ISTITUTO COMPRENSIVO VILLA VERROCCHIO

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1 Anno Scolastico 2015/ /2014 POF ISTITUTO COMPRENSIVO VILLA VERROCCHIO MONTESILVANO (PE) Via Olona n. 9 - Distretto Scolastico N. 12 Il futuro del mondo è nelle nostre mani! PIANO dell OFFERTA FORMATIVA

2 POF GLI STRUMENTI OPERATIVI IL CURRICOLO La proposta didattica, disciplinare e interdisciplinare, per gli alunni si basa sul Curricolo, un progetto di ricerca e sperimentazione, fissato su linee culturali comuni il cui riferimento più alto è rappresentato dalle in. L Europa ha chiaramente indicato nelle Raccomandazioni agli Stati membri del 2006, che le competenze chiave rappresentano un insieme di cui tutti gli individui hanno bisogno per un completo sviluppo personale, l inclusione sociale ed il lavoro. Nel documento allegato al DM, 22 agosto 2007, n.139, le otto competenze vengono definite essenziali per favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà umana e sociale. In continuità con queste affermazioni ci appaiono i contenuti del DM, 27 maggio 2009, n. 114 ove si citano esplicitamente le competenze come contesti privilegiati in cui attuare percorsi sperimentali di e costituzione. Mettere in condizione l alunno di diventare competente in senso mentale, pratico e operativo, nonché collaborativo, autonomo e responsabile appare un buon modo per promuovere la attiva, partecipativa, consapevole e solidale (DM 114/2009). Il Curricolo prevede ipotesi di lavoro per aree e poi per discipline secondo paradigmi che permettano: - la strutturazione verticale che garantisce la continuità nell insegnamento, pur rispettandone le scansioni interne che vengono tutelate proprio dalla verticalità nel momento in cui impongono riaggiustamenti secondo un processo di ascesa graduale verso approfondimenti che sono anche implementazione di complessità; - la strutturazione trasversale che prevede il coordinamento tra le diverse discipline, che si accorpano e si raccordano attorno ai nodi cognitivi: conoscenze, abilità, competenze. Tale curricolo è costituito da: - nuclei fondanti; - competenze ; - esperienze didattiche; - abilità e conoscenze (obiettivi specifici di apprendimento); - metodologie; - modalità di verifiche.

3 Curriculum formativo della Scuola Primaria SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO DI ITALIANO (1 anno ) in 1 NUCLEO FONDANTE: ASCOLTARE E PARLARE Esperienze didattiche COMUNICARE COLLABORARE E PARTECIPARE Partecipare a scambi comunicativi con compagni e docenti in modo chiaro e pertinente. Sa ascoltare per comprendere i contenuti essenziali di messaggi e testi. Interviene nella conversazione in modo chiaro e pertinente, rispettando il proprio turno. Organizza le idee per riferire quanto ascoltato e raccontare esperienze personali. Comprende e applica semplici regole di un gioco collettivo. Regole. Istruzioni. Consegne. Conversazioni spontanee. Conversazioni regolate dall adulto. Giochi linguistici. Ascolto di filastrocche e poesie cogliendo le caratteristiche del suono e del ritmo. Giochi di drammatizzazione comunicativa. Racconti di esperienze personali. Scambi comunicativi orali con coetanei e adulti. Giochi di imitazioni sonore Giochi con la voce. Giochi di 3

4 SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO DI ITALIANO (1 anno ) drammatizzazioni comunicative. Racconti di esperienze personali. Letture e narrazioni. in 2 NUCLEO FONDANTE: LEGGERE Esperienze didattiche COMUNICARE Leggere frasi e semplici brani, cogliendone i contenuti principali. Riconosce e decodifica la parola scritta in vari contesti. Comprende che le parole sono trascrizioni grafiche dei fonemi che le compongono. Riconosce le lettere dell alfabeto nei vari caratteri e la loro corrispondenza con i suoni della lingua. Ricostruisce le parole partendo da lettere e/o sillabe Ricostruisce semplici frasi riordinandone gli elementi. Fonema/grafema (alfabeto). Sillaba. Parola. Frase. Lettura di immagini Discriminazione tra lettere. Decodifica di parole/ frasi scritte autonomamente Lettura di segni/simboli e grafemi Individuazione e associazione di grafemi Lettura e comprensione di un breve testo di uso quotidiano Lettura e memorizzazione 4

5 SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO DI ITALIANO (1 anno ) Legge correttamente parole, frasi e semplici testi. Memorizza semplici filastrocche. di poesie/filastrocche, cogliendo, attraverso il gioco, le rime e riconoscimento di alcuni elementi essenziali(es.: personaggi, ambienti, azioni, successioni temporali...). in 3 NUCLEO FONDANTE: SCRIVERE Esperienze didattiche COMUNICARE Conquistare la scrittura alfabetica utilizzando i vari caratteri. Utilizzare la scrittura per comunicare esperienze, anche attraverso Traduce i fonemi in grafemi per arrivare gradualmente alla composizione di parole e frasi. Associa parole e/o brevi frasi all immagine. Scrive parole e frasi sotto dettatura rispettando le convenzioni ortografiche conosciute. Produce semplici frasi e testi legati al proprio vissuto. Grafema/fonema (alfabeto). Sillaba. Parola. Frase. Semplici testi. Organizzazione grafica dello spazio foglio/quaderno. Produzione imitativa di diversi modelli di scrittura. Riconoscimento e riproduzione dei diversi caratteri dell alfabeto. Composizione, 5

6 l uso di immagini. SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO DI ITALIANO (1 anno ) Scrive una semplice storia seguendo una sequenza di immagini. scomposizione, modificazione, riordinamento di sillabe, parole e frasi. Giochi linguistici. Produzione autonoma di didascalie a corredo di immagini date. Produzione di semplici testi legati a esperienze personali. in RISOLVERE PROBLEMI Riconoscere utilizzare le principali convenzioni ortografiche 4 NUCLEO FONDANTE: RIFLETTERE SULLA LINGUA Esperienze didattiche Scopre e utilizza le convenzioni di scrittura presentate: - sillabe,digrammi, trigrammi - raddoppiamenti - suoni simili I meccanismi della lingua: - sillabe semplici - e complesse, - articolo, - nome, - apostrofo, Esercizi ortografici e morfologici Riconoscimento e utilizzo dei principali segni di punteggiatura Esercizi di scomposizione delle parole in sillabe 6

7 SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO DI ITALIANO (1 anno ) -. Scopre la funzione dei principali segni di punteggiatura. Arricchisce il lessico riflettendo sui significati delle parole. - accento, - principali segni d interpunzione. Giochi di parole 7

8 in COMUNICARE COLLABORARE E PARTECIPARE SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO ORIZZONTALE DI ITALIANO (2 e 3 anno ) Partecipare a scambi comunicativi con compagni e docenti in modo chiaro e pertinente. 1 NUCLEO FONDANTE: ASCOLTARE E PARLARE Interagisce con i compagni realizzando pratiche collaborative. Presta attenzione costante per periodi sempre più lunghi. Pone domande per ottenere e dare informazioni. Comprende e riferisce in modo ordinato il contenuto globale di conversazioni e di semplici testi ascoltati. Racconta oralmente una storia personale o fantastica rispettando l ordine cronologico e/o logico. Comprende, applica e modifica regole di uno o più giochi che conosce bene. Regole dell ascolto attivo. Regole della comunicazione orale: - chiarezza - pertinenza - organizzazione dei contenuti secondo criteri temporali, logici, spaziali. Esperienze didattiche Scambi comunicativi di gruppo, seguendo lo sviluppo degli argomenti Lettura dell adulto di poesie, racconti reali e fantastici, libri tematici Giochi linguistici Attività di drammatizzazione Conversazioni regolate dall adulto collettive e/o a piccoli gruppi. Conversazioni libere tra bambini durante le attività e i giochi. Racconti di esperienze personali Testi di vario tipo (narrativi, descrittivi, 8

9 SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO ORIZZONTALE DI ITALIANO (2 e 3 anno ) informativi). in 2 NUCLEO FONDANTE: LEGGERE Esperienze didattiche COMUNICARE Leggere in modo scorrevole ed espressivo comprendendo il significato di testi di vario genere. Si avvia a forme di lettura diverse, funzionali allo scopo: - alta voce - silenziosa - per studio - per piacere Comprende il significato globale di brevi testi scritti ricavandone le informazioni esplicite. Riconosce lo scopo comunicativo di un testo. Individua le caratteristiche strutturali delle varie tipologie testuali. Tecniche di lettura silenziosa: - lettura globale - lettura selettiva - lettura analitica Tecniche di lettura ad alta voce: - scorrevolezza - rispetto delle pause - uso del tono e del volume giusto Elementi caratteristici dei vari testi(narrativi, descrittivi, poetici, regolativi ). Lettura rapida delle parole Lettura rapida di frasi Lettura rapida di un breve testo Lettura di brani usando la giusta intonazione. Comprensione di un testo Lettura silenziosa Memorizza brevi poesie con 9

10 SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO ORIZZONTALE DI ITALIANO (2 e 3 anno ) espressività. in 3 NUCLEO FONDANTE: SCRIVERE Esperienze didattiche COMUNICARE Produrre semplici testi scritti di vario genere. Rielaborare testi rispettando le consegne. Raccoglie le idee per la scrittura attraverso: - l osservazione della realtà, - il recupero delle esperienze (i ricordi), - la fantasia Pianifica semplici testi scritti scegliendo le idee in base a destinatario e scopo. Struttura del testo: - narrativo, - descrittivo, - regolativo, - poetico. Elementi caratteristici delle varie tipologie testuali. Dettati Scrittura autonoma di frasi complete di tipo diverso Produzione di testi collettivi Produzione autonoma di brevi testi Completamento di testi narrativi Produce e manipola testi narrativi, descrittivi, regolativi e poetici seguendo una traccia data. Comunica per iscritto con frasi semplici e compiute, Cloze. Riordino delle frasi in un testo breve Produzione autonoma di didascalie esplicative delle sequenze di un 10

11 SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO ORIZZONTALE DI ITALIANO (2 e 3 anno ) strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche. testo in RISOLVERE PROBLEMI IMPARARE AD IMPARARE Scrivere frasi e semplici testi rispettando le difficoltà ortografiche. Conoscere la funzione degli elementi principali della frase. Utilizzare i principali segni di punteggiatura 4 NUCLEO FONDANTE: RIFLETTERE SULLA LINGUA Esperienze didattiche In relazione al contesto e al significato, riconosce e utilizza articoli, nomi, aggettivi, verbi. Usa in modo adeguato i connettivi appropriati. Riconosce in una frase il soggetto e il predicato. Utilizza i principali segni di punteggiatura. Attiva semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi (uso del dizionario). Convenzioni ortografiche. Parti del discorso Segni di punteggiatura. Campi semantici Dizionario come strumento per arricchire il lessico. Esercizi ortografici e morfologici Riconoscimento e utilizzo dei principali segni di punteggiatura Esercizi di scomposizione delle parole in sillabe Esercizi di segmentazione della frase, distinguendo soggetto e predicato Giochi di parole 11

12 SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO ORIZZONTALE DI ITALIANO (2 e 3 anno ) Arricchire il lessico di base. 12

13 in COMUNICARE COLLABORARE E PARTECIPARE IMPARARE AD IMPARARE SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO ORIZZONTALE DI ITALIANO (4 e 5 anno ) Partecipare a scambi comunicativi con compagni e docenti in modo chiaro e pertinente, utilizzando registri linguistici adeguati alle diverse situazioni 1 NUCLEO FONDANTE: ASCOLTARE E PARLARE Presta attenzione prolungata nelle diverse situazioni comunicative. Comprende l argomento principale e gli elementi essenziali di ogni messaggio. Individua l intento comunicativo di un messaggio orale e di un testo ascoltato. Utilizza registri e codici adeguati a contenuti, scopi e destinatari. Pone domande per acquisire informazioni, per chiarire concetti, per sviluppare idee. Coglie punti di vista diversi per confrontarsi ed elaborare un opinione personale su esperienze personali e semplici aspetti di tematiche di Processi di controllo da mettere in atto durante l ascolto (attenzione prolungata, comprensione, registri linguistici, riconoscimento delle difficoltà, rielaborazione ) Esperienze didattiche Scambi comunicativi di gruppo, seguendo lo sviluppo degli argomenti Lettura di poesie, racconti reali e fantastici, libri tematici 13

14 SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO ORIZZONTALE DI ITALIANO (4 e 5 anno ) attualità. Organizza una breve esposizione su un tema affrontato in classe o su un argomento di studio. in 2 NUCLEO FONDANTE: LEGGERE Esperienze didattiche COMUNICARE ACQUISIRE ED INTERPRETARE L INFORMAZION E IMPARARE AD IMPARARE Leggere testi letterari di vario genere, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali. Legge testi noti e a prima vista con correttezza, scorrevolezza ed espressione. Coglie nel testo:l argomento,lo scopo,le informazioni principali. Legge testi narrativi e poetici individuandone il genere e mostrando di riconoscerne le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono (versi, strofe, rime, ripetizioni di suoni, uso delle parole e dei Le diverse modalità di lettura: - selettiva - globale - in relazione a scopi mirati Le varie forme testuali: - narrativa - descrittiva - informativa - poetica - regolativa e le loro caratteristiche strutturali. Utilizzo dei libri della biblioteca, giornali, riviste... Passaggio dalla lettura individuale a voce alta alla lettura silenziosa. Raccolta e organizzazione delle idee funzionali alla lettura di un testo. Lettura dell insegnante di brevi opere d autore Letture individuali di poesie, fiabe, filastrocche 14

15 SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO ORIZZONTALE DI ITALIANO (4 e 5 anno ) significati. Ricerca le informazioni generali in funzione di una sintesi. Si avvale di tutte le anticipazioni del testo (contesto, tipo, argomento, titolo, didascalie, immagini...) per orientarsi nella comprensione. Applica semplici tecniche di supporto alla comprensione (sottolineare, annotare informazioni, costruire schemi e tabelle). Utilizza le informazioni ricavate in funzione di scopi diversi. Memorizza poesie, brani e dialoghi, curando l espressione. e composizione creativa individuale con eventuali illustrazioni e spiegazioni Discussione in classe su un opera letteraria letta, sia pure una fiaba o una poesia Confronto fra una composizione personale una composizione poetica sullo stesso argomento. Ricavare il significato di una parola dal contesto. in 3 NUCLEO FONDANTE: SCRIVERE Esperienze didattiche 15

16 PROGETTARE COMUNICARE ACQUISIRE ED INTERPRETARE L INFORMAZIONE SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO ORIZZONTALE DI ITALIANO (4 e 5 anno ) Produrre testi scritti,coerenti e coesi, di diverso genere in relazione ai differenti scopi comunicativi. Compiere operazioni di rielaborazione sui testi. Raccoglie le idee,le organizza per punti, pianifica la traccia di un racconto o di un esperienza. Produce racconti scritti di esperienze personali. Produce testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie). Struttura e produce lettere per destinatari e scopi diversi, adeguando il registro linguistico. Esprime esperienze, emozioni e stati d animo sotto forma di diario. Realizza testi collettivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche, si illustrano procedimenti per fare qualcosa, si registrano opinioni Struttura e manipolazione del testo: - narrativo, - descrittivo, - regolativo, - poetico, - argomentativo, - espositivo. Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre (fase di pianificazione elementare). Operazioni propedeutiche al riassunto. Costruzione e manipolazione di testi ed elaborati: inventare, modificare, trasformare Come fare la sintesi: sequenze iconico - narrative, didascalie, testo di sintesi. Riassunto di un brano, di un articolo. Annotazioni per appunti. 16

17 SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO ORIZZONTALE DI ITALIANO (4 e 5 anno ) su un argomento trattato in classe. Compie operazioni di rielaborazione sui testi (parafrasare un racconto, riscrivere apportando cambiamenti di caratteristiche, sostituzioni di personaggi,completare) Produce testi poetici utilizzando alcune figure retoriche. Dato un testo, produce una sintesi. Scrive vari tipi di testi corretti nella struttura sintattica, nella concordanza morfologica, nell ortografia e nell uso dei principali segni di punteggiatura. in 4 NUCLEO FONDANTE: RIFLETTERE SULLA LINGUA Esperienze didattiche 17

18 RISOLVERE PROBLEMI IMPARARE AD IMPARARE SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO ORIZZONTALE DI ITALIANO (4 e 5 anno ) Riconoscere e riflettere sulle strutture della lingua. Rispettare le regole linguistiche nella produzione orale e scritta. Applica consapevolmente le principali convenzioni ortografiche ed utilizza strategie di autocorrezione. Riconosce e denomina le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase. Conosce i principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi). Riconosce in un testo i principali connettivi(temporali, spaziali, logici). Comprende le principali relazioni tra le parole (somiglianze, differenze)sul piano dei significati. Comprende ed utilizza il significato di parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Individua e usa in modo consapevole i modi e i tempi del verbo. Convenzioni ortografiche. Elementi morfosintattici. Lessico funzionale ai diversi ambiti comunicativi. Esercizi ortografici e morfologici Riconoscimento e utilizzo dei principali segni di punteggiatura Esercizi di scomposizione delle parole Esercizi di segmentazione della frase, distinguendo soggetto e predicato Giochi di parole Esercizi orali e scritti per la formulazione orale e scritta di una norma linguistica. Riflessione sull importanza dei segni di punteggiatura Consultazione del dizionario. 18

19 SCUOLA PRIMARIA: CURRICOLO ORIZZONTALE DI ITALIANO (4 e 5 anno ) Analizza la frase nelle sue funzioni (predicato e principali complementi diretti e indiretti). Utilizza il dizionario come strumento di consultazione e di arricchimento lessicale. Riconosce la funzione dei principali segni interpuntivi. 19

20 Le strategie e il metodo L azione didattica avrà al centro l alunno come soggetto di educazione e di apprendimento commisurandosi, nelle proposte, alle caratteristiche psicologiche e intellettuali dello stesso. Nell impostazione, il metodo di lavoro rispetterà i seguenti criteri: - coordinamento e coerenza fra i vari insegnamenti, affinché ci siano uniformità negli atteggiamenti e negli stili educativi e sinergie nell organizzazione degli interventi e delle proposte di contenuto; - impostazione del lavoro didattico sulla base delle accertate (attraverso prove d ingresso) condizioni di partenza e delle osservazioni e verifiche condotte in itinere, anche e soprattutto per organizzare il curricolo e gli interventi finalizzati al sostegno, recupero e potenziamento; - individualizzazione dell insegnamento in relazione alle esigenze e alle caratteristiche degli alunni; - problematizzazione dei contenuti, affinché diventino effettivamente ambiti di conoscenza ed occasioni di operatività; - proposte didattiche commisurate alla capacità di comprensione e al livello di competenze degli alunni e rispettose del quadro motivazionale degli stessi; - approccio alla conoscenza graduale dal semplice al complesso e posto in forma problematica per stimolare la partecipazione degli alunni al processo di insegnamento- apprendimento; - insegnamento come animazione, la classe come laboratorio linguistico, scientifico, tecnologico, musicale, di lettura, di ricerca storica e geografica; luogo di concreto esercizio di vita democratica; - priorità alla ricerca (come mentalità), alla riflessione, al ragionamento; - stimolazione nel ragazzo dell attenzione critica a ciò che fa e a come lo fa; - lavoro finalizzato all acquisizione da parte dell alunno della piena consapevolezza e padronanza dei procedimenti seguiti e degli strumenti adottati negli itinerari di lavoro; - individualizzazione, quanto più possibile, dell insegnamento; - -orientamento degli allievi, attraverso comunicazioni ed esemplificazioni, sul metodo (verifiche, valutazione formativa e recupero, valutazione finale e ruolo dello studente in rapporto a queste) e sugli obiettivi didattici e il loro percorso; - lezione frontale alternata con quella dialogata che servirà ad inquadrare i temi e ad indicare le varie coordinate di approfondimento e di ricerca; - ampio uso di schemi e mappe concettuali e cognitive. 20

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