COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE. Elena Amalia Raimondi. Patrizia Barbaccia Lucilla Castoldi. Maria Orioli

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1 Liceo Scientifico Statale L. Cremona /ITE G. Zappa A. S Classe I F COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE Materia Italiano e Geostoria Latino Matematica Fisica Inglese Scienze Dis. e Storia Arte Scienze Motorie Religione Docente Giulia Felisari Olivia Lusetti Anna Lombardi Elena Amalia Raimondi Nunzia Rettore Patrizia Barbaccia Lucilla Castoldi Stefano Giulian Maria Orioli Francesca Arensi OBIETTIVI COGNITIVI-TRASVERSALI COMPETENZE CHIAVE Imparare a imparare Progettare Comunicare Collaborare/partecipare COMPETENZE CHIAVE TRASVERSALI CAPACITA DA CONSEGUIRE A FINE OBBLIGO SCOLASTICO Essere capace di: organizzare e gestire il proprio apprendimento utilizzare un proprio metodo di studio e di lavoro apprendere in modo efficace perseverando nell apprendimento e cercando di individuare le strategie/risorse per superare gli ostacoli elaborare e realizzare attività seguendo la logica della progettazione Essere capace di : comprendere e rappresentare testi e messaggi di genere e di complessità diversi, formulati con linguaggi e supporti diversi lavorare, interagire con gli altri in precise e specifiche attività collettive, contribuendo all apprendimento comune e alla realizzazione delle attività di gruppo seguendo regole condivise controllare situazioni di conflittualità Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire/interpretare l informazione ricevuta Essere capace di : comprendere, interpretare ed intervenire in modo personale negli eventi del mondo costruire conoscenze significative e dotate di

2 senso esplicitare giudizi critici distinguendo i fatti dalle operazioni, gli eventi dalle congetture, le cause dagli effetti COMPETENZE DA ACQUISIRE A CONCLUSIONE DEL BIENNIO Asse dei linguaggi Asse matematico Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale, non verbale e corporea in vari contesti Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico, letterario e sportivo Utilizzare il lessico specifico delle singole discipline Utilizzare e produrre testi multimediali Asse scientifico-tecnologico Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità Analizzare quantitativamente e qualitativamente i fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza Essere consapevoli delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica Confrontare ed analizzare figure geometriche individuando invarianti e relazioni Individuare le strategie appropriate per la soluzione dei problemi Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico Asse storico-sociale Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche ed in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla costituzione a tutela della persona, della collettività e dell ambiente Conoscere e praticare i principi fondamentali di prevenzione per la sicurezza personale e collettiva nei diversi ambiti Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio MODALITA DEL LAVORO DIDATTICO Modi di impiego del tempo scolastico: lezioni frontali; lezioni partecipate lavori di gruppo; lavoro individuale; ricerche guidate in internet

3 Strumenti didattici e loro impiego: libri, giornali, audiovisivi didattica digitale laboratori visite guidate, uscite sul territorio esperti ISTITUTO D'ISTRUZIONE SUPERIORE "CREMONA" Gli insegnanti si impegnano a: Indicare obiettivi, metodi, contenuti e tempi del lavoro didattico; strumenti di valutazione, indicatori e criteri; Scandire lo svolgimento del programma secondo ritmi medi di apprendimento degli alunni ma anche in accordo con gli standard formativi presenti nelle indicazioni ministeriali; assistere gli studenti nel percorso verso il raggiungimento di tali obiettivi, con opera di consulenza, con suggerimenti e con interventi di facilitazione; Controllare frequentemente i livelli cognitivi e formativi raggiunti; Assegnare compiti a casa in un arco di tempo che consenta a tutti di eseguirli in modo conforme alla richiesta. MODALITA DI VERIFICA La modalità di verifica saranno diversificate in base alla specificità delle differenti discipline e al tipo di obiettivi da valutare (conoscenza, comprensione, applicazione, ecc..). Si precisa che anche le materie orali potranno utilizzare, accanto alle tradizionali interrogazioni orali e dialogate, verifiche scritte strutturate e semi-strutturate per il controllo dell acquisizione dei contenuti e di abilità specifiche. In particolare si utilizzeranno: interrogazioni orali individuali dialogate; esercitazioni scritte a domande aperte test a scelta multipla, corrispondenze, completamento; comprensione, analisi e commento testi; esercizi con elaborazione di dati, grafici, ecc.; presentazioni alla classe di un tema assegnato; produzione di testi espositivo - argomentativi stesura di relazioni di laboratorio con analisi dati; esercitazioni pratiche; interrogazioni brevi. Gli insegnanti si impegnano a: Chiarire le richieste e le relative modalità di verifica; Esplicitare oralmente o per iscritto i criteri di valutazione e spiegare i voti; Indicare in quale modo lo studente potrà migliorare le sue prestazioni; Definire i tempi e le modalità di recupero. CRITERI DI VALUTAZIONE criteri di valutazione trasversali Conoscenza dei contenuti disciplinari Capacità di esporli in forma chiara e corretta, oralmente e per iscritto, utilizzando i linguaggi e gli strumenti specifici di ogni materia Capacità di organizzarli e correlarli in percorsi logici compiuti Capacità di utilizzarli nelle applicazioni disciplinari

4 Impegno e metodo di lavoro Frequenza regolare e partecipazione attiva al lavoro di classe Progressi rispetto ai livelli di partenza Griglia di valutazione in relazione al raggiungimento degli obiettivi cognitivi in Allegato. Si raccomanda di verificare frequenza e rendimento accedendo al Registro Elettronico. Il coordinatore di classe provvederà a convocare le famiglie in caso di irregolarità di comportamento e di frequenza, brusche o persistenti cadute del rendimento. Perché il dialogo educativo dia risultati migliori si invitano i genitori a segnalare tempestivamente ai docenti problemi e difficoltà particolari, a partecipare ai colloqui e alle forme di confronto con i docenti nei Consigli di classe aperti, a seguire il percorso formativo dei figli collaborando attivamente con gli insegnanti. Al fine di rendere più efficace l offerta formativa e di favorire il benessere di docenti e studenti all interno dell ambiente scolastico, si ricorda inoltre ai genitori e agli allievi il Patto di Corresponsabilità Educativa controfirmato all inizio dell anno scolastico e reperibile a pagina 4 del P.O.F. dell Istituto. MODALITA DI RECUPERO Gli insegnanti dedicheranno parte del proprio orario a rispiegare gli argomenti nei quali gli alunni manifestino particolari difficoltà, ad attività di ripasso, esercitazione e consolidamento (recupero in itinere). Ulteriori modalità di recupero pomeridiano per gruppi di studenti verranno elaborate e formalizzate in sede di Collegio dei docenti. Potenziamento di Inglese Vedere il Progetto allegato al presente documento. Proposte di attività integrative della programmazione didattica da svolgersi durante l a.s : Visita al Ghetto di Venezia (1 giorno) Visita alla Sinagoga di via Guastalla a Milano Incontro con il rabbino Rav Rodal Incontri del Progetto Doposcuola tra Pari Gare Sportive Il Consiglio di Classe si riserva di valutare eventuali ulteriori proposte culturali sul territorio. Milano, Il docente coordinatore I rappresentanti dei genitori: I rappresentanti degli studenti:

5 Allegato Tabella di valutazione Elementi valutati Descrittori Voto Giudizio Conoscenza contenuti (individuazione elementi fondamentali di un testo, un problema, un immagine) Nulla gravemente lacunosa/nulla limitata/parziale corretta/sufficiente globale/articolata approfondita Grav. insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreto./buono Distinto/Ottimo Competenza linguistica: a. correttezza formale e lessico specifico (uso strumenti) b. coerenza e struttura argomentative Nulla gravemente scorretta imprecisa chiara/sufficiente adeguata appropriata/ organica/rigorosa Grav. insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreto/buono Distinto/Ottimo Capacità complesse: a. logiche (analisi e sintesi: comprensione di relazioni interne ad un tema e collegamenti / identificazione di procedimenti risolutivi / trattazione di dati sperimentali) b. ideative (elementi di analisi critica e rielaborazione personale) c.espressive/motorie Nulle confuse parziali inadeguate limitate sufficienti (individua i problemi o imposta la risoluzione di quesiti standard) pertinenti/adeguate (con elementi di approfondimento/ padronanza degli strumenti risolutivi) sicure(evidenzia relazioni complesse, propone osservazioni personali/ propone procedimenti non standard) Grav. insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreto./buono Distinto/Ottimo (*) Le diverse tipologie di verifica proposte durante l anno potranno essere finalizzate al controllo di tutti o alcuni degli elementi indicati nella prima colonna. La valutazione finale, espressa in voto o giudizio, risulta dalla combinazione delle valutazioni assegnate a ciascun elemento preso in esame.

6 Potenziamento CLIL a.s. 2015/2016 FINALITA' GENERALE Il progetto Potenziamento CLIL ha come obiettivo principale l'ampliamento della competenza comunicativa e lessicale in L2 attraverso lo sviluppo e l'acquisizione di conoscenze disciplinari non linguistiche (DNL) in modo da rendere più autentico e naturale l'utilizzo della lingua inglese. RUOLO DEGLI ASSISTENTI MADRELINGUA Gli assistenti madrelingua in orario extracurricolare metteranno in atto strategie con lezioni interattive per favorire una maggiore motivazione e partecipazione e promuoveranno una comunicazione il più possibile spontanea, ponendo particolare attenzione alla lingua parlata attraverso l'uso di materiale autentico (video, foto, articoli, pubblicità ecc.) e di letture tratte da varie fonti. In orario curricolare gli assistenti affiancheranno in un primo periodo (il primo trimestre per il biennio e ottobre e novembre per le terze) i docenti di lingue per migliorare la capacità di comprensione e conversazione degli studenti in modo da rendere più efficace l'apprendimento in modalità CLIL. Durante le lezioni in modalità CLIL (a gennaio per il biennio e fine novembre per le terze), gli assistenti madrelingua lavoreranno in compresenza con i docenti delle materie individuate dal CdC per il biennio, mentre per le terze l'assistente madrelingua sarà di supporto ai docenti delle discipline di indirizzo (Fisica per la 3B, Scienze per la 3F e Matematica per la 3G). RUOLO DEI DOCENTI DEL CDC I docenti del CdC delle classi con potenziamento CLIL avranno il compito di individuare le materie (solo per il biennio) e scegliere gli argomenti che saranno oggetto delle lezioni CLIL, argomenti che saranno introdotti in moduli della durata di circa sei lezioni con una verifica finale in L2, il cui esito verrà considerato ai fini della valutazione finale nelle materie coinvolte. ORGANIZZAZIONE Le classi saranno divise in due gruppi in orario extracurricolare da ottobre a maggio. Tale suddivisione favorirà la conversazione e renderà più agevole la gestione degli studenti da parte dei madrelingua che saranno da soli con gli studenti. Inoltre, i due gruppi A/B invertiranno l'orario di lezione settimanalmente per consentire un'equa distribuzione delle ore aggiuntive. CLASSI 1C/1D/1F: fino a dicembre si prevedono due ore a settimana di potenziamento linguistico con i madrelingua, un'ora in orario curricolare in compresenza con i docenti di lingua e un'altra in orario extracurricolare con la classe divisa in due gruppi (quinta e sesta ora ). Da gennaio le lezioni curricolari saranno in modalità CLIL in compresenza con i docenti delle materie individuate dal CdC. CLASSI 2C/2D/2I: fino a dicembre si prevedono due ore a settimana di potenziamento linguistico con i madrelingua, un'ora in orario curricolare in compresenza con i docenti di lingua e un'altra (quinta e sesta ora) in orario extracurricolare con la classe divisa in due gruppi. Da gennaio le lezioni curricolari saranno in modalità CLIL in compresenza con i docenti delle materie individuate dal CdC. CLASSI 3B/3F/G: fino a novembre si prevedono due ore a settimana di potenziamento linguistico con i madrelingua, un'ora in orario curricolare in compresenza con i docenti di lingua e un'altra (sesta e settima ora) in orario extracurricolare con la classe divisa in due gruppi. Da dicembre le lezioni curricolari saranno in modalità CLIL in compresenza con i docenti delle materie concordate con il Dirigente Scolastico: Fisica per la 3B, Scienze per la 3F e Matematica per la 3G.

7 RISULTATI ATTESI Gli allievi delle classi prime saranno in grado di comprendere testi brevi e lineari e comunicare sugli argomenti delle materie coinvolte, avranno potenziato le proprie abilità linguistiche e acquisito un lessico specifico. Inoltre, saranno più consapevoli dell'importanza di padroneggiare un lingua straniera in discipline non linguistiche. Gli allievi delle classi seconde saranno in grado di comprendere testi scritti e comunicare con discreta sicurezza sugli argomenti delle materie coinvolte, avranno potenziato le proprie abilità linguistiche e acquisito un lessico specifico. Gli allievi delle classi terze saranno in grado di comprendere in modo autonomo testi scritti e interagire con spontaneità e scioltezza sugli argomenti delle materie coinvolte. Inoltre, avranno potenziato la propria competenza linguistica (incremento del lessico, fluidità espositiva, efficacia comunicativa) e sviluppato abilità trasversali quali la partecipazione attiva ad una discussione e abilità cognitive.