PROGRAMMAZIONE ANNUALE SCUOLA PRIMARIA C. FERRINI

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1 PROGRAMMAZIONE ANNUALE SCUOLA PRIMARIA C. FERRINI Premessa. L autonomia scolastica prevede che sia di competenza delle Scuole elaborare la programmazione curricolare attraverso la quale vengono individuate le attività didattiche che consentano ai singoli bambini il raggiungimento degli obiettivi previsti a livello nazionale dalle Indicazioni Nazionali e dalle Indicazioni per il curricolo che hanno sostituito i Programmi dell 85. Nella Scuola primaria il curricolo risulta composto da: il curricolo nazionale: 27 ore settimanali curricolo opzionale: fino a 3 ore settimanali di attività didattica Il curricolo nazionale comprende le attività svolte nelle singole discipline: Italiano Inglese Storia Geografia Cittadinanza e Costituzione Matematica Tecnologia Scienze Arte ed Immagine Musica Corpo Movimento Sport I.C.R. (insegnamento della Religione cattolica o Attività Alternative) 1

2 La nostra Scuola prevede la seguente articolazione settimanale delle discipline del curricolo obbligatorio secondo quanto deliberato dal Collegio dei Docenti nelle sedute del e del Classe prima Tempo scuola 40 ore Tempo scuola ordinario: 31 ore Italiano 6 Italiano 7 Inglese 1 Inglese 1 Matematica 6 Matematica 6 Scienze 2 Scienze 2 Storia 2 Storia 2 Geografia 2 Geografia 2 Cittadinanza e Costituzione 1 Cittadinanza e Costituzione 1 Tecnologia 1 Tecnologia 1 Arte ed Immagine 2 Arte ed Immagine 1 Musica 1 Musica 1 Corpo Movimento Sport 1 Corpo Movimento Sport 1 I.R.C./Attività Alternative 2 IRC / Attività Alternativa 2 Totale ore 27 Totale ore 27 2

3 Primo Biennio (Classe seconda terza) Tempo scuola 40 ore 2ª 3ª Tempo scuola ordinario 31 ore 2ª 3ª Italiano 6 5 Italiano 6 5 Inglese 2 3 Inglese 2 3 Matematica 6 5 Matematica 6 5 Scienze 2 2 Scienze e Tecnologia 2 2* Storia 2 2 Storia 2 2 Geografia 2 3 Geografia 2 3 Cittadinanza e Costituzione 1 1 Cittadinanza e Costituzione 1 1 Tecnologia 1 1 Tecnologia 1 Arte ed Immagine 1 1 Arte ed Immagine 2 1 Musica 1 1 Musica 1 1 Corpo Movimento Sport 1 1 Corpo Movimento Sport 1 1 IRC / Attività Alternative 2 2 IRC / Attività Alternative 2 2 Totale ore Totale ore * relativamente alle sole classi terze le 2 h indicate nello schema si riferiscono alla sola disciplina: Scienze 3

4 Secondo Biennio (Classe quarta terza) Tempo scuola 40 ore Tempo scuola ordinario 30 /31 ore Italiano 5 Italiano 5 5 Inglese 3 Inglese 3 3 Matematica 6 Matematica 6 6 Scienze 2 Scienze 2 2 Storia 2 Storia 2 2 Geografia 2 Geografia 2 2 Cittadinanza e Costituzione 1 Cittadinanza e Costituzione 1 1 Tecnologia 1 Tecnologia 1 1 Arte ed Immagine 1 Arte ed Immagine 1 1 Musica 1 Musica 1 1 Corpo Movimento Sport 1 Corpo Movimento Sport 1 1 IRC / Attività Alternative 2 IRC / Attività Alternative 2 2 Totale ore 27 Totale ore

5 Per le attività del curricolo opzionale il Collegio dei Docenti ha approvato nella seduta del quanto segue: 1. per il tempo a 40 ore le ore opzionali sono n.3 2. per il tempo a 30 le ore opzionali sono n.3 3. per il tempo a 31 le ore opzionali sono n.2 Le attività opzionali sono state individuate, sempre nella medesima seduta, come realizzazione delle seguenti attività didattiche: a. scrittura b. attività espressive c. educazione ambientale Per il tempo mensa e dopo mensa il Collegio dei docenti del ha stabilito: per il tempo a 40 ore il periodo dedicato alla mensa ed al dopo mensa resta fissato a n.10 ore settimanali per le classi a tempo 31 ore e 2 permanenze il periodo dedicato alla mensa ed al dopo mensa è di 2 ore settimanali. La nostra Scuola ritiene che anche questo tempo abbia carattere educativo/formativo. PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE. Analisi del territorio. La Scuola si trova nel quartiere Trieste-Salario ed opera nel X Distretto II Municipio. In quest ultimo sono presenti servizi sociali, culturali, sanitari e ricreativi. Il contesto socio-culturale dell utenza è prevalentemente medio-alto. Nella maggior parte dei casi entrambi i genitori sono impegnati in attività lavorative. 5

6 Sono presenti, inoltre: alunni stranieri comunitari ed extracomunitari alunni in situazione di disagio Queste ultime due tipologie di alunni negli ultimi anni sono in costante crescita nel territorio ed in proporzione anche nelle Scuole del nostro Distretto e Municipio. È pressoché nullo il tasso di evasione dell obbligo scolastico. Dalla lettura del contesto socio-culturale è possibile evidenziare che le richieste delle famiglie nei confronti della Scuola mirano in particolare ad ottenere: il prolungamento dell orario di permanenza dei propri figli a scuola, per cui c è una richiesta sempre maggiore di tempo a 40 ore una scuola di qualità. Obiettivi generali e formativi. Per la Scuola Primaria sono stati individuati in base alle Indicazioni Nazionali ed alle Indicazioni per il Curricolo i seguenti obiettivi generali: lo sviluppo della personalità nel rispetto della diversità l acquisizione e lo sviluppo delle conoscenze strumentali di base lo sviluppo delle capacità espressive attraverso l uso dei diversi linguaggi il rispetto delle regole della convivenza civile lo sviluppo delle capacità logiche e critiche. La Scuola promuove, inoltre, un clima di fiducia e di ascolto,nel quale, il bambino possa esprimere il proprio mondo interiore e raggiungere i seguenti obiettivi formativi: la conoscenza di sé l autostima l autonomia la capacità di stabilire rapporti positivi con gli altri. 6

7 La Scuola si propone di essere dunque: formativa: in grado, cioè di favorire lo sviluppo della personalità in tutti gli aspetti:affettivo, creativo,sociale, cognitivo. interattiva: in quanto in grado di aiutare il bambino ad inserirsi nelle relazioni con gli altri Per la realizzazione di tali obiettivi generali e formativi, La Scuola elabora dei percorsi didattico- formativi che implicano una programmazione. La nostra programmazione curricolare è articolata in: competenze, conoscenze ed abilità le Conoscenze : indicano il risultato dell assimilazione di informazioni attraverso l apprendimento. ( ) le Abilità indicano le capacità di applicare conoscenze ( ) per portare al termine compiti fino a risolvere problemi di vita reale. le Competenze indicano la comprovata capacità di usare conoscenze ed abilità secondo le proprie capacità personali in situazioni di studio e nello sviluppo personale. ( Le definizioni sono state indicate con riferimento alla proposta di Raccomandazione del parlamento europeo e del Consiglio - Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli ( ancora in vigore) Essa è stata elaborata dalle singole Interclassi coadiuvate dalla Commissione POF. Nelle singole classi, i docenti dei team la completano attraverso la programmazione di classe. Percorsi didattici. La Scuola nel rispetto e nella valorizzazione dei ritmi evolutivi, delle differenze e delle identità di ciascuno pianifica quindi percorsi formativi e di apprendimento basati sulla realtà di ogni classe che si articolano in: lezioni frontali del docente uscite didattiche, visite culturali, partecipazioni a spettacoli teatrali, mostre... realizzazione di iniziative sociali e di solidarietà, di progetti. : 7

8 Verifica e Valutazione. Il momento della valutazione è strettamente correlato alla programmazione curricolare e di classe. Il Collegio dei Docenti della Scuola Ferrini ha diviso l anno scolastico in 2 quadrimestri intesi come periodi validi ai fini della valutazione. Le prove di verifica elaborate dalle singole Interclassi verranno somministrate come prove intermedie nei mesi di Novembre Marzo. Quelle finali sono invece previste a Gennaio ed a Maggio/Giugno. La valutazione, secondo quanto stabilito con la Riforma Gelmini si avvale del voto in decimi. Per la valutazione delle attività didattiche relative all I.R.C. e delle Attività Alternative la valutazione si esprime sottoforma di giudizio sintetico ( non sufficiente, sufficiente, buono, distinto, ottimo). Scelte metodologiche. L attività dei Docenti nello stilare i Documenti della programmazione: curricolare e di classe, si avvale di alcune scelte metodologiche: coerenza e collegialità: luoghi e modalità di programmare ( Commissione POF, Interclassi, team di classe) flessibilità e modificabilità di ogni programmazione in itinere processualità e gradualità: ogni progetto educativo prevede la selezione e l organizzazione dei contenuti in modo che le scelte effettuate rispondano alla struttura propria di ogni disciplina ma rispettino le modalità di apprendimento dei singoli bambini e dei gruppi classi operatività: l attività didattica deve essere strutturata in modo da proporre momenti di coinvolgimento attivo nel lavoro scolastico trasversalità degli obiettivi che consente la circolarità delle conoscenze e permette al bambino di scoprire l unicità del sapere. varietà ed articolazione delle metodologie didattiche: lezioni frontali e, con il coinvolgimento diretto degli alunni: lavori individuali e di gruppo, produzioni libere e guidate,uso delle nuove tecnologie. 8

9 CLASSE PRIMA - I.R.C. CONOSCENZE ABILITÀ II dono: gesto d'amore. Dio, Creatore e Padre di tutti gli uomini. L'importanza del rispetto verso il creato e verso gli altri uomini. La festa: esperienza di gioia e di comunione. Gesù di Nazareth e il suo ambiente di vita quotidiana. Chiesa di persone e chiesa di mattoni. La domenica: giorno di festa dei cristiani Scoprire nell'ambiente i segni che richiamano, ai cristiani ed a tanti credenti, la presenza di Dio, Creatore e Padre. Riconoscere i segni cristiani del Natale e della Pasqua. Descrivere le principali caratteristiche dell'ambiente di vita di Gesù. Riconoscere la Chiesa come famiglia di Dio che fa memoria di Gesù e del suo messaggio.

10 CLASSE SECONDA - I.R.C. CONOSCENZE L'amicizia: legame che avvicina le persone. La preghiera: espressione dell'amicizia tra l'uomo e Dio. II Vangelo: documento fondamentale per la conoscenza di Gesù. Il messaggio di amore di Gesù. Il significato del Natale e della Pasqua cristiana. Le caratteristiche essenziali delle prime comunità cristiane e della Chiesa di oggi. I sacramenti d iniziazione cristiana. ABILITÀ Identificare tra le espressioni delle religioni la preghiera e, nel "Padre Nostro", la specificità della preghiera cristiana. Scoprire, attraverso la lettura di pagine evangeliche, che Gesù viene incontro alle attese di perdono, di pace e di vita eterna. Scoprire, attraverso alcune pagine degli "Atti degli Apostoli", la vita della Chiesa delle origini. Riconoscere, nella fede e nei sacramenti d'iniziazione, gli elementi che costituiscono la comunità cristiana.

11 CLASSE TERZA - I.R.C. CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE L'origine del mondo nelle risposte dei popoli antichi, della Scienza e della Bibbia. Dio sceglie Israele come suo popolo. La Pasqua ebraica e la Pasqua cristiana. Comprendere che per i credenti, la Scienza e la Religione danno risposte diverse ma complementari, alle domande sull'origine dell'universo. Comprendere, attraverso i racconti biblici sulle origini, che il mondo è opera di Dio, affidato alla responsabilità dell'uomo. Ricostruire le principali tappe della storia della salvezza, attraverso figure bibliche significative. Rilevare la continuità e la novità della Pasqua cristiana rispetto a quella ebraica. L'alunno sa individuare la Bibbia come libro sacro degli ebrei e dei cristiani. L'alunno sa confrontare le diverse risposte alle domande sulle origini del mondo e della vita L'alunno è in grado di identificare le tappe essenziali della storia della salvezza portata a compimento da Gesù.

12 CLASSE QUARTA - I.R.C. CONOSCENZE Le fonti della religione cristiana. La Bibbia: struttura e caratteristiche. L esistenza storica della persona di Gesù. L'ambiente geografico, sociale e religioso della Palestina al tempo di Gesù. Il Regno di Dio rivelato da Gesù. La Pentecoste ebraica e la Pentecoste cristiana. L'apporto della Chiesa alla società e alla vita delle persone. ABILITÀ Riconoscere la Bibbia come fonte primaria della religione cristiana. Individuare, nella vita e negli insegnamenti di Gesù, proposte di scelte responsabili per un personale progetto di vita. Conoscere le tappe fondamentali del cammino della Chiesa, dalle origini ai giorni nostri.

13 CLASSE QUINTA - I.R.C. CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE La Chiesa, popolo di Dio nel mondo: avvenimenti, persone e strutture. Il cristianesimo e le grandi religioni: origini e sviluppo. Riconoscere nella comunità ecclesiale la varietà di doni, che si manifesta in diverse vocazioni e ministeri. Conoscere i principali segni sacramentali e liturgici. Riconoscere, in alcuni passi del Nuovo Testamento, la presenza di Maria nella vita di Gesù e in quella della Chiesa. Leggere e interpretare i principali segni delle grandi religioni. L'alunno sa riconoscere, nel Credo e nei sacramenti, la specificità della Religione Cattolica. L'alunno sa confrontare le diverse religioni come risposte ai grandi perché della vita.

14 ATTIVITÀ ALTERNATIVE Insegnamento alternativo alla Religione Cattolica Modalità di scelta ed organizzazione delle attività alternative alla Religione cattolica Nel momento dell iscrizione alla classe prima della Scuola Primaria il genitore ha la possibilità di scegliere se avvalersi oppure non avvalersi dell insegnamento della Religione Cattolica. La scelta è valida per l intero ciclo della Scuola Primaria, fermo restando il diritto per i genitori di poterla modificare ogni anno. Soluzioni organizzative Il Collegio dei Docenti del 38 Circolo Didattico considerando le attività alternative come un momento educativo e formativo importante per tutti quei bambini che, per motivazioni diverse, non possono partecipare alle lezioni di I.R.C. ha deliberato quanto di seguito riportato: l assemblea dei docenti si fa garante delle attività di alternativa, creando piccoli gruppi di alunni provenienti anche da classi diverse ed affidati ad un unico docente (Collegio dei Docenti del ). 1

15 Attività realizzate I Docenti cui sono stati affidati i piccoli gruppi per quelli costituiti da alunni della classe prima e del primo biennio, (classi seconde e terze) hanno scelto di realizzare: lettura di testi di vario genere con la realizzazione di attività finalizzate a sottolineare aspetti relativi ai valori civili ed alle regole legate alla convivenza civile educazione alla solidarietà con attività svolte per aiutare il bambino a superare l egocentrismo tipico di questa fascia di età attraverso esperienze che lo portino a spostare l attenzione da sé agli altri (per il gruppo delle classi IA IIA IIB) Fantasticando in cui i bambini dopo aver creato i propri personaggi e scelto un ambiente si raccontano storie legate anche queste ad individuare valori che regolano la vita di sé e degli altri, o a rendere attraverso il fantastico aspetti del proprio vissuto dal punto di vista dei piccoli attori (piccolo gruppo III A e III D) Per gli alunni che frequentano le classi del secondo biennio(classi quarte e quinte) i Docenti hanno scelto di realizzare: attività di lettura approfondita di testi di vario genere per l acquisizione di un sistema di valori autentici come riferimento per la riflessione sul comportamento personale e sulle responsabilità individuali nell ambito di un contesto sociale nel quale vigono regole di convivenza da rispettare un progetto sulla Cina di carattere antropologico la cui finalità è quella di introdurre i bambini alla conoscenza di una cultura diversa dalla propria evidenziando aspetti e valori sociali diversi, eppure scoprendo sentimenti e modi di essere con gli altri molto vicini ai propri per effetto della globalizzazione del pianeta (bambini della classe IV F); un progetto relativo alla lettura di Roma, la propria città, come ambiente urbano attraverso la conoscenza degli elementi di base della sua storia architettonica che svela caratteristiche ed aspetti legati ai numerosi avvenimenti del passato della città e del suo territorio e che fa scoprire ai bambini una realtà storica della quale fa parte il proprio presente come tempo e spazio. 2