RELAZIONE sulle PROVE INVALSI

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO Carolei- Dipignano RELAZIONE sulle PROVE INVALSI Rilevazione Apprendimenti classi II e V Scuola Primaria e Prova Nazionale classi III Scuola Secondaria di primo grado Referente: Mazzuca Delia Anno scolastico 2017/2018

2 Risultati delle prove standardizzate nazionali Nell anno l Istituto Comprensivo Carolei-Dipignano ha partecipato alla rilevazione INVALSI degli apprendimenti, condividendo pienamente la mission dell INVALSI che è quella di favorire il progressivo miglioramento della qualità del sistema di istruzione e formazione in Italia. Queste verifiche periodiche e sistematiche degli apprendimenti di Italiano e Matematica offrono la possibilità di conoscere i propri risultati, individuare punti di forza e di criticità, sostenere i processi di valutazione e autovalutazione, attivare interventi migliorativi, stimolare la riflessione sul processo di insegnamento-apprendimento e sulle metodologie e percorsi messi in atto. La lettura e l interpretazione dei risultati, mira ad individuare i punti di forza e di criticità, per favorire un autoanalisi di sistema e per informare ed accompagnare il processo di miglioramento. I risultati confrontano i livelli emersi nella valutazione interna ed esterna, confrontano altresì in percentuale i risultati della scuola con quelli dell Italia, del Sud e della Regione. Il Cheating che significa barare e imbrogliare, è un fenomeno rilevato attraverso un controllo statistico sui dati e si riferisce a quei comportamenti impropri tenuti nel corso della somministrazione delle prove INVALSI. Gli alunni forniscono risposte corrette non in virtù delle proprie conoscenze, ma perché copiate o da altri studenti (student cheating), o suggerite dagli insegnanti (teacher cheating), oppure inserite al momento dell immissione-dati nelle maschere. L effetto cheating è misurato in percentuale. Dall ultima rilevazione INVALSI, rispetto alle annualità precedenti, emerge un miglioramento dei risultati al netto del cheating in Italiano classi II primaria e un peggioramento dei risultati in Matematica nelle classi II e in italiano e matematica nelle classi e V della scuola primaria e nelle classi III della scuola secondaria di primo grado. Come si evince dalle tabelle di seguito riportate e commentate. Dal confronto dei punteggi in dettaglio della prova di italiano e di matematica con quelli della media italiana sono emersi punti di forza nel punteggio medio, espresso in percentuale, della prova di italiano e matematica rispetto al punteggio Italia per le classi II^ (italiano e matematica) e per le classi III^ (Italiano) e punti di debolezza per le classi V^ (italiano e matematica) e per le classi III (matematica). Un altro dato importante riguarda la distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento. Rappresentano una suddivisione tra chi ha esiti molto bassi (livello 1) e chi ha esiti eccellenti (livello 5). I ricercatori dell INVALSI cercano di approssimare i livelli di apprendimento assoluti, osservando, il risultato medio e la sua distribuzione nel Paese. Livello 1 punteggio minore o uguale al 75% della media nazionale Livello 2 punteggio maggiore del 75% e minore o uguale del 95% della media nazionale Livello 3 punteggio maggiore del 95% e minore o uguale del 110% della media nazionale Livello 4 punteggio maggiore del 110% e minore o uguale del 125% della media nazionale Livello 5 punteggio maggiore del 125% della media nazionale La correlazione tra invalsi e voto di classe rappresenta il livello di concordanza tra due misure messe a confronto, si basa sui risultati delle prove INVALSI e il voto medio in Italiano e Matematica (prove scritte e orali) al primo quadrimestre. Se questo dato non è presente significa che uno dei due voti è mancante. Più la correlazione è alta, maggiore sarà la concordanza tra le due misure confrontate. I livelli di correlazione categorizzati sono i seguenti, in ordine crescente: scarsamente significativa, medio-bassa, media, medio-alta, forte.

3 A partire dai risultati delle prove 2016, l INVALSI restituisce alle scuole e all intero sistema scolastico anche il cosiddetto valore aggiunto, ossia il peso dell effetto scuola sugli esiti delle prove, al netto di fattori che non dipendono dall operato di ciascuna istituzione scolastica. L esito di una prova standardizzata si scompone in due parti: 1. una parte dipendente da condizioni esterne sulle quali la scuola non può intervenire direttamente (contesto sociale generale, origine sociale degli studenti, preparazione pregressa degli allievi, ecc.), ossia dipendente dai cosiddetti fattori esogeni; 2. una parte determinata dall effetto scuola, ossia dall insieme delle azioni poste in essere dalla scuola per la promozione degli apprendimenti (scelte didattico-metodologiche, organizzazione della scuola, ecc.). Il valore aggiunto è la quantificazione dell effetto scuola, ossia di quella parte del risultato di una prova che non dipende dai fattori esogeni (preparazione precedente degli alunni, contesto sociale individuale e generale) e che la scuola non può modificare. L effetto scuola è fornito a ciascuna istituzione scolastica, solo se sono disponibili in misura adeguata, di norma superiore al 50%, i dati necessari per il calcolo (dati forniti dalle segreterie in fase di iscrizione o forniti dagli studenti nei questionari studente, sia per l anno di riferimento che per gli anni scolastici precedenti). Un EFFETTO SCUOLA PARI ALLA MEDIA NAZIONALE vuol dire che quello della scuola è sostanzialmente uguale a quello medio nazionale. Un EFFETTO SCUOLA LEGGERMENTE POSITIVO vuol dire che quello della scuola è maggiore di quello medio nazionale. Un EFFETTO SCUOLA POSITIVO vuol dire che quello della scuola è considerevolmente maggiore di quello medio nazionale. Un EFFETTO SCUOLA LEGGERMENTE NEGATIVO vuol dire che quello della scuola è più basso di quello medio nazionale. Un EFFETTO SCUOLA NEGATIVO vuol dire che quello della scuola è considerevolmente più basso rispetto a quello medio nazionale. Tuttavia, il livello delle competenze effettivamente raggiunte dagli allievi è dato dal punteggio osservato. L effetto scuola può essere visto come un indicatore dell efficacia della scuola, tolto l effetto dei fattori esterni non modificabili, mentre il punteggio osservato rappresenta il livello di preparazione effettivamente raggiunto dagli allievi. È quindi importante osservare il risultato di una scuola, dove le aree in verde rappresentano quelle di maggiore positività e quelle in rosso di più forte problematicità. Per facilitare la lettura del risultato, l INVALSI pone all interno di una tabella a doppia entrata, il risultato della scuola osservato sia in termini di effetto scuola sia in termini di punteggio osservato.

4 SCUOLA PRIMARIA CLASSI 2^ ITALIANO ITALIANO cl 2^ primaria. Rispetto all anno scorso dove il cheating è stato del 14,6%, l Istituto ha avuto una diminuzione di cheating del 8,4% e una presenza maggiore di alunni pari al 96,9%, mentre l anno precedente è stata pari al 93,5%. Inoltre emerge un miglioramento in ITALIANO significativamente superiore rispetto alle medie regionali e nazionali al netto del cheating, in quanto il nostro Istituto è pari al 55,8%, rispetto alla Calabria con 35,3% e all Italia del 41,8%. ITALIANO cl 2^ primaria: il punteggio medio della prova complessiva è del 55,8% (punto di forza), mentre il punteggio Italia è del 41,8%.

5 ITALIANO cl 2^ primaria: La distribuzione degli studenti dell Istituto per livelli di apprendimento rispetto alla media nazionale è cosi suddivisa. Livello 1 molto basso. Studenti della scuola 19,1%, Italia 33,5%. Livello 2 basso. Studenti della scuola 3,2%, Italia 18,5%. Livello 3 medio. Studenti della scuola 4,8%, Italia 7,7%. Livello 4 medio alto. Studenti della scuola 6,4%, Italia 7,1%. Livello 5 eccellente. Studenti della scuola 66,7%, Italia 33,3%. ITALIANO cl 2^ primaria. Rispetto all anno 2015/2016 dove la media del punteggio al netto del cheating è stata del 36,4%, l Istituto ha avuto una diminuzione di cheating pari all 8,4%. Inoltre emerge un miglioramento in ITALIANO significativamente superiore rispetto alle medie regionali e nazionali al netto del cheating, in quanto il nostro Istituto è pari al 55,8%, rispetto all anno scorso che risultava essere significativamente inferiore.

6 SCUOLA PRIMARIA CLASSI 2^ MATEMATICA MATEMATICA cl 2^ primaria. Rispetto all anno scorso dove il cheating è stato dello 0,3%, l Istituto ha avuto un aumento di cheating del 7,2% e una presenza minore di alunni pari al 93,8%, mentre l anno precedente è stata pari al 100,0%. Tuttavia emerge un miglioramento in MATEMATICA significativamente superiore rispetto alle medie regionali e nazionali al netto del cheating, in quanto il nostro Istituto è pari al 63,0%, rispetto alla Calabria con 43,5% e all Italia del 52,4%. MATEMATICA cl 2 ^ primaria: il punteggio medio della prova complessiva è del 63,0% (punto di forza), mentre il punteggio Italia è del 52,4%.

7 MATEMATICA cl 2^ primaria: La distribuzione degli studenti dell Istituto per livelli di apprendimento rispetto alla media nazionale è cosi suddivisa. Livello 1 molto basso. Studenti della scuola 11,5%, Italia 26,9%. Livello 2 basso. Studenti della scuola 4,9%, Italia 17,3%. Livello 3 medio. Studenti della scuola 18,0%, Italia 16,9%. Livello 4 medio alto. Studenti della scuola 16,4%, Italia 10,5%. Livello 5 eccellente. Studenti della scuola 49,2%, Italia 28,4%. MATEMATICA cl 2^ primaria. Rispetto all anno scorso dove il cheating è stato dello 0,3%, l Istituto ha avuto un aumento di cheating del 7,2%. Tuttavia emerge un miglioramento in MATEMATICA, sia per l anno scorso che per quest anno, significativamente superiore rispetto alle medie regionali e nazionali al netto del cheating, in quanto il nostro Istituto è pari al 63,0%.

8 MATEMATICA e ITALIANO cl 2^ primaria. Se la correlazione è forte o medio-alta, maggiore è la concordanza tra voto di classe e prova INVALSI. Se la correlazione è scarsamente significativa o medio-bassa, minore sarà la correlazione tra voto di classe e INVALSI.

9 SCUOLA PRIMARIA CLASSI 5^ ITALIANO ITALIANO cl 5^ primaria. Rispetto all anno scorso dove il cheating è stato dello 0,6%, l Istituto ha avuto un aumento di cheating del 9,0% e una presenza maggiore di alunni pari al 94,4%, mentre l anno precedente è stata pari al 90,0%. Tuttavia emerge un miglioramento in ITALIANO significativamente superiore rispetto alle medie regionali e nazionali al netto del cheating, in quanto il nostro Istituto è pari al 54,6%, rispetto alla Calabria con 47,7% e all Italia del 55,8%. ITALIANO cl 5^ primaria: il punteggio medio della prova complessiva è del 54,6% (lieve punto di debolezza), mentre il punteggio Italia è del 55,8%.

10 ITALIANO cl 5^ primaria: La distribuzione degli studenti dell Istituto per livelli di apprendimento rispetto alla media nazionale è cosi suddivisa. Livello 1 molto basso. Studenti della scuola 23,9%, Italia 26,6%. Livello 2 basso. Studenti della scuola 26,9%, Italia 15,7%. Livello 3 medio. Studenti della scuola 13,4%, Italia 13,1%. Livello 4 medio alto. Studenti della scuola 19,4%, Italia 17,7%. Livello 5 eccellente. Studenti della scuola 16,4%, Italia 26,9%. ITALIANO cl 5^ primaria. Rispetto all anno scorso dove il cheating è stato dello 0,6%, l Istituto ha avuto un aumento di cheating del 9,0. Tuttavia emerge un miglioramento in ITALIANO significativamente superiore rispetto alle medie regionali e significativamente inferiore rispetto al punteggio nazionale, mentre l anno precedente era significativamente superiore.

11 ITALIANO cl 5^ primaria. Il confronto tra il punteggio osservato degli alunni della scuola rispetto al punteggio della regione Calabria, della macroarea del Sud e delle Isole, presenta un effetto scuola PARI, UGUALE ALLA MEDIA, mentre l effetto scuola nazionale è LEGGERMENTE NEGATIVO, più basso.

12 ITALIANO cl 5^ primaria. Il risultato della scuola osservato in termini di effetto scuola e in termini di punteggio osservato, è PARI ALLA MEDIA sia della Calabria che delle Isole e del sud, mentre è LEGGERMENTE NEGATIVO rispetto all Italia. Istituzione scolastica nel suo complesso Grafico 6a: CSIC80200T - Scuola Primaria - Classi quinte - Istituzione scolastica nel suo complesso - Prova di Italiano - calcolato rispetto a quello medio dei diversi aggregati territoriali di appartenenza Regione g1 Macroarea g2 Italia g3 positivo positivo positivo leggermente positivo leggermente positivo leggermente positivo pari alla media della regione Calabria pari alla media della macroarea Sud e isole pari alla media nazionale leggermente negativo leggermente negativo leggermente negativo negativo negativo negativo positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore di +32,6 leggermente positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a +16,3 e minore di +32,6 pari alla media della regione Calabria: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a -16,3 e minore di +16,3 leggermente negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -16,3 e maggiore o uguale a -32,6 negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -32,6 g2 positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore di +31,2 leggermente positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a +15,6 e minore di +31,2 pari alla media della macroarea Sud e isole: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a -15,6 e minore di +15,6 leggermente negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -15,6 e maggiore o uguale a -31,2 negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -31,2 g3 positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore di +25,8 leggermente positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a +12,9 e minore di +25,8 pari alla media nazionale: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a -12,9 e minore di +12,9 leggermente negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -12,9 e maggiore o uguale a -25,8 negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -25,8

13 SCUOLA PRIMARIA CLASSI 5^ MATEMATICA MATEMATICA cl 5 ^. Rispetto all anno scorso dove il cheating è stato dello 2,2%, l Istituto ha avuto un aumento di cheating del 11,9% e una presenza minore di alunni pari al 91,5%, mentre l anno precedente è stata pari al 95,0%. Tuttavia emerge un miglioramento in MATEMATICA significativamente superiore rispetto alle medie regionali e nazionali al netto del cheating, in quanto il nostro Istituto è pari al 57,0%, rispetto alla Calabria con 44,3% e all Italia del 53,9%.

14 MATEMATICA cl 5^ primaria: il punteggio medio della prova complessiva è del 57.0% ( punto di debolezza), mentre il punteggio Italia è del 53,9%. MATEMATICA cl 5^ primaria: il punteggio medio della prova complessiva è del 57.0% ( punto di debolezza), mentre il punteggio Italia è del 53,9%.

15 MATEMATICA cl 5^ primaria: La distribuzione degli studenti dell Istituto per livelli di apprendimento rispetto alla media nazionale è cosi suddivisa. Livello 1 molto basso. Studenti della scuola 18,5%, Italia 26,3%. Livello 2 basso. Studenti della scuola 13,9%, Italia 16,5%. Livello 3 medio. Studenti della scuola 13,9%, Italia 17,3%. Livello 4 medio alto. Studenti della scuola 20,0%, Italia 12,9%. Livello 5 eccellente. Studenti della scuola 33,9%, Italia 27,0%. MATEMATICA cl 5 ^. Rispetto all anno scorso dove il cheating è stato dello 2,2%, l Istituto ha avuto un aumento di cheating del 11,9%. Tuttavia emerge un miglioramento in MATEMATICA significativamente superiore, sia per quest anno che per l anno scorso, rispetto alle medie regionali e nazionali al netto del cheating.

16 MATEMATICA cl 5^ primaria. Il confronto tra il punteggio osservato degli alunni della scuola rispetto al punteggio della regione Calabria, della macroarea del Sud e delle Isole, di quello nazionale presenta un effetto scuola PARI, UGUALE ALLA MEDIA.

17 MATEMATICA cl 5^ primaria. Il risultato della scuola osservato in termini di effetto scuola e in termini di punteggio osservato, è PARI ALLA MEDIA sia della Calabria, delle Isole e del sud che dell Italia. Istituzione scolastica nel suo complesso Grafico 6b: CSIC80200T - Scuola Primaria - Classi quinte - Istituzione scolastica nel suo complesso - Prova di Matematica - calcolato rispetto a quello medio dei diversi aggregati territoriali di appartenenza Regione g1 Macroarea g2 Italia g3 positivo positivo positivo leggermente positivo leggermente positivo leggermente positivo pari alla media della regione Calabria pari alla media della macroarea Sud e isole pari alla media nazionale leggermente negativo leggermente negativo leggermente negativo Note negativo negativo g1 positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore di +27,5 leggermente positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a +13,7 e minore di +27,5 pari alla media della regione Calabria: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a -13,7 e minore di +13,7 leggermente negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -13,7 e maggiore o uguale a -27,5 negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -27,5 g2 positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore di +32,4 leggermente positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a +16,2 e minore di +32,4 pari alla media della macroarea Sud e isole: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a -16,2 e minore di +16,2 leggermente negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -16,2 e maggiore o uguale a -32,4 negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -32,4 g3 positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore di +27,3 leggermente positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a +13,7 e minore di +27,3 pari alla media nazionale: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a -13,7 e minore di +13,7 leggermente negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -13,7 e maggiore o uguale a -27,3 negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -27,5 negativo

18 MATEMATICA e ITALIANO cl 5^ primaria. Se la correlazione è forte o medio-alta o media, maggiore è la concordanza tra voto di classe e prova INVALSI. Se la correlazione è scarsamente significativa o medio-bassa, minore sarà la correlazione tra voto di classe e INVALSI.

19 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSI 3^ ITALIANO ITALIANO cl 3^ secondaria di primo grado. Rispetto all anno scorso dove il cheating è stato del 4,4%, l Istituto ha avuto un aumento di cheating del 6,6% e una presenza minore di alunni pari al 88,5%, Tuttavia emerge un miglioramento in ITALIANO significativamente superiore rispetto alle medie regionali e nazionali al netto del cheating, in quanto il nostro Istituto è pari al 66,0%, rispetto alla Calabria con 56,9% e all Italia del 61,9%. ITALIANO cl 3^ secondaria di primo grado: il punteggio medio della prova complessiva è del 66,0% ( punto di forza), mentre il punteggio Italia è del 61,9%.

20 ITALIANO cl 3^ secondaria di primo grado: La distribuzione degli studenti dell Istituto per livelli di apprendimento rispetto alla media nazionale è cosi suddivisa. Livello 1 molto basso. Studenti della scuola 11,1%, Italia 19,5%. Livello 2 basso. Studenti della scuola 24,1%, Italia 19,6%. Livello 3 medio. Studenti della scuola 14,8%, Italia 13,1%. Livello 4 medio alto. Studenti della scuola 22,2%, Italia 20,5%. Livello 5 eccellente. Studenti della scuola 27,8%, Italia 20,9%. ITALIANO cl 3^ secondaria di primo grado. Rispetto all anno scorso dove il cheating è stato del 4,4%, l Istituto ha avuto un aumento di cheating del 6,6%. Tuttavia emerge un miglioramento in ITALIANO, sia quest anno che l anno scorso, significativamente superiore rispetto alle medie regionali e nazionali al netto del cheating.

21 ITALIANO cl 3^ secondaria di primo grado. Il confronto tra il punteggio osservato degli alunni della scuola rispetto al punteggio della regione Calabria, della macroarea del Sud e delle Isole, di quello nazionale presenta un effetto scuola LEGGERMENTE POSITIVO OSSIA MAGGIORE.

22 ITALIANO cl 3^ secondaria di primo grado. Il risultato della scuola osservato in termini di effetto scuola e in termini di punteggio osservato, è LEGGERMENTE POSITIVO sia della Calabria, delle Isole e del sud che dell Italia. Istituzione scolastica nel suo complesso Grafico 6a: CSIC80200T - Scuola Secondaria di Primo Grado - Classi terze - Istituzione scolastica nel suo complesso - Prova di Italiano - calcolato rispetto a quello medio dei diversi aggregati territoriali di appartenenza Regione g1 Macroarea g2 Italia g3 positivo positivo positivo leggermente positivo leggermente positivo leggermente positivo pari alla media della regione Calabria pari alla media della macroarea Sud e isole pari alla media nazionale leggermente negativo leggermente negativo leggermente negativo negativo negativo g1 positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore di +16,6 leggermente positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a +8,3 e minore di +16,6 pari alla media della regione Calabria: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a -8,3 e minore di +8,3 leggermente negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -8,3 e maggiore o uguale a -16,6 negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -16,6 g2 positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore di +20,3 leggermente positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a +10,1 e minore di +20,3 pari alla media della macroarea Sud e isole: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a -10,1 e minore di +10,1 leggermente negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -10,1 e maggiore o uguale a -20,3 negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -20,3 g3 positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore di +17,5 leggermente positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a +8,8 e minore di +17,5 pari alla media nazionale: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a -8,8 e minore di +8,8 leggermente negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -8,8 e maggiore o uguale a -17,5 negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -17,5 Note negativo

23 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSI 3^ MATEMATICA MATEMATICA cl 3 ^ secondaria di primo grado. Rispetto all anno scorso dove il cheating è stato del 4,4%, l Istituto ha avuto un aumento di cheating del 23,5% e una presenza minore di alunni pari al 88,5%. Inoltre emerge un lieve peggioramento in MATEMATICA non significativamente differente e significativamente inferiore rispetto alle medie regionali e nazionali al netto del cheating, in quanto il nostro Istituto è pari al 44,0%, rispetto alla Calabria con 43,4% e all Italia del 50,6%. MATEMATICA cl 3^ secondaria di primo grado: il punteggio medio della prova complessiva è del 44,0% ( punto di debolezza), mentre il punteggio Italia è del 50,6%.

24 MATEMATICA cl 3^ secondaria di primo grado: il punteggio medio della prova complessiva è del 44,0% ( punto di debolezza), mentre il punteggio Italia è del 50,6%. MATEMATICA cl 3^ secondaria di primo grado: La distribuzione degli studenti dell Istituto per livelli di apprendimento rispetto alla media nazionale è cosi suddivisa. Livello 1 molto basso. Studenti della scuola 48,2%, Italia 29,2%. Livello 2 basso. Studenti della scuola 13,0%, Italia 17,5%. Livello 3 medio. Studenti della scuola 13,0%, Italia 13,1%. Livello 4 medio alto. Studenti della scuola 11,1%, Italia 12,3%. Livello 5 eccellente. Studenti della scuola 14,8%, Italia 28,0%.

25 MATEMATICA cl 3 ^ secondaria di primo grado. Rispetto all anno scorso dove il cheating è stato del 4,4%, l Istituto ha avuto un aumento di cheating del 23,5%. Inoltre emerge un lieve peggioramento in MATEMATICA non significativamente differente e significativamente inferiore rispetto alle medie regionali e nazionali al netto del cheating, mentre l anno scorso risultava essere significativamente superiore.

26 MATEMATICA cl 3^ secondaria di primo grado. Il confronto tra il punteggio osservato degli alunni della scuola rispetto al punteggio della regione Calabria, della macroarea del Sud e delle Isole, presenta un effetto scuola LEGGERMENTE NEGATIVO OSSIA MINORE, mentre rispetto a quello nazionale RISULTA ESSERE NEGATIVO, considerevolmente più basso.

27 MATEMATICA cl 3^ secondaria di primo grado. Il risultato della scuola osservato in termini di effetto scuola e in termini di punteggio osservato, è LEGGERMENTE NEGATIVO sia della Calabria, delle Isole e del sud,mentre è NEGATIVO rispetto all Italia. Istituzione scolastica nel suo complesso Grafico 6b: CSIC80200T - Scuola Secondaria di Primo Grado - Classi terze - Istituzione scolastica nel suo complesso - Prova di Matematica - calcolato rispetto a quello medio dei diversi aggregati territoriali di appartenenza Regione g1 Macroarea g2 Italia g3 positivo positivo positivo leggermente positivo leggermente positivo leggermente positivo pari alla media della regione Calabria pari alla media della macroarea Sud e isole pari alla media nazionale leggermente negativo leggermente negativo leggermente negativo negativo negativo Note negativo g1 positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore di +25,3 leggermente positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a +12,7 e minore di +25,3 pari alla media della regione Calabria: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a -12,7 e minore di +12,7 leggermente negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -12,7 e maggiore o uguale a -25,3 negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -25,3 g2 positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore di +27,4 leggermente positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a +13,7 e minore di +27,4 pari alla media della macroarea Sud e isole: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a -13,7 e minore di +13,7 leggermente negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -13,7 e maggiore o uguale a -27,4 negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -27,4 g3 positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore di +23,1 leggermente positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a +11,6 e minore di +23,1 pari alla media nazionale: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a -11,6 e minore di +11,6 leggermente negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -11,6 e maggiore o uguale a -23,1 negativo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è minore di -23,1

28 MATEMATICA e ITALIANO cl 3^ secondaria di primo grado. Se la correlazione è forte o medio-alta o media, maggiore è la concordanza tra voto di classe e prova INVALSI. Se la correlazione è scarsamente significativa o medio-bassa, minore sarà la correlazione tra voto di classe e INVALSI. CONCLUSIONI Alla luce dei risultati ottenuti, per il nuovo anno scolastico, sarebbe auspicabile concentrare l attenzione sulle seguenti celte operative: o Una più attenta analisi dei risultati della classe/scuola nella Prova Invalsi in rapporto ai Quadri di Riferimento di italiano e matematica per individuare i processi cognitivi su cui intervenire. o Ricerca dei punti di criticità e di elementi problematici che possono influire sui risultati. o Selezione degli ambiti o processi su cui sviluppare gli interventi di recupero o potenziamento per il miglioramento dell offerta. o Scelta di strategie e metodologie di classe per migliorare il processo di insegnamento/apprendimento. o Un approccio reticolare ed interdisciplinare ai saperi. o Una programmazione per competenze. Tale attività di riflessione critica sui dati INVALSI restituiti, costituisce un importante stimolo per i docenti ad aderire a progetti per il miglioramento dell offerta didattica alla luce delle nuove direttive nazionali. Laurignano, Referente: Mazzuca Delia