LICEO LINGUISTICO CORSO SPERIMENTALE LINGUISTICO BROCCA A.S DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5^ B

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1 LICEO LINGUISTICO CORSO SPERIMENTALE LINGUISTICO BROCCA A.S DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5^ B Approvato nella seduta del (ai sensi dell art. 5 comma 2 del DPR N. 323) Pro. N 2031/C29 Albo N 156 DEL 15/05/2012 Il Dirigente Scolastico Prof. Gian Domenico Demuro

2 Indice PARTE PRIMA: LA QUINTA B Contenuti specifici dell indirizzo linguistico pag. 3 Composizione del Consiglio di Classe pag. 4 Continuità didattica pag. 4 Gli alunni pag. 5 Presentazione sintetica della classe pag. 5 Gli obiettivi pag. 6 Verifiche e valutazione pag. 7 Simulazioni di prove d esame effettuate pag. 7 Attività di approfondimento svolte nella classe ed attività extracurricolari pag. 8 PARTE SECONDA: LE DISCIPLINE E I PROGRAMMI Italiano e Latino. pag. 9 Lingua e Civiltà inglese. pag. 17 Lingua e Civiltà francese. pag. 21 Religione cattolica. pag. 26 Educazione Fisica. pag. 29 Scienze. pag. 31 Disegno e Storia dell Arte. pag. 34 Matematica e Fisica pag. 36 Lingua e Civiltà Spagnola. pag. 40 Storia e Filosofia pag. 44 PARTE TERZA : GLI ALLEGATI (griglie di valutazione prove scritte Italiano e testi delle simulazioni terze prove).

3 A. Contenuti specifici dell indirizzo linguistico. Il Liceo linguistico (Progetto Brocca) prevede lo studio di tre lingue straniere moderne. Due lingue sono studiate dal biennio inglese e francese; la terza, lo spagnolo, si aggiunge nel triennio. Il contatto con le lingue moderne è arricchito dal confronto con la lingua italiana e quella latina. L'insegnamento non si concentra solo sull'aspetto normativo, ma prevede un ampio esercizio di conversazione grazie alla disponibilità di lettori di madrelingua. Per il biennio è previsto lo studio di diritto ed economia; lo studio delle scienze copre quattro anni, esclusa la II liceo e il disegno e la storia dell arte rispettivamente il biennio e il triennio. LINGUA STRANIERA 1 francese n. 3 ore biennio e triennio, LINGUA STRANIERA 2 inglese n. 4 ore nel biennio; n. 3 ore nel triennio, LINGUA STRANIERA 3 spagnolo n. 5 ore (III, IV), n. 4 ore (V liceo) FRANCESE, INGLESE, SPAGNOLO con esperti di madrelingua. La competenza comunicativa raggiunta corrisponde mediamente al livello B1 del Quadro di Riferimento Europeo delle Lingue Straniere per la prima e la seconda lingua; al livello B2 per la terza. 3

4 B) Composizione del Consiglio di Classe: Docente Materia/e Ore settimanali Monaco Italiano-Latino 4 3 Massimiliano Pais Giulia Storia-Filosofia 3 3 *Campus Lingua Straniera 3 Mariangela Inglese Trudu Marisa Inglese (Conv.) *Muscas Stefania Lingua Straniera 3 Pariggi Patricia Francese Francese (Conv.) *Orrù Carla Lingua Straniera 4 Lapaz Martinez Spagnolo Ismael Spagnolo (Conv.) Cocciolone Maria Matematica-Fisica 3-2 Teresa Soru Giovanni Storia dell Arte 2 Botta Paolo Educazione Fisica 2 Deriu Tamara Scienze 2 Amico Lucia Sostegno 9 Firma Scarpinati Federica Sostegno 9 De Palmas Antonella Religione Cattolica 1 *Con l asterisco sono contrassegnati i Commissari interni. Continuità didattica A. S. 2010/2011 IV B Variazioni: Lingua e Letteratura inglese, Storia e Filosofia, Disegno e Storia dell Arte; Lingua e Letteratura francese, Scienze. A. S. 2011/2012 V B Variazioni: Lingua e civiltà Spagnola, Italiano e Latino, Matematica e Fisica, Scienze, Storia e Filosofia. Il Dirigente Scolastico prof. Gian Domenico Demuro 4

5 C) Gli alunni Cognome e Nome Atzori Enrico Carta Stefania Cogotzi Silvia Guarracino Daniela Licheri Daniele Mele Giorgio Meloni Sara Muscau Michela Porcu Camilla Sanna Valeria Zacheo Monica D) Presentazione sintetica della classe La classe è formata da 11 alunni, 8 ragazze e 3 ragazzi, provenienti da Ghilarza e dai paesi del circondario. La classe risulta non del tutto omogenea in quanto a personalità, stili e ritmi di apprendimento, impegno nello studio e profitto; infatti sebbene in generale, gli alunni dimostrino interesse verso le discipline ed un gruppo ottenga ottimi risultati, non tutti però partecipano in ugual maniera e con lo stesso impegno al dialogo didattico educativo. Il comportamento è sempre stato corretto, i rapporti con le famiglie costanti e proficui e la frequenza assidua, ad eccezione di un allieva che in quest ultimo anno di corso ha sommato numerose assenze le quali rientrano,comunque, nel monte ore indicato dalla normativa. Motivazione e impegno si evidenziano anche nella buona partecipazione degli alunni alle attività extracurricolari quali l accoglienza delle classi prime, l orientamento per le terze classi della scuola media, la certificazione di lingua inglese, francese e spagnola (PET, DELF e DELE). Si sottolineano anche le 5

6 difficoltà derivanti dalla mancanza di continuità didattica in diverse materie (cfr. pag. 4). E) Obiettivi generali A seguito del rilevamento dei livelli di partenza, in sede di programmazione, il Consiglio di classe ha stabilito gli obiettivi trasversali da raggiungere e, in relazione ad essi, i criteri di valutazione. In particolare si è deciso di appurare: - la conoscenza dei contenuti disciplinari; - le competenze, ossia la possibilità di applicazione pratica dei concetti appresi; - la capacità di analisi, sintesi e rielaborazione, anche a livello critico; Si è altresì stabilito di considerare: - la capacità d uso del linguaggio specifico delle singole discipline; - il progresso o meno rispetto ai livelli di partenza; - l interesse e la partecipazione al dialogo educativo. Si è tenuto conto della volontà di applicazione a fronte di qualche difficoltà di apprendimento. In quanto agli obiettivi formativi di tipo educativo e relazionale si è stabilito di valutare : - La disponibilità all ascolto, all osservazione ed al dialogo; - La capacità di autocontrollo e di intervento; - Il rispetto delle persone, dell ambiente e delle regole; - L interesse e la partecipazione in classe; - La costanza nell applicazione; -L acquisizione di un proficuo metodo di studio; Dalle relazioni dei singoli docenti risulta che al momento attuale la classe per una parte rilevante ha raggiunto gli obiettivi, con conoscenze consolidate che sa elaborare; coglie le relazioni tra i vari argomenti; è in grado di operare analisi e sintesi; formula osservazioni personali e critiche, collegando i concetti a fenomeni o fatti generali. In alcuni allievi persiste qualche difficoltà rielaborativa, a causa di carenze pregresse e/o incostanza nell applicazione. 6

7 F) Obiettivi disciplinari raggiunti Per i percorsi, i contenuti, i metodi ed i risultati didattici relativi alle singole discipline d insegnamento si rinvia alle relazioni finali dei singoli docenti. G) Verifiche e valutazione CRITERI PER L ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO Per l assegnazione del credito scolastico, il Consiglio di classe si atterrà alle disposizioni contenute nell OM 40/2009 e nel DM n.5, dove si afferma che il voto sul comportamento concorre, unitamente alla valutazione degli apprendimenti, alla valutazione complessiva dello studente. Si terrà conto, quindi, dei seguenti parametri: 1. media dei voti; 2. credito scolastico (attività svolte all interno dell Istituto); 3. credito formativo (attività svolte all esterno dell Istituto e documentate da un Ente riconosciuto); Al fine di verificare l efficacia del processo educativo per ogni disciplina si è provveduto alle valutazioni attraverso prove scritte e/o orali, pratiche e grafiche. Si sono attuate strategie per il recupero, il sostegno, il potenziamento (allungamento dei tempi di assimilazione dei contenuti, controllo sistematico dei compiti e dei materiali, attività guidate con un livello di difficoltà crescente). Si è tenuto conto dei progressi compiuti dagli alunni in itinere in rapporto al livello di partenza, alle loro capacità di apprendimento, all impegno e interesse dimostrati. Apposite griglie concordate nei diversi dipartimenti si trovano allegate alle programmazioni delle singole discipline e a questo documento. H) Simulazioni di prove d esame effettuate Nel corso dell anno sono state effettuate due simulazioni di terza di prova ma ciascun insegnante nell ambito della propria disciplina,ha proposto verifiche strutturate secondo le varie tipologie d esame, A, B, C e mista e si è così accertato che la tipologia B è quella più consona alle caratteristiche degli allievi e quella in cui conseguono migliori risultati. Nella prima simulazione della III prova ( ) sono state coinvolte le seguenti materie: lingue straniere, fisica, storia, latino secondo le tipologie B e C. Nella seconda simulazione della III prova ( ) sono state coinvolte le seguenti materie: lingue straniere, matematica, filosofia, secondo la tipologia B (quesiti a risposta breve). Per i testi delle prove si rimanda agli esempi a disposizione in allegato. Inoltre gli alunni hanno avuto modo di esercitarsi nelle tipologie richieste per la prima e seconda prova d esame. 7

8 I) Attività di approfondimento svolte nella classe ed attività extracurricolari Il Consiglio di classe, concorde sull importanza di arricchire l offerta formativa, ha coinvolto gli alunni in attività integrative curricolari ed extracurricolari, a scuola e in ambienti extrascolastici. Risulta quindi la partecipazione della classe alle seguenti attività: Progetto Orientamento (accoglienza delle classi terze provenienti dalle scuole medie del territorio); Partecipazione al Circolo Filosofico. Iniziative promosse dall Assessorato alla Cultura del Comune di Ghilarza (conferenze, seminari, rappresentazioni teatrali ). Giornate di Orientamento promosse dalle Università di Cagliari, Sassari, Oristano e da altri Enti e Istituti formativi. 8

9 LE DISCIPLINE RELAZIONE DEL DOCENTE E PROGRAMMA SVOLTO. Docente: Prof. Massimiliano Monaco Materie: italiano e latino Distribuzione oraria: Tre ore settimanali di latino- quattro ore settimanali italiano Relazione finale La classe V B del Liceo Linguistico è composta da 11 alunni, di cui due si avvalgono dell insegnante di sostegno. Il sottoscritto è subentrato nel corrente anno scolastico. La classe ha denotato un impegno non omogeneo: una parte infatti ha sempre seguito le lezioni con attenzione e si è dedicata con costanza allo studio delle discipline; altri alunni hanno dimostrato minor costanza e un impegno piuttosto discontinuo. Bisogna però aggiungere che la maggior parte degli alunni in generale ha dimostrato interesse verso la maggior parte degli argomenti trattati. I risultati sono quindi piuttosto vari: una parte degli alunni ha raggiunto ottimi risultati, altri buoni o discreti mentre alcuni si attestano su livelli sufficienti. In latino, in particolare nella conoscenza morfosintattica, emergono lacune per taluni alunni. Programma svolto di lingua e letteratura italiana Obiettivi disciplinari Saper decodificare un testo letterario ed enucleare i motivi profondi, le parole chiave, gli elementi strutturali ( figure retoriche, ritmo, metrica) Saper contestualizzare il testo in relazione all esperienza dell autore e del periodo storico Focalizzare le tappe più significative di un epoca letteraria, di una corrente sapendo elaborare dei collegamenti con altre discipline (filosofia, latino, lingue straniere, storia) Confrontare le proprie idee con quelle dell autore e attualizzare, senza forzature, alcuni argomenti letterari e alcuni autori. Valorizzare la lettura come momento privilegiato per arricchire il proprio bagaglio culturale, terminologico, e acquisire maggiori strumenti per scrivere bene Confrontarsi con alcune tipologie testuali: il tema, il saggio breve, l articolo, per acquisire padronanza nell elaborazione scritta, capacità di argomentazione e di scrittura corretta. Saper discutere, esporre un proprio parere su temi di attualità supportato da una buona informazione, frutto di studio e di ricerca 9

10 Metodo Lezione partecipata Lezione frontale Lavoro di gruppo Mezzi Libro di testo: Guido Baldi, Silvia Giusso, Mario Razetti, Giuseppe Zaccaria-Voll. 4,5,6; Paravia Dante:Paradiso a cura di Merlante Prandi-La Scuola Contenuti 1 I Caratteri generali del Neoclassicismo e Preromanticismo in Europa (Ossian, Thomas Gray, J.J. Winckelmann). Johann Wolfgang Goethe: I dolori del Giovane Werther Lettura: lettera del 12 agosto. 2 Ugo Foscolo: l esperienza biografica; ideologia e poetica; Le Ultime lettere di Jacopo Ortis: trama e motivi dominanti Analisi e commento dei seguenti brani: lettera dell 11 ottobre Lettera del 4 dicembre ; lettera del 12 novembre. I sonetti Alla sera : analisi, commento e parafrasi A Zacinto : analisi, commento e parafrasi In morte del fratello Giovanni : analisi, commento e parafrasi Le odi: Ode all amica risanata analisi, commento e parafrasi Dei Sepolcri: Analisi e commento vv 1-50; ; ; ; sintesi e commento delle parti restanti. Le Grazie : progetto, contenuto, funzione poetica e ideologica. La poesia civile. Analisi, commento e parafrasi dei vv ( Il velo delle Grazie ). IL Foscolo didimeo; Foscolo critico letterario. 3 Aspetti generali del Romanticismo europeo: il romanticismo nero (Novalis, Hoffmann, Poe) e le tematiche negative come negazione del presente; l artista romantico; irrazionalià romantica; individualismo e tensione verso l assoluto; fuga nel passato: la nostalgia; l esotismo; stille e sensucht; i miti romantici: il genio, il popolo, l infanzia, il primitivo. 10

11 Arte e letteratura romantica: la poetica e la critica al principio d imitazione; la melancolia romantica, l attenzione verso gli umili e il quotidiano, il grottesco. Tratti generali della poesia romantica; il romanzo in Europa: Walter Scott. La peculiarità del Romanticismo italiano. Il movimento romantico in Italia e la polemica coi classicisti. Madame de Stael; i classicisti: Pietro Giordani; i romantici Italiani: Giovanni Berchet (brano dalla Lettera Semiseria ; il Conciliatore. 4 Alessandro Manzoni: la vita e l opera. La conversione. La poetica: il romanzesco e il reale, il vero storico e il vero poetico ( Lettre à M. Chuavet, passim, libro di testo pagg ); L utile, il vero, l interessante ( Lettera sul Romanticismo al Marchese D Azeglio, passim, pag. 406). Le caratteristiche degli Inni Sacri Le Odi: Il cinque maggio -analisi, commento e parafrasi. Le tragedie : il sistema tragico di Manzoni;le scelte tematiche e le innovazioni; la funzione del coro. Caratteri generali de Il conte di Carmagnola. L Adelchi: visione pessimistica della storia; Adelchi come eroe romantico. Il carattere di Ermengarda Lettura: Adelchi, atto IV, vv.1-30;85-120: analisi e commento, parafrasi svolta individualmente dagli alunni. I Promessi Sposi : il perché della scelta: I Promessi Sposi e il romanzo storico - Il quadro polemico del 600-L ideale manzoniano di società-l intreccio del romanzo e la formazione di Renzo e Lucia-La fine del romanzo: il rifiuto dell idillio- La concezione manzoniana della Provvidenza-Il problema della lingua. Letture: Capitolo III; IV; XI; XVII; XXI;XXXII;XXXIII;XXXIV. (lettura autonoma). Manzoni dopo I Promessi Sposi : la negazione della validità del romanzo storico. 5 La vita e le opere di Giacomo Leopardi La filosofia e la poetica leopardiana dagli Idilli alla Ginestra: la fase del Pessimismo Storico ; la fase del Pessimismo Cosmico ; l a poetica del vago e indefinito; il bello poetico; il particolare classicismo romantico di Leopardi. Gli Idilli; I grandi Idilli; Canzoni; il Ciclo di Aspasia; Operette Morali. Passi tratti da Zibaldone : la teoria del piacere( )- Il vago, l indefinito( ); indefinito e infinito ( ); Le parole poetiche( ); teoria della visione ( ); teoria del suono ( ); la doppia visione (4418); la rimembranza (4426). Letture: L Infinito analisi, commento e parafrasi; A Silvia analisi, commento e parafrasi; Le ricordanze analisi, commento e parafrasi; La quiete dopo la tempesta analisi e commento (parafrasi effettuata dagli studenti); 11

12 Il sabato del villaggio analisi,parafrasi e commento; Canto notturno di un pastore errante nell Asia Centrale ; analisi, parafrasi e commento. Il passero solitario analisi, parafrasi e commento; A se stesso analisi, parafrasi e commento; La Ginestra vv analisi, parafrasi e commento. Le Operette morali: Analisi e commento de Dialogo della natura e di un islandese ; analisi e commento de Cantico del gallo silvestre ; Caratteri generali dell ultima produzione leopardiana: I paralipomeni della Batracomiomachia ; la Palinodia al marchese Gino Capponi. 6 La cultura nell età postunitaria: Il Positivismo, la nostalgia romantica e il progresso; gli intellettuali. La scapigliatura: la contestazione scapigliata; Scapigliatura e romanticismo nero; Scapigliatura, Baudelaire, Poe; limiti della contestazione scapigliata. Letture: Emilio Praga, Preludio da Penombre. Analisi, commento e parafrasi. Il positivismo e il romanzo: Naturalismo e Verismo. Giovanni Verga, vita e opere; La svolta verista: la poetica dell impersonalità- eclisse dell autore, regressione; L ideologia verghiana: Le novelle di Vita dei campi :Rosso Malpelo: analisi e commento. Il ciclo dei Vinti: il progetto. I Malavoglia, il Mastro don Gesualdo e i romanzi incompiuti. Lettura integrale de I Malavoglia. Darwinismo sociale e pessimismo in Verga. 7 Il Decadentismo L origine del termine Decadentismo : Verlaine. La visione del mondo decadente. La poetica del Decadentismo. Le tecniche espressive. Temi e miti della letteratura decadente. La differenza tra Decadentismo e Romanticismo. Gabriele D Annunzio: la vita. L esteta; il Superuomo Tribuno; il panismo dannunziano; la sua posizione politica e letteraria; i rapporti con il regime fascista; le poetiche e i miti decadenti e D annunzio; il teatro; il periodo notturno. Letture: da Il Piacere, libro III, cap III; da Alcyone (Laudi): La sera fiesolana, analisi commento e parafrasi; La pioggia nel pineto analisi, commento e parafrasi; 12

13 Meriggio analisi, commento e parafrasi; da Notturno passim. Giovanni Pascoli: la vita; la visione del mondo; la poetica pascoliana e i contatti con la letteratura simbolista; La poetica del fanciullino: analisi e commento da Il fanciullino ; Myricae: caratteristiche generali della raccolta- i nuclei tematici analisi e commento delle liriche: X Agosto: analisi, commento e parafrasi; L Assiuolo: analisi, commento e parafrasi; Dall argine: analisi, commento e parafrasi; Novembre: analisi, commento e parafrasi; da Poemetti : Digitale Purpurea analisi, commento e parafrasi. 8 Le avanguardie: I futuristi (lettura da Zang tuum tumb di Filippo Tommaso Marinetti); I crepuscolari (lettura: Desolazione del povero poeta sentimentale, di Sergio Corazzini); I vociani (Dino Campana, L invetriata). Luigi Pirandello: la vita e la formazione La visione del mondo: il vitalismo bergsoniano -la critica dell identità individualela trappola della vita sociale- il rifiuto della socialità. La poetica: L Umorismo. Pirandello e il Decadentismo. Da L Umorismo : passim Da Le Novelle per un anno : Il treno ha fischiato ; La trappola; Ciaula scopre la luna. Il Fu Mattia Pascal: lettura integrale. Uno Nessuno Centomila: la destrutturazione del romanzo. Dopo il 15 maggio si prevede di svolgere i seguenti argomenti: terminare il canto XI del Paradiso; il teatro pirandelliano; La coscienza di Zeno, di Italo Svevo; 13

14 9 Dante e la Divina Commedia Il Paradiso: genesi e caratteristiche generali. I canti I-III- Presentazione-lettura-commento e analisi Tempi: Verifica e valutazione Le verifiche effettuate sono state scritte(due per ogni quadrimestre) e orali (due per ogni quadrimestre). Per la valutazione orale si rimanda alle griglie della programmazione per aree dell istituto. Per la valutazione dello scritto di italiano si allegano le griglie differenziate per ciascuna tipologia dell esame di stato (Tipologia A-B- C-D). Programma svolto di lingua e letteratura latina Obiettivi disciplinari Collocare il testo latino in un percorso e comprendere il suo significato complessivo. Analizzare il testo come occasione per cogliere le modalità della comunicazione letteraria nella cultura latina Analizzare i testi come occasione per cogliere i legami con le letterature moderne Saper tradurre correttamente un testo riconoscendo le strutture grammaticali che lo esprimono. Cogliere la ricchezza dei testi e degli autori coltivando la consapevolezza che rappresentano le radici della letteratura europea neolatina Riconoscere la tipologia dei testi, le strutture retoriche e metriche di più largo uso. Individuare i caratteri salienti della letteratura latina e collocare i testi e gli autori nella trama generale della storia letteraria Metodo Lezione partecipata lezione frontale Lavoro di gruppo Mezzi Libro di testo: Luca Canali, Camena,Einaudi vol. 1 (tomo 2); Vol.2 (Tomo 1-2) 14

15 Contenuti Dalla Repubblica al principato Gli eventi: dopo le idi di marzo del 44 a.c.-lo scontro tra Ottaviano e Antonio-La sopravvivenza formale della repubblica-la pax augusta- la cultura e la propaganda augustea-il consenso degli intellettuali-il classicismo della letteratura augustea Virgilio: L opera di Virgilio: l esperienza biografica Le Bucoliche: fonti-ambientazione-argomenti Le Georgiche: caratteristiche generali L Eneide: la celebrazione di Ottaviano-la struttura I modelli del poema- gli dei, la religiosità, il fato, il linguaggio e lo stile- la fortuna di Virgilio Analisi, traduzione e commento dei seguenti brani: Ecloga IV dalle Bucoliche. Dall Eneide: Il proemio ( vv.1-11); Ovidio: La vita e le opere; la produzione giovanile; Amores, ars amatoria, Medicamina faciei foeminae, Heroides, Fasti, Metamorfosi; opere dall esilio; letture (in traduzione) Amores I,9; Ars amatoria I, vv ; III vv Da Augusto ad Adriano. Roma dopo Augusto- I principali avvenimenti storici Nerone- Gli intellettuali e il potere- gli imperatori e la cultura. Seneca: l a vicenda biografica-l opera- caratteri generali dei Dialogi e dei trattati- la filosofia di Seneca- le Epistulae morales ad Lucilium- le caratteristiche generali delle tragedie- lo stile di Seneca Analisi dei seguenti brani: De vita beata I, 1-4: analisi, commento, traduzione. De Clementia I, 1-2: analisi, commento e traduzione. Epistulae Morales ad Lucilium,Epistula 47 (in Italiano). Epistulae Morales ad Lucilium, V 49, (1-2, 4-5; 8-9). I colpi dell avversa fortuna e l indifferenza del saggio ( De providentia 2, I-12) Lucano: La vita; Il poema e la critica al potere; confronto con l Eneide. Petronio: la vita. Motivazioni della scelta di Petronio come autore del Satyricon. Il Satyricon e le problematiche relative alla datazione. 15

16 Tra romanzo greco e letteratura comico-satirica. La Cena di Trimalchione e il realismo petroniano. La lingua, lo stile e la tecnica narrativa Lettura, analisi e traduzione del brano tratto da Satyricon 28-29, I; La matrona di Efeso (in Italiano) Marziale: la vita; gli epigrammi; la tecnica dell aprosdoketon; la società romana e Marziale; il poeta cliente. Letture: Epigrammi I,1 (in Italiano); I, 107 (analisi e traduzione) III,12 (analisi e traduzione); XII, 18 (in Italiano); VIII, 36 (in Italiano); X, 72 (in Italiano). Tacito: Vita e opere; la visione storica di Tacito; l interpretazione del principato e lo smascheramento del potere. Letture: Annales, I,1 (traduzione, analisi e commento) Dopo il 15 maggio si terminerà la trattazione di Tacito e verranno svolti alcuni approfondimenti sugli autori trattati. Verifica e valutazione Sono state effettuate verifiche scritte ( due per quadrimestre) e orali ( due per quadrimestre). La simulazione di terza prova di latino( allegata) è stata effettuata nel mese di Marzo e comprendeva quesiti di letteratura e un breve esercizio di traduzione tra quelli svolti in classe. L insegnante Massimiliano Monaco Gli studenti 16

17 LINGUA e CIVILTA INGLESE Docente: Mariangela Campus Svolgimento del programma, criteri didattici seguiti e mete educative raggiunte. Il programma di lingua inglese (L3) svolto dalla classe V B contribuisce, in armonia con le altre discipline, allo sviluppo delle capacità culturali e personali degli studenti. Obiettivo principale è stato lo studio della letteratura inglese e della società Britannica in un momento di fondamentale importanza che va dall epoca delle grandi rivoluzioni la sconfitta di Napoleone e i nuovi assetti europei sino all epoca moderna, passando attraverso i grandi cambiamenti causati dalla rivoluzione industriale e variamente osservati dagli scrittori di epoca tardo Romantica e Vittoriana. Si è, inoltre, effettuato un confronto fra la nostra realtà socio culturale e quella oggetto di studio dei paesi anglosassoni per una fattiva presa di coscienza dei valori, della storia, la filosofia e l economia di altre comunità e intravedere in nuce i prodromi di un Europa unita. La classe è disomogenea dal punto di vista dei risultati conseguiti: un gruppo di allievi consegue ottimi risultati, alcuni possiedono una competenza comunicativa appena sufficiente. Nel corso del quinquennio, ho creato occasioni di crescita linguistica e di motivazione per la classe: un gruppo di alunni durante la frequenza della quarta classe,ha partecipato ad uno stage linguistico di quindici giorni a Londra nell ambito del progetto Sardegna speaks English. Ritengo quest esperienza di grande valore sul piano del confronto culturale e dell educazione alla cittadinanza oltreché della motivazione all apprendimento della lingua Inglese. Alcuni alunni hanno partecipato alle attività del MUN, simulazione delle sedute delle Nazioni Unite, che si tengono annualmente presso il Liceo Fermi di Nuoro e Spano di Sassari,analizzando in lingua, la situazione socio economica e dei diritti umani degli Stati che rappresentavano, proponendo risoluzioni e partecipando alle discussioni con gli alunni degli altri stati membri. Per quanto riguarda la metodologia si è proceduto dalla comunicazione orale (speaking) con le funzioni più immediate per pervenire a funzioni complesse ed oggettive. I brani tratti dalla letteratura Face to Face sono stati divisi in sequenze per individuare i principali concetti e i collegamenti di causa ed effetto e sono stati ripercorsi oralmente per ricomporre l unitarietà. 17

18 I brani antologici proposti sono stati analizzati principalmente in chiave strutturalista ma è sempre stata tenuta presente la contestualizzazione e l individualizzazione dei principali nodi tematici relativi al periodo in analisi. Per quanto è stato possibile si è cercato di differenziare, graduare e individualizzare il lavoro in modo che ogni allievo potesse trovare spazi di intervento personali. In relazione agli obiettivi generali gli allievi sono in grado di comunicare, ascoltare e leggere prodotti linguistici soggettivi ed oggettivi e di utilizzare il vocabolario monolingue. Per quanto riguarda infine l attività scritta (Writing) sono state proposte alla classe i testi degli esami ministeriali di maturità linguistica degli anni precedenti in modo da riprendere,contestualizzandolo in modo appropriato, il programma svolto di grammatica e sintassi,ampliare il lessico e riflettere su tematiche attuali che potrebbero essere oggetto di prova d esame e che debbono comunque far parte del background culturale degli alunni. Sono state svolte, a tal fine, alcune unità didattiche dal testo F.C.E.( livello B2 ) ed. Cideb a completamento del percorso linguistico e culturale iniziato nel terzo anno..durante le ore di conversazione con l insegnante di madrelingua,marisa Trudu, sono stati svolti argomenti collegati a parti di programma svolto. Criteri di valutazione Al termine di ogni unità o modulo di lavoro si è proceduto alla verifica audio orale e/o scritta mirata ad accertare il conseguimento degli obiettivi. Le verifiche sono state intese come la normale conclusione di un attività in modo da eliminare, per quanto possibile, l elemento ansiogeno. Sono state utlizzate prove libere e semistrutturate e la classe, talvolta, è stata coinvolta nell attività di correzione e computo del punteggio finale secondo la griglia di valutazione proposta ed accettata dai Docenti della classe. Si sono utilizzati i libri di testo menzionati, si è fatto uso del computer, del videoregistratore per alcuni film in lingua e del fotocopiatore. La frequenza è stata regolare e il comportamento degli allievi sempre corretto e partecipe. I rapporti con le famiglie degli allievi, sebbene limitati ai momenti istituzionali, sono stati positivi. Programma svolto Romanticism: main features. Historical and social background of Romanticism Reason vs sentiment 18

19 .The First Generation of Romantic Poets: Nature as one of the main themes of English Romanticism:Wordsworth s Daffodils. Text analysis. Imagination and escape in Romanticism :Coleridge s The Rhyme of the Ancient Mariner.Text analysis,main features and use of symbols. The Second Generation of Romantic Poets: La Belle Dame sans Merci by J.Keats and its influence in the work of the Pre Raphaelites. Victorian Age Victorian society: the Reform Bills, Chartism,The Empire. Victorian values. The Condition of England Novel :Charles Dickens : D.Copperfield Child labour, workhouses and condition of workers( Factory Acts).. The Aesthetic Movement The Portrait of Dorian Gray by O.Wilde..The theme of the double ; the myth of Narcissus and of the Faustian pact. Vision of the film D. Gray. Modernism Historical background; a new view of human nature,history, time, a deep cultural crisis. The War Poets; Dulce et Decorum est by W.Owen : text analysis. J.Joyce. 19

20 Eveline from Dubliners. Text analysis,literary devices,symbology. yes I will Yes from Ulysses. The Mythical method. Stream of consciousness and interior monologue. Epiphany and theme of paralysis. 20

21 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE A. VOLTA RELAZIONE SUL PROGRAMMA SVOLTO DI LINGUA E CIVILTA FRANCESE CLASSE VB LINGUISTICO A. S PREMESSE Il programma ha avuto inizio con attivita di revisione ed approfondimento di alcuni argomenti trattati l anno precedente. Le proposte di lavoro vertenti su temi ancorati alle linee di sviluppo storico-sociale della letteratura e cultura francese dei sec. XIX e XX sono state oggetto di costanti verifiche lungo il corso del presente anno scolastico. Attraverso la lettura e l analisi di brani tratti da opere di genere narrativo e poetico, si è riflettuto su personaggi del panorama culturale: scrittori, artisti, condottieri che hanno influenzato l immaginario delle generazioni di giovani vissute nell In particolare sui temi in oggetto, in compresenza con l insegnante di conversazione, sono state svolte attività quali la visione dell opera lirica Carmen di Bizet al teatro lirico di Cagliari. Attività, questa, preceduta e seguita dallo studio e analisi comparata della figura della gitane nell opera di P. Merimée e della Esmeralda in Notre-Dame de Paris di V. Hugo. Per quanto attiene ai temi di attualità, la partecipazione alla conferenza sul caso Englaro e il testamento biologico ha dato luogo a lavori di riflessione e ricerca vertenti su aspetti sociali e etico-giuridici legati alla normativa regolante questa materia in Italia e Francia. Inoltre sono stati oggetto di conversazione e rielaborazione temi legati alla sfera esistenziale : l indifférence, la solitude, la perception de l étranger, l immigration attraverso passi tratti da opere di A Camus, M. Yourcenar e T.B. Jelloun. Si è cercato di adeguare la complessità delle tematiche trattate sia alle conoscenze derivanti dallo studio di altre discipline già possedute dagli studenti, sia alle competenze linguistiche raggiunte attraverso lo studio della lingua nell arco dei primi due anni del triennio. OBIETTIVI OPERATIVI a- Ampliamento e arricchimento delle competenze linguistico-comunicative; b- Approfondimento e articolazione della sistematizzazione grammaticale su una piu ricca gamma di esponenti linguistici e di registri; c- Sviluppo delle abilita di analisi e sintesi dei testi proposti; d- Sviluppo della competenza di argomentare in situazioni di comunicazione che richiedano l espressione di opinioni personali, conoscenze culturali acquisite in altre discipline o desumibili dalle proprie esperienze; e- Sviluppo delle capacita critiche; f- Sviluppo delle abilita organizzative e progettuali; 21

PROGRAMMA DI ITALIANO

PROGRAMMA DI ITALIANO LICEO SCIENTIFICO "A. EINSTEIN" ANNO SCOLASTICO 2012/2013 CLASSE V C Prof. Paolo Albergati PROGRAMMA DI ITALIANO Testo in adozione: G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria, La letteratura, Paravia,

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