MANUALE DELLA QUALITA SCHEDA DI PROGETTAZIONE DELLE ATTIVITÀ DIDATTICHE EDUCATIVE PER DISCIPLINA AL

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1 Pag 1 di 5 MINISTERO DELL ISTRUZIONE,DELL UNIVERSITA E DELLA RICERCA UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER L ABRUZZO Istituto d Istruzione Superiore V. Crocetti-V.Cerulli Via Bompadre, Giulianova TE - Italy - Tel Fax e.mail : teis01100d@istruzione.it SCHEDA DI PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA EDUCATIVE E DIDATTICHE ANNO SCOLASTICO: DISCIPLINA: LINGUA E CIVILTÀ INGLESE CLASSE: 1H ENOGASTRONOMIA DOCENTE: ZENOBI MORENO

2 Situazione di partenza : Pag 2 di 5 La classe è composta da 19 alunni, di cui 2 ripetenti provenienti dal nostro stesso Istituto, che attualmente non stanno frequentando. Sono poi presenti altri due ripetenti provenienti da altri Istituti, due ragazze con disabilità ed una ragazza con DSA, che seguono il programma di classe con gli obiettivi minimi. Sono presenti, inoltre tre alunne straniere, che non hanno problemi di lingua, una delle quali ha un'ottima conoscenza della lingua inglese. Gli allievi mostrano un comportamento corretto e partecipano sufficientemente al dialogo educativo. L impegno domestico risulta adeguato. Dalle osservazioni sistematiche per verificare la capacità di individuare e riprodurre suoni, l'abilità e la prontezza nel cogliere il significato di un messaggio e, in genere, la capacità di comunicare hanno messo in evidenza i seguenti livelli: Comprensione e conoscenze 5% ottimo, 5% buono, 50% sufficiente, 40% insufficiente. Abilità di applicazione 5% ottimo, 10% buono, 25%discreto, 30% sufficiente, 30% insufficiente. Partecipazione alle attività 5% ottimo, buona nel 25% dei casi, sufficiente 30%, dispersiva 40%. Metodo di studio Abbastanza organizzato e produttivo nel 10% dei casi, sufficiente 50%, disorganizzato e poco produttivo nel 40%. Impegno domestico Soddisfacente e proficuo nel 20%, adeguato nel 40%, irregolare 40%. -Per le competenze si rimanda alla programmazione di classe per assi disciplinari - Obiettivi specifici della disciplina Si vedano in proposito le indicazioni programmatiche per l insegnamento delle lingue straniere elaborato dai docenti dell Istituto nelle riunioni preliminari e pubblicato sul sito web dell Istituto. CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITÀ Sulla base del materiale presentato ci si soffermerà sulle funzioni comunicative presentate e per la riflessione sulla lingua saranno prese in considerazione le strutture grammaticali e gli esponenti linguistici utili ad esprimerle. I contenuti saranno adattati alla situazione della classe esaminati, selezionati, ridotti o ampliati a seconda delle esigenze delle capacità potenziali e reali degli alunni. Si farà sempre riferimento alle esperienze dei ragazzi, al vissuto quotidiano, agli interessi e alle abilità acquisite. In generale a livello cognitivo si cercherà di spostare l'approccio didattico dalla trasmissione dei saperi verso l'organizzazione di apprendimenti significativi, non meccanici, mettendo l'allievo in grado di "agganciare" tutto ciò che di nuovo gli viene proposto ai suoi schemi mentali, favorendo la creatività. COMPRENSIONE ORALE: capacità di discriminare e identificare i suoni della lingua straniera; capacità di riconoscere modelli di intonazione elementari (affermazione, negazione, domanda); capacità di riconoscere e individuare gli elementi specifici e il significato globale di istruzioni, dialoghi e brevi messaggi di vita quotidiana espressi con frasi semplici, a velocità normale. COMPRENSIONE SCRITTA: capacità di comprendere testi scritti per usi diversi su argomenti di vita quotidiana (istruzioni, annunci, descrizioni) identificando: alcuni elementi specifici; il significato globale; lo scopo del testo. PRODUZIONE ORALE: capacità di esprimersi in modo appropriato su argomenti di vita quotidiana con semplici testi orali (presentazioni, descrizioni, ecc.) e di interagire in situazioni già incontrate nell'ascolto, utilizzando il lessico appreso ed esprimendosi in modo comprensibile, pur in presenza di errori ai vari livelli (intonativo, lessicale e grammaticale).

3 Pag 3 di 5 PRODUZIONE SCRITTA: saper produrre brevi testi scritti guidati di tipo informativo e descrittivo: completare moduli e formulare messaggi e lettere informali utilizzando frasi semplici con lessico noto, riuscendo a comunicare anche in presenza di errori formali. Moduli disciplinari (esplicitare per ciascuno di essi, i contenuti e le abilità che si intendono raggiungere ) Titolo modulo Contenuti ( Unità Didattiche ) Abilità Tempi di realizzazione Modulo 0 Modulo 1 Modulo 2 Modulo 3 Modulo 4 Introductions and greetings Spelling out Giving personal information (name, age, nationality) Describing your family Talking on the phone Describing people Giving instructions Describing a house Talking about ability and possibility Giving directions Describing routines Telling the time Saying dates Talking about preferences Describing your home town Talking about frequency Asking for and giving permission Talking about the weather Comprendere, dare e chiedere informazioni personali (nome/età/provenienza/ nazionalità) Fare lo spelling di parole Dire numeri Sostenere una conversazione telefonica Comprendere, dare e chiedere informazioni personali (ciò che si possiede, descrizione fisica, personalità, interessi) Dare e chiedere informazioni sulla casa e sulla collocazione di oggetti Dare e chiedere informazioni stradali Indicare dove si trovano luoghi Dare informazioni sui luoghi da visitare nella propria città sulla routine quotidiana Dire le date (compleanno) Dare informazioni sulla propria città (città, scuola, tempo libero) Dare e chiedere informazioni su ciò che piace o non piace fare Esprimere preferenze e opinioni (dove e con chi si vive, che cosa piace o non piace della propria città) Esprimere opinioni Dare e chiedere informazioni sulla frequenza con cui si compiono le azioni Chiedere, dare e negare il permesso di fare qualcosa Parlare del tempo atmosferico Esprimere opinioni su un luogo Settembre Ottobre Novembre Dicembre Gennaio

4 Pag 4 di 5 Modulo 5 Talking about quantities Talking about prices Buying food and drink Dare e chiedere informazioni sul cibo Dare e chiedere informazioni sulle quantità Dire il prezzo Fare acquisti indicando che cosa si vuole e chiedendo il prezzo Esprimere opinioni sul cibo e l alimentazione Febbraio Modulo 6 Modulo 7 Modulo 8 Describing what people are doing Asking for information Offering help Checking information Talking about the past Describing photographs Making comparisons Describing objects Saper descrivere l abbigliamento di una persona Dare e chiedere informazioni su azioni in corso di svolgimento Esprimere e confrontare opinioni Chiedere informazioni Offrire aiuto Parlare di argomenti diversi relativi allo shopping Chiedere e dare informazioni personali (eventi nel passato) (uso di videogiochi) Dare istruzioni su come eseguire operazioni usando strumenti tecnologici Descrivere una fotografia Descrivere un appartamento Confrontare persone o cose Esprimere opinioni personali (vantaggi e svantaggi di vivere in un certo luogo o in un certo tipo di casa) Esprimere opinioni personali su aspetti legati alla questione ambientale Descrivere un oggetto Marzo Aprile Maggio Giugno - Metodi e strategie d insegnamento e strumenti didattici L'approccio metodologico di fondo è quello induttivo: l'acquisizione dei contenuti e delle conoscenze parte da situazioni/operazioni concrete, procedendo dall'osservazione all'astrazione, dalla comprensione globale di un messaggio alla comprensione dettagliata. L'attività didattica sarà svolta, nell'ottica di un approccio comunicativo, nella lingua straniera, sulla base degli orientamenti forniti dalle metodologie disponibili in glottodidattica, adattando strategie e tecniche alle reali esigenze della classe nei vari momenti dell'insegnamento/apprendimento. Il metodo principalmente utilizzato sarà il nozionale-funzionale. L'insegnamento sarà adattato per mezzo di unità didattiche ai bisogni comunicativi degli alunni, stimolandone l'interesse e incentivando così la motivazione.

5 Pag 5 di 5 Metodi e Strategie Lezione frontale Lavoro di gruppo Lavoro individuale Ricerca Lezione dialogata Lavoro in coppia d aiuto Problem solving Drammatizzazione Role play Strumenti Libri di testo Testi di supporto Fotocopie Stampa specialistica Computer Televisione + videoregistratore Videocamera Televisione + lettori CD e DVD Strumenti tecnologici Registratori Laboratori Attrezzature ginniche Tipologia delle Verifiche scritte Quesiti Vero/falso Scelta multipla Completamento Produzione testi Abbinamento Traduzioni Tipologia delle Verifiche orali Interrogazioni Intervento Dialogo Discussione Ascolto Lettura

6 Pag 6 di 5 Strategie per il supporto per il recupero di alunni in difficoltà e /o riesame degli obiettivi programmati: Lavori Differenziati per fasce di livello Attività extracurriculari Corsi di recupero disciplinari Pausa didattica Sportello didattico Intervento dell insegnante di appoggio Intervento individualizzato al termine dell unità didattica Intervento di un insegnante con ore a disposizione Altro Per la programmazione e la valutazione degli allievi che si avvalgono del sostegno si fa riferimento al PEI L insegnante Zenobi Moreno Data 12 novembre 2014