PROGRAMMAZIONE ANNUALE PER COMPETENZE LINGUA STRANIERA - INGLESE ANNO SCOLASTICO

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1 SCUOLA SECONDARIA STATALE DI I GRADO PIUMATI - CRAVERI - DALLA CHIESA BRA (CN) Via Barbacana, / / C.F C.M. CNMM15000T PROGRAMMAZIONE ANNUALE PER COMPETENZE LINGUA STRANIERA - INGLESE ANNO SCOLASTICO PREMESSA E necessario che all apprendimento delle lingue venga assicurata sia continuità in verticale, dalla Scuola Primaria alla Scuola Secondaria, sia trasversalità in orizzontale con l integrazione tra lingua materna e lingue straniere. Per la progettazione didattica e la valutazione delle competenze e degli apprendimenti è opportuno tenere presente le indicazioni relative all adeguamento dei programmi disciplinari in vista dei traguardi di sviluppo delle competenze e degli obiettivi di apprendimento, secondo le Indicazioni nazionali per il curricolo (Decreto 16 novembre 2012, n.254). L apprendimento della lingua inglese e di una seconda lingua comunitaria, permette all alunno di sviluppare competenze pluriculturali e di acquisire i primi strumenti utili ad esercitare la cittadinanza attiva nel contesto in cui vive, oltre i confini del territorio nazionale. Nella scuola secondaria di primo grado l insegnante guiderà l alunno a riconoscere gradualmente, rielaborare e interiorizzare modalità di comunicazione e regole della lingua che egli applicherà in modo sempre più autonomo e consapevole e di scegliere tra forme e codici linguistici diversi, quelli più adeguati alle diverse situazioni. (Indicazioni nazionali p.37) COMPETENZE FORMATIVE TRASVERSALI Imparare ad imparare - organizzare il proprio apprendimento - saper gestire in modo adeguato il tempo Comunicare -comprendere messaggi di genere diverso.trasmessi con linguaggi diversificati e attraverso supporti vari Collaborare e partecipare - interagire con i compagni 1

2 - gestire conflitti - aiutare gli altri nell apprendimento Agire in modo autonomo e responsabile -essere autonomo nella gestione delle attività proposte -sapere far valere le proprie opinioni rispettando quelle altrui -rispettare le regole riconoscendo i limiti e le responsabilità -rispettare gli altri e l ambiente Risolvere problemi - affrontare problemi: verificando le ipotesi, le risorse a disposizione, valutando le strategie risolutive Acquisire e interpretare le informazioni -interpretare con senso critico l informazione ricevuta valutandone l attendibilità e l utilità COMPETENZE DISCIPLINARI Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana, dando e chiedendo informazioni, usando un lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate Scrivere messaggi, cartoline, Cogliere il significato in semplici messaggi relativi ad aree di interesse quotidiano Identificare informazioni specifiche in testi semi-autentici o autentici di diversa natura Descrivere con semplici frasi la propria quotidianità Raccontare eventi passati e programmati futuri Confrontare aspetti della cultura anglosassone con la propria OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER IL TRIENNIO Ricezione orale (listening) Comprendere i punti essenziali di messaggi in lingua standard su argomenti familiari, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro. Ricezione scritta (reading) Leggere e individuare informazioni concrete in semplici testi di uso quotidiano (per esempio un annuncio, un prospetto, un menù, un orario ) e in lettere personali. Leggere e comprendere un testo scritto individuando l argomento e le informazioni specifiche. 2

3 Produzione orale (speaking) Descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani, indicare cosa piace o non piace, motivare un opinione, ecc. con espressioni e frasi connesse in modo semplice, anche se con esitazioni e con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggi. Produzione scritta (writing) Raccontare per iscritto avvenimenti ed esperienze, esponendo opinioni e spiegandone le ragioni con frasi semplici. Scrivere semplici biografie, lettere ed che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare. Rispondere a questionari relativi alla lettura di un testo. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Conoscere, riconoscere e saper applicare le strutture grammaticali e i diversi registri della lingua. Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento CONTENUTI E CONOSCENZE Funzioni della lingua Chiedere e dare informazioni personali Chiedere e dare informazioni, orari e numeri telefonici Chiedere, accordare e rifiutare un permesso Chiedere e dire ciò che si sta facendo Dare ordini e divieti Fare, accettare e rifiutare inviti e proposte Esprimere capacità e incapacità Descrivere persone, luoghi e situazioni semplici Parlare dei propri interessi, hobbies e tempo libero Daily routine e frequenza delle azioni Chiedere e parlare di azioni programmate o intenzioni Parlare di eventi e situazioni del passato Parlare di abilità riferite al passato Chiedere e dare indicazioni stradali Obblighi e proibizioni Chiedere e parlare di avvenimenti presenti, passati, futuri e di intenzioni Parlare del tempo atmosferico Parlare della salute Parlare di azioni in corso nel passato Fare confronti e previsioni Esprimere stati d animo Descrivere sequenze di azioni, rapporti di tempo, causa-effetto 3

4 Strutture grammaticali Tempi: present simple, present continuous, imperativo Modale can Avverbi di quantità e di frequenza e modo Preposizioni di tempo e luogo Pronomi soggetto e complemento Aggettivi qualificativi Aggettivi e pronomi possessivi Indefiniti semplici Plurali regolari ed irregolari Genitivo sassone Articoli determinativi ed indeterminativi There is there are Wh-questions Verbi irregolari di uso più frequente Love, like, hate + ing form Past simple: verbi regolari ed irregolari Futuro programmato: present continuous Modali: can/could e must/have to Pronomi indefiniti e composti Preposizioni di luogo Connettivi temporali Tempi: present perfect (for,since ) e futuro intenzionale + will Past continuous Comparativi e superlativi regolari ed irregolari degli aggettivi Verbi irregolari di uso più frequente Would you like, let s, what about e how about Modali (may,might, could, should) Tempi: present perfect (for,since ) e futuro intenzionale + will Past continuous Would you like, let s, what about e how about Modali (may,might, could, should) Civiltà: aspetti culturali più significativi del paese straniero (luoghi, storia, istituzioni) METODOLOGIE Lezione frontale Lezione interattiva con l utilizzo della LIM Lezioni con ascolto di CD e visione di filmati Letture guidate Lavoro di gruppo o a coppie 4

5 STRUMENTI DIDATTICI Libri di testo LIM Schemi, grafici, tabelle e cartelloni DVD e CD VALUTAZIONE Valutazione scritta Si prevede una verifica scritta in base agli argomenti delle varie unità svolte (tre per quadrimestre circa) e una prova di verifica unificata delle competenze al termine di ogni quadrimestre Tipi di prova scritta: * fill-in the blanks * multiple choice * true/false * questionari * dialoghi * stesura di testi * lettere * traduzione (italiano inglese e inglese italiano) * dettato * listening Valutazione orale Gli alunni verranno valutati in itinere in base agli argomenti svolti in classe. Parametri di valutazione 3/10 OBIETTIVI ASSOLUTAMENTE NON RAGGIUNTI (Assolutamente Insufficiente): - Si rifiuta di eseguire la prova orale e/o scritta 4/10 OBIETTIVI NON RAGGIUNTI (Gravemente Insufficiente): - conosce in modo frammentario o nullo i contenuti - ha gravi difficoltà a - non sa orientarsi in - non riesce ad esprimersi in modo comprensibile - 5/10 OBIETTIVI NON RAGGIUNTI IN MODO COMPLETO (Non Sufficiente): - conosce superficialmente i contenuti - ha difficoltà a.. - risponde in modo approssimativo ed inappropriato - si esprime in modo molto faticoso 5

6 6/10 OBIETTIVI RAGGIUNTI IN MODO SUFFICIENTE (Sufficiente): - conosce sufficientemente i contenuti - ha lievi difficoltà a.. - sa collegare gli argomenti in modo superficiale - si esprime in modo poco corretto 7/10 OBIETTIVI RAGGIUNTI IN MODO DISCRETO (Discreto): - conosce discretamente i contenuti - sa collegare gli argomenti in modo abbastanza organico - si esprime in modo abbastanza adeguato alla comprensione 8/10 OBIETTIVI RAGGIUNTI IN MODO SODDISFACENTE (Buono): - conosce bene i contenuti - sa collegare gli argomenti in modo organico - si esprime in modo ben adeguato alla comprensione - sa rielaborare i contenuti 9/10 OBIETTIVI RAGGIUNTI IN MODO ECCELLENTE/MOLTO BUONO (Distinto): - conosce in modo approfondito i contenuti - sa collegare gli argomenti in modo organico - si esprime con chiarezza e rigore - sa rielaborare i contenuti in modo personale 10/10 OBIETTIVI PIENAMENTE RAGGIUNTI (Ottimo): - conosce in modo molto approfondito i contenuti - sa collegare gli argomenti in modo organico e personale - evidenzia ottime capacità di rielaborazione - si esprime con chiarezza, proprietà e rigore RECUPERO DEGLI ALUNNI IN DIFFICOLTA Recupero in classe (ore curriculari) e/o attraverso esercizi mirati da svolgere a casa. Bra, 10 settembre 2015 Firme delle docenti: 6

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