I.T.C.S. ERASMO DA ROTTERDAM

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1 I.T.C.S. ERASMO DA ROTTERDAM Liceo Artistico indirizzo Grafica - Liceo delle Scienze Umane opz. Economico sociale ITI Informatica e telecomunicazioni - ITI Costruzioni, ambiente e territorio Edile Elettronico Grafico Sociale Via Varalli, BOLLATE (Mi) Tel /75 Fax MITD C.F PROGRAMMA CONSUNTIVO Pag.1/5 A.S / 2015 Disciplina INGLESE Classe V G Indirizzo ITI Informatica e telecomunicazioni Docente LE DONNE GIADA Profilo generale e competenze: Il quinto anno degli Istituti Tecnici completa e approfondisce il percorso culturale tracciato nei precedenti anni del Triennio in coerenza con le nuove Linee Guida che auspicano una nuova integrazione tra le tre culture umanistica, scientifica e tecnologica attraverso una riflessione sul significato umano e sociale della scienza e della tecnica. Obiettivo del quinto anno è stato sempre più l'integrazione di cui sopra, agganciando le tecnologie alla loro genesi scientifica e insieme operativa e collocandole in quel più ampio contesto di significati sul piano sociale e umano che la cultura umanistica sa offrire. Tale integrazione è passata sia attraverso percorsi interdisciplinari, sia attraverso l' approfondimento di un confronto tra le varie fasi dello sviluppo industriale e il contesto storico e letterario in cui si sono verificate, oppure utilizzando organizzatori concettuali in grado di approfondire la genesi storico-culturale delle tecnologie, la loro evoluzione e significato e le loro ricadute sul piano economico, produttivo, sociale. L'obiettivo finale è stato quindi non solo di preparare lo studente al prossimo inserimento nel mondo del lavoro o al proseguimento degli studi, ma anche e soprattutto ad aiutarlo a dare un senso personale alla propria vita, per riuscire a vivere e ad assumere meglio la complessità del mondo. Piu' specificatamente, inoltre, le nuove richieste del mondo del lavoro per le professioni tecniche mettono in luce la necessità di figure dotate di capacità comunicative e linguistiche affiancate a competenze relative all autonomia nel lavoro, alla capacità di risolvere problemi, alle capacità di ideazione e di creatività. Tali competenze si sono affiancate ovviamente alle competenze specifiche settoriali sviluppate nell' indirizzo. Lingua: Lo studente ha dovuto acquisire strutture, abilità e competenze linguistico-comunicative corrispondenti al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento al fine di raggiungerne la padronanza. In particolare ha dovuto: comprendere in modo globale e dettagliato testi orali e scritti riguardanti argomenti noti d'attualità, di studio e del settore d'indirizzo di tipo sia continuo che discontinuo, contenenti cioe' tabelle, grafici ecc.; saper produrre testi comunicativi relativamente complessi, scritti e orali, continui e non continui, anche con l ausilio di strumenti multimediali e per la fruizione in rete. riferire fatti e sostenere opinioni con opportune argomentazioni in testi orali e testi scritti strutturati e coesi riguardanti contesti di studio e di lavoro, anche formali; interagire in dibattiti e discussioni su argomenti condivisi sapendosi avvalere di strategie compensative; preside@itcserasmo.it MITD450009@istruzione.it Sito:

2 Pag.2/5 riflettere sul sistema ( fonologia, morfologia, sintassi e lessico) e sugli usi della lingua inglese ( funzioni, varietà di registri), anche per diventare consapevoli delle analogie e differenze con la lingua italiana. conoscere modalità e problemi basilari della traduzione di testi tecnici. saper usare lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro; varietà di registro e di contesto; lessico di settore codificato da organismi internazionali. Cultura stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro; esaminare problematiche connesse all'ambito professionale correlandole all'evoluzione scientifica e tecnologica. Metodologia di lavoro: E' stato consolidato l utilizzo delle strategie già introdotte nel biennio e quindi volte al perfezionamento del metodo di studio; più in dettaglio: -strategie di ascolto ( fare previsioni sul contenuto del messaggio sulla base di pre-conoscenze, inferire il significato di parole sconosciute in base al contesto ) - strategie di lettura (controllare che cosa richiede la consegna/task, skimming, scanning/ listening for specific information, inferire il significato di parole sconosciute dal contesto, distinguere tra informazioni implicite ed esplicite. - strategie per la pianificazione della scrittura ( raccogliere le idee con utilizzo di schemi e mappe, sfruttare un modello, organizzare prima bozza, usare appropriatamente il dizionario, usare parole di collegamento, rielaborazione personale, argomentazione, sintesi, revisione). - strategie di parlato( imparare frasi fatte, chiedere all interlocutore di riformulare il messaggio,interagire attivamente, semplificare, argomentare, sostenere un punto di vista) Le attività sono state finalizzate a performance sia orali che scritte con esercizi legati all esame del First Certificate (FCE) sulle quattro abilità linguistiche. Per esempio: - attività quali multiple- choice questions, multiple-choice cloze, collecting data in tables, thinking maps, mirate al potenziamento delle abilità di lettura e ascolto; - attività di rinforzo sia del parlato - per esprimere pareri personali (oral interaction-discuss) sulle tematiche analizzate e per riferire sinteticamente gli argomenti studiati- sia dello scritto (written reports, Q&A, creative writing) Sono state quindi privilegiate modalità mirate allo sviluppo delle capacità di analisi e di sintesi, come per esempio la selezione delle idee chiave dei testi letti e/o ascoltati da utilizzare, previa elaborazione personale, per brevi esposizioni (written and oral reports); durante quelle orali lo studente ha avuto l opportunità di avvalersi di mappe, presentazioni multimediali e di esprimere opinioni personali ( critical thinking). La riflessione sulla lingua ha seguito un metodo induttivo basato sull analisi comparativa italiano/inglese e l approfondimento delle strutture grammaticali è stato finalizzato ad una maggiore accuratezza nel loro uso. Strumenti/sussidi didattici: Libri di testo, laboratorio linguistico, LIM, visual presenter, computer, cd, film, Internet.

3 Pag.3/5 Criteri di valutazione: I criteri di valutazione sono declinati in dettaglio nella griglia di valutazione condivisa in Materia. La verifica si è avvalsa di prove di tipo oggettivo e soggettivo. Per le prove misurabili oggettivamente si è considerato sufficiente un risultato pari al 60-65% degli items corretti (la soglia varia a seconda della difficoltà della prova); per prove di tipo soggettivo si sono tenuti in considerazione i seguenti indicatori: completezza e coerenza rispetto ai requisiti assegnati,correttezza morfo-sintattica, ricchezza e appropriatezza lessicale e per le prove orali,accettabilità della pronuncia e scorrevolezza del discorso. Punteggio da 1 (compito non svolto) a 10 (livello di eccellenza). Livello di accettabilità:6. Strategie di recupero: L attività di recupero in itinere ha previsto l assegnazione di compiti aggiuntivi da svolgere a casa e/o in classe con il monitoraggio dell insegnante in concomitanza con attività supplementari o di potenziamento assegnate ad altri alunni. Fa seguito l elenco dettagliato dei contenuti. Il docente ha selezionato le attività e connessioni interdisciplinari sulla base della programmazione della singola classe, che ha tenuto conto dei livelli di partenza, dei ritmi di apprendimento, degli interessi degli studenti e della programmazione stessa del Consiglio di Classe. Contenuti: LANGUAGE IMPROVEMENT Dal testo : Cosmic B2, Pearson Longman, Fricker, Gaynor in concomitanza con gli argomenti di specifico è stata condotta l attività di language improvement per il consolidamento e/o l apprendimento delle seguenti strutture grammaticali. UNIT 5 COOL COMPUTING Modal verbs UNIT 6 - USE YOUR IMAGINATION Conditionals, wishes UNIT 7 - LET S COMMUNIC8 Reported speech UNIT 8 - FUTURE FEARS Passive voice, impersonal structures, causative have

4 Pag.4/5 SPECIFIC TARGET SUBJECT AREAS Dal testo: English for new technology, Kiaran O'Malley, Pearson Longman Unit 6 ELECTRONIC COMPONENTS Applications of electronics Semiconductors The transistor Basic electronic components Working with transistors Milestones in electronics William Shockley, the father of the transistor Solder components in a circuit* Unit 9 - AUTOMATION What is automation? How automation works Automation in operation: a heating systems The development of automation* How a robot works Robots past and present Varieties and uses of robots Robots in manufacturing Artificial intelligence and robots The end of the air traffic controller Dal testo Exploring Computers & Technology, Rizzardi / Chiara / Chiolero, Bulgarini - The word robot How robots affect our life Unit 13 TELEPHONE TECHNOLOGY How a digital telecoms system works Cellular telephones Choosing a mobile Jargon Translator iphone 4 Unit 16 - TECHNOLOGY AND SOCIETY Technology and the mass media Techno revolution in TV and cinema Technology and work Downsizing and offshoring Unit 17 EMPLOYMENT IN NEW TECHNOLOGY Jobs in technology Gli argomenti contrassegnati con asterisco(*) saranno svolti entro la fine dell anno scolastico; in caso contrario non saranno inclusi nel programma d esame.

5 Pag.5/5 Gli studenti L'insegnante