Piano di Miglioramento 2017/18

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1 Piano di Miglioramento 2017/18 RMIS VIA GRAMSCI S.N.C. SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevanti e necessari in tre passi Passo 1 - Verificare la congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche (Sez.1-tab.1) Area di processo Curricolo, progettazione e valutazione Ambiente di apprendimento Obiettivi di processo Implementazione del curricolo verticale per competenze relativo alle discipline ed alle competenze trasversali. Promozione di una progettazione per unità di apprendimento con definizione di "COMPITI AUTENTICI" La progettazione continuerà ad essere curata dai dipartimenti in orizzontale e verticale, con attenzione alle opportunità occupazionali del territorio. La valutazione continuerà a basarsi su prove di verifica strutturate per competenze, prove parallele e definizione di rubriche di valutazione. Apprendimento cooperativo, lavori per progetti mediante l'utilizzodi moderne tecnologie informatiche (LIM, software didattici open souce e on-line). Condivisione di buone pratiche e progettualità Implementazione di una rete WiFi funzionale alle priorità didattiche individuate. Priorità 1 2 Sì Sì Sì Sì Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2) Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto Implementazione del curricolo verticale per competenze relativo alle discipline ed alle competenze trasversali. Promozione di una progettazione per unità di apprendimento con definizione di "COMPITI AUTENTICI" La progettazione continuerà ad essere curata dai dipartimenti in orizzontale e verticale, con attenzione alle opportunità occupazionali del territorio

2 Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto La valutazione continuerà a basarsi su prove di verifica strutturate per competenze, prove parallele e definizione di rubriche di valutazione. Apprendimento cooperativo, lavori per progetti mediante l'utilizzodi moderne tecnologie informatiche (LIM, software didattici open souce e on-line). Condivisione di buone pratiche e progettualità Implementazione di una rete WiFi funzionale alle priorità didattiche individuate Passo 3 - Ridefinire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultati attesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalità di misurazione dei risultati Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3) Obiettivo di processo Implementazione del curricolo verticale per competenze relativo alle discipline ed alle competenze trasversali. Promozione di una progettazione per unità di apprendimento con definizione di "COMPITI AUTENTICI" La progettazione continuerà ad essere curata dai dipartimenti in orizzontale e verticale, con attenzione alle opportunità occupazionali del territorio. Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione Il curriculo verticale per competenze consente il raggiungimento di risultati migliori in relazione alle prove standardizzate e ai risultati degli alunni. Una progettazione condivisa e trasversale consente di uniformare gli obiettivi da raggiungere contribuendo ad innalzare ed a rendere uniformi i livelli raggiunti, nel tentativo di rispondere alle attese occupazionali del mercato. La predisposizione di appositi percorsi didattici verticali condivisi per discipline e dipartimenti. Dal lavoro dei dipartimenti disciplinari emergerà una progettazione didattica che potrà essere partecipata dai diversi docenti con gli opportuni adattamenti alle esigenze delle diverse classi. La predisposizione e diffusione a livello d'istituto del curricolo verticale con l'indicazione delle competenze e delle conoscenze ritenute necessarie per il raggiungimento dei livelli di preparazione. La funzione strumentale Area 2 monitorerà le diverse programmazioni formulate dai docenti per verificare ed implemetare il riferimento agli obiettivi stabiliti nei dipartimenti e l'apertura alle richieste formative delle aziende di riferimento.

3 Obiettivo di processo La valutazione continuerà a basarsi su prove di verifica strutturate per competenze, prove parallele e definizione di rubriche di valutazione. Apprendimento cooperativo, lavori per progetti mediante l'utilizzodi moderne tecnologie informatiche (LIM, software didattici open souce e online). Condivisione di buone pratiche e progettualità Implementazione di una rete WiFi funzionale alle priorità didattiche individuate. Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione L'utilizzo costante di prove strutturate con rubriche di valutazione standard consentirà il raggiungimento di obbiettivi di risultato in linea con il livelli standard nazionali e regionali. La possibilità di utilizzare in tutte le aule la rete internet permette la diversificazione dell'intervento didattico, l'accesso alle inesauribili fonti presenti sul web e lo svolgimento di attività con le aziende esterne. La predisposizione e la diffusione capillare all'interno della normale attività didattica delle prove strutturate da parte del maggior numeri di docenti. L'implementazione delle dotazioni tecniche comporta l'installazione degli hotspot per l'accesso wifi ad internet assicurando il ricorso a learnig objects e a forme di didattica alternativa. I dipartimenti disciplinari cureranno la predisposizione delle prove strutturate per l'utilizzo nelle normali attività didattiche. L'avanzamento dei lavori per l'installazione degli hotspot costituisce il presupposto tecnico per la diffusione dei learning objects all'interno della ordinaria attività didattica, la cui diffusione è indice di raggiungimento dell'obiettivo. OBIETTIVO DI PROCESSO: #19005 Implementazione del curricolo verticale per competenze relativo alle discipline ed alle competenze trasversali. Promozione di una progettazione per unità di apprendimento con definizione di "COMPITI AUTENTICI" SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Formare i docenti all'utilizzo costante della programmazione per competenze. La progressiva diffusione della didattica per competenze consente il miglioramento dei risultati raggiunti verificabili anche attraverso le prove INVALSI

4 Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Miglioramento dei risultati in esito delle prove invalsi con allineamento ai risultati medi raggiunti al livello regionale e, progressivamente, nazionali. Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

5 Caratteri innovativi dell'obiettivo connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7, selezionando una o più opzioni connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative selezionando una o più opzioni

6 Caratteri innovativi dell'obiettivo connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7, selezionando una o più opzioni connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative selezionando una o più opzioni valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché' alla lingua inglese e ad altre lingue dell'unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning; potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche; sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché' della solidarietà e della cura dei beni Trasformare il modello comuni e della consapevolezza dei trasmissivo della scuola diritti e dei doveri; potenziamento Sfruttare le opportunità delle conoscenze in materia offerte dalle ICT e dai giuridica ed economico-finanziaria e linguaggi digitali per di educazione supportare nuovi modi di all autoimprenditorialità; insegnare, apprendere e sviluppo di comportamenti valutare responsabili ispirati alla conoscenza Creare nuovi spazi per e al rispetto della legalità, della l apprendimento sostenibilità ambientale, dei beni Riorganizzare il tempo del paesaggistici, del patrimonio e delle fare scuola attività culturali; Riconnettere i saperi della potenziamento delle discipline scuola e i saperi della motorie e sviluppo di società della conoscenza comportamenti ispirati a uno stile di Investire sul capitale vita sano, con particolare umano ripensando i riferimento all'alimentazione, rapporti (dentro/fuori, all'educazione fisica e allo sport, e insegnamento attenzione alla tutela del diritto allo frontale/apprendimento tra studio degli studenti praticanti pari, scuola/azienda,...) attività sportiva agonistica; Promuovere l innovazione sviluppo delle competenze digitali perché sia sostenibile e degli studenti, con particolare trasferibile riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché' alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro; potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese; incremento dell'alternanza scuolalavoro nel secondo ciclo di istruzione;

7 SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Docenti Funzione strumentale Area2 MIUR Personale ATA Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Nessun dato inserito Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Creazione del curricolo verticale per competenze attraverso le riunioni per dipartimenti e i gruppi di lavoro delle funzioni strumentali. Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Giallo In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti

8 Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 20/05/ :00:00 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Analisi quantitativa e qualitativa. UDA attivate, griglie di rilevazione, verbali dei dipartimenti. Resistenza al cambiamento di alcuni docenti. Consolidamento delle attività in essere. OBIETTIVO DI PROCESSO: #19006 La progettazione continuerà ad essere curata dai dipartimenti in orizzontale e verticale, con attenzione alle opportunità occupazionali del territorio. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Agevolazione del lavoro dei dipartimenti disciplinari nella redazione della progettazione educativo-didattica con particolare attenzione alle ricadute occupazionali presso le aziende del territorio La preparazione degli allievi potrà risultare idonea non soltanto alla prosecuzione degli studi (università e/o IFTS) ma anche all'immediato ingresso del mondo del lavoro. La ricaduta tecnico-pratica delle attività didattiche rischia di prevaricare la necessaria preparazione teorica anche in vista di una eventuale prosecuzione degli studi. La formazione integrale degli allievi (teorico e pratica insieme) consentirà di spendere in modo ottimale le competenze acquisite nel percorso di studio utilizzadole indifferentemente nella prosecuzione degli studi o nel lavoro

9 Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7, selezionando una o più opzioni connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative selezionando una o più opzioni

10 Caratteri innovativi dell'obiettivo connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7, selezionando una o più opzioni sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché' alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro; potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell università e della ricerca il 18 dicembre 2014; valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese; incremento dell'alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione; valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti; connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative selezionando una o più opzioni Trasformare il modello trasmissivo della scuola Investire sul capitale umano ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale/apprendimento tra pari, scuola/azienda,...)

11 SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Docenti Dipartimenti disciplinari Personale ATA Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Nessun dato inserito Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività I dipartimenti disciplinari con il coordinamento delle funzioni strumentali cureranno la curvatura della progettazione didattica disciplinare in ossequio al curriculo verticale d'istituto, badando in particolare alle ricadute occupazionali della zona Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Giallo

12 In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 20/05/ :00:00 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Analisi attività ed esiti Relazioni finali, valutazioni esterne, prodotti delle attività, esiti Complessità delle relazioni Consolidamento rapporti preesistenti, incremento raccordo scuola territorio, stabilizzazione miglioramento dell organizzazione, partecipazione a progetti ed attività OBIETTIVO DI PROCESSO: #19007 La valutazione continuerà a basarsi su prove di verifica strutturate per competenze, prove parallele e definizione di rubriche di valutazione. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Predisposizione e Diffusione di prove di verifica strutturate con rubriche di valutazione Sviluppo di una coscienza valutativa che si basi su regole e strumenti condivisi e oggettivi. Un elemento di negatività può essere rappresentato dal rischio di una concezione della valutazione meramente tecnica che prescinda dalla situazione concreta dell'allievo. Sviluppo di una capacità valutativa prognostico-orientativa piuttosto che diagnostico-selettiva.

13 Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7, selezionando una o più opzioni connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative selezionando una o più opzioni valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché' alla lingua inglese e ad altre lingue dell'unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Sfruttare le Content language integrated learning; opportunità offerte potenziamento delle competenze dalle ICT e dai matematico-logiche e scientifiche; linguaggi digitali per sviluppo delle competenze in supportare nuovi materia di cittadinanza attiva e modi di insegnare, democratica attraverso la apprendere e valorizzazione dell'educazione valutare interculturale e alla pace, il rispetto Riconnettere i delle differenze e il dialogo tra le saperi della scuola e culture, il sostegno dell'assunzione di i saperi della società responsabilità nonché' della della conoscenza solidarietà e della cura dei beni Promuovere comuni e della consapevolezza dei l innovazione perché diritti e dei doveri; potenziamento sia sostenibile e delle conoscenze in materia giuridica trasferibile ed economico-finanziaria e di educazione all autoimprenditorialità; valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti; SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) 350 Docenti 1 per area disciplinare

14 4900 MIUR Personale ATA Altre figure FS Area 1 e 2 Rientra nelle funzioni di ufficio del personale coinvolto Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Realizzazione di prove di verifica. Disseminazione tra i docenti delle nuove modalità di valutazione. Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Verde In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento

15 del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 31/05/ :00:00 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Riorganizzazione del sapere Verbali di dipartimento Presenza di vecchie progettazioni e nuova curricularità e modalità di valutazione Stabilizzazione dei curriculi OBIETTIVO DI PROCESSO: #19008 Apprendimento cooperativo, lavori per progetti mediante l'utilizzodi moderne tecnologie informatiche (LIM, software didattici open souce e on-line). Condivisione di buone pratiche e progettualità Implementazione di una rete WiFi funzionale alle priorità didattiche individuate. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Installazione e/o implementazione della rete wifi in tutte le sedi dell'istituto. Diffusione dell'accesso alla rete web e dell'utilizzo dei learnig objects nella didattica. Differenziazione e arricchimento dell'offerta formativa non più limitata alla lezione tradizione ma incrementata dalle diverse possibilità offerte dai learning objects. Il rischio che l'intervento didattico possa semplicemente ridursi ad una navigazione su internet rappresenta una interpretazione riduttiva dell'intervento. La possibilità di allargare la didattica con le enormi possibilità offerte dalla rete consente anche un maggiore coinvolgimento delle aziende nelle attività di stages.

16 Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7, selezionando una o più opzioni connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative selezionando una o più opzioni

17 Caratteri innovativi dell'obiettivo connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7, selezionando una o più opzioni connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative selezionando una o più opzioni valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché' alla lingua inglese e ad altre lingue dell'unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning; potenziamento delle competenze matematicologiche e scientifiche; Trasformare il modello sviluppo delle competenze trasmissivo della scuola digitali degli studenti, con Sfruttare le opportunità particolare riguardo al offerte dalle ICT e dai pensiero computazionale, linguaggi digitali per all'utilizzo critico e supportare nuovi modi di consapevole dei social network insegnare, apprendere e e dei media nonché' alla valutare produzione e ai legami con il Creare nuovi spazi per mondo del lavoro; l apprendimento potenziamento delle Riconnettere i saperi della metodologie laboratoriali e scuola e i saperi della delle attività di laboratorio; società della conoscenza prevenzione e contrasto Investire sul capitale della dispersione scolastica, di umano ripensando i ogni forma di discriminazione rapporti (dentro/fuori, e del bullismo, anche insegnamento informatico; potenziamento frontale/apprendimento tra dell'inclusione scolastica e del pari, scuola/azienda,...) diritto allo studio degli alunni Promuovere l innovazione con bisogni educativi speciali perché sia sostenibile e attraverso percorsi trasferibile individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell università e della ricerca il 18 dicembre 2014;

18 SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Docenti Gruppo tutor ASL FIS fondi PON Personale ATA DSGA Assistenti di laboratorio PON e altro Altre figure DS, azioni di indirizzo, supporto, stipula di convenzioni Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

19 Attività Realizzazione della rete wifi per le attività didattiche (anche laboratoriali in correlazione con le aziende dove si svolgono gli stage) on line. Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Giallo In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 10/06/ :00:00 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Relazione dell'animatore digitale, relazione di progetti, verbali dei dipartimenti e dei CdC. Documentazione prodotta. Attività di formazione dei docenti. Analisi quantitativa e qualitativa degli indicatori di monitoraggio Sovrapposizione di attività Pluridisciplinarità nell'affrontare i percorsi didattici programmati SEZIONE 4 - Valutare, condividere e diffondere i risultati del piano di miglioramento in quattro passi Passo 1 - Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV Priorità 1 Priorità 2 Curricolo, progettazione e valutazione Ambiente di apprendimento

20 La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI (Sez.4 - tab. 10) Passo 2 - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno della scuola Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11) Momenti di condivisione interna Persone coinvolte Strumenti Considerazioni nate dalla condivisione Il piano è condiviso dai dipartimenti e dal collegio docenti. Tutti i docenti. Pubblicizzazione tramite sito web dell'istituto. Formazione dei docenti da parte del DS. Il documento risulta rispondente alle esigenze dell'istituto. Passo 3 - Descrivere le modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12) Metodi / Strumenti Destinatari Tempi Azioni di diffusione dei risultati del PdM all'esterno (Sez.4 - tab. 13) Metodi / Strumenti Destinatari Tempi Collegio Docenti, Consiglio d'istituto, Albo. I portatori di interesse Fine anno, inizio anno scolastico successivo. Passo 4 - Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di valutazione Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14) Nome Antonietta Federico Fabio Ianni Emilia Marconcini Patrizia Fiaschetti Membro Membro Referente Presidente Ruolo Caratteristiche del percorso svolto (Sez.4 - for. 15) Sono coinvolti genitori, studenti o altri membri della comunità scolastica, in qualche fase del Piano di Miglioramento? Sì

21 Se sì chi è stato coinvolto? La scuola si è avvalsa di consulenze esterne? Il Dirigente è stato presente agli incontri del Nucleo di valutazione nel percorso di Miglioramento? Il Dirigente ha monitorato l'andamento del Piano di Miglioramento? Genitori Studenti (Genitori e studenti del Consiglio d'istituto.) No Sì Sì