre testi non letterari di varie tipologie con lessico appropriato Riscrivere applicando manipolazioni a livello stilistico (modificare tempi verbali, passare dalla prima alla terza persona, cambiare punto di vista del narratore, ecc.) Caratteristiche e struttura di testi di diverso genere (lettera, diario, autobiografia, relazione, commento, sintesi, testo informativo/interpretativo, espositivo e argomentativo) Tecniche per l elaborazione di testi di diverso genere 23

24 Pianificare, sviluppare e rivedere in modo adeguato un testo complesso Utilizzare programmi di videoscrittura Usare correttamente e creativamente il lessico Tecniche per la riscrittura e manipolazione di testi narrativi, espressivi, espositivi, poetici: condensazioni, espansioni, introduzione di nuove parti, riassunto, parafrasi, ecc. Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento Riconoscere e distinguere la frase semplice e la frase complessa Utilizzare tecniche di analisi di frasi semplici e periodi Applicare le regole grammaticali e sintattiche nelle produzioni scritte e orali Rispetto al lessico: - riconoscere i rapporti di significato - ricostruire l evoluzione della lingua - usare diversi strumenti di consultazione Sintassi della frase semplice (approfondimenti) Sintassi della frase complessa Lessico (approfondimenti legati all evoluzione della lingua italiana) 24