IL CICLO (RITMO) VITALE DELLA MUFFA

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1 IL CICLO (RITMO) VITALE DELLA MUFFA (Pezzo di formaggio ammuffito) Problema: cos è quest oggetto? Discussione dei bambini: osservazione, annusa mento e proposta di varie risposte, tra cui è formaggio con la muffa. Osservazioni: descrizione dettagliata e disegno del formaggio ammuffito, evidenziando tutti gli aspetti, che si notano. (figure 1e2) Figura 1 Questione: Ma come si è formata? Da dove viene? È vivente? Ipotesi: vari alunni danno diverse idee. Esperimento: per provare che la muffa nasce, mangia e cresce come un vivente si mettono tre cibi differenti in condizioni ambientali diverse (con poca o molta aria, con poca o molta acqua) per verificare quali favoriranno il suo sviluppo. Osservazioni iniziali: e periodiche: nel corso dei mesi successivi ogni gruppo di alunni osserverà i cibi dei quattro contenitori. In questo modo essi verificheranno se e quali cambiamenti avverranno trascrivendo anche graficamente gli eventuali cambiamenti rilevati. (figure 2 e 3) Figura 2 Figura 3

2 1 VASO: L ARIA E RIDOTTA NON C E ACQUA Descrizione oggettiva e periodica del PANE della MELA E dell ARANCIA attraverso l uso dei cinque sensi, del microscopio o lente di ingrandimento 2 VASO: L ARIA E RIDOTTA C E ACQUA Descrizione oggettiva e periodica del PANE della MELA E dell ARANCIA attraverso l uso dei cinque sensi, del microscopio o lente di ingrandimento 3 VASO: L ARIA E SEMPRE DISPONIBILE NON C E ACQUA Descrizione oggettiva e periodica del PANE della MELA E dell ARANCIA attraverso l uso dei cinque sensi, del microscopio o lente di ingrandimento 1 VASO: L ARIA E SEMPRE DISPONIBILE C E ACQUA Descrizione oggettiva e periodica del PANE della MELA E dell ARANCIA attraverso l uso dei cinque sensi, del microscopio o lente di ingrandimento

3 Conclusioni: I bambini hanno osservato che nel 1 e nel 2 vaso, pur essendo diverse le quantità di acqua presenti, la muffa si è sviluppata nel corso di alcuni giorni, ma si è diffusa maggiormente nel secondo; essi hanno notato che anche poca aria ha influito alla sua crescita come il cibo su cui si è formata. Negli altri contenitori il caldo ha seccato troppo il cibo (vaso n3) o ha fatto evaporare rapidamente l acqua versata periodicamente (vaso n4). IL CICLO (RITMO) VITALE DEL BAMBINO Figura 4 Rielaborazione: Dopo l introduzione dell esperimento sulla muffa, si ricercano elementi caratteristici dei viventi, che potrebbero concernere agli uomini sia la muffa sia gli animali da affrontare in seguito. Problema: quali sono gli aspetti della vostra vita, che vi dicono che siete viventi? Discussione dei bambini: osservazione, disegno e commento di alcuni aspetti dello loro vita (figura 4) Confronto: introduzione (Cosa vi suggerisce il titolo?), risposte varie. Visione del video La vita nascosta (vita di alcuni insetti). Riflessione su quali aspetti comuni a loro essi hanno trovato nella vita degli insetti: nascono da un uovo, mangiano insetti o vegetali, hanno una corazza dura come il nostro scheletro, si muovono camminando, strisciando o volando, alcuni comunicano per difendersi o per cercare il cibo.

4 IL RITMO E IL SEGNALE IN MUSICA Figura 5 Problema: potete suonare i vostri nomi? Discussione dei bambini: esposizione di varie proposte (si disegnano, si scrivono) Esperienza: si muovono mentre io suono i loro nomi, devono indovinare quale nome suono; suddivisi poi in quattro gruppi i bambini devono trovare un modo di trascrivere i loro nomi in modo che possano essere identificati e musicati. Ogni gruppo presenta agli altri quanto ha prodotto per versificarne l efficacia e la coerenza musicale; nasce una discussione su come stabilire un linguaggio comune alla classe e inequivocabile. Conclusioni: alcuni dei simboli trovati sono utilizzati per creare uno spartito, che è interpretato dalla classe con lo strumentario Orff. Si produce anche un cartellone riassuntivo con i nomi di tutti i bambini. Rielaborazione: si cercano nomi di oggetti e di animali, che abbiano lo stesso ritmo del proprio nome.

5 IL RITMO E IL SEGNALE IN MATEMATICA Il significato di segnale o la presenza del ritmo nel numero Segnale come la cifra: - di un piano raggiunto, - di un messaggio arrivato alla segreteria telefonica, della durata di un lavaggio a macchina, - dell ora scandita dal rintocco della campana, - della velocità scandita dal metronomo, - della registrazione avvenuta di un video, - della direzione di una linea per stabilire differenze di potenza tra insiemi - del tempo

6 Ritmo come: - corrispondenza biunivoca tra le quantità di due insiemi, tra quantità e simboli; - raggruppamenti di oggetti in basi diverse, passando da un ordine all altro; - formazione del numero precedente o seguente, togliendo o aggiungendo uno al numero di partenza; - successione di grandezze; - movimenti ripetuti del corpo; - sequenze di forme e colori nei fregi; - successione ciclica nelle rotazioni continue della simmetria centrale