Asilo Nido Dolci Coccole

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1 A.P.S. Dolci Coccole Via Santo Spirito, Isernia Codice fiscale Tel: Asilo Nido Dolci Coccole PROGETTO EDUCATIVO Anno educativo La presente elaborazione del Progetto Educativo è stata effettuata a cura della Coordinatrice e del Personale Educativo

2 PREMESSA INTRODUTTIVA Il Nido dell Infanzia è un servizio educativo volto a favorire la crescita dei bambini dai 3 mesi ai 36 mesi di vita, offrendo stimoli e opportunità che consentano la costruzione dell identità, dell autonomia e dell interazione con l altro. La giornata viene organizzata tenendo presenti i ritmi ed i tempi del bambino ed integra momenti di vita quotidiana legati soprattutto al soddisfacimento di bisogni primari (l alimentazione, il riposo, la sicurezza, la pulizia) a momenti di gioco libero ed organizzato, laboratori, sperimentazioni e situazioni che implicano la partecipazione dei genitori. CARATTERISTICHE AMBIENTALI L asilo nido Dolci Coccole ha sede in Via Santo Spirito n. 22 ad Isernia. La struttura, priva di barriere architettoniche, è situata al piano terra e dispone di un ampio giardino opportunamente delineato e attrezzato per il gioco dei piccoli. La mensa è interna alla struttura. I NOSTRI SPAZI Il Nido è così strutturato: Appena entrati troviamo uno spazio dedicato all accoglienza con appositi armadietti per riporre gli effetti personali del bambino. Una stanza adibita ad ufficio per svolgere attività amministrative e colloqui con il personale e con i genitori. Una stanza dedicata alla nanna dei piccoli con apposite culle con riduttori. Una cucina interna. Tre bagni, uno per il personale e due per i bambini con appositi waterini e lavandini e tre fasciatoi. Il Nido è organizzato in una unica sezione ed è composta da bambini di età differenti (da 3 a 36 mesi). All interno della stanza polifunzionale gli spazi sono suddivisi per fasce di età (angolo morbido per i lattanti (3-12 mesi), spazio per i semidivezzi (12/24 mesi) e spazio per i divezzi (24/36 mesi), pensati in base alle età del bambino e così denominati: - Angolo morbido;

3 - Angolo lettura - Angolo cucina - Angolo gioco - Angolo delle bambole - Angolo delle costruzioni La struttura dispone inoltre di due stanze per le attività di piccolo e grande gruppo: - stanza per le attività strutturate al buio (giochi di luce) - stanza per le attività strutturate di manipolazione, gioco euristico, attività grafico-pittoriche. Nella sezione le educatrici svolgono le attività programmate per stimolare l interesse dei bambini e per migliorarne le capacità individuali e di relazione. I TEMPI Il Nido è aperto dal lunedì al venerdì dalle 8:00 alle 18:00, dal 1 settembre al 31 luglio. L entrata è consentita dalle 8:00 alle 9:30. STRUTTURAZIONE DELLA GIORNATA PER I LATTANTI ingresso/accoglienza spuntino di metà mattina 09: attività educative di tipo strutturato nanna cura dell igiene e preparazione 11: è l ora della pappa gioco libero ed eventuale prima uscita cura dell'igiene e preparazione al sonno 13: nanna :30 cura dell igiene merenda ed eventuale seconda uscita gioco libero :30 riposino 17:30-18:00 uscita

4 STRUTTURAZIONE DELLA GIORNATA PER I SEMIDIVEZZI E I DIVEZZI ingresso/accoglienza spuntino di metà mattina attività educative di tipo strutturato gioco libero cura dell'igiene e preparazione al pranzo è l ora della pappa cura dell'igiene, preparazione al sonno ed eventuale prima uscita nanna cura dell'igiene, merenda ed eventuale seconda uscita gioco libero e uscita IL PERSONALE Nel Nido operano una coordinatrice, una cuoca ed educatrici in relazione ai rapporti stabiliti dalla normativa vigente. Nel nostro progetto pedagogico intendiamo costruire l intervento educativo e didattico con strumenti non occasionali. L osservazione del bambino, l auto-osservazione dell educatore, la formazione e l aggiornamento professionale diventano strumenti indispensabili per creare servizi educativi rivolti ai bisogni dei bambini, della famiglia e dell educatore. La coordinatrice, laureata in Scienze dell educazione e della formazione - Indirizzo Educatore Professionale, stabilisce in accordo con le educatrici la programmazione didattica ad inizio anno e si relaziona con loro per la normale operatività e per eventuali problematiche. I genitori possono sempre contare sul personale per poter affrontare le loro diverse esigenze. Ogni educatore si impegna a svolgere il proprio lavoro in sintonia con le linee del progetto educativo e ad instaurare rapporti positivi e propositivi con i bambini e le loro famiglie. LA MENSA L alimentazione riveste un ruolo importante nella vita di ognuno e sicuramente deve essere particolarmente curata quando si rivolge ai bambini piccoli come quelli del Nido d Infanzia.

5 La cura che gli operatori rivolgono al pasto, momento integrato a pieno titolo nelle attività educative, è diretta non solo agli aspetti nutrizionali e di educazione alimentare ma anche a quelli affettive relazionali che esso riveste. Allo stesso modo i menù proposti tengono conto, in ordine alla presentazione ed al colore degli alimenti, di conciliare pasti gradevoli, che stimolino la voglia di mangiare e gustare con piacere ed invoglino a scoprire nuovi sapori, con una certa gradualità secondo la capacità dei bambini. L alimentazione particolarmente curata, prevede una dieta bilanciata e varia che tiene conto della stagionalità e delle capacità digestive di ciascun bambino. MENU DEL NIDO Il menù standard, vidimato dalla A.S.Re.M. di Isernia, risponde ai bisogni nutrizionali ed energetici dei bimbi appartenenti a questa fascia d età. Ogni richiesta di variazione e/o integrazione va sempre approvata dall Azienda Sanitaria. I piatti proposti sono poco elaborati, con ricette semplici ma gustose; i pasti sono preparati all interno del Nido da personale qualificato, con cotture al vapore, al forno e al cartoccio. Tutti i cibi somministrati sono freschi di giornata, una particolare cura è riservata alla qualità della materia utilizzata. FINALITA ED OBIETTIVI Il Nido d Infanzia è un luogo privilegiato di crescita e sviluppo delle potenzialità individuali, cognitive, affettive e sociali, finalizzato al raggiungimento di uno sviluppo armonico della personalità. L obiettivo primario è favorire la crescita del bambino in modo sereno, in un ambiente che sappia continuare ed integrare l attività della famiglia. I principali obiettivi del Nido sono i seguenti: OBIETTIVI GENERALI conquista dell'autonomia personale; contribuire alla socializzazione; OBIETTIVI SPECIFICI favorire ed incrementare le capacità psico-motorie; favorire lo sviluppo affettivo e sociale; favorire lo sviluppo cognitivo;

6 favorire la comunicazione verbale ed il linguaggio. Gli obiettivi specifici vengono stabiliti in base ai vari aspetti dello sviluppo globale del bambino, considerati nella loro specificità ed in base alle tappe d'età. Le finalità che questo PROGETTO EDUCATIVO si prefigge si riassumono in: Realizzare ed offrire un documento identificativo dell Asilo Nido all insegna della chiarezza; Garantire pari opportunità a tutti i bambini; Favorire l integrazione; Favorire lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno. RAPPORTI NIDO- FAMIGLIA Quando un bambino viene accolto al Nido le educatrici si occupano non solo del suo ambientamento e della sua integrazione nel gruppo, ma accolgono anche i bisogni, le aspettative, le problematiche educative. Accanto, inoltre, allo scambio quotidiano di informazioni, esistono le seguenti tipologie di incontro con le famiglie che vengono gestite ed organizzate in base ad obiettivi e contenuti diversi: Inserimento ( consiste in 5 giorni 1 ora al giorno ) Con il termine inserimento si intende il periodo nel quale il bambino, accompagnato da mamma o papà, entra per la prima volta al Nido. L'esigenza di gradualità nell'ambientamento è nata dall'osservazione e dalla comprensione delle esigenze dei bambini. E' importante che il genitore incontri e conosca già prima il servizio in quanto durante l'inserimento è lui il tramite fra l'ambiente familiare ed il nido: la funzione del genitore, per l appunto, è quella di trasmettere conoscenza e sicurezza al bambino rispetto al nuovo, di rassicurarlo con la sua presenza, il suo sguardo, il suo sorriso per facilitarne l ambientamento cioè l'instaurarsi di una situazione di tranquillità emotiva per il bambino e il genitore. Per la prima settimana il bambino si ferma al Nido per poco tempo mentre nei giorni successivi sua permanenza aumenta e gradualmente: sia genitore che piccolo utente sono accompagnati a vivere serenamente le prime separazioni. Modalità più precise relativamente all'ambientamento vengono concordate di volta in volta fra Educatrici e genitori. E indispensabile, per questo momento di passaggio, la disponibilità di un genitore o di una persona conosciuta dal bambino per almeno una settimana, poi con gradualità e sempre nel rispetto dei tempi di ogni singolo bambino, vengono inseriti il momento del pranzo e del sonno.

7 E importante quindi che: vengano rispettati i tempi di ogni bambino; l'inserimento avvenga in una situazione di tranquillità emotiva; si effettui un passaggio graduale nei cambiamenti relazionali; l organizzazione degli spazi permetta ai bambini di individuare punti di riferimento stabili; ci si avvalga del dialogo tra genitori ed educatrici; creare un clima di prevedibilità che favorisce l'instaurarsi di un rapporto di fiducia. Si tratta di cominciare assieme, bambini e genitori appartenenti allo stesso gruppo, il percorso e l ingresso al nido percorrendo tutte le fasi di inserimento ed ambientamento che questo delicato ed importante momento richiede, dando fin da subito la possibilità a tutti di conoscersi, di supportarsi e di confrontarsi ed inoltre di poter poi cominciare la programmazione e l intero percorso tutti insieme, tenendo comunque sempre in considerazione i tempi, i bisogni e le esigenze di ogni piccolo utente. PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA La programmazione educativa garantisce la qualità del nido. Deve essere costruita intorno al bambino, inteso come individuo sociale, competente e protagonista della propria esperienza. La programmazione consiste nella elaborazione degli interventi in funzione delle esigenze di ciascun bambino e nella predisposizione delle condizioni più idonee ad uno sviluppo armonico di tutte le dimensioni della personalità, dall'intelligenza all'affettività, dalla socializzazione alla motricità. Nel nido la programmazione non può essere assolutamente rigida né procedere per schemi, ma deve essere improntata ad una notevole elasticità, sia perché ogni bambino presenta un ritmo di sviluppo che può essere diverso da quello di altri, sia perché in ogni bambino possono insorgere bisogni imprevisti cui è necessario, di volta in volta, adattare il programma al bambino e non viceversa. Il progetto educativo viene elaborato in tempi diversi da quelli dedicati alle attività con i bambini e con le bambine e vede coinvolte tutte le figure professionali che interagiscono all interno del Nido. Nel gruppo di lavoro viene garantito e valorizzato sia l apporto personale nella costruzione dei percorsi educativi, organizzativi ed operativi, sia un confronto costruttivo tra le singole

8 professionalità nel definire le ipotesi, nel prospettare le strategie e le procedure educative, nel verificare i percorsi realizzati. Le principali fasi della programmazione sono le seguenti: Osservazione del bambino L'osservazione permette di raccogliere informazioni utili sul bambino e di determinare quali sono i suoi bisogni, le sue aspettative, le sue ansie, il suo modo di relazionarsi al mondo ed alle persone. Tutto ciò permette di individuare percorsi ed attività centrati sul singolo e sul gruppo. Definizione degli obiettivi Gli obiettivi esplicitano i percorsi individuati, questi sono centrati sul bambino e sono finalizzati alla conquista dell'autonomia personale, alla conoscenza del proprio corpo, a favorire la coordinazione senso motoria, a conoscere l'ambiente intorno a sè, ad affinare le capacità grafiche, costruttive e manipolative ed a contribuire alla socializzazione. Elaborazione delle attività e dei progetti da proporre L'elaborazione delle attività e dei progetti aiutano il bambino a vivere la routinarietà al nido ed ad acquisire le prima conoscenze dell'ambiente intorno a sè. Verifica dei risultati La verifica ha come fine primario quello di accertare il raggiungimento degli obiettivi formativi prefissati, verificando la validità e la pertinenza dei tempi, degli spazi e delle procedure utilizzate, oppure ricercare le cause del loro mancato conseguimento. La programmazione si articola in: - attività; - progetti consolidati, proposti ogni anno; - progetti specifici con valenza sull anno educativo in cui vengono proposti. ATTIVITA Il gioco è la principale attività del bambino e riveste un ruolo formativo determinante per lo sviluppo della sua personalità. Esso nasce da un bisogno interiore che lo spinge a muoversi, ad agire, ad operare sulle cose che lo circondano e ad inventare le cose che vorrebbe possedere.

9 Il gioco è considerato come il modo più naturale di costruire i propri modelli di conoscenza e comportamento. Di conseguenza tutte le attività del Nido sono espresse in forma ludica. Le attività che vengono proposte ai bambini, sotto la continua sorveglianza del personale educativo sono: - attività grafico-pittoriche (pennarelli, tempere, matite a cera, collage,gessetti ); - attività manipolative (pongo, creta, farina, acqua, sabbia, terra, colla, plastilina, pasta di pane ); - attività linguistico-cognitive (costruzioni, incastri, puzzle, libri, immagini, fotografie ); - attività motoria (palestra, giochi in giardino ); - attività simboliche (travestimenti, cucina, drammatizzazione ). PROGETTO: PSICOMOTRICITA La pratica psicomotoria è un itinerario di maturazione proposto ai bambini al fine di favorire lo sviluppo del pensiero e della personalità. Lo psicomotricista, conduttore della seduta, fornisce un nutrimento emotivo attraverso un comunicazione autentica, l ascolto empatico, l interesse e il piacere di condividere con il bambino il gioco. Provvede a strutturare l ambiente delimitando gli spazi e distribuendo materiali, al fine di consentire ai bambini di sperimentare il proprio corpo, di vivere la propria espressività psicomotoria in un ambito protetto e stimolante. Inoltre, la psicomotricista favorisce il passaggio dal gioco spontaneo ad un gioco sempre più definito ed organizzato, legato ai bisogni del gruppo e a quelli del singolo bambino. Obiettivi Favorire uno spazio di espressione, comunicazione, gioco e benessere relazionale, promuovendo l investimento del piacere di muoversi, di fare esperienze con il proprio corpo, di vivere bene nella propria pelle, Maturare la propria identità corporea e l organizzazione del pensiero Maturare sicurezza e fiducia in sé stessi e sviluppare capacità espressive e comunicative Vivere e comunicare i propri stati affettivi ed emotivi Condividere il senso di un gioco con un adulto con un compagno

10 Metodologia La psicomotricità è uno strumento per ascoltare, accompagnare il bambino nel suo cammino di crescita. La pratica psicomotoria aiuta il bambino nello sviluppo della sua personalità, a maturare la sicurezza di sé, a conquistare l autonomia, a sviluppare le capacità intellettive ed a interagire positivamente con gli altri. I bambini giocano tre situazioni fondamentali per la crescita che sono: il piacere condiviso del gioco senso motorio: salire, scivolare, arrampicarsi, saltare, cadere da.. ecc. la presenza e l assenza, la separazione e il ritrovamento: apparire e sparire, nascondere, allontanare e riavvicinare, dormire e svegliarsi, entrare ed uscire. l unità del corpo: cadere e rialzarsi, smontare e rimontare, disperdere e ambiente riunire, distruggere e ricostruire l affermazione di sé: avere il permesso di..., buttare giù le torri, salire più in alto, correre più forte, lanciare più in alto ecc. SEZIONE LATTANTI COMPOSIZIONE DEL GRUPPO Il gruppo dei lattanti è composto da bambini di età compresa tra tre mesi e un anno. Il periodo successivo dell inserimento serve a far conoscere l universo nido, con tutto quello che può offrire di bello stimolante, accogliente e fantastico. PROGRAMMAZIONE Con il gruppo dei lattanti le attività si focalizzeranno sulla routine, sul gioco di scoperta dell ambiente e di conoscenza con gli adulti e i bambini, che vivranno con loro questa nuova esperienza. Verranno proposte attività semplici attraverso la scatola magica, la manipolazione e la psicomotricità. Il nido rappresenta una novità e il ruolo delle educatrici è quello di adattare continuamente l ambiente ai loro bisogni. Si instaura un rapporto affettivo e di comunicazione che con i bambini così piccoli è fatto di sguardi, contatto fisico, rassicurazione.

11 ROUTINE Nei momenti di routine (accoglienza, pappa, nanna, cambio) si cura in modo particolare la relazione individualizzata adulto-bambino; il bambino anche in altri momenti, ma soprattutto in questi ha modo di percepire che quello spazio e quel tempo è dedicato esclusivamente a lui. ATTIVITA Le attività strutturate proposte saranno basate sul gioco euristico (esplorazione di materiale di recupero: palline, stoffe, cd, pon-pon di lana). Tale materiale sarà predisposto in scatole e rinnovato periodicamente per permettere ai bambini una scelta varia e diversa ogni volta. Attraverso il gioco euristico e l utilizzo di materiale da recuperare, il bambino ha la possibilità di sviluppare la fantasia, affinare il tatto, la vista e l udito. PSICOMOTRICITA Giocheremo con il corpo in un percorso di crescita motoria e fisica, utilizzando palline colorate e altro materiale morbido, pezzi di stoffa, materassini, cuscini e scatole. SEZIONE SEMIDIVEZZI COMPOSIZIONE DEL GRUPPO Il gruppo dei semidivezzi è composto da bambini fra i 12 mesi e 24 mesi. A quest età, arricchito dalle precedenti esperienze, il bambino è ormai in grado di organizzare le proprie attività di gioco e dare libero corso alla propria creatività. Il bambino tenderà a giocare individualmente e ad usare la propria immaginazione, prima imitando i gesti degli adulti, poi organizzando il proprio fai da te. Col passare dei mesi il bambino si avvia a diventare un piccolo essere indipendente, pronto ad affermare quotidianamente la propria personalità nel mondo degli adulti. Si formano i piccoli gruppi di gioco e di lavoro : il bimbo compie i primi passi verso la socializzazione.

12 SEZIONE DIVEZZI COMPOSIZIONE DEL GRUPPO Il gruppo dei grandi sarà formato da bambini tra 24 mesi e i 36 mesi. In questa fascia d età il bambino ha acquisito molte competenze psicomotorie emotivo e relazionali e di motricità fine. Le routine, le attività e i giochi proposti dalle educatrici saranno mirate al consolidamento della fiducia in se stessi, dell autostima e della sicurezza di sé per la conquista di un autonomia sempre più alta e di una buona capacità di rispetto delle regole ed egli altri, anche in vista del futuro inserimento alla scuola dell infanzia. La coordinatrice Dott.ssa Di Pasquale Mara

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