Liceo Scientifico "Vito Volterra" di Ciampino Dipartimento di Storia e Filosofia Linee di Programmazione Anno scolastico FILOSOFIA

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1 Liceo Scientifico "Vito Volterra" di Ciampino Dipartimento di Storia e Filosofia Linee di Programmazione Anno scolastico FILOSOFIA FINALITÀ Formazione culturale completa degli studenti del triennio attraverso la presa di coscienza dei problemi connessi alle scelte di studio, di lavoro e di vita, ed un approccio ad essi di tipo storico-critico-problematico. Maturazione di soggetti consapevoli della loro autonomia e del loro situarsi in una pluralità di rapporti naturali ed umani, implicante una nuova responsabilità verso se stessi, la natura e la società, un apertura interpersonale ed una disponibilità alla feconda e tollerante conversazione umana. Capacità di lettura consapevole della realtà e di esercizio della riflessione critica sulle diverse forme del sapere, sulle loro condizioni di possibilità e sul loro senso, cioè sul loro rapporto con la totalità dell esperienza umana. Attitudine a problematizzare conoscenze, idee e credenze, mediante il riconoscimento della loro storicità. Esercizio del controllo del discorso, attraverso l uso di strategie argomentative e di procedure logiche. Capacità di formare personalità aperte al dialogo che pensino per modelli diversi e siano in grado di individuare alternative possibili anche in rapporto alla richiesta di flessibilità nel pensare, che nasce dalla rapidità delle attuali trasformazioni tecnicoscientifiche e sociali. OBIETTIVI Secondo Biennio Primo anno (classe III) Conoscenze conoscenza di base del libro di testo negli autori e/o periodi e/o tematiche in esame conoscere la terminologia specifica conoscere concetti Abilità e Competenze saper riconoscere, comprendere, definire e usare nell'esposizione termini e categorie del linguaggio filosofico comprendere e saper ricostruire argomentazioni saper riconoscere e confrontare i mutamenti di significato dei termini filosofici in autori diversi saper confrontare le diverse concezioni filosofiche 1

2 analizzare i testi compiendo, in tutto o in parte, le seguenti operazioni: smontare un testo individuando le parole chiave, i termini specifici e i concetti; elencare le informazioni definire termini e concetti, indicare nessi fra quelli individuati individuare il problema centrale del testo riassumere in forma orale o scritta le idee centrali del testo e ricondurle al pensiero complessivo dell autore ed alla tradizione filosofica dati due testi di argomento affine, individuare analogie e differenze confrontare le differenti risposte degli autori allo stesso problema. mettere in rapporto le conoscenze acquisite con il proprio contesto Secondo anno (classe IV) Gli stessi della classe III, ai quali si aggiungono le seguenti Abilità e Competenze: saper usare termini e categorie del linguaggio filosofico in una trattazione di argomento filosofico analizzare i testi compiendo le seguenti operazioni: ridefinire i termini in rapporto ad altri contesti problematizzare le risposte date dai filosofi attraverso un ampliamento delle informazioni sul tema di indagine confrontare le differenti risposte degli autori allo stesso problema, giustificando il riproporsi degli stessi problemi e l emergere di nuovi interrogativi sapersi confrontare con punti di vista diversi Quinto anno (classe V) Gli stessi delle classi III e IV, ai quali si aggiungono le seguenti Abilità e Competenze: valutare la capacità del pensiero di un autore di rispondere ai problemi legati all esperienza personale e collettiva individuare e comprendere problemi significativi della realtà contemporanea problematizzando luoghi comuni, pregiudizi etc. e cogliendone la complessità saper intravedere, anche attraverso l intuizione, aspetti non esplicitati e non enunciabili immediatamente saper riconoscere in un testo le possibilità di sviluppo di una tesi ancora implicita e saperla enunciare CONTENUTI Conformemente alle più recenti indicazioni della didattica della disciplina e per assicurare a tutti gli alunni del triennio dell Istituto un minimo irrinunciabile e uniforme di contenuti, verranno trattati, per ciascun anno di corso e nel rispetto dei relativi programmi ministeriali, gli argomenti di seguito specificati, sulla base dei criteri di selezione sotto esposti e tenendo presenti gli obiettivi della disciplina. 2

3 Ciascun docente stabilirà, nel rispetto della propria autonomia didattica e del contesto di ciascuna classe, tempi e modalità di sviluppo degli argomenti, dei quali, inoltre, indicherà al rispettivo consiglio di classe le possibili aperture tematiche pluridisciplinari. È facoltà di ciascun docente integrare la trattazione degli argomenti comuni con altri a sua scelta. I criteri di selezione degli argomenti irrinunciabili e comuni sono: presenza equilibrata di autori e tematiche, differenziati per periodi, argomenti, aree culturali; presenza di argomenti coerenti con il profilo culturale del Liceo Scientifico; possibilità di contatti multidisciplinari in più direzioni. Secondo Biennio Primo anno (classe III) Autori obbligatori Socrate Platone: dottrina delle idee (esclusa la dialettica), teoria della conoscenza, la politica, la fisica del Timeo. Aristotele: metafisica, logica, fisica. Percorsi obbligatori (almeno uno a scelta tra quelli elencati sotto i punti 1, 2 e 3). Le tematiche elencate nei tre percorsi hanno solo valore di esempi; all interno dei singoli percorsi potranno, dunque, esserne coerentemente sviluppate altre. 1. Metafisico-gnoseologici Le origini/il principio; L'essere; La dialettica; La logica; Corpo e anima; La conoscenza: scienza e opinione; Individuale e universale; L'esistenza di Dio; Linguaggio e realtà; Il tempo e lo spazio. 2. Etico-politici La città giusta e la democrazia, La felicità e la salvezza; Città di Dio e città dell'uomo; Virtù, bene e felicità; Amore e amicizia; 3

4 Le origini del male. 3. Filosofia e scienze Il numero e le figure; Il cosmo e la natura; Ragione e fede; Il corpo e la medicina. Ciascun argomento sarà affrontato trattando gli autori più rappresentativi e analizzando dei testi particolarmente significativi. Gli argomenti verranno inquadrati storicamente e si ricostruiranno i nessi che collegano le tematiche e gli autori trattati nei singoli percorsi. Per la scelta analitica degli autori e dei percorsi si rimanda alla programmazione individuale di ciascun docente, fermo restando il rispetto e il perseguimento degli obiettivi e delle finalità comuni che rimangono obbligatori e aspetto centrale della didattica per tutti. Quanto precede vale anche per le classi quarta e quinta. Secondo anno (classe IV) Autori obbligatori Galilei e la scienza dell età moderna. Cartesio: il metodo, il dubbio e il cogito, le due res, il mondo fisico. Locke: la gnoseologia empiristica e la nascita del pensiero liberale Rousseau: la visione della storia e la nascita del pensiero democratico moderno Hume: l esito scettico della gnoseologia empirista Kant: Critica della ragion pura (Estetica, Analitica e Dialettica trascendentale); Critica della ragion pratica o Critica del Giudizio. Hegel: i capisaldi del sistema; la Fenomenologia dello spirito: coscienza e autocoscienza; lo Spirito oggettivo: famiglia, società civile e Stato; lo Spirito assoluto: arte, religione e filosofia; la concezione della storia. Percorsi facoltativi (almeno due, attinenti a gruppi diversi, a scelta tra quelli elencati sotto i punti 1, 2 e 3). 1. Metafisico-gnoseologici il metodo; corpo e anima; l'infinito; l'esistenza di Dio; la sostanza; la causalità: possibilità e necessità; coscienza e autocoscienza; l'io. 2. Etico-politici L'uomo; 4

5 Le passioni; Il libero arbitrio; La legittimità del potere; La sovranità dello stato; La libertà politica; Storia e progresso; Egoismo e altruismo; La tolleranza; L'ottimismo; Il selvaggio e la scoperta dell'altro; Utopia, immaginazione e critica della società. 3. Filosofia e scienze Le leggi della natura; Idee ed esperienza; L'enciclopedia del sapere; Magia e scienza; Ragione, scienza e fede; Il meccanicismo; Filosofia, biologia e scienze della terra; Il tempo e lo spazio; il numero e le figure; il cosmo e la natura; ragione e fede; il corpo e la medicina. Quinto anno (classe V) Autori obbligatori Tre a scelta, non tutti dello stesso sottogruppo, in ciascuno dei seguenti gruppi: a) Schopenhauer, Kierkegaard, Nietzsche Comte, Feuerbach, Marx, J.S. Mill, Darwin b) Bergson, Heidegger, Sartre, Jonas, Freud Weber, Wittgenstein, Arendt, Popper, Scuola di Francoforte, Rawls Percorsi facoltativi (a scelta quatto autori o problemi della filosofia del Novecento, tra quelli di seguito elencati, garantendo la presenza di ambiti concettuali diversi) Husserl e la fenomenologia; Freud e la psicanalisi; Heidegger e l esistenzialismo; il neoidealismo italiano Wittgenstein e la filosofia analitica; vitalismo e pragmatismo; 5

6 la filosofia d'ispirazione cristiana e la nuova teologia; interpretazioni e sviluppi del marxismo, in particolare di quello italiano; temi e problemi di filosofia politica; gli sviluppi della riflessione epistemologica; la filosofia del linguaggio; l'ermeneutica filosofica. Metodologia Ferma restando la centralità della lezione frontale, della lezione dialogata e dell'analisi guidata delle fonti e di brani di critica (con esercizi di comprensione), che rivestiranno un ruolo centrale e continuativo, si potrà ricorrere, secondo modalità dettate dalle situazioni specifiche delle singole classi e/o da scelte didattiche dei docenti, anche a uno o più dei seguenti metodi: Discussione e dibattito sulle tematiche trattate Sintesi di raccordo o di completamento Presentazione di problemi che gli alunni sanno comprendere, ma non risolvere, per stimolare l attività di indagine e di ricerca Lavori di gruppo Simulazione di situazioni e problemi Proiezione di mappe concettuali e uso di strumenti multimediali Visite di istruzione Incontri pomeridiani su argomenti filosofici anche con eventuali interventi di esperti Strumenti L'uso sistematico e continuativo del manuale in adozione e delle antologie di fonti e/o di critica, strumenti irrinunciabili per una solida formazione di conoscenze, competenze e capacità di tipo liceale potrà essere affiancato, secondo modalità dettate dalle situazioni specifiche delle singole classi, anche da uno o più dei seguenti strumenti: Videocassette, audiocassette CD-Rom / strumenti multimediali Dizionari di filosofia Testi di vario tipo (monografie, enciclopedie, manuali universitari etc.) Fotocopie Tipologia delle verifiche Le prove verificano il possesso delle conoscenze, abilità e competenze specificate negli obiettivi. Potranno consistere di: interrogazioni individuali prove scritte miste: test a risposta multipla e/o domande a risposta singola - domande a risposta aperta - trattazione sintetica di argomenti - analisi del testo - saggio breve. 6

7 Le verifiche scritte saranno valutate commisurando le griglie di valutazione delle tipologie prescelte alle risposte criterio formulate dall insegnante e rese note agli alunni al momento delle restituzione degli elaborati corretti. Per quanto riguarda il numero delle verifiche si rimanda alla programmazione dei singoli docenti: ogni insegnante deciderà responsabilmente ma in assoluta autonomia e libertà, tenendo conto del variabile numero degli allievi nelle diverse classi, del diverso numero di ore curriculari previste per la disciplina nelle diverse classi, dei prerequisiti di partenza degli allievi, delle differenti necessità richieste dai singoli gruppi classe per pause didattiche e recuperi in itinere, dei diversi assetti contenutistici. Recupero e approfondimento Saranno svolti secondo una o più tra le seguenti modalità: Recupero in itinere Corsi di recupero Sportello Valutazione I criteri di valutazione, trasparenti ed esplicitati dal docente fin dall inizio dell anno scolastico, sono: la conoscenza dei contenuti, l utilizzazione di un linguaggio rigoroso e rispondente alla disciplina; la logica del discorso; l analisi, la sintesi, la rielaborazione personale degli autori e dei temi affrontati. Si opererà, inoltre, un monitoraggio costante e continuo sulla partecipazione e l'interesse al dialogo, alla discussione organizzata e per i liberi interventi, la costanza nell'impegno e il rispetto delle scadenze proposte. Gli indicatori relativi alla partecipazione sono riportati nella seguente tabella: Partecipazione/impegno Descrittori 1-3 Non si impegna e non mostra alcun interesse per le attività didattiche 4-5 Mostra poco interesse alle attività didattiche e si applica in maniera sporadica 6-7 Mostra interesse per l attività scolastica, applicandosi in maniera idonea 7-10 Segue ogni lavoro con impegno attivo e vivace interesse, puntuale nell applicazione La valutazione intermedia e finale deriverà da quanto precede e, in misura preponderante, dagli esiti delle prove di verifica orali e scritte valutate secondo le relative griglie riportate in allegato (1 prove orali e 2 prove scritte delle diverse tipologie) 7

8 STORIA FINALITÀ Ricostruire la complessità del fatto storico attraverso l individuazione di interconnessioni, di rapporti tra particolare e generale, tra soggetti e contesti. Acquisire la consapevolezza che le conoscenze storiche sono elaborate sulla base di fonti di natura diversa, che lo storico vaglia, seleziona, ordina ed interpreta secondo modelli e riferimenti ideologici. Consolidare l attitudine a problematizzare, a formulare domande, a riferirsi a tempi e spazi diversi, ad inserire in scala diacronica le conoscenze acquisite in altre aree disciplinari. Riconoscere e valutare gli usi sociali e politici della storia e della memoria collettiva. Scoprire la dimensione storica del presente. Affinare la sensibilità alle differenze. Acquisire consapevolezza che la fiducia di intervento nel presente è connessa alla capacità di problematizzare il passato. OBIETTIVI Secondo Biennio Primo anno (classe III) Conoscenze conoscenza di base del libro di testo, dei fatti e dei fattori fondamentali degli eventi storici conoscenza di termini e concetti storici conoscere informazioni tratte da fonti di tipo diverso Abilità e Competenze saper individuare il tema centrale di un argomento e saperlo esporre individuandone i rapporti causali usare consapevolmente termini e concetti storici nell esposizione dei contenuti appresi saper analizzare i fattori fondamentali degli eventi storici analizzare documenti storici dimostrare consapevolezza dei ragionamenti e di capacità critiche manifestare attitudine al dialogo ed al confronto con punti di vista diversi mettere in rapporto le conoscenze acquisite con il proprio contesto Secondo anno (classe IV) Gli stessi della classe III, ai quali si aggiungono le seguenti Conoscenze: conoscere interpretazioni storiografiche diverse 8

9 Abilità e Competenze: uso di termini e concetti storici in rapporto agli specifici contesti socio-culturali essere in grado di percorrere itinerari storici secondo sequenze rigorose saper produrre giudizi ragionati, sintesi di letture e riflessioni personali conoscere gli strumenti concettuali offerti dalla storiografia. collegare gli argomenti ad altre tradizioni culturali o situazioni storiche, individuando rimandi, analogie e differenze saper distinguere tra fatti ed interpretazioni Quinto anno (classe V) Gli stessi delle classi III e IV, ai quali si aggiungono le seguenti Abilità e Competenze: ripercorrere nello svolgersi di processi e fatti esemplari le interrelazioni tra soggetti singoli e collettivi, riconoscere gli interessi in campo, le determinazioni istituzionali, gli intrecci politici, sociali, culturali, religiosi, di genere e ambientali. conoscere gli strumenti concettuali offerti dalla storiografia per individuare e descrivere persistenze e mutamenti CONTENUTI Conformemente alle più recenti indicazioni della didattica della disciplina e per assicurare a tutti gli alunni del triennio dell Istituto un minimo irrinunciabile e comune di contenuti offerti, verranno trattati, per ciascun anno di corso e nel rispetto dei relativi programmi ministeriali, gli argomenti di seguito specificati, tenendo presenti gli obiettivi della disciplina. Ciascun argomento verrà introdotto da una trattazione complessiva, anche sintetica, dei suoi aspetti fondamentali. Ciascun docente poi stabilirà, nel rispetto della propria autonomia didattica e del contesto di ciascuna classe, aspetti specifici, tempi e modalità di sviluppo dei singoli argomenti, dei quali, inoltre, indicherà al rispettivo consiglio di classe le possibili aperture tematiche pluridisciplinari. E facoltà di ciascun docente, inoltre, integrare la trattazione degli argomenti comuni con altri a sua scelta. Secondo Biennio Primo anno (classe III) L Europa tra l XI e il XIII secolo Le crisi del basso Medioevo: fattori economici, politici e sociali L Europa e il mondo tra XV e XVI secolo Chiese, Stati, Imperi coloniali nell Europa moderna Crisi e trasformazioni nell età dell assolutismo 9

10 Secondo anno (classe IV) L'età dell'illuminismo e delle rivoluzioni. Politica e società in Europa dalla Restaurazione alle unificazioni italiana e tedesca Le rivoluzioni industriali e le forme della società di massa Imperialismo e colonialismo L Italia dalla Destra storica all età giolittiana Quinto anno (classe V) La prima guerra mondiale La rivoluzione russa Il primo dopoguerra in Europa e negli USA Il primo dopoguerra e l'avvento del Fascismo in Italia La crisi del '29 e il New Deal I sistemi politici degli anni Trenta: Fascismo, Nazismo, Stalinismo Le relazioni internazionali fino alla seconda guerra mondiale La seconda guerra mondiale Il mondo bipolare: la guerra fredda e il nuovo ordine economico La decolonizzazione e il Terzo mondo Politica, economia e società nelle maggiori potenze ( ). L'Italia repubblicana ( ) Il mondo attuale ( ): politica, economia e società nelle maggiori potenze Metodi Ferma restando la centralità della lezione frontale, della lezione dialogata e dell'analisi guidata delle fonti e di brani di critica (con esercizi di comprensione), che rivestiranno un ruolo centrale e continuativo, si potrà ricorrere, secondo modalità dettate dalle situazioni specifiche delle singole classi o da scelte didattiche dei docenti, anche a uno o più dei seguenti metodi: Discussione e dibattito sulle tematiche trattate Sintesi di raccordo o di completamento Presentazione di problemi che gli alunni sanno comprendere, ma non risolvere, per stimolare l attività di indagine e di ricerca Lavori di gruppo Proiezione di mappe concettuali Visite di istruzione Incontri pomeridiani su argomenti storici anche con eventuali interventi di esperti. Strumenti L'uso sistematico e continuativo del manuale in adozione e delle antologie di fonti e/o di critica, strumenti irrinunciabili per una solida formazione di conoscenze, competenze e 10

11 capacità di tipo liceale potrà essere affiancato, secondo modalità dettate dalle situazioni specifiche delle singole classi, anche da uno o più dei seguenti strumenti: Videocassette CD-Rom Dizionari di storia Testi di vario tipo (monografie, enciclopedie, manuali universitari etc.) Fonti diverse (carte geografiche, grafici etc.) Fotocopie Tipologia delle verifiche Le prove verificano il possesso delle conoscenze, abilità e competenze specificate negli obiettivi. Potranno consistere di: interrogazioni individuali prove scritte miste: test a risposta multipla e/o domande a risposta singola - domande a risposta aperta - trattazione sintetica di argomenti - analisi di documenti e brani storiografici. tema e saggio breve Le verifiche scritte saranno valutate commisurando le griglie di valutazione delle tipologie prescelte alle risposte criterio formulate dall insegnante e rese note agli alunni al momento delle restituzione degli elaborati corretti. Per quanto riguarda il numero delle verifiche si rimanda alla programmazione dei singoli docenti: ogni insegnante deciderà responsabilmente ma in assoluta autonomia e libertà, tenendo conto del variabile numero degli allievi nelle diverse classi, del diverso numero di ore curriculari previste per la disciplina nelle diverse classi, dei prerequisiti di partenza degli allievi, delle differenti necessità richieste dai singoli gruppi classe per pause didattiche e recuperi in itinere, dei diversi assetti contenutistici. Recupero e approfondimento Saranno svolti secondo una o più tra le seguenti modalità: Recupero in itinere Corsi di recupero Sportello Valutazione I criteri di valutazione, trasparenti ed esplicitati dal docente fin dall inizio dell anno scolastico, sono: la conoscenza dei contenuti, l utilizzazione di un linguaggio rigoroso e rispondente alla disciplina; la logica del discorso; l analisi, la sintesi, la rielaborazione dei temi/problemi affrontati. Si opererà, inoltre, un monitoraggio costante e continuo sulla partecipazione e l'interesse al dialogo, alla discussione organizzata e per i liberi interventi, la costanza nell'impegno e il rispetto delle scadenze proposte. 11

12 Gli indicatori relativi alla partecipazione sono riportati nella seguente tabella: Partecipazione/impegno Descrittori 1-3 Non si impegna e non mostra alcun interesse per le attività didattiche 4-5 Mostra poco interesse alle attività didattiche e si applica in maniera sporadica 6-7 Mostra interesse per l attività scolastica, applicandosi in maniera idonea 7-10 Segue ogni lavoro con impegno attivo e vivace interesse, puntuale nell applicazione La valutazione intermedia e finale deriverà da quanto precede e, in misura preponderante, dagli esiti delle prove di verifica orali e scritte valutate secondo le relative griglie riportate in allegato (1 prove orali e 2 prove scritte delle diverse tipologie) CITTADINANZA e COSTITUZIONE I temi afferenti alla cittadinanza e alla costituzione non possono essere collocati in un orario di lezioni precostituito; essi si accompagnano alla pratica quotidiana dell insegnante, che coglie nella trattazione dei problemi storici e filosofici, ma anche nella cronaca quotidiana della scuola e della società civile, il momento opportuno per affrontare e riflettere con gli studenti sui temi attinenti alle finalità formative individuate nei seguenti obiettivi e finalità: FINALITÀ Stimolare negli studenti l educazione alla convivenza ed alla pratica democratica in un sistema sociale complesso. Riconoscere e difendere i propri diritti e quelli degli altri con spirito collaborativo. Utilizzare la prospettiva storica al fine di evidenziare l evolversi degli ordinamenti e delle norme sociali negli Stati democratici. Riconoscere pari dignità alle persone rifiutando qualunque discriminazione. OBIETTIVI SPECIFICI Al termine del triennio lo studente dovrà dimostrare di essere in grado di: Inquadrare la genesi storica della Costituzione della Repubblica italiana e la sua struttura; Conoscere i principi fondamentali della Costituzione nelle loro articolazioni; Conoscere l ordinamento della Repubblica nelle sue linee essenziali; Conoscere gli organismi internazionali. 12

13 Allegato 1 Griglie valutazione prove orali Filosofia DESCRITTORI Conoscenza degli argomenti: autori, periodi, tematiche, termini e concetti. Analisi del testo: parole chiave, termini, concetti, riassunto, contestualizzazione. Capacità di analizzare, comprendere, confrontare e valutare criticamente diverse concezioni filosofiche e risposte di autori diversi agli stessi problemi; sapersi confrontare con punti di vista diversi; rapportare le conoscenze acquisite con il proprio contesto. Analisi del testo: individuare il problema centrale e analogie e differenze tra testi di argomenti affini. Padronanza delle strutture linguistiche comuni e specifiche: saper riconoscere, comprendere, definire ed usare termini e categorie del linguaggio filosofico; comprendere e saper ricostruire argomentazioni complesse; riconoscere e confrontare i mutamenti di significato dei termini. Analisi del testo: definire termini e concetti, indicare nessi tra quelli individuati LIVELLI Eccellente 4 Ottimo 3.6 Buono 3.2 Discreto 2.8 Sufficiente 2.4 Insufficiente 2 Grav. insufficiente 1.6 Scarso 1.2 Eccellente 3 Ottimo 2.7 Buono 2.4 Discreto 2.1 Sufficiente 1.8 Insufficiente 1.5 Grav. insufficiente 1.2 Scarso 0.9 Eccellente 3 Ottimo 2.7 Buono 2.4 Discreto 2.1 Sufficiente 1.8 Insufficiente 1.5 Grav. insufficiente 1.2 Scarso 0.9 Storia DESCRITTORI Conoscenza degli argomenti: fatti, periodi, tematiche, termini e concetti, interpretazioni storiografiche Capacità di analizzare, comprendere, confrontare, valutare criticamente, contestualizzare (ricostruire secondo sequenze rigorose) tematiche e argomenti storici ; sapersi confrontare con punti di vista diversi; rapportare le conoscenze acquisite con il proprio contesto. Padronanza delle strutture linguistiche comuni e specifiche: saper riconoscere, comprendere, definire ed usare termini e categorie del linguaggio storico; comprendere e saper ricostruire argomentazioni complesse. LIVELLI Eccellente 4 Ottimo 3.6 Buono 3.2 Discreto 2.8 Sufficiente 2.4 Insufficiente 2 Grav. insufficiente 1.6 Scarso 1.2 Eccellente 3 Ottimo 2.7 Buono 2.4 Discreto 2.1 Sufficiente 1.8 Insufficiente 1.5 Grav. insufficiente 1.2 Scarso 0.9 Eccellente 3 Ottimo 2.7 Buono 2.4 Discreto 2.1 Sufficiente 1.8 Insufficiente 1.5 Grav. insufficiente 1.2 Scarso

14 LEGENDA LIVELLI CONOSCENZE ANALISI, COMPRENSIONE E CONFRONTO STRUTTURE LINGUISTICHE E ARGOMENTATIVE Eccellente Ottimo Complete, corrette, approfondite, ampliate autonomamente su altri testi (non in uso ordinario) Complete, corrette, approfondite, ampliate su suggerimento o sul testo scolastico Comprensione piena e approfondita; coglie implicazioni (anche inuitivamente) e determina correttamente correlazioni in modo autonomo; analizza con precisione; rielabora autonomamente in modo critico ed originale Comprensione piena e approfondita; coglie implicazioni e determina correttamente correlazioni; analizza con precisione; rielabora autonomamente in modo critico Esposizione fluida, chiara, corretta; lessico ricco, preciso ed utilizzato in modo appropriato e consapevole; argomentazione organica, articolata, logica e consequenziale. Esposizione fluida, chiara, corretta; lessico ricco, preciso ed utilizzato in modo appropriato e consapevole; argomentazione organica, articolata, logica e consequenziale. Buono Discreto Sufficiente Insufficiente Gravemente insufficiente Complete, corrette, approfondite, ma non ampliate Corrette, complete ma non approfondite / corrette, complete, con la compresenza di lievi mancanze e di approfondimenti Complete, con qualche imprecisione e non approfondite / incomplete ma corrette e con qualche approfondimento Corrette, ma incomplete e superficiali Scorrette / corrette, ma frammentarie e superficiali Comprensione piena; coglie implicazioni e correlazioni; analizza con precisione; rielabora autonomamente Comprensione esauriente; coglie, non sempre autonomamente, implicazioni e correlazioni; analizza correttamente; rielabora correttamente ma non autonomamente Comprensione degli aspetti fondamentali; coglie, guidato, implicazioni e correlazioni; analizza correttamente, ma in modo parziale; rielabora in modo semplice e non autonomo Comprensione mnemonica degli aspetti fondamentali; coglie parzialmente e solo guidato implicazioni e correlazioni; analisi parziale e non sempre corretta; rielaborazione imprecisa Comprensione mnemonica e parziale; non coglie implicazioni e correlazioni; analisi parziale e non corretta; non rielabora Esposizione fluida, chiara, corretta; lessico preciso ed utilizzato in modo appropriato; argomentazione logica e consequenziale. Esposizione chiara e corretta; lessico preciso; argomentazione logica e per lo più consequenziale. Esposizione chiara e generalmente corretta; lessico generico; argomentazione semplice ma efficace Esposizione incerta e non sempre corretta; lessico generico con improprietà; argomentazione semplice e non sempre efficace Esposizione incerta e non corretta; lessico improprio argomentazione illogica e incoerente Scarso Errate e frammentarie Pressoché assenti o arbitrarie Esposizione incerta e non corretta; lessico generico e gravemente improprio; argomentazione assente o illogica e incoerente 14

15 Allegato 2 Griglie valutazione prove scritte Griglia TIPOLOGIA A (verificano conoscenze, abilità e competenze) Aderenza traccia Conoscenze Argomento Grav. Insuff. insufficiente insufficiente sufficiente discreto buono ottimo eccellente Interpretazion e nulla Non interpreta correttamente la traccia Errate Presenza di pochi elementi, solo parzialmente corretti e/o non fondamentali Interpreta la traccia in modo incompleto e scorretto Presenza di pochi elementi e solo accennati quelli fondamentali Interpreta la traccia in modo incompleto e solo parzialmente corretto Individuazione di alcuni elementi fondamentali, ma solo parzialmente corretti Interpreta la traccia in modo completo, ma con qualche imprecisione o in modo parziale ma corretto Presenza superficiale degli elementi fondamentali e/o presenza corretta solo di alcuni di essi Interpreta la traccia in modo corretto e completo Presenza corretta degli elementi fondamentali Interpreta la traccia in modo completo, corretto e approfondito Conoscenza corretta e ampiamente soddisfacente dell'argomento Interpreta la traccia in modo completo, corretto, approfondito e personale Conoscenza corretta, approfondita Interpreta la traccia in modo completo, corretto, approfondito e personale e con pertinenti collegamenti disciplinari e pluridisciplinari Conoscenza corretta, approfondita, critica e autonomamente ampliata Capacità argomentativa/ comprensione Correttezza e proprietà linguistiche Argomentazio ne assente Argomentazio ne illogica e incoerente Gravemente inesatte e prive del linguaggio Inesatte e prive del linguaggio Argomentazione carente e comprensione mnemonica e parziale Inesatte e con uso improprio del linguaggio Argomentazione semplice e non sempre coerente e comprensione solo mnemonica Generiche e con uso incerto del linguaggio Argomentazion e semplice e coerente e comprensione solo degli elementi essenziali Semplici, ma nel complesso corrette, anche nell'uso del linguaggio Argomentazione efficace e coerente e comprensione soddisfacente Argomentazione semplice e coerente e comprensione piena Corrette e appropriate, anche nell'uso del linguaggio Argomentazione efficace, coerente e articolata e comprensione piena Varie, corrette e precise, anche nel linguaggio Argomentazio ne puntuale, articolata e coerente e comprensione piena Varie, rigorose e ricche Argomentazione efficace, coerente e articolata e comprensione piena Varie, rigorose e ricche e con piena padronanza del linguaggio RISPOSTA ASSENTE O NON PERTINENTE: 1 Considerate le finalità specifiche delle domande di tipologia A (trattazione sintetica di argomenti, da 15 a 25 righe) e coerentemente ad esse, il punteggio verrà attribuito a ciascuna risposta sulla base della presente griglia con la procedura di seguito specificata. Si attribuirà il punteggio relativo all aderenza alla traccia secondo i descrittori della prima riga. Se il punteggio attribuito è inferiore a 5, allora non si considereranno gli altri tre indicatori relativi alle conoscenze dell'argomento, alla capacità argomentativa e comprensione e alla correttezza e proprietà linguistiche e si attribuirà alla risposta il punteggio dell aderenza alla traccia. Se quest ultimo sarà invece uguale o superiore a 5, allora si attribuiranno anche i punteggi relativi agli altri tre descrittori e il punteggio attribuito alla risposta sarà uguale alla media aritmetica dei quattro punteggi relativi ai descrittori. 15

16 Griglia TIPOLOGIA B (verificano conoscenze e abilità) Conoscenze specifiche, individuazione degli elementi fondamentali Capacità di sintesi Gravem insuf Insufficiente. Mediocre Sufficiente Discreto Buono Ottimo Conoscenze Conoscenze Conoscenze Conoscenze Conoscenze Conoscenze Conoscenze gravemente lacunose incomplete o superficiali adeguate, ma puntuali e molteplici lacunose ed approssimate e/o non specifiche ed errate mnemoniche approfondite esaustive Esposizione incoerente e frammentaria Esposizione incoerente e incomprensioni concettuali Esposizione superficiale e disorganica Esposizione semplice con lievi imprecisioni Esposizione corretta, ma non rigorosa Esposizione chiara e appropriata Esposizione coerente e ampia Correttezza e proprietà linguistiche Inesatto e/o improprio sia quello comune che quello Inesatto e/o improprio quello. Generico con errori non gravi semplice corretto appropriato Puntuale e ricco Risposta non pertinente: 2 Quesito non svolto: 0 VOTO /10 Considerate le finalità specifiche delle domande i tipologia B (a risposta singola, da 3 a 10 righe) e coerentemente ad esse, il punteggio verrà attribuito a ciascuna risposta sulla base della presente griglia con la procedura di seguito specificata. Si attribuirà il punteggio relativo alle conoscenze secondo i descrittori della prima riga. Se il punteggio attribuito è inferiore a 5, allora non si considereranno gli altri due indicatori relativi alla sintesi e alle proprietà linguistiche e si attribuirà alla risposta il punteggio delle conoscenze. Se quest ultimo sarà uguale o superiore a 5, allora si attribuiranno anche i punteggi relativi agli altri due descrittori e il punteggio attribuito alla risposta sarà uguale alla media aritmetica dei tre punteggi relativi ai descrittori 16

17 Griglia TIPOLOGIA C (verificano conoscenze) Descrittori Punteggio Per ogni lettera, risposta a domanda o frase correttamente inserite in una tabella 1 Per ogni termine mancante da inserire in una frase Correttamente inserito Non inserito Errato Per l'individuazione della risposta o completamento in una scelta multipla fra quattro possibili alternative Esatto Errato Non risposto Per ogni corrispondenza o abbinamento esatto Per ogni corrispondenza o abbinamento errato Per ogni corrispondenza o abbinamento non soddisfatto Per ogni scelta esatta vero-falso Per ogni scelta errata vero-falso Per ogni scelta non soddisfatta vero-falso Nel caso di due completamenti in alternativa dove venga cancellato il termine errato Ove venga cancellato il termine corretto Ove non venga cancellato alcun termine Per ogni termine correttamente inserito in un brano Per ogni termine inserito in un brano scorrettamente Per ogni termine non inserito Quando le domande sono maggiori di 10 la risposta errata e la non risposta valgono entrambe