ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE POLO COMMERCIALE ARTISTICO GRAFICO MUSICALE

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1 a.s.2015/2016 LINGUE STRANIERE: INGLESE LICEO MUSICALE A CURA DEL RESPONSABILE DEL DIPARTIMENTO Prof.ssa Stefania Nati

2 L AMBITO DISCIPLINARE DI SECONDA LINGUA STRANIERA STABILISCE CHE: 1. Nel corso dell anno scolastico verranno effettuate, in itinere, le ore di recupero che si renderanno necessarie. A fine anno si intensificherà l attività di recupero che si concluderà con una verifica per l accertamento del livello standard della classe e del conseguimento degli obiettivi minimi degli alunni più deboli. 2. Nelle CLASSI PRIME, il raggiungimento dei risultati attesi attraverso l espletamento della programmazione modulare prevista porta l alunno al raggiungimento del livello A1 (introduttivo o di scoperta) del Quadro Comune Europeo di Riferimento che prevede: Comprende frasi ed espressioni di uso quotidiano indispensabili per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso e gli altri ed è in grado di fare domande e rispondere su informazioni personali. Sa interagire in modo semplice se l altra persona parla lentamente e in modo chiaro 3. Nelle CLASSI SECONDE il raggiungimento dei risultati attesi attraverso l espletamento della programmazione modulare prevista porta l alunno al raggiungimento del livello A2 (Intermedio o di sopravvivenza) del QCER: Comprende frasi ed espressioni di uso frequente relativi ad ambiti di immediata rilevanza.comunica in attività semplici e di routine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere, in termini semplici, aspetti del suo background, dell ambiente circostante e sa esprimere bisogni immediati 4. Nelle CLASSI TERZE e QUARTE il raggiungimento dei risultati attesi attraverso l espletamento della programmazione modulare prevista porta l alunno al consolidamento del livello A2 e a preparare il livello B1 del QCER Comprende i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc. Sa muoversi con disinvoltura in situazioni che possono verificarsi mentre viaggia nel paese di cui parla la lingua. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti. 5. Nelle CLASSI QUINTE il raggiungimento dei risultati attesi attraverso l espletamento della programmazione modulare prevista partirà dal consolidamento del livello B1 per introdurre il livello B2 del QCER. Comprende le idee principali di testi complessi su argomenti sia concreti che astratti, comprese le discussioni tecniche sul suo campo di specializzazione. E in grado di interagire con una certa scioltezza e spontaneità che rendono possibile una interazione naturale con i parlanti nativi senza sforzo per l interlocutore. Sa produrre un testo chiaro e dettagliato su un ampia gamma di argomenti e spiegare un punto di vista su un argomento fornendo i pro e i contro delle varie opzioni. 6. Qualora dall analisi della situazione di partenza delle varie classi emergesse che la preparazione degli alunni non corrisponde a quella del livello previsto, si effettueranno interventi di consolidamento prima di passare a introdurre funzioni e strutture del livello successivo. 7. Secondo quanto indicato dalla CM , l ambito di Seconda Lingua Straniera delibera che negli scrutini intermedi di tutte le classi la valutazione dei risultati raggiunti sia formulata mediante: voto unico. 8. Alla valutazione degli apprendimenti concorrono non solo le verifiche scritte e le interrogazioni strutturate, ma anche la correzione dei compiti e la partecipazione attiva in classe. Firma dei docenti dell ambito

3 PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE A.S AMBITO DISCIPLINARE: LINGUA E CULTURA INGLESE ORDINE DI SCUOLA: LICEO INDIRIZZO : MUSICALE CLASSI: PRIME PREMESSA Si riporta di seguito quanto affermato nel regolamento che riporta le indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento per i licei del Ministero: Lo studio della lingua e della cultura straniera deve procedere lungo due assi fondamentali tra loro interrelati: lo sviluppo di competenze linguistico-comunicative e lo sviluppo di conoscenze relative all universo culturale legato alla lingua di riferimento. Come traguardo dell intero percorso liceale si pone il raggiungimento di un livello di padronanza riconducibile almeno al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. A tal fine, durante il percorso liceale lo studente acquisisce capacita di comprensione di testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse sia personale sia scolastico (ambito letterario, artistico, musicale, scientifico, sociale, economico); di produzione di testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere opinioni; di interazione nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; di analisi e interpretazione di aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con attenzione a tematiche comuni a piu discipline. Il valore aggiunto e costituito dall uso consapevole di strategie comunicative efficaci e dalla riflessione sul sistema e sugli usi linguistici, nonche sui fenomeni culturali. Si realizzeranno inoltre con l opportuna gradualita anche esperienze d uso della lingua straniera per la comprensione e rielaborazione orale e scritta di contenuti di discipline non linguistiche. Il percorso formativo prevede l utilizzo costante della lingua straniera. Cio consentira agli studenti di fare esperienze condivise sia di comunicazione linguistica sia di comprensione della cultura straniera in un ottica interculturale. Fondamentale e percio lo sviluppo della consapevolezza di analogie e differenze culturali, indispensabile nel contatto con culture altre, anche all interno del nostro paese. Scambi virtuali e in presenza, visite e soggiorni di studio anche individuali, stage formativi in Italia o all estero (in realta culturali, sociali, produttive, professionali) potranno essere integrati nel percorso liceale

4 PER IL PRIMO BIENNIO SI RIPORTANO DI SEGUITO LE COMPETENZE IN USCITA, ARTICOLATE IN CONOSCENZE E ABILITA, SECONDO QUANTO STABILITO DALLA RIFORMA Per quanto riguarda la LINGUA lo studente, alla fine del percorso biennale, dovrà: COMPETENZE COMPRENDERE IN MODO GLOBALE E SELETTIVO TESTI ORALI E SCRITTI SU ARGOMENTI NOTI INERENTI ALLA SFERA PERSONALE E SOCIALE; PRODURRE TESTI ORALI E SCRITTI, LINEARI E COESI PER RIFERIRE FATTI E DESCRIVERE SITUAZIONI INERENTI AD AMBIENTI VICINI E A ESPERIENZE PERSONALI; PARTECIPARE A CONVERSAZIONI E INTERAGIRE NELLA DISCUSSIONE, ANCHE CON PARLANTI NATIVI, IN MANIERA ADEGUATA AL CONTESTO; RIFLETTERE SUL SISTEMA (FONOLOGIA, MORFOLOGIA, SINTASSI, LESSICO, ECC.) E SUGLI USI LINGUISTICI (FUNZIONI, VARIETA DI REGISTRI E TESTI, ECC.), ANCHE IN UN OTTICA COMPARATIVA, AL FINE DI ACQUISIRE UNA CONSAPEVOLEZZA DELLE ANALOGIE E DIFFERENZE CON LA LINGUA ITALIANA; RIFLETTERE SULLE STRATEGIE DI APPRENDIMENTO DELLA LINGUA STRANIERA AL FINE DI SVILUPPARE AUTONOMIA NELLO STUDIO. Per quanto riguarda la CULTURA lo studente, alla fine del percorso biennale, dovrà: COMPRENDERE ASPETTI RELATIVI ALLA CULTURA DEI PAESI IN CUI SI PARLA LA LINGUA, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ALL AMBITO SOCIALE; ANALIZZARE SEMPLICI TESTI ORALI, SCRITTI, ICONICO-GRAFICI, QUALI DOCUMENTI DI ATTUALITA, TESTI LETTERARI DI FACILE COMPRENSIONE, FILM, VIDEO, ECC. PER COGLIERNE LE PRINCIPALI SPECIFICITA FORMALI E CULTURALI; RICONOSCERE SIMILARITA E DIVERSITA TRA FENOMENI CULTURALI DI PAESI IN CUI SI PARLANO LINGUE DIVERSE (ES. CULTURA LINGUA STRANIERA VS CULTURA LINGUA ITALIANA). L articolazione dell insegnamento di Lingua inglese in conoscenze e abilità, riconducibili, in linea generale, al livello B1 del QCER (Livello B1 soglia del QCER Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue: È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti. ), è

5 di seguito indicata quale orientamento per la progettazione didattica in relazione alle scelte compiute nell ambito della programmazione collegiale del Consiglio di classe. Abilità Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d attualità. Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale o d attualità. Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare. Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali. Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all ambito personale, sociale o all attualità. Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, quotidiano, sociale, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche. Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale. Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, anche in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà geografiche. Conoscenze Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale ( descrivere, narrare ) in relazione al contesto e agli interlocutori. Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura. Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l attualità. Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d attualità e tecniche d uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di registro. Nell ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, caratteristiche delle diverse tipologie (lettere informali, descrizioni, narrazioni, ecc.) strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti. Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua. MODULO 1

6 COMPETENZE COMPRENDERE IN MODO GLOBALE E SELETTIVO TESTI ORALI E SCRITTI SU ARGOMENTI NOTI INERENTI ALLA SFERA PERSONALE E SOCIALE; PRODURRE TESTI ORALI E SCRITTI, LINEARI E COESI PER RIFERIRE FATTI E DESCRIVERE SITUAZIONI INERENTI AD AMBIENTI VICINI E A ESPERIENZE PERSONALI; PARTECIPARE A CONVERSAZIONI E INTERAGIRE NELLA DISCUSSIONE, ANCHE CON PARLANTI NATIVI, IN MANIERA ADEGUATA AL CONTESTO; RIFLETTERE SUL SISTEMA (FONOLOGIA, MORFOLOGIA, SINTASSI, LESSICO, ECC.) E SUGLI USI LINGUISTICI (FUNZIONI, VARIETA DI REGISTRI E TESTI, ECC.), ANCHE IN UN OTTICA COMPARATIVA, AL FINE DI ACQUISIRE UNA CONSAPEVOLEZZA DELLE ANALOGIE E DIFFERENZE CON LA LINGUA ITALIANA; RIFLETTERE SULLE STRATEGIE DI APPRENDIMENTO DELLA LINGUA STRANIERA AL FINE DI SVILUPPARE AUTONOMIA NELLO STUDIO. COMPRENDERE ASPETTI RELATIVI ALLA CULTURA DEI PAESI IN CUI SI PARLA LA LINGUA, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ALL AMBITO SOCIALE; ANALIZZARE SEMPLICI TESTI ORALI, SCRITTI, ICONICO-GRAFICI, QUALI DOCUMENTI DI ATTUALITA, TESTI LETTERARI DI FACILE COMPRENSIONE, FILM, VIDEO, ECC. PER COGLIERNE LE PRINCIPALI SPECIFICITA FORMALI E CULTURALI; RICONOSCERE SIMILARITA E DIVERSITA TRA FENOMENI CULTURALI DI PAESI IN CUI SI PARLANO LINGUE DIVERSE (ES. CULTURA LINGUA STRANIERA VS CULTURA LINGUA ITALIANA). Descrizione di cosa l alunno deve SAPER FARE (FUNZIONI COMUNICATIVE) Sviluppo di abilità linguistiche integrate ( speaking, listening, reading and writing ) in relazione al vissuto quotidiano, allo scambio di informazioni personali di base, ai rapporti con gli altri, la famiglia, le abitudini, i gusti. Introducing people Asking and giving personal information Talking about ability Apologising Talking about likes and dislikes Telling the time LINGUA STRUTTURA DI APPRENDIMENTO Starter Unit :

7 (CONTENUTI) present simple di to be, possessive's, the, that, this, those, these,question words,personal pronouns and possessive adjectives, plurals, can/can t. Unit 1 have got, some, any, a/an, there is/are,prepositions of time, Unit 2 Present simple, adverbs of frequency, how often, like, love, hate+ ing Unit 3 Imperatives, present continuous,state verbs. CULTURA Letture sulla scuola, il tempo libero, lo sport. TEMPI Settembre-ottobre METODOLOGIA Il docente definisce e sviluppa il percorso d apprendimento in modo coerente con l indirizzo degli studi, consentendo agli studenti, attraverso l utilizzo costante della lingua straniera, di fare esperienze concrete e condivise di apprendimento attivo, nonché di comunicazione ed elaborazione culturale. Il docente individua, a tali fini, gli strumenti più idonei, inclusi quelli multimediali e interattivi. Gli studenti vengono guidati, anche nel confronto con la lingua madre, all uso progressivamente consapevole delle strategie comunicative per favorire il trasferimento di competenze, abilità e conoscenze, tra le due lingue e facilitare gli apprendimenti in un ottica di educazione linguistica e interculturale. Da questo punto di vista, il docente tiene conto, nella progettazione,dell interazione dei percorsi didattici delle discipline dell asse dei linguaggi. Si curerà lo sviluppo contemporaneo delle quattro abilità di base (reading, writing, listening and speaking) al fine del raggiungimento di una completa competenza comunicativa. Allo scopo di organizzare il lavoro in modo coerente, si ritiene opportuno

8 sottoporre tutti gli studenti delle classi prime ad un test di ingresso volto a definire l effettivo possesso delle competenze linguistiche di livello A2, livello che dovrebbe essere padroneggiato alla fine del percorso della scuola secondaria di primo grado (scuola media). Qualora la maggioranza della classe risultasse al di sotto di tale livello, si procederà ad un riallineamento delle competenze linguistiche prima di intraprendere il percorso programmato, che sarà comunque di avviamento al livello B1 per le classi prime e di consolidamento dello stesso livello per le classi seconde. Test oggettivi TESTO DI COMPITO E MODALITÀ DI VERIFICA Per i criteri di valutazione si rimanda alla griglia allegata Colloqui orali Correzione di esercizi Relazioni scritte Lavori di gruppo La valutazione verrà effettuata tramite procedute formali (test scritti e colloqui orali), ma anche tramite un controllo continuo dei livelli di apprendimento conseguiti, finalizzati a definire la valutazione finale e anche a programmare eventuali interventi di recupero in itinere. COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI Campo da compilare a fine anno MODULO N.2 COMPETENZE COMPRENDERE IN MODO GLOBALE E SELETTIVO TESTI ORALI E SCRITTI SU ARGOMENTI NOTI INERENTI ALLA SFERA PERSONALE E SOCIALE; PRODURRE TESTI ORALI E SCRITTI, LINEARI E COESI PER RIFERIRE FATTI E DESCRIVERE SITUAZIONI INERENTI AD AMBIENTI VICINI E A ESPERIENZE PERSONALI; PARTECIPARE A CONVERSAZIONI E INTERAGIRE NELLA DISCUSSIONE, ANCHE CON PARLANTI NATIVI, IN MANIERA ADEGUATA AL CONTESTO; RIFLETTERE SUL SISTEMA (FONOLOGIA, MORFOLOGIA, SINTASSI, LESSICO, ECC.) E SUGLI USI LINGUISTICI (FUNZIONI, VARIETA DI REGISTRI E TESTI, ECC.), ANCHE IN UN OTTICA COMPARATIVA, AL FINE DI

9 ACQUISIRE UNA CONSAPEVOLEZZA DELLE ANALOGIE E DIFFERENZE CON LA LINGUA ITALIANA; RIFLETTERE SULLE STRATEGIE DI APPRENDIMENTO DELLA LINGUA STRANIERA AL FINE DI SVILUPPARE AUTONOMIA NELLO STUDIO. COMPRENDERE ASPETTI RELATIVI ALLA CULTURA DEI PAESI IN CUI SI PARLA LA LINGUA, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ALL AMBITO SOCIALE; ANALIZZARE SEMPLICI TESTI ORALI, SCRITTI, ICONICO-GRAFICI, QUALI DOCUMENTI DI ATTUALITA, TESTI LETTERARI DI FACILE COMPRENSIONE, FILM, VIDEO, ECC. PER COGLIERNE LE PRINCIPALI SPECIFICITA FORMALI E CULTURALI; RICONOSCERE SIMILARITA E DIVERSITA TRA FENOMENI CULTURALI DI PAESI IN CUI SI PARLANO LINGUE DIVERSE (ES. CULTURA LINGUA STRANIERA VS CULTURA LINGUA ITALIANA). Descrizione di cosa l alunno deve SAPER FARE (performance) Sviluppo di abilità linguistiche integrate ( speaking, listening, reading and writing ) in relazione al vissuto quotidiano, i pasti, gli eventi e le esperienze passate. talking about the past ordering food describing a town STRUTTURA DI APPRENDIMENTO (CONTENUTI) LINGUA Unit 4 Possessive adjectives and pronouns, past simple di to be, past simple dei verbi regolari ed irregolari (forma affermativa,, Unit 5 Past simple (forma negativa ed interrogativa), Can, would, could : offers and requests. Nomi numerabili e non, how much, how many;

10 Unit 6 Comparative adjectives, superlative adjectives, quantifiers(a lot, much, many) CULTURA Letture su musica, cibo, città e campagna. TEMPI Novembre-dicembre COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI Campo da compilare a fine anno MODULO N.3 COMPETENZE COMPRENDERE IN MODO GLOBALE E SELETTIVO TESTI ORALI E SCRITTI SU ARGOMENTI NOTI INERENTI ALLA SFERA PERSONALE E SOCIALE; PRODURRE TESTI ORALI E SCRITTI, LINEARI E COESI PER RIFERIRE FATTI E DESCRIVERE SITUAZIONI INERENTI AD AMBIENTI VICINI E A ESPERIENZE PERSONALI; PARTECIPARE A CONVERSAZIONI E INTERAGIRE NELLA DISCUSSIONE, ANCHE CON PARLANTI NATIVI, IN MANIERA ADEGUATA AL CONTESTO; RIFLETTERE SUL SISTEMA (FONOLOGIA, MORFOLOGIA, SINTASSI, LESSICO, ECC.) E SUGLI USI LINGUISTICI (FUNZIONI, VARIETA DI REGISTRI E TESTI, ECC.), ANCHE IN UN OTTICA COMPARATIVA, AL FINE DI ACQUISIRE UNA CONSAPEVOLEZZA DELLE ANALOGIE E DIFFERENZE CON LA LINGUA ITALIANA; RIFLETTERE SULLE STRATEGIE DI APPRENDIMENTO DELLA LINGUA STRANIERA AL FINE DI SVILUPPARE AUTONOMIA NELLO STUDIO. COMPRENDERE ASPETTI RELATIVI ALLA CULTURA DEI PAESI IN CUI SI PARLA LA LINGUA, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ALL AMBITO SOCIALE; ANALIZZARE SEMPLICI TESTI ORALI, SCRITTI, ICONICO-GRAFICI, QUALI DOCUMENTI DI ATTUALITA, TESTI LETTERARI DI FACILE COMPRENSIONE,

11 FILM, VIDEO, ECC. PER COGLIERNE LE PRINCIPALI SPECIFICITA FORMALI E CULTURALI; RICONOSCERE SIMILARITA E DIVERSITA TRA FENOMENI CULTURALI DI PAESI IN CUI SI PARLANO LINGUE DIVERSE (ES. CULTURA LINGUA STRANIERA VS CULTURA LINGUA ITALIANA). Descrizione di cosa l alunno deve SAPER FARE (performance) Sviluppo di abilità linguistiche integrate ( speaking, listening, reading and writing ) in relazione ai vari aspetti legati alla scuola, all abitare, alla campagna e alla città. Talking about events in the past asking about places on a map giving directions, talking about rules giving advice STRUTTURA DI APPRENDIMENTO (CONTENUTI) LINGUA Unit 7 Adverbs of manners, past continuous,, prepositions of place, Unit 8 Have to, don't have to,must, mustn't, should, shouldn't, CULTURA Letture su arte e moda. TEMPI Gennaio-marzo

12 COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI Campo da compilare a fine anno MODULO 4 COMPETENZE COMPRENDERE IN MODO GLOBALE E SELETTIVO TESTI ORALI E SCRITTI SU ARGOMENTI NOTI INERENTI ALLA SFERA PERSONALE E SOCIALE; PRODURRE TESTI ORALI E SCRITTI, LINEARI E COESI PER RIFERIRE FATTI E DESCRIVERE SITUAZIONI INERENTI AD AMBIENTI VICINI E A ESPERIENZE PERSONALI; PARTECIPARE A CONVERSAZIONI E INTERAGIRE NELLA DISCUSSIONE, ANCHE CON PARLANTI NATIVI, IN MANIERA ADEGUATA AL CONTESTO; RIFLETTERE SUL SISTEMA (FONOLOGIA, MORFOLOGIA, SINTASSI, LESSICO, ECC.) E SUGLI USI LINGUISTICI (FUNZIONI, VARIETA DI REGISTRI E TESTI, ECC.), ANCHE IN UN OTTICA COMPARATIVA, AL FINE DI ACQUISIRE UNA CONSAPEVOLEZZA DELLE ANALOGIE E DIFFERENZE CON LA LINGUA ITALIANA; RIFLETTERE SULLE STRATEGIE DI APPRENDIMENTO DELLA LINGUA STRANIERA AL FINE DI SVILUPPARE AUTONOMIA NELLO STUDIO. COMPRENDERE ASPETTI RELATIVI ALLA CULTURA DEI PAESI IN CUI SI PARLA LA LINGUA, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ALL AMBITO SOCIALE; ANALIZZARE SEMPLICI TESTI ORALI, SCRITTI, ICONICO-GRAFICI, QUALI DOCUMENTI DI ATTUALITA, TESTI LETTERARI DI FACILE COMPRENSIONE, FILM, VIDEO, ECC. PER COGLIERNE LE PRINCIPALI SPECIFICITA FORMALI E CULTURALI; RICONOSCERE SIMILARITA E DIVERSITA TRA FENOMENI CULTURALI DI PAESI IN CUI SI PARLANO LINGUE DIVERSE (ES. CULTURA LINGUA STRANIERA VS CULTURA LINGUA ITALIANA). Descrizione di cosa l alunno deve SAPER Sviluppo di abilità linguistiche integrate ( speaking, listening, reading and writing ) in relazione al vissuto quotidiano, i pasti, le intenzioni e i progetti futuri, eventi ed esperienze passate. talking about the future plans

13 FARE (performance) making suggestions and arrangements Talking about the weather making predictions making offers STRUTTURA DI APPRENDIMENTO (CONTENUTI) LINGUA Unit 9 be going to, present continuous (future) Unit 10 will, won't for predictions, promises, offers, may, might. CULTURA Letture su: scuola e lavoro, il tempo, le lingue, i viaggi. TEMPI aprile-giugno COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI Campo da compilare a fine anno TUTTE LE UNITA RIPORTATE NELLA CASELLA STRUTTURA DI APPRENDIMENTO-CONTENUTI, FANNO RIFERIMENTO AL LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE S. ELSWORTH, JIM ROSE: ADVANTAGE 1 LIGHT EDITION, ED. PEARSON LONGMAN

14 PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE A.S AMBITO DISCIPLINARE: LINGUA E CULTURA INGLESE ORDINE DI SCUOLA: LICEO INDIRIZZO : MUSICALE CLASSI: SECONDE PREMESSA Si riporta di seguito quanto affermato nel regolamento che riporta le indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento per i licei del Ministero: Lo studio della lingua e della cultura straniera deve procedere lungo due assi fondamentali tra loro interrelati: lo sviluppo di competenze linguistico-comunicative e lo sviluppo di conoscenze relative all universo culturale legato alla lingua di riferimento. Come traguardo dell intero percorso liceale si pone il raggiungimento di un livello di padronanza riconducibile almeno al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. A tal fine, durante il percorso liceale lo studente acquisisce capacita di comprensione di testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse sia personale sia scolastico (ambito letterario, artistico, musicale, scientifico, sociale, economico); di produzione di testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere opinioni; di interazione nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; di analisi e interpretazione di aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con attenzione a tematiche comuni a piu discipline. Il valore aggiunto e costituito dall uso consapevole di strategie comunicative efficaci e dalla riflessione sul sistema e sugli usi linguistici, nonche sui fenomeni culturali. Si realizzeranno inoltre con l opportuna gradualita anche esperienze d uso della lingua straniera per la comprensione e rielaborazione orale e scritta di contenuti di discipline non linguistiche. Il percorso formativo prevede l utilizzo costante della lingua straniera. Cio consentira agli studenti di fare esperienze condivise sia di comunicazione linguistica sia di comprensione della cultura straniera in un ottica interculturale. Fondamentale e percio lo sviluppo della consapevolezza di analogie e differenze culturali, indispensabile nel contatto con culture altre, anche all interno del nostro paese. Scambi virtuali e in presenza, visite e soggiorni di studio anche individuali, stage formativi in Italia o all estero (in realta culturali, sociali, produttive, professionali) potranno essere integrati nel percorso liceale.

15 PER IL PRIMO BIENNIO SI RIPORTANO DI SEGUITO LE COMPETENZE IN USCITA, ARTICOLATE IN CONOSCENZE E ABILITA, SECONDO QUANTO STABILITO DALLA RIFORMA Per quanto riguarda la LINGUA lo studente, alla fine del percorso biennale, dovrà: COMPETENZE COMPRENDERE IN MODO GLOBALE E SELETTIVO TESTI ORALI E SCRITTI SU ARGOMENTI NOTI INERENTI ALLA SFERA PERSONALE E SOCIALE; PRODURRE TESTI ORALI E SCRITTI, LINEARI E COESI PER RIFERIRE FATTI E DESCRIVERE SITUAZIONI INERENTI AD AMBIENTI VICINI E A ESPERIENZE PERSONALI; PARTECIPARE A CONVERSAZIONI E INTERAGIRE NELLA DISCUSSIONE, ANCHE CON PARLANTI NATIVI, IN MANIERA ADEGUATA AL CONTESTO; RIFLETTERE SUL SISTEMA (FONOLOGIA, MORFOLOGIA, SINTASSI, LESSICO, ECC.) E SUGLI USI LINGUISTICI (FUNZIONI, VARIETA DI REGISTRI E TESTI, ECC.), ANCHE IN UN OTTICA COMPARATIVA, AL FINE DI ACQUISIRE UNA CONSAPEVOLEZZA DELLE ANALOGIE E DIFFERENZE CON LA LINGUA ITALIANA; RIFLETTERE SULLE STRATEGIE DI APPRENDIMENTO DELLA LINGUA STRANIERA AL FINE DI SVILUPPARE AUTONOMIA NELLO STUDIO. Per quanto riguarda la CULTURA lo studente, alla fine del percorso biennale, dovrà: COMPRENDERE ASPETTI RELATIVI ALLA CULTURA DEI PAESI IN CUI SI PARLA LA LINGUA, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ALL AMBITO SOCIALE; ANALIZZARE SEMPLICI TESTI ORALI, SCRITTI, ICONICO-GRAFICI, QUALI DOCUMENTI DI ATTUALITA, TESTI LETTERARI DI FACILE COMPRENSIONE, FILM, VIDEO, ECC. PER COGLIERNE LE PRINCIPALI SPECIFICITA FORMALI E CULTURALI; RICONOSCERE SIMILARITA E DIVERSITA TRA FENOMENI CULTURALI DI PAESI IN CUI SI PARLANO LINGUE DIVERSE (ES. CULTURA LINGUA STRANIERA VS CULTURA LINGUA ITALIANA). L articolazione dell insegnamento di Lingua inglese in conoscenze e abilità, riconducibili, in linea generale, al livello B1 del QCER (Livello B1 soglia del QCER Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue: È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si

16 parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti. ), è di seguito indicata quale orientamento per la progettazione didattica in relazione alle scelte compiute nell ambito della programmazione collegiale del Consiglio di classe. Abilità Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d attualità. Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale o d attualità. Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare. Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali. Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all ambito personale, sociale o all attualità. Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, quotidiano, sociale, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche. Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale. Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, anche in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà geografiche. Conoscenze Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale ( descrivere, narrare ) in relazione al contesto e agli interlocutori. Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura. Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l attualità. Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d attualità e tecniche d uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di registro. Nell ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, caratteristiche delle diverse tipologie (lettere informali, descrizioni, narrazioni, ecc.) strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti. Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua.

17 MODULO 1 COMPETENZE COMPRENDERE IN MODO GLOBALE E SELETTIVO TESTI ORALI E SCRITTI SU ARGOMENTI NOTI INERENTI ALLA SFERA PERSONALE E SOCIALE; PRODURRE TESTI ORALI E SCRITTI, LINEARI E COESI PER RIFERIRE FATTI E DESCRIVERE SITUAZIONI INERENTI AD AMBIENTI VICINI E A ESPERIENZE PERSONALI; PARTECIPARE A CONVERSAZIONI E INTERAGIRE NELLA DISCUSSIONE, ANCHE CON PARLANTI NATIVI, IN MANIERA ADEGUATA AL CONTESTO; RIFLETTERE SUL SISTEMA (FONOLOGIA, MORFOLOGIA, SINTASSI, LESSICO, ECC.) E SUGLI USI LINGUISTICI (FUNZIONI, VARIETA DI REGISTRI E TESTI, ECC.), ANCHE IN UN OTTICA COMPARATIVA, AL FINE DI ACQUISIRE UNA CONSAPEVOLEZZA DELLE ANALOGIE E DIFFERENZE CON LA LINGUA ITALIANA; RIFLETTERE SULLE STRATEGIE DI APPRENDIMENTO DELLA LINGUA STRANIERA AL FINE DI SVILUPPARE AUTONOMIA NELLO STUDIO. COMPRENDERE ASPETTI RELATIVI ALLA CULTURA DEI PAESI IN CUI SI PARLA LA LINGUA, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ALL AMBITO SOCIALE; ANALIZZARE SEMPLICI TESTI ORALI, SCRITTI, ICONICO-GRAFICI, QUALI DOCUMENTI DI ATTUALITA, TESTI LETTERARI DI FACILE COMPRENSIONE, FILM, VIDEO, ECC. PER COGLIERNE LE PRINCIPALI SPECIFICITA FORMALI E CULTURALI; RICONOSCERE SIMILARITA E DIVERSITA TRA FENOMENI CULTURALI DI PAESI IN CUI SI PARLANO LINGUE DIVERSE (ES. CULTURA LINGUA STRANIERA VS CULTURA LINGUA ITALIANA). Descrizione di cosa l alunno deve SAPER FARE (performance) Sviluppo di abilità linguistiche integrate ( speaking, listening, reading and writing ) in relazione al vissuto quotidiano, alle esperienze passate, ai rapporti di causa / effetto / tempo, alle emozioni e agli stati d animo. Describing and expressing feelings Reacting to news Asking for and giving directions Talking about travel LINGUA STRUTTURA DI

18 APPRENDIMENTO (CONTENUTI) Unit 11 Advantage 1 : First conditional with if and unless; time clauses with when, as soon as, until; compounds of every- / no- / some- / any-. Unit 12 Advantage 1: present perfect simple; ever / never; irregular verbs, been e gone; present perfect simple con already / yet/ just CULTURA Letture sulla superstizione e sui viaggi. TEMPI Settembre-ottobre METODOLOGIA Il docente definisce e sviluppa il percorso d apprendimento in modo coerente con l indirizzo degli studi, consentendo agli studenti, attraverso l utilizzo costante della lingua straniera, di fare esperienze concrete e condivise di apprendimento attivo, nonché di comunicazione ed elaborazione culturale. Il docente individua, a tali fini, gli strumenti più idonei, inclusi quelli multimediali e interattivi. Gli studenti vengono guidati, anche nel confronto con la lingua madre, all uso progressivamente consapevole delle strategie comunicative per favorire il trasferimento di competenze, abilità e conoscenze, tra le due lingue e facilitare gli apprendimenti in un ottica di educazione linguistica e interculturale. Da questo punto di vista, il docente tiene conto, nella progettazione,dell interazione dei percorsi didattici delle discipline dell asse dei linguaggi. Si curerà lo sviluppo contemporaneo delle quattro abilità di base (reading, writing, listening and speaking) al fine del raggiungimento di una completa competenza comunicativa. Test oggettivi TESTO DI COMPITO E MODALITÀ DI VERIFICA Colloqui orali

19 Per i criteri di valutazione si rimanda alla griglia allegata Correzione di esercizi Relazioni scritte Lavori di gruppo La valutazione verrà effettuata tramite procedute formali (test scritti e colloqui orali), ma anche tramite un controllo continuo dei livelli di apprendimento conseguiti, finalizzati a definire la valutazione finale e anche a programmare eventuali interventi di recupero in itinere. COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI Campo da compilare a fine anno MODULO N.2 COMPETENZE COMPRENDERE IN MODO GLOBALE E SELETTIVO TESTI ORALI E SCRITTI SU ARGOMENTI NOTI INERENTI ALLA SFERA PERSONALE E SOCIALE; PRODURRE TESTI ORALI E SCRITTI, LINEARI E COESI PER RIFERIRE FATTI E DESCRIVERE SITUAZIONI INERENTI AD AMBIENTI VICINI E A ESPERIENZE PERSONALI; PARTECIPARE A CONVERSAZIONI E INTERAGIRE NELLA DISCUSSIONE, ANCHE CON PARLANTI NATIVI, IN MANIERA ADEGUATA AL CONTESTO; RIFLETTERE SUL SISTEMA (FONOLOGIA, MORFOLOGIA, SINTASSI, LESSICO, ECC.) E SUGLI USI LINGUISTICI (FUNZIONI, VARIETA DI REGISTRI E TESTI, ECC.), ANCHE IN UN OTTICA COMPARATIVA, AL FINE DI ACQUISIRE UNA CONSAPEVOLEZZA DELLE ANALOGIE E DIFFERENZE CON LA LINGUA ITALIANA; RIFLETTERE SULLE STRATEGIE DI APPRENDIMENTO DELLA LINGUA STRANIERA AL FINE DI SVILUPPARE AUTONOMIA NELLO STUDIO. COMPRENDERE ASPETTI RELATIVI ALLA CULTURA DEI PAESI IN CUI SI PARLA LA LINGUA, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ALL AMBITO SOCIALE; ANALIZZARE SEMPLICI TESTI ORALI, SCRITTI, ICONICO-GRAFICI, QUALI DOCUMENTI DI ATTUALITA, TESTI LETTERARI DI FACILE COMPRENSIONE, FILM, VIDEO, ECC. PER COGLIERNE LE PRINCIPALI SPECIFICITA FORMALI E CULTURALI; RICONOSCERE SIMILARITA E DIVERSITA TRA FENOMENI CULTURALI DI PAESI IN CUI SI PARLANO LINGUE DIVERSE (ES. CULTURA LINGUA STRANIERA VS CULTURA LINGUA ITALIANA).

20 Descrizione di cosa l alunno deve SAPER FARE (performance) Sviluppo di abilità linguistiche integrate ( speaking, listening, reading and writing ) in relazione al vissuto quotidiano, gli eventi e le esperienze passate, i progetti per il futuro. Making suggestions Talking about future plans and arrangementes Talking about past experiences Describing places Talking about where you live Agreeing Asking for and offering help STRUTTURA DI APPRENDIMENTO (CONTENUTI) LINGUA Revision Unit Advantage 2: Present simple and present continuous; future tenses; past simple; past continuous; present perfect simple. Unit 1 So/such; present perfect simple with for / since; present perfect simple and past simple; degree adverbs. Unit 2 So / neither; present perfect continuous. CULTURA Letture su scuola e università, paesi stranieri, cucina. TEMPI

21 Novembre-dicembre COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI Campo da compilare a fine anno MODULO N.3 COMPETENZE COMPRENDERE IN MODO GLOBALE E SELETTIVO TESTI ORALI E SCRITTI SU ARGOMENTI NOTI INERENTI ALLA SFERA PERSONALE E SOCIALE; PRODURRE TESTI ORALI E SCRITTI, LINEARI E COESI PER RIFERIRE FATTI E DESCRIVERE SITUAZIONI INERENTI AD AMBIENTI VICINI E A ESPERIENZE PERSONALI; PARTECIPARE A CONVERSAZIONI E INTERAGIRE NELLA DISCUSSIONE, ANCHE CON PARLANTI NATIVI, IN MANIERA ADEGUATA AL CONTESTO; RIFLETTERE SUL SISTEMA (FONOLOGIA, MORFOLOGIA, SINTASSI, LESSICO, ECC.) E SUGLI USI LINGUISTICI (FUNZIONI, VARIETA DI REGISTRI E TESTI, ECC.), ANCHE IN UN OTTICA COMPARATIVA, AL FINE DI ACQUISIRE UNA CONSAPEVOLEZZA DELLE ANALOGIE E DIFFERENZE CON LA LINGUA ITALIANA; RIFLETTERE SULLE STRATEGIE DI APPRENDIMENTO DELLA LINGUA STRANIERA AL FINE DI SVILUPPARE AUTONOMIA NELLO STUDIO. COMPRENDERE ASPETTI RELATIVI ALLA CULTURA DEI PAESI IN CUI SI PARLA LA LINGUA, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ALL AMBITO SOCIALE; ANALIZZARE SEMPLICI TESTI ORALI, SCRITTI, ICONICO-GRAFICI, QUALI DOCUMENTI DI ATTUALITA, TESTI LETTERARI DI FACILE COMPRENSIONE, FILM, VIDEO, ECC. PER COGLIERNE LE PRINCIPALI SPECIFICITA FORMALI E CULTURALI; RICONOSCERE SIMILARITA E DIVERSITA TRA FENOMENI CULTURALI DI PAESI IN CUI SI PARLANO LINGUE DIVERSE (ES. CULTURA LINGUA STRANIERA VS CULTURA LINGUA ITALIANA). Descrizione di cosa l alunno deve SAPER FARE (performance) Sviluppo di abilità linguistiche integrate ( speaking, listening, reading and writing ) in relazione ai vari aspetti legati al lavoro, alla salute, ai mezzi di comunicazione, al commercio, alla moda e al vestiario. Making suggestions and giving reasons Talking about health

22 Giving advice Talking about obligation Asking for and giving permission Buying clothes STRUTTURA DI APPRENDIMENTO (CONTENUTI) LINGUA Unit 3 Infinitive of purpose; if + imperative; defining relative clauses. Unit 4 Ought to / had better; past, present and future obligation (have to); non-defining relative clauses, CULTURA Letture su lavoro, salute, moda, televisione, commercio. TEMPI Gennaio-marzo COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI Campo da compilare a fine anno

23 MODULO 4 COMPETENZE COMPRENDERE IN MODO GLOBALE E SELETTIVO TESTI ORALI E SCRITTI SU ARGOMENTI NOTI INERENTI ALLA SFERA PERSONALE E SOCIALE; PRODURRE TESTI ORALI E SCRITTI, LINEARI E COESI PER RIFERIRE FATTI E DESCRIVERE SITUAZIONI INERENTI AD AMBIENTI VICINI E A ESPERIENZE PERSONALI; PARTECIPARE A CONVERSAZIONI E INTERAGIRE NELLA DISCUSSIONE, ANCHE CON PARLANTI NATIVI, IN MANIERA ADEGUATA AL CONTESTO; RIFLETTERE SUL SISTEMA (FONOLOGIA, MORFOLOGIA, SINTASSI, LESSICO, ECC.) E SUGLI USI LINGUISTICI (FUNZIONI, VARIETA DI REGISTRI E TESTI, ECC.), ANCHE IN UN OTTICA COMPARATIVA, AL FINE DI ACQUISIRE UNA CONSAPEVOLEZZA DELLE ANALOGIE E DIFFERENZE CON LA LINGUA ITALIANA; RIFLETTERE SULLE STRATEGIE DI APPRENDIMENTO DELLA LINGUA STRANIERA AL FINE DI SVILUPPARE AUTONOMIA NELLO STUDIO. COMPRENDERE ASPETTI RELATIVI ALLA CULTURA DEI PAESI IN CUI SI PARLA LA LINGUA, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ALL AMBITO SOCIALE; ANALIZZARE SEMPLICI TESTI ORALI, SCRITTI, ICONICO-GRAFICI, QUALI DOCUMENTI DI ATTUALITA, TESTI LETTERARI DI FACILE COMPRENSIONE, FILM, VIDEO, ECC. PER COGLIERNE LE PRINCIPALI SPECIFICITA FORMALI E CULTURALI; RICONOSCERE SIMILARITA E DIVERSITA TRA FENOMENI CULTURALI DI PAESI IN CUI SI PARLANO LINGUE DIVERSE (ES. CULTURA LINGUA STRANIERA VS CULTURA LINGUA ITALIANA). Descrizione di cosa l alunno deve SAPER FARE (performance) Sviluppo di abilità linguistiche integrate ( speaking, listening, reading and writing ) in relazione ad abitudini e aspirazioni, ambiente. Talking about films Talking about possibilities Asking for and giving advice Talking about music Telling a story Talking about theenvironment

24 STRUTTURA DI APPRENDIMENTO (CONTENUTI) LINGUA Unit 5 Verb patterns (infinitive / -ing form); the passive; by; reflexive pronouns Unit 6 Adjective endings (-ed / -ing); second and third conditional. Unit 7 Past perfect simple, past narrative tenses. Unit 8 Comparative of adverbs (regular and irregular); reported speech; prepositions of movement. CULTURA Letture su: cinema e televisione, musica, inquinamento e ambiente. TEMPI aprile-giugno COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI Campo da compilare a fine anno TUTTE LE UNITA RIPORTATE NELLA CASELLA STRUTTURA DI APPRENDIMENTO-CONTENUTI, FANNO RIFERIMENTO AL LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE : S. ELSWORTH, JIM ROSE: ADVANTAGE 1 LIGHT EDITION E ADVANTAGE2, ED. PEARSON LONGMAN.

25 PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE A.S AMBITO DISCIPLINARE: LINGUA E CULTURA INGLESE ORDINE DI SCUOLA: LICEO INDIRIZZO : MUSICALE CLASSI: TERZE PER IL SECONDO BIENNIO SI RIPORTANO DI SEGUITO LE COMPETENZE IN USCITA, SECONDO QUANTO STABILITO DALLA RIFORMA Per quanto riguarda la LINGUA lo studente, alla fine del percorso biennale, dovrà: COMPRENDERE IN MODO GLOBALE, SELETTIVO E DETTAGLIATO TESTI ORALI/SCRITTI ATTINENTI AD AREE DI INTERESSE DI CIASCUN LICEO;

26 COMPETENZE PRODURRE TESTI ORALI E SCRITTI STRUTTURATI E COESI PER RIFERIRE FATTI, DESCRIVERE FENOMENI E SITUAZIONI, SOSTENERE OPINIONI CON LE OPPORTUNE ARGOMENTAZIONI; PARTECIPARE A CONVERSAZIONI E INTERAGIRE NELLA DISCUSSIONE, ANCHE CON PARLANTI NATIVI, IN MANIERA ADEGUATA SIA AGLI INTERLOCUTORI SIA AL CONTESTO; RIFLETTERE SUL SISTEMA (FONOLOGIA, MORFOLOGIA, SINTASSI, LESSICO, ECC.) E SUGLI USI LINGUISTICI (FUNZIONI, VARIETA DI REGISTRI E TESTI, ASPETTI PRAGMATICI, ECC.), ANCHE IN UN OTTICA COMPARATIVA, AL FINE DI ACQUISIRE UNA CONSAPEVOLEZZA DELLE ANALOGIE E DIFFERENZE TRA LA LINGUA STRANIERA E LA LINGUA ITALIANA; RIFLETTERE SU CONOSCENZE, ABILITA E STRATEGIE ACQUISITE NELLA LINGUA STRANIERA IN FUNZIONE DELLA TRASFERIBILITA AD ALTRE LINGUE. PER UNA DESCIZIONE DETTAGLIATA, ARTICOLATA IN TERMINI DI CONOSCENZE (GRAMMAR; VOCABULARY) E ABILITA (FUNCTIONS) DEL LIVELLO B2 COME STABILITO DAL QCER SI RIMANDA AL PROTOCOLLO DEI SAPERI IMPRESCINDIBILI. Per quanto riguarda la CULTURA lo studente, alla fine del percorso biennale, dovrà: COMPRENDERE ASPETTI RELATIVI ALLA CULTURA DEI PAESI IN CUI SI PARLA LA LINGUA CON PARTICOLARE RIFERIMENTO AGLI AMBITI DI PIU IMMEDIATO INTERESSE DI CIASCUN LICEO (LETTERARIO, ARTISTICO, MUSICALE, SCIENTIFICO, SOCIALE, ECONOMICO); COMPRENDERE E CONTESTUALIZZARE TESTI LETTERARI DI EPOCHE DIVERSE, CON PRIORITA PER QUEI GENERI O PER QUELLE TEMATICHE CHE RISULTANO MOTIVANTI PER LO STUDENTE; ANALIZZARE E CONFRONTARE TESTI LETTERARI, MA ANCHE PRODUZIONI ARTISTICHE PROVENIENTI DA LINGUE/CULTURE DIVERSE (ITALIANE E STRANIERE); UTILIZZARE LA LINGUA STRANIERA NELLO STUDIO DI ARGOMENTI PROVENIENTI DA DISCIPLINE NON LINGUISTICHE; UTILIZZARE LE NUOVE TECNOLOGIE DELL INFORMAZIONE E DELLA COMUNICAZIONE PER APPROFONDIRE ARGOMENTI DI STUDIO.

27 MODULO 1 COMPETENZE COMPRENDERE IN MODO GLOBALE E SELETTIVO TESTI ORALI E SCRITTI SU ARGOMENTI NOTI INERENTI ALLA SFERA PERSONALE E SOCIALE; PRODURRE TESTI ORALI E SCRITTI, LINEARI E COESI PER RIFERIRE FATTI E DESCRIVERE SITUAZIONI INERENTI AD AMBIENTI VICINI E A ESPERIENZE PERSONALI; PARTECIPARE A CONVERSAZIONI E INTERAGIRE NELLA DISCUSSIONE, ANCHE CON PARLANTI NATIVI, IN MANIERA ADEGUATA AL CONTESTO; RIFLETTERE SUL SISTEMA (FONOLOGIA, MORFOLOGIA, SINTASSI, LESSICO, ECC.) E SUGLI USI LINGUISTICI (FUNZIONI, VARIETA DI REGISTRI E TESTI, ECC.), ANCHE IN UN OTTICA COMPARATIVA, AL FINE DI ACQUISIRE UNA CONSAPEVOLEZZA DELLE ANALOGIE E DIFFERENZE CON LA LINGUA ITALIANA; RIFLETTERE SULLE STRATEGIE DI APPRENDIMENTO DELLA LINGUA STRANIERA AL FINE DI SVILUPPARE AUTONOMIA NELLO STUDIO. COMPRENDERE ASPETTI RELATIVI ALLA CULTURA DEI PAESI IN CUI SI PARLA LA LINGUA, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ALL AMBITO SOCIALE; ANALIZZARE SEMPLICI TESTI ORALI, SCRITTI, ICONICO-GRAFICI, QUALI DOCUMENTI DI ATTUALITA, TESTI LETTERARI DI FACILE COMPRENSIONE, FILM, VIDEO, ECC. PER COGLIERNE LE PRINCIPALI SPECIFICITA FORMALI E CULTURALI; RICONOSCERE SIMILARITA E DIVERSITA TRA FENOMENI CULTURALI DI PAESI IN CUI SI PARLANO LINGUE DIVERSE (ES. CULTURA LINGUA STRANIERA VS CULTURA LINGUA ITALIANA). Descrizione di cosa l alunno deve SAPER Saper distinguere i diversi generi letterari FARE (performance) LINGUA STRUTTURA DI Verranno introdotte e studiate in modo graduale le strutture linguistiche sottese al

28 APPRENDIMENTO (CONTENUTI) raggiungimento del livello B2. Le suddette strutture verranno presentate contestualmente ai contenuti microlinguistici, non essendo stato adottato un manuale di lingua di livello B2 per il secondo biennio. Per un elenco dettagliato fare riferimento ai protocolli dei saperi imprescindibili per il secondo biennio. CULTURA An introduction to poetry as a genre Sound devices Language devices How to read a poetic text An introduction to drama as a literary genre Tragedy and comedy: definitions An introduction to fiction as a literary genre How to read a narrative text TEMPI Settembre-dicembre METODOLOGIA Il docente definisce e sviluppa il percorso d apprendimento in modo coerente con l indirizzo degli studi, consentendo agli studenti, attraverso l utilizzo costante della lingua straniera, di fare esperienze concrete e condivise di apprendimento attivo, nonché di comunicazione ed elaborazione culturale. Il docente individua, a tali fini, gli strumenti più idonei, inclusi quelli multimediali e interattivi. Gli studenti vengono guidati, anche nel confronto con la lingua madre, all uso progressivamente consapevole delle strategie comunicative per favorire il trasferimento di competenze, abilità e conoscenze, tra le due lingue e facilitare gli apprendimenti in un ottica di educazione linguistica e interculturale. Da questo punto di vista, il docente tiene conto, nella progettazione,dell interazione dei percorsi didattici delle discipline dell asse dei linguaggi. Si curerà lo sviluppo contemporaneo delle quattro abilità di base (reading, writing, listening and speaking) al fine del raggiungimento di una completa competenza

29 comunicativa. Qualora, al termine del primo biennio, la maggioarnaza della classe non avesse raggiunto un livello complessivo riconducibile al livello B1 de QCER, si riterrà opportuno completare il suddetto nella classe terza, anche attraverso l utilizzo del libro di testo dell anno precedente o di testi specifici per la preparazione al PET. Test oggettivi TESTO DI COMPITO E MODALITÀ DI VERIFICA Per i criteri di valutazione si rimanda alla griglia allegata Colloqui orali Correzione di esercizi Relazioni scritte Lavori di gruppo La valutazione verrà effettuata tramite procedute formali (test scritti e colloqui orali), ma anche tramite un controllo continuo dei livelli di apprendimento conseguiti, finalizzati a definire la valutazione finale e anche a programmare eventuali interventi di recupero in itinere. COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI Campo da compilare a fine anno MODULO N.2 COMPETENZE COMPRENDERE IN MODO GLOBALE E SELETTIVO TESTI ORALI E SCRITTI SU ARGOMENTI NOTI INERENTI ALLA SFERA PERSONALE E SOCIALE; PRODURRE TESTI ORALI E SCRITTI, LINEARI E COESI PER RIFERIRE FATTI E DESCRIVERE SITUAZIONI INERENTI AD AMBIENTI VICINI E A ESPERIENZE PERSONALI; PARTECIPARE A CONVERSAZIONI E INTERAGIRE NELLA DISCUSSIONE, ANCHE CON PARLANTI NATIVI, IN MANIERA ADEGUATA AL CONTESTO; RIFLETTERE SUL SISTEMA (FONOLOGIA, MORFOLOGIA, SINTASSI, LESSICO, ECC.) E SUGLI USI LINGUISTICI (FUNZIONI, VARIETA DI REGISTRI E TESTI, ECC.), ANCHE IN UN OTTICA COMPARATIVA, AL FINE DI

30 ACQUISIRE UNA CONSAPEVOLEZZA DELLE ANALOGIE E DIFFERENZE CON LA LINGUA ITALIANA; RIFLETTERE SULLE STRATEGIE DI APPRENDIMENTO DELLA LINGUA STRANIERA AL FINE DI SVILUPPARE AUTONOMIA NELLO STUDIO. COMPRENDERE ASPETTI RELATIVI ALLA CULTURA DEI PAESI IN CUI SI PARLA LA LINGUA, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ALL AMBITO SOCIALE; ANALIZZARE SEMPLICI TESTI ORALI, SCRITTI, ICONICO-GRAFICI, QUALI DOCUMENTI DI ATTUALITA, TESTI LETTERARI DI FACILE COMPRENSIONE, FILM, VIDEO, ECC. PER COGLIERNE LE PRINCIPALI SPECIFICITA FORMALI E CULTURALI; RICONOSCERE SIMILARITA E DIVERSITA TRA FENOMENI CULTURALI DI PAESI IN CUI SI PARLANO LINGUE DIVERSE (ES. CULTURA LINGUA STRANIERA VS CULTURA LINGUA ITALIANA). Descrizione di cosa l alunno deve SAPER Saper analizzare contestualizzare storicamente i fenomeni letterari Saper leggere un testo letterario anche in relazione alle sue forme nel tempo FARE (performance) STRUTTURA DI APPRENDIMENTO (CONTENUTI) LINGUA Verranno introdotte e studiate in modo graduale le strutture linguistiche sottese al raggiungimento del livello B2. Le suddette strutture verranno presentate contestualmente ai contenuti microlinguistici, non essendo stato adottato un manuale di lingua di livello B2 per il secondo biennio. Per un elenco dettagliato fare riferimento ai protocolli dei saperi imprescindibili per il secondo biennio. CULTURA The origins and the Middle Ages

31 The historical and social context The medieval ballad The medieval narrative poem TEMPI Gennaio-Marzo COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI Campo da compilare a fine anno MODULO N.3 COMPETENZE COMPRENDERE IN MODO GLOBALE E SELETTIVO TESTI ORALI E SCRITTI SU ARGOMENTI NOTI INERENTI ALLA SFERA PERSONALE E SOCIALE; PRODURRE TESTI ORALI E SCRITTI, LINEARI E COESI PER RIFERIRE FATTI E DESCRIVERE SITUAZIONI INERENTI AD AMBIENTI VICINI E A ESPERIENZE PERSONALI; PARTECIPARE A CONVERSAZIONI E INTERAGIRE NELLA DISCUSSIONE, ANCHE CON PARLANTI NATIVI, IN MANIERA ADEGUATA AL CONTESTO; RIFLETTERE SUL SISTEMA (FONOLOGIA, MORFOLOGIA, SINTASSI, LESSICO, ECC.) E SUGLI USI LINGUISTICI (FUNZIONI, VARIETA DI REGISTRI E TESTI, ECC.), ANCHE IN UN OTTICA COMPARATIVA, AL FINE DI ACQUISIRE UNA CONSAPEVOLEZZA DELLE ANALOGIE E DIFFERENZE CON LA LINGUA ITALIANA; RIFLETTERE SULLE STRATEGIE DI APPRENDIMENTO DELLA LINGUA STRANIERA AL FINE DI SVILUPPARE AUTONOMIA NELLO STUDIO. COMPRENDERE ASPETTI RELATIVI ALLA CULTURA DEI PAESI IN CUI SI PARLA LA LINGUA, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ALL AMBITO SOCIALE; ANALIZZARE SEMPLICI TESTI ORALI, SCRITTI, ICONICO-GRAFICI, QUALI DOCUMENTI DI ATTUALITA, TESTI LETTERARI DI FACILE COMPRENSIONE, FILM, VIDEO, ECC. PER COGLIERNE LE PRINCIPALI SPECIFICITA FORMALI E CULTURALI; RICONOSCERE SIMILARITA E DIVERSITA TRA FENOMENI CULTURALI DI PAESI IN CUI SI PARLANO LINGUE DIVERSE (ES. CULTURA LINGUA STRANIERA VS CULTURA LINGUA ITALIANA).

32 Descrizione di cosa l alunno deve SAPER Saper leggere un testo poetico Saper leggere un testo teatrale FARE (performance) STRUTTURA DI APPRENDIMENTO (CONTENUTI) LINGUA Verranno introdotte e studiate in modo graduale le strutture linguistiche sottese al raggiungimento del livello B2. Le suddette strutture verranno presentate contestualmente ai contenuti microlinguistici, non essendo stato adottato un manuale di lingua di livello B2 per il secondo biennio. Per un elenco dettagliato fare riferimento ai protocolli dei saperi imprescindibili per il secondo biennio. CULTURA From the Renaissance to the Restoration The English Renaissance and the sonnet William Shakespeare TEMPI Aprile-Giugno

33 COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI Campo da compilare a fine anno TUTTE LE UNITA RIPORTATE NELLA CASELLA STRUTTURA DI APPRENDIMENTO-CONTENUTI, FANNO RIFERIMENTO AL LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE : M. SPIAZZI-M.TAVELLA: THE PROSE AND THE PASSION, ZANICHELLI EDITORE. PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE A.S AMBITO DISCIPLINARE: LINGUA E CULTURA INGLESE ORDINE DI SCUOLA: LICEO INDIRIZZO : MUSICALE CLASSI: QUARTE PREMESSA Si riporta di seguito quanto affermato nel regolamento che riporta le indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento per i licei del Ministero: Lo studio della lingua e della cultura straniera deve procedere lungo due assi fondamentali tra loro interrelati: lo

34 sviluppo di competenze linguistico-comunicative e lo sviluppo di conoscenze relative all universo culturale legato alla lingua di riferimento. Come traguardo dell intero percorso liceale si pone il raggiungimento di un livello di padronanza riconducibile almeno al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. A tal fine, durante il percorso liceale lo studente acquisisce capacita di comprensione di testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse sia personale sia scolastico (ambito letterario, artistico, musicale, scientifico, sociale, economico); di produzione di testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere opinioni; di interazione nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; di analisi e interpretazione di aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con attenzione a tematiche comuni a più discipline. Il valore aggiunto e costituito dall uso consapevole di strategie comunicative efficaci e dalla riflessione sul sistema e sugli usi linguistici, nonché sui fenomeni culturali. Si realizzeranno inoltre con l opportuna gradualità anche esperienze d uso della lingua straniera per la comprensione e rielaborazione orale e scritta di contenuti di discipline non linguistiche. Il percorso formativo prevede l utilizzo costante della lingua straniera. Ciò consentirà agli studenti di fare esperienze condivise sia di comunicazione linguistica sia di comprensione della cultura straniera in un ottica interculturale. Fondamentale e perciò lo sviluppo della consapevolezza di analogie e differenze culturali, indispensabile nel contatto con culture altre, anche all interno del nostro paese. Scambi virtuali e in presenza, visite e soggiorni di studio anche individuali, stage formativi in Italia o all estero (in realtà culturali, sociali, produttive, professionali) potranno essere integrati nel percorso liceale. PER IL SECONDO BIENNIO SI RIPORTANO DI SEGUITO LE COMPETENZE IN USCITA, SECONDO QUANTO STABILITO DALLA RIFORMA Per quanto riguarda la LINGUA lo studente, alla fine del percorso biennale, dovrà: COMPETENZE COMPRENDERE IN MODO GLOBALE, SELETTIVO E DETTAGLIATO TESTI ORALI/SCRITTI ATTINENTI AD AREE DI INTERESSE DI CIASCUN LICEO; PRODURRE TESTI ORALI E SCRITTI STRUTTURATI E COESI PER RIFERIRE FATTI, DESCRIVERE FENOMENI E SITUAZIONI, SOSTENERE OPINIONI CON LE OPPORTUNE ARGOMENTAZIONI; PARTECIPARE A CONVERSAZIONI E INTERAGIRE NELLA DISCUSSIONE, ANCHE CON PARLANTI NATIVI, IN MANIERA ADEGUATA SIA AGLI INTERLOCUTORI SIA