SCHEDA TUTORIALE TEMA: PRENDERE APPUNTI IN CLASSE

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1 SCHEDA TUTORIALE TEMA: PRENDERE APPUNTI IN CLASSE GIUSTIFICAZIONE: Una maniera pratica ed efficace di mantenere l'attenzione in classe mentre il professore spiega è il prendere appunti. Prendere appunti però richiede una tecnica che non si può improvvisare ed è opportuno conoscere. Alle sue fondamenta sta il principio che la comprensione delle idee di chi spiega è molto più importante che il fermare la propria attenzione sulle singole parole con cui vengono espresse. Allo stesso tempo, è importante un impegno del docente affinché strutturi la sua spiegazione in modo da favorire al meglio lo studente, sottoponendogli, durante l'esposizione, schemi, scalette, strumenti di sintesi. OBIETTIVI: 1. Conoscere le tecniche e le procedure attraverso cui gli studenti possono prendere appunti. 2. Favorire l'attenzione e sviluppare la capacità di concentrazione attiva degli studenti durante la lezione. 3. Fornire agli allievi un orientamento pratico sul prendere gli appunti in classe per: - conseguire una migliore comprensione del testo attraverso le spiegazioni, - cogliere i concetti fondamentali della spiegazione, - prendere nota degli schemi, riassunti e grafici offerti dal professore come sostegno alla spiegazione, - ampliare certi argomenti o completare i contenuti dei libri di testo, - ottimizzare il ripasso e la preparazione per la realizzazione degli esercizi scritti. PROCEDIMENTI: Utilizzo di diversi procedimenti e variabili che possono influire nella elaborazione dei propri appunti Elaborazione di un 'decalogo' di norme per un'azione efficace Elaborazione di alcuni codici, segni o abbreviazioni personali che facilitino il prendere appunti. ATTITUDINI, VALORI E NORME: Acquisizione di abitudini e tecniche di studio. E' importante che ciò avvenga per meglio affrontare le proprie difficoltà scolastiche, L'abilità del prendere appunti è strettamente collegata a saper organizzare il proprio tempo e distribuirlo così da permettere allo studente un adeguato adempimento non solo degli obblighi scolastici ma anche di quelli familiari, sociali, ricreativi Dare un valore positivo all'ordine (carpette, libri, quaderni) per uno studio efficace e un miglior rendimento scolastico ATTIVITA' I SESSIONE Motivare gli studenti Il docente deve prima di tutto sottolineare l'importanza del prendere appunti. Dopodiché esporrà il metodo che devono seguire o i compiti che devono realizzare. Esistono varie possibilità di lavoro: a) Esporre l'argomento, tenendo presente la necessità di facilitare agli studenti la comprensione dello schema generale e dell'ordine logico delle idee. Tempo: dai 25' ai 30'.

2 b) Registrare preventivamente (con estrema attenzione) su di un audio/videocassetta l'esposizione dell'argomento. Tempo: 20'. c) Organizzare una conferenza (o far assistere gli studenti ad una conferenza pubblica) su temi di loro interesse. d) Utilizzare il documento Prendere appunti in classe come occasione di pratica. Valutazione a) Valutazione del contenuto degli appunti presi. A questo scopo il docente deve aver preparato un questionario con una serie di domande sulle informazioni più importanti del tema spiegato. Gli studenti possono utilizzare i propri appunti per rispondere al questionario. In questo modo si tratta di far verificare agli studenti stessi se hanno preso nota delle informazioni fondamentali o meno. Se si utilizza il documento Prendere appunti in classe si deve utilizzare il questionario corrispondente. b) Successivamente si può intavolare un confronto con gli studenti in questi termini: - avete risposto a tutte le domande del questionario? - se la risposta è positiva si può chiedere loro quali cose li hanno maggiormente aiutati a sviluppare l'argomento. Se la risposta è negativa si può chiedere loro di esporre le maggiori difficoltà incontrate. c) Si conclude questa fase chiedendo agli studenti di fare a casa uno schema e un riassunto di quanto è stato spiegato per analizzarlo nella seconda sessione. II SESSIONE 1. Lavoro in piccoli gruppi (5 o 6 studenti). Tempo: circa 25. a) Confrontare gli schemi e i riassunti fatti dai singoli studenti sul tema proposto b) Scegliere lo schema e il riassunto che, a giudizio del gruppo, raccoglie meglio le coordinate fondamentali dell argomento svolto. E possibile completarlo con l apporto dei compagni. c) Valutazione della forma e della tecnica del prendere appunti: presentazione, organizzazione, contenuto. 2. Lavoro in gruppo allargato. Tempo: circa 20. a) Mettere in comune gli schemi e i riassunti scelti dai singoli gruppi. b) Mettere in comune la valutazione della forma e della tecnica del prendere appunti 3. Se ancora non si è utilizzato il documento Prendere appunti in classe questo è il momento per analizzarne gli aspetti salienti con tutta la classe. 4. Invito agli studenti ad utilizzare questa esperienza anche con altre discipline, in ogni occasione in possa essere utile (riunioni, assemblee, conferenze ) chiarendo che l unico cammino per arrivare a conseguire qualcosa è la pratica. IMPLICAZIONI CURRICULARI Sebbene il prendere appunti non sia un abilità trattata direttamente da alcuna disciplina, tutte le discipline possono considerarla fondamentale assieme al saper organizzare e pianificare il proprio tempo di studio. Pertanto tutti gli insegnanti dovrebbero aiutare gli studenti a scoprire il grado di difficoltà specifica della propria disciplina legata al prendere appunti. Sarebbe opportuno trattare questo aspetto subito dopo l esposizione dei contenuti e degli obiettivi della programmazione annuale scegliendo, come esercitazione, un argomento semplice o che comunque favorisca il prendere appunti.

3 PRENDERE APPUNTI IN CLASSE Finalità L esistenza di macchine fotocopiatrici, computer e altri mezzi tecnici in tutte le scuole ha reso anacronistiche tanto la figura dell insegnante che detta la lezione tanto la figura dello studente stanco e innervosito perché non coglie tutte le parole dell insegnante. Gli appunti non debbono mai essere utilizzati dall insegnante come strumento di controllo della classe o per tenere sotto pressione gli studenti. A loro volta gli studenti non devono utilizzare gli appunti come l unica fonte di preparazione degli esami e delle verifiche. Perché dunque prendere appunti in classe? Perché è necessario per gli studenti adottare un atteggiamento attivo di ascolto ed attenzione nei confronti dell insegnante che spiega. Perché è impossibile confidare solamente nella memoria di tutto quello che si ascolta durante ogni lezione. Perché mentre prendiamo nota facciamo intervenire diversamente i nostri sensi rispetto al semplice ascoltare e, pertanto, è un modo per facilitare la memorizzazione. Perché permette di annotare ed evidenziare i concetti che l insegnante considera importanti. Perché sviluppa la capacità di schematizzare, riassumere, sintetizzare mentalmente o per iscritto il contenuto delle spiegazioni. Perché gli appunti servono da guida ed orientamento verso i punti fondamentali che è necessario evidenziare per superare un esame o una prova di verifica. Perché questa tecnica sarà di grande utilità negli stadi successivi, nel nostro lavoro professionale, per assistere a riunioni, conferenze, assemblee, Aspetti negativi Tradizionalmente si è affermato che prendere appunti: deforma la calligrafia mantiene in tensione lo studente durante tutta la lezione obbliga ad adottare posture o atteggiamenti fisici negativi per l organismo porta a pendere esclusivamente dalle labbra dell insegnante mentre una piccola distrazione, una carenza uditiva o un rumore qualunque possono impedire la comprensione del senso della frase dando origine ad errori o dati inesatti dà origine a forme scritte inadeguate perché negli appunti vengono integrate forme colloquiali, adatte solo ad un espressione orale. Fasi Sottolineiamo che questi aspetti negativi sono veri solo per chi è principiante nel prendere appunti e vengono presto superati con l applicazione di tecniche adeguate. 1 FASE: gli inesperti. Consiste nel copiare testualmente, parola per parola, le frasi dell insegnante. In questa fase predomina la quantità sulla qualità, lo scrivere sull ascoltare. Conseguenze: deformazione della calligrafia, lacune ed errori negli appunti, necessità di ricopiare in bella gli appunti presi in tutta velocità, perdita di tempo nel momento dello studio. 2 FASE: i selezionatori. Consiste nello scartare i dettagli insignificanti o meno interessanti per concentrarsi solo sulle idee importanti e fondamentali. Conseguenze: non è necessario ricopiare in bella gli appunti e, quindi, si evitano perdite di tempo nello studio.

4 3 FASE: gli esperti. Consiste nell essere in grado di estrarre schemi dal discorso che si sta ascoltando. In questo modo predomina la qualità sulla quantità, si annotano le idee e non le frasi comprendendone le strutture logiche, si accumulano tavole, grafici, figure, che sono un utile completamento dei materiali sull argomento. Come prendere appunti Organizzazione - Utilizza un quaderno o un blocco formato A4, possibilmente con le anelle per permettere un agevole cambio di fogli ove fosse necessario. - Dividi i fogli per gruppi corrispondenti alla materia o agli argomenti all interno della stessa materia. - Prima di cominciare a prendere appunti scrivi sempre la data, la materia e il titolo dell argomento trattato (quest ultimo con lettere ben evidenti). - Utilizza sempre una penna a sfera o un pennarello, mai la matita. Presentazione - Cerca sempre l armonia tra la parte scritta del foglio e le parti bianche. Nei fogli lascia sempre un certo spazio ai margini o al termine del foglio per aggiungere eventuali annotazioni successive. - Lascia sempre spazi bianchi tra blocchi di idee differenti per poter eventualmente apportare delle aggiunte successive. - Gli appunti non devono avere necessariamente la stessa grandezza: a seconda del tema si potranno avere pochi o molti concetti. - Presta sempre speciale attenzione all inizio della spiegazione perché è in quel momento che, di solito, l insegnante, oltre al titolo, indica l importanza dell argomento e lo mette in relazione con argomenti precedenti o successivi. - E consigliabile utilizzare delle abbreviazioni. Ricorda però che ognuno deve costruire le proprie. - Se rispetti i margini e scrivi con calligrafia bel leggibile eviti di ricopiarli e di perdere quindi tempo nello stadio successivo. Contenuto - Fai attenzione alle indicazione dell insegnante: gesti, toni della voce, ripetizioni, perché essi danno indicazioni sul passaggio da un concetto al successivo. - Presta inoltre attenzione alle frasi esplicite utilizzare dall insegnante per sottolineare i passaggi importanti della spiegazione. Ad esempio, Il punto principale è La ragione di tutto questo è Si evidenzia che E importante ricordare che In sintesi - Buoni appunti devono contenere: i concetti principali, i loro punti e gli aspetti fondamentali, i nessi e le unioni tra questi concetti (ossia come l insegnante passa da un punto all altro), tavole grafici, figure, ecc. che completano l argomento. Non dimenticare inoltre la bibliografia che eventualmente l insegnante ti fornisce per approfondire l argomento. Al termine della lezione - Quando prendi appunti non domandare al compagno quello che eventualmente non hai udito perché così perderai sicuramente altri passaggi della spiegazione. Aspetta la fine della lezione per chiedere eventualmente all insegnante i dati mancanti o alcune precisazioni. A quel punto potrai anche confrontare con i compagni gli appunti presi. - Verifica sempre i dati numerici, le date, i nomi propri.

5 QUESTIONARIO DI AUTOVALUTAZIONE I SEZIONE: le difficoltà Rifletti sulle seguenti domande con sincerità e annota le difficoltà più frequenti che incontri nel prendere appunti in classe. 1. Scrivi le principali ragioni per prendere appunti in classe 2. Quali aspetti negativi di solito si attribuiscono al prendere appunti? 3. Descrivi le tre fasi che si attraversano nell imparare a prendere appunti 4. Come si deve organizzare il quaderno degli appunti? 5. Che margini o spazi bianchi devi lasciare nei tuoi appunti e perché? 6. Che espressioni usano di solito gli insegnanti per sottolineare i punti salienti di un argomento? 7. Che contenuto devono avere dei buoni appunti? 8. Che cosa è opportuno fare al termine della lezione? 9. Prendi qualcuno dei tuoi appunti recenti e analizzali seguendo le istruzioni del documento che ti ha appena consegnato il tutor 10. Annota le difficoltà che abitualmente senti di avere quando prendi appunti in classe (puoi seguire questo ordine: organizzazione, presentazione, espressione e contenuto)

6 II SEZIONE: il modello dei tuoi appunti In questo questionario trovi una serie di domande sulla forma del tuo prendere appunti così come sull utilizzo che ne fai al momento dello studio. Anche in questo caso si tratta di riflettere e rispondere con sincerità. Leggi la domanda e cerchia la lettera a cui corrisponde la risposta che più si avvicina al tuo caso. Anche nel caso di più risposte che riconosci come corrispondenti al tuo caso cerchia solo quella che maggiormente ti riflette. 1. Gli appunti che dettano abitualmente i tuoi professori sono ben strutturati? A. Si B. Non ho elementi sufficienti di giudizio C. No 2. Gli appunti dei tuoi professori ti facilitano nello studio a casa? A. Molto B. Abbastanza C. Poco D. Per niente 3. Preferisci studiare dal libro di testo o dagli appunti del professore? A. Preferisco gli appunti B. Mi è indifferente C. Preferisco il libro di testo 4. Preferisci che gli appunti te li detti il professore o che li elabori tu? A. Preferisco rielaborarli io B. Mi è indifferente C. Preferisco gli appunti dettati 5. Segnala il grado di difficoltà che percepisci nel momento di prendere appunti A. Nullo B. Poco C. Abbastanza D. Molto 6. Indica, tra le seguenti, la difficoltà più frequente che incontri nel prendere appunti A. Non riesco a seguire il professore B. Ometto dei concetti importanti C. Non riesco a separare i concetti importanti da quelli secondari D. Mi stanco con facilità 7. Indica, tra le seguenti, la difficoltà più frequente che incontri nel prendere appunti A. Non riesco ad annotare i chiarimenti da chiedere al termine della lezione B. Tendo a copiare letteralmente quello che dice il professore C. Non so usare delle abbreviazioni pratiche D. Non riesco a far risaltare i punti chiave

7 8. Indica, tra le seguenti, la difficoltà più frequente che incontri nel momento di rileggere gli appunti presi A. Gli appunti mi sembrano confusi B. Devo ricopiarli altrimenti non riesco a leggerli C. Non lascio spazi bianchi che mi aiutino nella lettura e nella comprensione D. Ho difficoltà a capire schemi, figure e diagrammi 9. Indica, tra le seguenti, la difficoltà più frequente che incontri nel momento di studiare gli appunti presi A. Molti contenuti sono accavallati B. I concetti sono confusi C. I concetti sono incompleti D. Non riesco ad inquadrare i concetti nello schema generale dell argomento 10. Segnala il grado di difficoltà che incontri nel momento in cui vai ad integrare il libro di testo con gli appunti A. Nullo B. Poco C. Abbastanza D. Molto 11. Ti risulta più difficile prendere appunti in classe o ad una conferenza? A. In classe B. Ad una conferenza C. In entrambi i casi 12. Ti risulta più difficile prendere appunti in classe o per la preparazione di un esperienza di laboratorio? A. In classe B. Per la preparazione di un esperienza di laboratorio C. In entrambi i casi 13. In quale dei seguenti aspetti hai più difficoltà nel prendere appunti? A. Nella presentazione B. Nell organizzazione C. Nell espressione D. Nei contenuti Rileggi quanto hai risposto e cogli tu stesso le conclusioni più opportune. Confronta questa parte del questionario con quella precedente e ragiona su quali possono essere i rimedi più significativi.

8 III SEZIONE: per una riflessione personale A. Elabora un codice personale di segni ed abbreviazioni che ti possono facilitare per prendere appunti in classe B. Sei in grado di determinare le dieci regole fondamentali per prendere bene degli appunti?

9 SCHEMA OPERATIVO SULL ASCOLTO E PRENDERE APPUNTI DOCENTE Dare indicazioni sul metodo di prendere appunti nella disciplina specifica (atteggiamenti, abbreviazioni, simboli, termini specifici, ) STUDENTE Predisporsi all ascolto (cosa so già sull argomento? cosa penso di imparare di nuovo? dove, chi, come, quando, perché?) Preparare una scaletta sintetica dell argomento che si intende spiegare Esplicitare il tema della lezione e gli obiettivi che si intende raggiungere Dare uno schema riassuntivo della lezione Fissare le informazioni principali tramite domande-base Individuare i termini specialistici con la loro definizione Riassumere l argomento sotto forma di scaletta o di schema Se si sono notati atteggiamenti di forte disorientamento somministrare un questionario esplorativo di autovalutazione sulla lezione P.S. Ogni studente deve sviluppare la propria tecnica del prendere appunti perché ciò permette di scoprire il proprio stile di apprendimento (visivo, uditivo, ) Il docente dovrà accompagnare lo studente senza forzature in questo percorso di autoapprendimento.