Plurilinguismo e valorizzazione della L1 come fattore di supporto al successo scolastico IL NOME DEI COLORI

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1 Plurilinguismo e valorizzazione della L1 come fattore di supporto al successo scolastico IL NOME DEI COLORI Unità didattica per scuola dell infanzia di Zocco C. MICRO RETE 1. SCUOLA REFERENTE: I.C. BORGO SAN DALMAZZO Docente referente: Re Daria. Docenti: Albertini G., Biarese V., Gazzera L. Giubergia C., Giuliano P., Ramero M., Rosso D., Venturino L., Zocco C. Tutor: Edoardo Lugarini Introduzione Lo sviluppo del linguaggio e della possibilità di apprendere una L2 nel bambino piccolo (3-6 anni) avviene attraverso l'interazione, l'ascolto, il gioco, l'esplorazione il dialogo e la narrazione dell'esperienza vissuta; è un processo lungo e complesso ma allo stesso tempo naturale che segue tappe di sviluppo specifiche. In ogni classe aderente alla sperimentazione si proporrà una scheda di ricognizione linguistica (cfr. allegato 1) in forma orale al fine di individuare la varietà linguistica del gruppo. Il nome dei colori è un percorso da attuare con i bambini di 3 anni / 4anni volto a creare delle esperienze per far conoscere e riconoscere ai bambini i colori, usando principalmente il movimento e i cinque sensi. I colori da toccare, da sentire, da annusare, da assaggiare, da guardare, da lanciare, nominare e cantare in diverse lingue (lingua madre, L2 e altre forme comunicative). Gli oggetti con cui fare l esperienza del colore possono esser cambiati in base al contesto e i materiali a disposizione (ad esempio, giallo come il sole, come la mimosa, blu come il mare, rosso come il cappello di Babbo Natale, il cappuccio di Cappucetto Rosso, ecc). 1

2 L UNITÀ DIDATTICA: FASI DI LAVORO ALL INSEGNAMENTO (che cosa fa l insegnante) ATTIVITÀ RELATIVE ALL APPRENDIMENTO (che cosa fa l alunno) DESCRITTORI Giallo 1 giorno: il colore giallo L insegnante chiede ai bambini di sedersi in cerchio mentre canta una negna con la parola Giallo in italiano, in francese, in inglese, in arabo, rumeno Intanto porge ai bambini i barattoli di giallo (colori a dita). Invita i bambini a cantare insieme. L insegnante intervista i bambini chiedendo se conoscono il colore giallo, raccoglie i racconti dei bambini. Infine invita i bambini al tavolo dove ognuno trova il foglio con il barattolo di colore e lascia liberi i bambini di fare la propria traccia gialla sul foglio con le mani. Al termine l insegnante consegna ai bambini un cartoncino giallo da portare a casa - con la consegna di far scrivere dai loro genitori il nome del colore nella loro L1 - e che servirà per fare il cartellone plurilingue dei colori. Materiale: - fogli A4 - colore a dita giallo - canzone del giallo su CD - un piccolo cartoncino giallo per ogni bambino - cartellone dimensione A5 per attaccare i cartoncini del giallo I bambini eseguono in gruppo e individualmente le attività proposte. Ogni bambino porta a casa il cartoncino raffigurante il colore giallo e chiede l aiuto dei genitori per scrivere il nome in L1 del colore. In seguito riporta il cartoncino a scuola per attaccarlo insieme ai compagni sul cartellone del Giallo ABILITÀ: 1. disponibilità ad una socializzazione plurilingue (Carap A7.1) 2. essere sensibile alla diversità di universi linguistici (Carap A ) 3. riproduce semplici suoni, parole, brevi frasi L ALLIEVO È IN GRADO DI: Discorsi e parole: ascoltare e comprendere semplici messaggi; intuire che esistono lingue diverse da quella materna; saper denominare i colori primari. Linguaggi creatività espressione: partecipare con piacere 2

3 2 giorno: giallo come il sole Invita i bambini in cerchio e chiede loro se conoscono qualcosa di giallo nel cielo. Chiede a cosa serve il sole e come è fatto. Durante l esperienza l insegnante propone il nome del sole in lingue diverse. Accoglie le osservazioni dei bambini Invita i bambini a tavolino per colorare il sole con il collage Materiale: - foglio con sopra disegnato un cerchio giallo - colla pritt - pezzi di carta velina gialla - cere gialle per colorare i raggi del sole I bambini eseguono in gruppo e individualmente le attività proposte. Ogni bambino incolla il proprio cartoncino sul cartellone del giallo Ogni bambino porta a casa un foglio raffigurante giallo come il sole alle attività didattiche; manipolare e dare forma a materiali diversi; sperimentare le possibilità espressive del colore; comunicare con il corpo e con la voce. 3 giorno: giallo come la mimosa Invita i bambini a disporsi in cerchio e chiede loro a chiudere gli occhi e a fa attenzione ai profumo che sentono nell aula. Poi si avvicina con la mimosa e fa loro sentire l odore. Chiede ai bambini di aprire gli occhi e di osservare il fiore al centro del cerchio senza toccarlo. Accoglie le osservazioni dei bambini. Eseguono in gruppo e individualmente le attività proposte. Invita i bambini a tavolino, consegna ad ognuno un rametto di mimosa e li invita a staccare i fiori della mimosa e ad incollarli sul foglio. Invita i bambini a disegnare il ramo della mimosa con una cera verde. Materiale: - foglio bianco - colla pritt - mimosa - cera verde Ogni bambino porta a casa un foglio raffigurante giallo come la mimosa 3

4 Blu 1 giorno: il colore blu L insegnante chiede ai bambini di sedersi in cerchio. L insegnante canta una negna con la parola Blu in italiano, in francese, in inglese, in arabo, rumeno Intanto porge ai bambini i barattoli di blu (colori a dita) e invita i bambini a cantare insieme. I bambini eseguono in gruppo e individualmente le attività proposte. L insegnante intervista i bambini chiedendo se conoscono il colore blu. Raccoglie i racconti dei bambini Infine invita i bambini al tavolo dove ognuno trova il foglio con il barattolo di colore e lascia liberi i bambini di fare la propria traccia blu sul foglio. Al termine l insegnante consegna ai bambini un cartoncino blu da portare a casa - con la consegna di far scrivere dai loro genitori il nome del colore nella loro L1 - e che servirà per fare il cartellone plurilingue dei colori Materiale: - fogli A4 - colore a dita blu - canzone del blu su CD - un piccolo cartoncino blu per ogni bambino - cartellone dimensione A5 per attaccare i cartoncini del blu Ogni bambino porta a casa un cartoncino raffigurante il colore blu e chiede l aiuto dei genitori per scrivere il nome in L1 del colore. In seguito riporta il cartoncino a scuola per attaccarlo insieme ai compagni sul cartellone del blu. 2 giorno: blu come il palloncino blu Propone un piccolo rilassamento ad occhi chiusi ai bambini, canta la canzone del Palloncino Blu, I bambini eseguono in gruppo e individualmente le attività proposte. Al termine consegna ad ognuno un palloncino blu gonfio con i bambini possono giocare seguendo le 4

5 indicazioni dell insegnante (solo con le mani, solo con i piedi, solo con le ginocchi, solo con il naso si nominano le parti del corpo). PROGETTO IL MONDO A SCUOLA, A SCUOLA DEL MONDO Al termine ogni bambino ripone il proprio palloncino in un sacco e siede al tavolino per la rappresentazione grafica: colorare il palloncino incollando piccoli pezzi di lana blu. Ogni bambino incolla il proprio cartoncino sul cartellone del blu. Ogni bambino porta a casa un foglio raffigurante blu come il palloncino blu. Materiale: - palloncini blu - testo canto palloncino blu - fogli A4 bianchi - scheda del di un palloncino - lana blu - colla vinavil 3 giorno: blu come il cielo Invita i bambini ad osservare il cielo fuori dalle finestre. Fa coricare i bambini in terra con gli occhi aperta e con un lenzuolo azzurro li copre alzandolo e abbassandolo su di loro. Intervista i bambini accogliendo le loro osservazioni. Invita i bambini al tavolino per - colorare il cielo, con la tecnica del collage, su un foglio quadrato piccolo; - colorare un foglio A4 con la cera blu; - incollare il piccolo collage de cielo sul foglio A4. I bambini eseguono in gruppo e individualmente le attività proposte. Ogni bambino porta a casa un foglio raffigurante blu come il cielo. Materiale: - fogli A4 - piccolo foglio quadrato (circa cm 10x10) - pezzi di carta blu ritagliati dai giornali - colla pritt - cere blu 5

6 Rosso 1 giorno: il colore rosso Dispone i bambini seduti in cerchio. Canta una negna con la parola Rosso in italiano, in francese, in inglese, in arabo, rumeno Intanto porge ai bambini i barattoli di rosso (colori a dita) e invita i bambini a cantare insieme. I bambini eseguono in gruppo e individualmente le attività proposte. Intervista i bambini chiedendo se conoscono il colore rosso Raccoglie i racconti dei bambini Infine invita i bambini al tavolo dove ognuno trova il foglio con il barattolo di colore e lascia liberi i bambini di fare la propria traccia di colore rosso sul foglio. Al termine l insegnante consegna ai bambini un cartoncino blu da portare a casa - con la consegna di far scrivere dai loro genitori il nome del colore nella loro L1 - e che servirà per fare il cartellone plurilingue dei colori. Materiale: - fogli A4 - colore a dita rosso - canzone del rosso su CD - un piccolo cartoncino rosso per ogni bambino - cartellone dimensione A5 per attaccare i cartoncini del rosso Ogni bambino porta a casa un cartoncino raffigurante il colore rosso e chiede l aiuto dei genitori per scrivere il nome in L1 del colore. In seguito riporta il cartoncino a scuola per attaccarlo insieme ai compagni sul cartellone del rosso. 2 giorno: Rosso come il cuore Invita i bambini a disporsi in cerchio Chiede loro di fare silenzio e di ascoltare il proprio cuore tum tum fa il cuore. Accoglie le osservazioni dei bambini sull esperienza. Invita i bambini a mettersi in coppia, uno sdraiato supino e l altro in ginocchio e a turno invita ad I bambini eseguono in gruppo, in coppia e individualmente le attività proposte. 6

7 ascoltare il cuore del compagno. Al termine l insegnante dell esperienza raccoglie le osservazioni dei bambini. PROGETTO IL MONDO A SCUOLA, A SCUOLA DEL MONDO Invita i bambini a tavolino per colorare il cuore con gli acquerelli (usando i pennelli o le dita) Materiale: - Scheda n. 3: Il cuore - Pennelli, acquerelli Ogni bambino incolla il proprio cartoncino sul cartellone del Rosso Ogni bambino porta a casa un foglio raffigurante rosso come il cuore 3 giorno: rosso come i fiori L insegnante invita i bambini in cerchio per osservare, manipolare e sentire il profumo di fiori rossi (rose, papaveri, gerani ). Durante l esperienza l insegnante propone il nome rosso in lingue diverse. Sollecita dai bambini osservazioni sulle caratteristiche dei fiori e le raccoglie. Invita i bambini a tavolino per disegnare un fiore rosso, usando una forchetta e la tempera per lasciare l impronta dei i petali e una cera di colore vede per il gambo e le foglie. I bambini eseguono in gruppo e individualmente le attività proposte. Ogni bambino porta a casa un foglio raffigurante rosso come i fiori. Materiale: - Foglio bianco a 4 - Forchetta - Tempera rossa - Cera verde - Fogli A4 A conclusione del percorso l insegnante, utilizzando i cartelloni dei colori nominati nelle diverse lingue della classe commenterà in modo molto semplice, interagendo con i bambini, le attività svolte, verificando la loro capacità di distinguere i colori primari e la loro sensibilità all esistenza di più lingue nel gruppo classe. Interagiscono con l insegnante rispondendo in modo molto semplice alle sue domande e sollecitazioni. 7

8 Osservazioni sul percorso PROGETTO IL MONDO A SCUOLA, A SCUOLA DEL MONDO Il percorso ha permesso a i bambini di sperimentate il colore nella sua totalità manipolandolo, nominandolo, osservandolo e condividendo i propri pensieri e le emozioni suscitate. La mediazione della propria lingua madre ha consolidato e permesso il riconoscimento del colore, dei diversi materiali e oggetti scelti per l esperienza, facilitando inoltre la conoscenza dell italiano. La maggior parte dei genitori ha partecipato con grande interesse ed entusiasmo al laboratorio raccontando e spiegando alle insegnanti le diverse pronunce. Appedice LE PAROLE DEI BAMBINI Giallo mi fa venire in mente Robert: il limone è giallo anche il pane. Elias: ho visto limone. Yassine: una volta ho visto un frutto tutto giallo. Yasmina: il piatto in cucina è giallo. Fouad: banana. Sara: pera. Greta: il sole è giallo e anche il pane. Cristel: i miei vestiti sono gialli. Serena: il sole. Giancarlo: le ghirlande gialle e la mela. Enriko: è un colore, è un colore dell arcobaleno. Alexandru: è un colore. Che cosa conoscete di giallo? Sara: il pulcino. Sara: un girasole. Serena: il sole. Conoscete questo fiore (la mimosa)? Yassine: in marocchino si chiama cocot. Greta: ma è tutta gialla, e anche un po verde. Yasmina: ha la foglia e il gambo verdi. Giancarlo: si chiama mimosa! Blu mi fa venire in mente Michael: io conosco il mio grembiule! Sara: il mare. Alexandru: il cielo è tutto blu. Giancarlo: il blu è nell arcobaleno. Enriko: il giorno blu è venerdì. Il palloncino: Baderdine: è blu! Giancarlo: va su e giù. 8

9 Justice: ho visto un palloncino che volava su! Sara: ho visto due palloncini che volavano su nel cielo. Rosso. Il cuore: Sara: è dentro la pancia. Yasmina: e qui sopra (indica il petto). Yassine: il cuore è un cuoricino. Greta: è una cosa dentro la pancia, ha la forma di cuore però è rosso. Ma è anche qui nel piede! Sara: io ho sentito il cuore che batte, fa tum-tum. I materiali CD musicali: Il gioco dei colori (Canzoni e attività per bambini) TESTO CANZONE: PALLONCINO BLU Palloncino blu, su, su, su, Nel cielo se ne va su, su, su, E canticchiando fa trallero lero là E canticchiando fa trallero lero là Incontra una farfalla, le dice buona sera Incontra una cornacchia Mamma mia che nera Incontra un passerotto Che non sa volare Attaccati al mio filo se da mamma vuoi tornare Attaccati al mio filo se da mamma vuoi tornare Palloncino blu, blu, blu, blu, Nel cielo se ne va su, su, su, E canticchiando fa trallero lero là E canticchiando fa trallero lero là Palloncino blu, blu, blu, blu, Nel mare se ne va giù, giù, giù E canticchiando fa trallero lero là E canticchiando fa trallero lero là 9

10 Incontra un pesciolino gli dice buona sera Incontra una balena, mamma che nera Incontra un polipetto che non sa nuotare Attaccati al mio filo se da mamma vuoi tornare Attaccati al mio filo se da mamma vuoi tornare Palloncino blu, blu, blu, blu, Nel mare se ne va giù, giù, giù E canticchiando fa trallero lero là E canticchiando fa trallero lero là. PROGETTO IL MONDO A SCUOLA, A SCUOLA DEL MONDO Allegati Allegato 1. Scheda di ricognizione linguistica Scheda di ricognizione linguistica viene compilata al fine di individuare la varietà linguistica del gruppo classe Europa Africa Asia America Altro Lingua n. allievi Lingua n. allievi Lingua n. allievi Lingua n. allievi Lingua n. allievi Osservazioni eventuali degli insegnanti: 10

11 Un esempio di scheda compilata (classi in cui si è sperimentato il percorso Il nome dei colori) DREZIONE DIDATTICA 1 CIRCOLO MONDOVÌ PLESSO Infanzia Piani INSEGANTE DI RIFERIMENTO Cristina Zocco Elisa Garelli CLASSE sezioni A/B NUMERO ALUNNI 50 LINGUE PRESENTI NELLA CLASSE: L insegnante individua quali sono le lingue parlate dagli alunni nell ambiente famigliare (italiano, marocchino,berbero, rumeno, piemontese, ecc.) 3 anni / anticipatari n 12 Europa Africa Asia America Altro Italiano Marocchino 6 Cinese Spagnolo 1 L.I.S. Albanese 1 Berbero Indiano Portoghese C.A.A. Rumeno 2 Congo:francese 2 Congo:francese/indala 1 4 anni n 18 Europa Africa Asia America Altro Italiano 3 Marocchino 10 Cinese Spagnolo L.I.S. Albanese 2 Berbero Indiano Portoghese C.A.A. Rumeno 1 Congo:francese 1 Italiano/polacco 1 5 anni n 19 Europa Africa Asia America Altro Italiano 3 Marocchino 7 Cinese Spagnolo L.I.S. Albanese Berbero 2 Indiano Portoghese C.A.A. Rumeno 2 Congo:francese 1 Rumeno/italiano/slavo 1 Nigeria:francese 1 Italiano/polacco 1 Congo:francese/indala 1 11

12 Allegato 2. Scheda di osservazione individuale La scheda consente di indicare il raggiungimento degli obiettivi del percorso (cfr. colonna descrittori dell unità didattica) da parte di ogni singolo allievo. Discorsi e parole: OBIETTIVI SÌ IN PARTE NO - ascoltare e comprendere semplici messaggi - intuire che esistono lingue diverse da quella materna - saper denominare i colori primari Linguaggi creatività espressione: - Partecipare con piacere alle attività didattiche - manipolare e dare forma a materiali diversi - sperimentare le possibilità espressive del colore - comunicare con il corpo e con la voce Legenda: Si: raggiunto In parte: parzialmente raggiunto, da consolidare No: ancora da sperimentare Osservazioni: 12

13 Alcuni esempi di scheda compilata (classi in cui si è sperimentato il percorso Il nome dei colori) L ALLIEVO O.S. (F 3 ANNI) È IN GRADO DI: OBIETTIVI SÌ IN PARTE NO Discorsi e parole: - ascoltare e comprendere semplici messaggi X - intuire che esistono lingue diverse da quella materna X - saper denominare i colori primari X Linguaggi creatività espressione: - Partecipare con piacere alle attività didattiche X - manipolare e dare forma a materiali diversi X - sperimentare le possibilità espressive del colore X - comunicare con il corpo e con la voce X Legenda: Si: raggiunto; In parte: parzialmente raggiunto, da consolidare; No: ancora da sperimentare Osservazioni: La bambina ha partecipato al percorso con grande interesse e piacere, presenta problemi fonetici e di articolazione delle parole sia in lingua madre che in italiano che in L2, che rendono per lei difficile la comunicazione. L ALLIEVO A.Y. (F - 4 ANNI) È IN GRADO DI: OBIETTIVI SÌ IN PARTE NO Discorsi e parole: - ascoltare e comprendere semplici messaggi X - intuire che esistono lingue diverse da quella materna X - saper denominare i colori primari X Linguaggi creatività espressione: - Partecipare con piacere alle attività didattiche X - manipolare e dare forma a materiali diversi X - sperimentare le possibilità espressive del colore X - comunicare con il corpo e con la voce X 13

14 L ALLIEVO B.W. (M 4 ANNI) È IN GRADO DI: PROGETTO IL MONDO A SCUOLA, A SCUOLA DEL MONDO OBIETTIVI SÌ IN PARTE NO Discorsi e parole: - ascoltare e comprendere semplici messaggi X - intuire che esistono lingue diverse da quella materna X - saper denominare i colori primari X Linguaggi creatività espressione: - Partecipare con piacere alle attività didattiche X - manipolare e dare forma a materiali diversi X - sperimentare le possibilità espressive del colore X - comunicare con il corpo e con la voce X Allegato 3. Scheda di osservazione del gruppo classe È una scheda da compilare da parte dell insegnante durante (con funzione diagnostica e formativa) e al termine del percorso dell unità didattica (con funzione valutativa degli aspetti che l insegnante terrà in considerazione per attività successive) Il gruppo classe è: SÌ IN PARTE NO Disponibile alla socializzazione plurilingue Sensibile alla diversità degli universi linguistici È interessato alle lingue dei compagni Gioca insieme Si ascolta I bambini si fanno domande tra loro Condividono lo spazio Condividono il materiale 14

15 L insegnante sperimentarore ha, ad esempio, rilevato che il gruppo classe al termine della sperimentazione dell unità didattica il nome dei colori è: SÌ IN PARTE NO Disponibile alla socializzazione plurilingue Sensibile alla diversità degli universi linguistici X X È interessato alle lingue dei compagni X Gioca insieme X Si ascolta X I bambini si fanno domande tra loro Condividono lo spazio Condividono il materiale X X X Allegato 4. Osservazione della partecipazione dei genitori L unità didattica ha previsto la collaborazione dei genitori. Può risultare utile disporre di una valutazione del loro atteggiamento, anche per quanto riguarda l uso e la valorizzazione della lingua madre dei bambini di immigrazione. I genitori: SÌ IN PARTE NO Sono interessati all attività Collaborano con i bambini nella scrittura del nome Collaborano con i bambini nella pronuncia del nome 15

16 Documentazione fotografica: PROGETTO IL MONDO A SCUOLA, A SCUOLA DEL MONDO IL COLORE GIALLO 16

17 IL COLORE BLU 17

18 IL COLORE ROSSO 18