CLASSI SECONDE anno scolastico 2012/2013

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1 PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI INTERCLASSE CLASSI SECONDE anno scolastico 2012/2013 Indice : 1) Obiettivi trasversali 2) Traguardi irrinunciabili 3) Curricolo di fascia 4) Strategie e scelte metodologiche 5) Modalità di intervento disciplinare 6) Modalità di verifica e valutazione 1) Obiettivi trasversali Asse affettivo-sociale-relazionale : - sentirsi parte di un gruppo ed agire conseguentemente - esprimere i propri pensieri, sentimenti, emozioni, vissuti - confrontarsi con gli altri nel dialogo per la conoscenza reciproca Asse motivazionale-metodologico - dare valore positivo a se stessi ed alle proprie azioni - sapersi porre degli obiettivi - conoscere ed usare strumenti, procedure e strategie adeguate ai diversi compiti Asse espressivo-comunicativo - saper ascoltare, individuando le informazioni e restituendo risposte adeguate - saper comunicare in gruppo: considerare e comprendere i diversi punti di vista - ampliare il lessico personale ed i linguaggi settoriali Asse cognitivo - porsi domande e cercare soluzioni - rappresentare la realtà con segni, simboli e strutture - individuare somiglianze e differenze - ricavare e selezionare informazioni - leggere ed interpretare le informazioni per costruire conoscenze - confrontare, ordinare, raggruppare, classificare quantitativamente e qualitativamente oggetti, persone, suoni, immagini - individuare, confrontare e formulare soluzioni diverse di un problema e riflettere sulla validità delle stesse. - da un dato o un concetto conosciuto ricavare correttamente nessi e relazioni. - da una affermazione generale saper ricavare una conclusione particolare - da casi particolari saper ricavare una conclusione generale - saper cogliere le relazioni essenziali e significative tra le informazioni ricevute. 2) Traguardi irrinunciabili ITALIANO Ascoltare, comprendere e comunicare Saper ascoltare messaggi e riferirli in modo comprensibile Leggere e comprendere Saper leggere un semplice testo con scorrevolezza ed individuarne gli elementi essenziali 1

2 Produrre testi Saper scrivere un semplice testo corretto ortograficamente, coeso e coerente Riflettere sulla lingua Raggiungere una sufficiente correttezza ortografica Riconoscere e concordare le parole in una semplice frase MATEMATICA Rappresentare, riconoscere, confrontare e ordinare i numeri naturali sulla linea dei numeri Numeri entro il 100 Associare il numero alla quantità Confrontare con l uso dei simboli > < = Valore posizionale delle cifre Raggruppare in base 10 Rappresentare un numero sull abaco Scomporre e ricomporre numeri in decine e unità Eseguire calcoli Rappresentare e risolvere situazioni problematiche INGLESE Riconoscere e riprodurre suoni della L2 Comprendere e rispondere a semplici domande Comprendere ed eseguire semplici istruzioni Saper esprimere le proprie preferenze in merito a colori, cibo, giocattoli 3) Curricolo di fascia Eseguire addizioni e sottrazioni in colonna (entro il 50) senza cambio e prestito Eseguire moltiplicazioni con l uso di rappresentazioni grafiche Saper risolvere situazioni problematiche che richiedono l uso di addizioni e sottrazioni ITALIANO Interagire nello scambio comunicativo (dialogo, conversazione, discussione) rispettando le regole stabilite. Comunicare in modo chiaro e coerente. Avvalersi delle anticipazioni del testo (contesto, argomento, titolo..) per mantenere l attenzione e orientarsi nella comprensione. Utilizzare forme di lettura diverse: ad alta voce, silenziosa. Comprendere il significato di semplici testi orali e scritti individuandone gli elementi essenziali (personaggi, luoghi, tempi). Memorizzare poesie. Leggere e comprendere semplici testi di vario genere individuandone gli elementi essenziali. Utilizzare forme di lettura funzionali allo scopo. Produrre semplici testi orali e scritti rispettando la struttura e le principali convenzioni ortografiche. Utilizzare semplici strategie di autocorrezione. Comunicazione Discussione in classe su argomenti trattati ed esperienze vissute. Comunicare in modi diversi, verbali e non verbali. Lettura e comprensione Lettura a voce alta e silenziosa di testi narrativi, descrittivi, regolativi e poetici. Leggere e comprendere testi di vario genere individuandone gli elementi essenziali. Produzione Ordinare immagini e racconti in sequenze temporali, individuarne la parte mancante e successiva rappresentazione grafica. Presentare testi di vario genere: 2

3 Produzione di semplici testi orali e scritti, descrittivi e narrativi. Conoscere le convenzioni ortografiche ed acquisire le regole. Riconoscere nella frase semplice il soggetto e predicato. Riconoscere e concordare nomi, articoli, aggettivi e verbi. narrativo (la fiaba, la favola, il racconto) descrittivo e regolativi. Lavorare sulla coerenza dei testi e capoversi: sequenze logiche da riordinare o separare, parole da inserire nel testo, uso dei connettivi. Produrre semplici testi rispettando la struttura e le principali convenzioni ortografiche. Arricchimento lessicale: introduzione di vocaboli più appropriati nella comunicazione orale e scritta. Avvio al riassunto. La cartolina e la lettera. Filastrocche e poesie. Giochi linguistici. Ortografia Ordine alfabetico ed esercitazione nei tre caratteri. Difficoltà ortografiche: gruppi di grafemi, divisione in sillabe, accento, apostrofo, uso dell h, qu, cqu,esclamazioni e punteggiatura. Morfologia e sintassi Riconoscimento e concordanza di nomi, articoli, aggettivi e verbi. Divisione in sintagmi. Organizzazione della frase e individuazione di GN e GV MATEMATICA NUMERI Rappresentare, riconoscere, confrontare e ordinare i numeri naturali sulla linea dei numeri. Eseguire operazioni aritmetiche tra numeri naturali entro il cento. Comprendere la scrittura del numero e la sua notazione posizionale. Eseguire addizioni e sottrazioni con quantità numeriche entro il cento. Individuare nel testo le informazioni necessarie per la risoluzione di semplici problemi. Osservare e descrivere fondamentali figure geometriche. Numeri entro il 100. Associazione quantità e numero, lettura e scrittura di simboli numerici. Confronto quantità e numeri, uso dei simboli > < = Ordinare quantità e numeri. Collocare dei numeri sulla retta. Completar sequenze data una regola. Raggruppamenti in base 10, scrittura del numero e viceversa Numeri pari e dispari. 3

4 Comprendere il significato di moltiplicazione. Memorizzare le tabelline. Eseguire semplici moltiplicazioni. Rappresentare e risolvere semplici situazioni problematiche con l uso di operazioni matematiche e procedimenti logici. Individuare e utilizzare strategie per facilitare il calcolo orale. SPAZIO E FIGURE Riconoscere le principali figure geometriche del piano e dello spazio. Individuare semplici simmetrie. RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI Effettuare confronti tra grandezze fisiche ed esprimerle secondo unità di misura non convenzionali. In situazioni concrete, classificare oggetti, figure, numeri in base a una o due proprietà date e viceversa: indicare la/le proprietà che spieghino la classificazione data. Utilizzare rappresentazioni grafiche per rilevazioni statistiche. Riconoscere gli eventi certi, possibili, impossibili. Effettuar misurazioni concrete ed esprimerle secondo unità di misura non convenzionali. Raccogliere dati e informazioni e saperli organizzare. Addizione e sottrazione nel calcolo orale. Addizione e sottrazione in colonna, senza e con il cambio. Moltiplicazioni in riga e in colonna. Problemi: il testo, i dati, la domanda. Uso di strategie che facilitano il calcolo orale. Geometria Linee curve, spezzate e rette. Linee aperte e chiuse, semplici e non. Le principali figure piane. Semplici ingrandimenti e riduzioni. Semplici simmetrie. Relazioni I quantificatori. Rappresentazione e lettura di dati con istogrammi. Uso coerente delle espressioni: certo, possibile, impossibile. STORIA Raccontare esperienze vissute o ascoltate rispettando l ordine logico e cronologico. Scrivere semplici testi usando i Individuare ed usare strumenti idonei a misurare diverse durate temporali. Gli indicatori temporali. L orologio. Contemporaneità e successione nei fatti e le relazione di causa ed effetto. 4

5 più importanti indicatori temporali. Cogliere gli effetti del passare del tempo nelle cose, nelle persone, nelle situazioni e nel proprio ambiente. Individuare le cause e le conseguenze di un fatto relativo al proprio ambiente. Ricostruire eventi passati attraverso la raccolta, l analisi e l organizzazione di semplici documenti. Conoscere ed usare le successioni cicliche relative alla misurazione del tempo. Rilevare informazioni da esperienze e testi, utili a produrre semplici schemi. Utilizzare semplici griglie e grafici temporali per rappresentare le operazioni di ricostruzione storica riferite alla storia personale e familiare. Riconoscere, rispetto al tempo personale, le nozioni di successione e contemporaneità. Usare tracce del passato per produrre informazioni. Usare grafici temporali per organizzare le informazioni. Riconoscere il nesso causa-effetto. Permanenze e cambiamenti. Presente e passato: ambienti e oggetti a confronto. Linea del tempo. Ricostruzione del passato attraverso le fonti. La storia personale. Le regole nelle relazioni. GEOGRAFIA Utilizzare punti di riferimento per localizzare oggetti e descrivere percorsi Utilizzare gli indicatori spaziali per descrivere spazi e percorsi Riconoscere la struttura e la funzione di ambienti diversi Costruire e leggere semplici mappe Eseguire un percorso in uno spazio più ampio seguendo indicazioni date Individuare all interno di testi orali e scritti gli indicatori Orientarsi nello spazio utilizzando riferimenti e indicazioni topologiche Rappresentare lo spazio attraverso mappe e simboli Conoscere il significato della simbologia convenzionale Indicatori spaziali. Gli spazi della scuola e la loro funzione. Punti di riferimento:percorso scuola-casa. I simboli e la legenda. I paesaggi naturali (montagna..) e semplici elementi antropici. 5

6 spaziali (davanti, dietro, sopra, sotto, vicino, lontano..) e i concetti topologici (chiuso, aperto, fuori, territorio, confine) Individuare gli elementi che caratterizzano un paesaggio Leggere e comprendere semplici rappresentazioni grafiche di spazi o percorsi Descrivere luoghi noti, utilizzando gli indicatori topologici Osservare e descrivere uno spazio con i suoi elementi costitutivi usando la terminologia appropriata Descrivere i principali ambienti vicini, naturali o antropici, usando gli elementi costitutivi Rappresentare graficamente un luogo familiare con i suoi fondamentali elementi costitutivi Rappresentare mappe e percorsi di uno spazio vissuto o conosciuto Rappresentare spazi noti con simboli, corredati da una legenda Cogliere all interno di uno spazio familiare la differenza tra spazio aperto e spazio chiuso, tra elemento fisso ed elemento mobile, tra elemento fisico ed elemento antropico Confrontare il proprio paesaggio abituale con altri, cogliendone le caratteristiche principali SCIENZE Conoscere le proprietà di Classificare materiali in Trasformazioni oggetti e alcuni materiali e saperle base alle caratteristiche materiali: il riciclo classificare in base alle note. caratteristiche di: pesantezza, leggerezza, elasticità. 6

7 Riconoscere l acqua come elemento essenziale alla vita. Riconoscere la necessità di regole per utilizzare l acqua senza spreco. Riconoscere le caratteristiche dei viventi. Conoscere ed esplorare alcuni ambienti naturali. Individuare i comportamenti corretti per un utilizzo responsabile dell acqua. Descrivere un ambiente naturale e coglierne le caratteristiche. Conoscere le procedure per effettuare semplici esperimenti. Formulare ipotesi e registrare dati. Descrivere le fasi di un esperienza. (esperimento ) Le trasformazioni e il ciclo dell acqua. L acqua come risorsa preziosa. I viventi : piante (la vite) e ambiente naturale (vigna/vendemia). I non viventi: materiali allo stato liquido, solido e gassoso. INGLESE Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure Ascoltare e identificare i vocaboli relativi ai contenuti Comprendere semplici domande su di sé Comprendere domande su oggetti e loro posizione Partecipare a una canzone attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole Ascoltare e comprendere una semplice storia Porre domande e rispondere su gusti e preferenze Abbinare immagini con parole Interagire in semplici scambi dialogici Leggere e comprendere semplici parole Contenuti lessicali Gli alunni dovranno conoscere il lessico relativo a: - colori - animali - numeri fino a 20 - oggetti scolastici - parti del corpo - cibo - stanze e oggetti della casa - abbigliamento - giocattoli - festività Strutture grammaticali - plurale dei sostantivi - verbi essere e avere (1-3 persona singolare) - alcuni aggettivi -preposizioni: in, on, under, near - question word:what, WHERE Abbinare immagini di una storia con frasi in successione temporale 7

8 ARTE E IMMAGINE Manipolare materiali plastici e polimaterici. Utilizzare a fini espressivi tecniche grafico-pittoriche. Riconoscere ed usare segno, colore, linea, spazio. Conoscere coppie di colori complementari. Saper identificare in un immagine gli elementi e il linguaggio: colori, linee, forme. Saper utilizzare tecniche grafiche e pittoriche, manipolare materiali plastici a fini espressivi. MUSICA Saper ascoltare ed individuare fenomeni sonori prodotti da altri anche con l uso di strumenti. Riconoscere una semplice notazione musicale. Ripetere con il canto semplici motivi ascoltati. Saper scrivere le note sul pentagramma. Utilizzare e rielaborare le informazioni musicali ricevute per eseguire un ritmo o l accompagnamento di un brano musicale. Riferire oralmente le sensazioni suscitate dall ascolto di un brano musicale. Eseguire ed interpretare brani musicali e canti, individualmente ed in gruppo accompagnandosi con movimenti corporei e con piccoli strumenti. Riconoscere ed utilizzare la notazione musicale sul pentagramma. Riconoscere e classificare suoni ed eventi sonori in base a parametri distintivi. Ascoltare ed elaborare in modo personale brani musicali. Gli elementi del linguaggio visivo: - colori primari, secondari, neutri, complementari, freddi e caldi - la forma e i segni - il ritmo - i piani e i campi Lettura di immagini e di opere d arte e rielaborazione creativa con utilizzo di tecniche diverse. Riconoscimento e classificazione di suoni e rumori naturali ed artificiali, nei diversi ambienti. Riconoscimento di alcune caratteristiche del suono: intensità (forte/debole) durata (lungo/breve) altezza (alto/basso) timbro (strumento) Ascolto di brani musicali di vario genere. Presentazione dei principali strumenti musicali e loro classificazione. Utilizzo di strumenti a percussione Giochi con il ritmo e le parole attraverso la voce ed il movimento. Adeguamento del movimento o del disegno al suono ascoltato Canti corali MOTORIA Consolidamento dello schema Prendere coscienza dei Giochi di differenziazione corporeo e della lateralità. principali movimenti e destra e sinistra con utilizzo di dell immobilità; percepire a piccoli attrezzi. Percezione e presa di livello segmentarlo il proprio Attività di percezione coscienza dei canali: tattile, corpo. Riconoscere la destra corporea. cinestetico, visivo, uditivo. e la sinistra sull altro con Esercizi e giochi di sensibilità diverso orientamento. percettiva su: colore, forma, Consolidamento degli schemi Riconoscere che il tatto è consistenza, motori di base. presente in tutto il corpo; presenza/assenza di suoni riconoscere quali parti del associati e presenza/assenza Consolidamento della corpo sono a contatto con di movimento. capacità di controllo del l ambiente o gli oggetti. Giochi di rapidità e destrezza. 8

9 proprio corpo in situazione statica e dinamica e mantenimento dell equilibrio. Sviluppo della capacità oculomanuale e della percezione spazio-temporale. Presa di coscienza del potenziale espressivo del corpo e del movimento, ampliamento della capacità di esprimersi attraverso il corpo. Sviluppo e conoscenza di attività di gruppo non codificate. Sviluppo della capacità di lavorare a squadre e rispetto delle regole. Acquisizione di corrette modalità esecutive per la prevenzione di infortuni e la sicurezza nei vari ambienti di vita. Conoscere i segmenti corporei ed i loro movimenti; riconoscere le posizioni assunte dal corpo; conoscere forma e grandezza del proprio corpo. Utilizzare la vista per discriminare gli elementi dello spazio, utilizzando la visione periferica e focale. Agire adeguando la propria azione al suono. Muoversi utilizzando gli schemi motori di base, realizzando movimenti in coordinazione tra arti superiori ed inferiori. Mantenere l equilibrio in situazioni semplici su superfici di diverso tipo; compiere azioni di equilibrio con gli altri in situazioni statiche. Prendere coscienza del movimento dell arto superiore e della motricità fine della mano; controllare con la mano l attività di uno o più attrezzi. Agire nello spazio delimitato, con i compagni. Definire lo spostamento in funzione della velocità e direzione degli spostamenti altrui; lanciare un oggetto utilizzando traiettorie differenti. Utilizzare il proprio corpo per comunicare situazioni della vita quotidiana ed emozioni. Conoscere e giocare a giochi non strutturati. Riconoscere in un gioco il criterio di attribuzione del punteggio e rispettarlo. Individuare ruoli differenti, elaborare strategie. Individuare comportamenti pericolosi per la sicurezza in palestra. Esercizi e giochi di corsa, salti, strisciamenti e rotolamenti, quadrupedie. Percorsi e circuiti con attrezzi. Esercizi di equilibrio in differenti situazioni motorie (camminando, correndo, saltando). Giochi di equilibrio su grandi attrezzi. Esercizi e giochi di coordinazione con palloni di differente forma e dimensione. Giochi di gruppo utilizzando spazi definiti, riducendo ed ampliando il campo di gioco. Attività di lanci e studio delle traettorie. Lanci in spazi definiti. Esercizi ludici di drammatizzazione corporea. Gioco della statua, gioco delle forme. Giochi di gruppo di tradizione popolare. Attività in piccoli gruppi, analisi dei comportamenti e delle regole. Attività di informazione sui possibili incidenti in palestra. INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO DI RELIGIONE Obiettivi di Apprendimento: conoscenze e abilità 1 Ambito tematico: Dio e l uomo OA di conoscenze OA di abilità Competenze Comprendere le specificità Prendere coscienza che la Scoprire la vita come un dell essere umano. vita è dono e fonte di gioia. dono. 9

10 Gesù di Nazareth, il Messia. Il messaggio d amore di Gesù. La preghiera espressione di religiosità. La festa di Pasqua. La Chiesa, il suo credo e la sua missione. Prendere coscienza della propria crescita. Saper individuare nella capacità di pensare e di amare lo specifico umano. Comprendere che per i cristiani le capacità di pensare, di amare rivela la somiglianza con Dio. Scoprire che nella propria vita ognuno attende e desidera qualcosa. Comprendere che i cristiani ogni anno si preparano ed attendono la venuta di Gesù Cristo (Avvento). Riconoscere il significato dell attesa della nascita di Gesù e il ruolo primario di Maria. Comprendere che abbiamo bisogno degli altri per vivere, crescere e creare cose nuove. Saper riconoscere gli elementi essenziali che caratterizzano la persona e la vita di Gesù. Saper individuare attraverso le parabole, il messaggio di Gesù e l amore di Dio Padre. Comprendere che i cristiani guardano a Dio come Padre di tutti gli uomini. Pasqua: conoscere i momenti più significativi della Settimana Santa. Scoprire che Passione, Morte e Resurrezione di Gesù Cristo sono l elemento fondamentale della fede cristiana. 2 Ambito tematico: la Bibbia e le altre fonti Attraverso l osservazione scientifica della realtà riconoscere la differenza tra esseri viventi e non viventi. Attraverso documenti personali (foto) individuare le fasi della propria crescita. Saper interpretare il brano biblico del libro di Siracide 17,3-6. Conoscere l episodio evangelico dell Annunciazione e della nascita di Gesù. Approfondire la conoscenza di Riflettere sulle proprie esperienze e sui propri vissuti. Comprendere la specificità della persona umana. Interagire con i compagni e gli adulti in modo sereno e collaborativi. Cogliere nel Natale la festa della gioia, del dono e della pace. Cogliere nelle parole di Gesù il suo messaggio d amore. Scoprire e valorizzare la propria interiorità. Comprendere che appartenere ad un gruppo comporta la condivisione di momenti e segni particolari. 10

11 Gesù attraverso i documenti della cristianità: i Vangeli. Interpretare correttamente alcuni temi del Vangelo, accostandosi al genere letterario della parabola. Scoprire l elemento comune nelle preghiere di varie religioni. Attraverso la lettura del Vangelo, ripercorrere gli avvenimenti principali della Settimana Santa. 3 Ambito tematico: il linguaggio religioso Ricercare segni di vita nell ambiente e in se stessi. Scoprire i segni della propria crescita non solo come sviluppo fisiologico, ma come acquisizione di capacità, abilità, conoscenze nuove. Riconoscere i segni dell attesa presenti nel periodo dell Avvento. Il Natale nell arte sacra di Giotto. Scoprire i segni e i simboli del Natale presenti nell ambiente familiare e sociale. Conoscere l ambiente naturale e sociale in cui Gesù è vissuto. Scoprire il linguaggio simbolico della parabola. Conoscere che i cristiani dialogano con Dio Padre attraverso parole, gesti, canti. Scoprire forme e tipologie di preghiere nelle diverse tradizioni religiose. Riconoscere la specificità della preghiera cristiana. Comprendere il significato della preghiera del Padre Nostro insegnata da Gesù. 4 Ambito tematico: i valori etici e religiosi Collocarsi in un atteggiamento positivo e sereno di fronte alla vita. Maturare un atteggiamento di gratitudine nei confronti di chi aiuta a crescere. Comprendere che la vera linea della crescita passa 11

12 attraverso il dono e la condivisione. Cogliere la festa del Natale come momento di crescita della persona nell amore, nell accoglienza, nella solidarietà. Comprendere che non si può vivere da soli, ma che il vivere insieme comporta rispetto, capacità di tollerare e di condividere. Sapere evidenziare come anche Gesù sia cresciuto in sapienza e in amore. Conoscere che Gesù manifesta l amore di Dio nel suo atteggiamento di accoglienza e di solitudine verso tutti. Cogliere i messaggi e le riflessioni della parabola confrontandola con proprie esperienze. Cogliere l importanza del perdono come segno di riconciliazione tra gli uomini e Dio. Cogliere il valore della preghiera nella spiritualità dei credenti. Scoprire gli avvenimenti pasquali come dono vitale di Gesù al Padre e ai fratelli. 4) Strategie e scelte metodologiche Per creare un clima adeguato e promuovere azioni finalizzate al raggiungimento degli obiettivi trasversali e degli apprendimenti disciplinari, gli insegnanti : - ritengono indispensabile la condivisione delle scelte educative e didattiche, attivando confronti regolari, pur in presenza di un maggior numero di insegnanti e di una nuova organizzazione scolastica. - concordano attività e compiti, suddivisi durante la settimana, cercando equilibrio nella distribuzione degli impegni - affidano incarichi ai bambini affinché sviluppino senso di responsabilità, appartenenza al gruppo, rispetto dei luoghi e delle cose - propongono un percorso per incentivare gli alunni a riflettere su ciò che li fa stare bene a scuola e permette loro di relazionarsi in modo positivo e regolato nei vari momenti della giornata scolastica - individuano con sistematicità momenti di conversazione, libera o guidata, per ampliare la capacità espressiva e comunicativa e potenziare il lessico - impartiscono gli insegnamenti tenendo presente il territorio in cui si opera e vive; per questo si effettueranno uscite al fine di conoscere, utilizzare e rispettare strutture, risorse e servizi che il Comune possiede 12

13 - avranno cura, nello sviluppo delle discipline, di offrire una varietà di proposte, strumenti e materiali di lavoro. 5) Modalità di intervento disciplinare Gli insegnanti lavoreranno in senso preventivo, favorendo le abilità e le competenze necessarie per mettersi in relazione con gli altri e per affrontare in modo positivo i problemi. Si elaboreranno regole condivise che facilitino la comprensione del comportamento corretto e il riconoscimento del valore dell altro e della comunità. Regole condivise per imparare ad autoregolarsi come gruppo e ad assumersi le proprie responsabilità. Si valuteranno le conseguenze dei propri comportamenti sul gruppo e si coinvolgeranno gli alunni nel definire una lista di comportamenti positivi da attuare come compensazione e riparazione del disagio arrecato al gruppo. Si elaboreranno provvedimenti condivisi a cui fare riferimento in caso di violazione seria delle regole del gruppo. Nel caso di comportamenti trasgressivi e/o provocatori si informeranno i genitori con comunicazione sul diario e/o attraverso colloqui individuali. Per le situazioni comportamentali più gravi si richiederà l intervento della Dirigente Scolastica. 6) Modalità di verifica e valutazione Tenendo ben presente gli obiettivi trasversali ed i curricoli, gli insegnanti predispongono prove di verifica al termine di ogni unità didattica. I momenti di indagine vedranno prove scritte e orali, conversazioni, schede, attività pratiche, osservazioni sistematiche. La scala di misurazione è basata su dati oggettivi, è riferita alla percentuale di risposte o dati forniti dall alunno, rispetto alle prestazioni richieste, sulle singole prove o verifiche. Nel corrente anno scolastico verranno somministrate due prove Invalsi interne e quella ministeriale. Nella valutazione formativa si terrà conto oltre che dei processi cognitivi anche dei progressi, dell impegno e dell attenzione. 13