PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE Anno scolastico 2O15-2O16

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1 1 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE ANTONIO PESENTI CASCINA PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE Anno scolastico 2O15-2O16 PROF. FLAVIANA SORTINO MATERIA: LINGUA E CULTURA INGLESE CLASSE 3D LINGUISTICO Pag.1

2 2 1. COMPETENZE TRASVERSALI STABILITE NEL CONSIGLIO DI CLASSE Obiettivi Trasversali (comuni a tutte le discipline corrispondenti agli indicatori della scheda di valutazione) CONOSCENZE applicare Conoscere i contenuti fondamentali della disciplina Sapere applicare autonomamente regole, concetti e procedure risolutive in contesti nuovi ABILITA analizzare sintetizzare esprimere Sapere analizzare situazioni e problemi collocandoli nel contesto adeguato Sapere operare autonomamente sintesi e operare confronti nell ambito di percorsi disciplinari e multidisciplinari Sapere esprimere le proprie conoscenze attraverso l uso dei linguaggi e degli strumenti specifici CAPACITA di elaborazione, logiche e critiche Sapere elaborare le conoscenze acquisite anche in ambiti disciplinari diversi, proponendo soluzioni e percorsi personali PARTECIPAZIONE E IMPEGNO Partecipare all attività didattica in modo propositivo Impegnarsi in maniera costante 2. PREREQUISITI NELLA RICEZIONE ORALE Sa comprendere parole e espressioni di uso comune relative ad argomenti quotidiani; Sa comprendere argomenti relativi alla sfera familiare e ad ambiti vicini ai propri interessi; Sa comprendere buona parte di alcune trasmissioni radiofoniche e televisive su argomenti di attualità o temi di suo interesse personale o scolastico, purché il discorso sia relativamente lento e chiaro; Sa comprendere discorsi di una certa lunghezza e a seguire argomentazioni anche complesse purché il tema sia familiare; NELLA RICEZIONE SCRITTA Sa comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, scuola, cibo, ambiente); Sa capire testi scritti di uso corrente legati alla sfera quotidiana, la descrizione di avvenimenti, di sentimenti e di desideri; Sa comprendere le idee fondamentali di testi complessi su argomenti concreti Pag.2

3 3 NELLA PRODUZIONE SCRITTA Sa descrivere aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati; sa scrivere relazioni brevi relative a fatti concreti e vicini al suo ambito di esperienza; sa scrivere lettere mettendo in evidenza il significato che attribuisce personalmente agli avvenimenti e alle esperienze. NELLA PRODUZIONE ORALE e INTERAZIONE ORALE Sa descrivere, collegando espressioni, esperienze ed avvenimenti, sogni, speranze e ambizioni; sa spiegare opinioni e progetti; sa produrre descrizioni su argomenti familiari, sui propri sentimenti e vicine al suo ambito di esperienza; sa affrontare alcune delle situazioni che si possono presentare viaggiando in un paese anglofono; sa partecipare a conversazioni su argomenti familiari, di interesse personale o riguardanti la vita quotidiana; sa esprimersi in modo chiaro ed articolato su una vasta gamma di argomenti che lo interessano. 3. PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE Funzioni linguistiche: dare consigli e suggerimenti descrivere eventi passati esprimere possibilità e incertezza sollecitare ulteriori informazioni ed espansioni di idee e opinioni esprimere accordo e disaccordo esprimere sentimenti ed emozioni riportare conversazioni di altri argomentare persuadere e scoraggiare l interlocutore formulare ipotesi - Al fine di consolidare le suddette funzioni si proporrà la visione di film e video in lingua originale, anche con il supporto dell insegnante madrelingua. PROGRAMMAZIONE MODULARE DI LETTERATURA La programmazione avrà come finalità fornire gli strumenti necessari alla lettura e all interpretazione di un testo letterario, distinguendone i vari generi e le diverse peculiarità N MODULO CONTENUTI ESSENZIALI COMPETENZE IN USCITA MODULO 1 Caratteristiche dei generi letterari: FICTION: LA SHORT STORY Detective stories: The Black Cat by E.A. Poe The Oval Portrait by E.A.Poe The Tell-tale heart by E.A. Poe * The Pit and the Pendulum by E.A.Poe * The facts in the Case of Mr Valdemar by E.A.Poe imparare le caratteristiche principali di testi narrativi Imparare a riconoscere il ruolo del narratore e del lettore Imparare ad individuare il punto di vista Imparare ad individuare il setting di una storia saper esaminare le caratteristiche della tecnica narrativa in una short story saper individuare la caratterizzazione dei personaggi riconoscere la tematica di una short story Imparare ad individuare i linguistic devices Imparare a riconoscere la fabula e l intreccio Pag.3

4 4 2 Caratteristiche dei generi letterari: POETRY: Il poema epico alle origine della storia e della cultura inglese The Making of the nation 2.1. Pre.Celtic and Celtic Britain 2.2. Roman Britain 2.3. The Anglo-Saxon invasion 2.4. The Viking element 2.5.Lettura di alcuni estratti da Beowulf Visione del film Beowulf imparare le caratteristiche principali del testo poetico imparare a riconoscere le caratteristiche di un poema epico Imparare a riconoscere il ruolo del poeta anglosassone Imparare ad individuare i valori della società anglosassone nel testo Imparare ad individuare il setting di una storia saper esaminare le caratteristiche della tecnica narrativa in un poema epico saper individuare la caratterizzazione dei personaggi riconoscere la tematica principale Imparare ad individuare i linguistic devices di un testo anglosassone (kennings, alliterations, epithets) Acquisire una consapevolezza dell evoluzione sincronica e diacronica della lingua inglese 3 Caratteristiche dei generi letterari: POETRY IN THE MIDDLE AGES 3.1. The Normans 3.2. The Plantagenet dynasty 3.3. The Magna Charta 3.4. The Model Parliament 3.5 The Clash between Church and Crown 3.6. The Black Death 3.7. The Guilds 3.8. Il Contesto letterario: G. Chaucer, The Canterbury Tales: *The Prologue *The Oxford Student *The Wife of Bath The ballad: Geordie Ascolto della ballata Blowing in the wind di Bob Dylan imparare le caratteristiche principali del testo poetico medievale inglese imparare a riconoscere le caratteristiche di una tale imparare a riconoscere le caratteristiche di una ballata Imparare a riconoscere il ruolo del poeta e del narratore Imparare ad individuare i valori medievali nel testo Imparare ad individuare il setting di una storia o di una ballata saper esaminare le caratteristiche della tecnica narrativa in una tale saper individuare la caratterizzazione dei personaggi riconoscere la tematica principale di un testo Imparare ad individuare i linguistic devices di un testo poetico(alliterations, assonances, repetitions, refrains) Acquisire una consapevolezza dell evoluzione sincronica e diacronica della lingua inglese Pag.4

5 5 4. LIVELLI MINIMI DI COMPETENZA DA RAGGIUNGERE A FINE ANNO LINGUA COMPETENZE MINIME NELLA RICEZIONE ORALE saper ascoltare un testo e cogliere le idee principali distinguendole da quelle secondarie saper ascoltare un testo cogliendo il significato globale e alcuni dettagli saper ascoltare un testo con diversità di pronuncia COMPETENZE MINIME NELLA RICEZIONE SCRITTA saper leggere un testo e cogliere i nuclei tematici saper leggere un testo distinguendo le idee principali da quelle secondarie saper leggere un testo cogliendone coerenza e coesione saper leggere un testo inferendo informazioni e significati COMPETENZE MINIME NELLA PRODUZIONE SCRITTA saper organizzare le idee in modo coerente esprimersi accuratamente e con linguaggio appropriato saper utilizzare il lay-out e lo stile di varie tipologie testuali: lettere, articoli, diari, testi narrativi COMPETENZE MINIME NELLA PRODUZIONE ORALE saper esprimersi in modo abbastanza fluente e accurato utilizzare una pronuncia chiara e intelligibile saper utilizzare un certo numero di strutture senza commettere errori saper interagire in modo piuttosto disinvolto LETTERATURA saper individuare le caratteristiche principali di testi narrativi saper leggere un testo narrativo riconoscendo il ruolo del narratore e del lettore saper individuare il punto di vista saper individuare il setting di una storia saper esaminare le caratteristiche della tecnica narrativa usata in un testo saper individuare la caratterizzazione dei personaggi di un racconto e di un romanzo Saper distinguere la fabula e l intreccio Saper riconoscere la tipologia di un testo poetico Saper riconoscere le caratteristiche tecniche di un testo poetico 5. METODOLOGIE DIDATTICHE LEZIONE FRONTALE LEZIONE DIALOGATA RICERCA INDIVIDUALE ANALISI DI CASI MODALITA DI CONDUZIONE DEI MODULI Gioco di ruoli Dialoghi aperti Pag.5

6 6 Lavoro individuale, di gruppo e a coppie Interazione docente/discente Interazione studente/studente Ascolto di materiale audio Visione di video strutturati e film 6. STRUMENTI TESTI DOCUMENTI AUDIOVISIVI SOFTWERE-INTERNET 7. ATTIVITA' INTEGRATIVE ATTINENTI LA DISCIPLINA E PARTECIPAZIONE AI PROGETTI POF La classe partecipa ai seguenti progetti: Certificazioni Cambridge PET-FIRST Certificazioni Trinity Laboratorio teatrale in lingua inglese 8. STRUMENTI DI VERIFICA-VALUTAZIONE-RECUPERO VERIFICA PROVE SEMISTRUTTURATE PROVE NON STRUTTURATE PROVE STRUTTURATE PROVE DI ASCOLTO Verranno effettuate TRE tipi di verifiche: diagnostica, formativa e sommativa Verifica diagnostica Nelle classi iniziali verrà effettuato un test di ingresso per verificare il curriculum latente e la matrice cognitiva di ogni studente. Verifica formativa Questo tipo di verifica permetterà una rilevazione dei dati sul processo di insegnamento/apprendimento Verifica sommativa Questa verifica sarà rivolta alla misurazione dell apprendimento al termine di un frammento significativo del processo (di un unità didattica o di un modulo). Tale valutazione diventerà anche strumento per esprimere in modo formale giudizi sugli studenti e per attribuire voti. Gli strumenti per la verifica saranno di più tipi, da scegliere a seconda del momento e del genere di obiettivo didattico da verificare. Esempi di tipologia: Pag.6

7 7 Test oggettivi (V/F, Multiple choice, Matching exercise, fill in the gaps) Completamento e redazione di semplici dialoghi e lettere Preparazione di dossiers e presentazioni Brevi colloqui orali per misurare la capacità di orientarsi, di argomentare e di affrontare situazioni problematiche RECUPERO E SOSTEGNO Verranno attivate varie modalità di recupero e sostegno _ Recupero in itinere in classe _ Lavoro supplementare a casa _ Percorsi individualizzati a seconda delle esigenze _Tutoraggio online CRITERI DI VALUTAZIONE E CORREZIONE I criteri comuni per la correzione e la valutazione delle prove di verifica, stabiliti nell area di lingua e cultura inglese sono i seguenti: Produzione scritta : 4 punti: conoscenza degli argomenti e corretta selezione di informazioni in base alla traccia 1-2 = insufficiente conoscenza 3= sufficiente conoscenza 4 = buona conoscenza 3 punti = uso accurato ed appropriato del lessico 1 = uso non accurato e appropriato del lessico specifico 2 = uso accettabile del lessico specifico 3= uso accurato ed appropriato 3 punti = uso corretto delle strutture morfo-sintattiche 1 = uso non corretto, con numerosi errori 2= uso sufficiente, con qualche errore 3= uso adeguato, senza errori. Produzione orale : 3 punti: conoscenza degli argomenti e corretta selezione delle informazioni in base alla richiesta 1 = insufficiente conoscenza 2= sufficiente conoscenza 3 = buona conoscenza 3 punti = uso accurato ed appropriato del lessico 1 = uso non accurato e appropriato del lessico specifico 2 = uso accettabile del lessico specifico 3= uso accurato ed appropriato 3 punti = uso corretto delle strutture morfo-sintattiche 1 = uso non corretto, con numerosi errori 2= uso sufficiente, con qualche errore 3= uso adeguato, senza errori. 1 punto: buona pronuncia Comprensione orale : 3 punti: comprensione globale degli argomenti 1 = comprensione solo dell argomento di cui si parla 2= comprensione di alcune parole chiave 3 = comprensione globale dei nuclei fondamentali 3 punti = comprensione di dettagli specifici 1 = comprensione di alcune parole avulse dal contesto 2 = comprensione dei dettagli essenziali 3= comprensione di tutti i dettagli, anche non essenziali 4 punti = corretta selezione delle informazioni ascoltate in base alla richiesta 1 = non è in grado di riempire schede strutturate 2-3= è in grado di riempire schede strutturate Pag.7

8 8 4= è in grado di riempire schede strutturate, ma anche di sintetizzare ciò che ha ascoltato Comprensione scritta: 3 punti: comprensione globale degli argomenti 1 = comprensione solo dell argomento del testo letto 2= comprensione di alcune parole chiave 3 = comprensione globale dei nuclei fondamentali 3 punti = comprensione di dettagli specifici 1 = comprensione di alcune parole avulse dal contesto 2 = comprensione dei dettagli essenziali 3= comprensione di tutti i dettagli, anche non essenziali 4 punti = corretta selezione delle informazioni lette in base alla richiesta 1 = non è in grado di riempire schede strutturate 2= è in grado di riempire schede strutturate 3= è in grado di riempire schede strutturate, ma anche di sintetizzare ciò che ha letto 4= è in grado di rielaborare ciò che ha letto con contributi critici Cascina 9/12/2015 FIRMA Flaviana Sortino Pag.8