Valeria Raglianti. Docente di Lingua inglese Scuola Secondaria di 2^ grado - I.I.S. E. Santoni Pisa Formatore AID Pisa Psicopedagogista

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1 3 dicembre 2013 Valeria Raglianti Docente di Lingua inglese Scuola Secondaria di 2^ grado - I.I.S. E. Santoni Pisa Formatore AID Pisa Psicopedagogista

2 Segnalazione di un genitore: Scuola Secondaria di II grado Buongiorno, sono la mamma di una ragazza con un DSA (dislessia, disortografia...), che frequenta il secondo anno della Scuola Superiore. La professoressa di inglese quest'anno è cambiata e non ha molta esperienza con alunni di questo tipo. Mia figlia riesce oramai ad organizzarsi autonomamente in tutte le materie, ma con l'inglese ha ancora molti problemi. La professoressa le sta facendo fare tutto come gli altri alunni e agli scritti non riesce a prendere più di 4. Vorrei sapere cosa posso chiederle: posso chiederle che cambi la valutazione data allo scritto dopo averla interrogata sugli stessi argomenti? (l'anno scorso la prof. faceva così). Posso chiederle di ridurre il numero di esercizi della verifica scritta, anche tenendo di conto che nel piano personalizzato ha gli obiettivi minimi? C'è la possibilità di usare tabelle e schemi? Come faccio a sapere quali sono gli obiettivi minimi della seconda ( l'anno scorso erano scritti sul PDP, quest'anno no ).

3 Comprendere la dislessia: DSA e lingua straniera Sono dislessico, quindi non posso imparare l inglese. MA Non esiste un Disturbo Specifico dell Apprendimento della Lingua Straniera Al contrario, a volte, la lingua straniera favorisce UN INTERDIPENDENZA POSITIVA Le conoscenze e le strategie sperimentate per apprendere una lingua straniera possono favorire una maggiore consapevolezza della propria lingua materna PERCORSI ACCESSIBILI

4 Le abilità primarie 4 skills Un modello tradizionale che ritrae le abilità linguistiche è quello cosiddetto "delle quattro abilità. Tale modello tradizionale si basa su due opposizioni: orale/scritto e produttivo/ricettivo. Abilità produttiva orale: parlare (in monologo) - speaking Abilità produttiva scritta: scrivere - writing Abilità ricettiva orale: ascoltare - listening Abilità ricettiva scritta: leggere - reading

5 Reading Lo studente dislessico ha difficoltà nella decodifica del codice scritto MA Se si rimuove l ostacolo del testo scritto - proponendo la registrazione audio del testo - leggendo il testo per lo studente L alunno può raggiungere un buon livello di comprensione. LA LETTURA AD ALTA VOCE NON E UN BUONO STRUMENTO PER LAVORARE SULLA COMPRENSIONE DEL TESTO Non rappresenta una priorità didattica

6 Listening Le difficoltà della dislessia, pur riguardando principalmente il testo scritto, possono avere ripercussioni sul piano orale LA DISLESSIA COLPISCE LE ABILITA DI ANALISI FONOLOGICA L alunno dislessico percepisce una velocità di eloquio maggiore di quella reale Risorse - analisi fonetica - ascoltare e ripetere la pronuncia di parole - registrazioni audio di intere letture

7 Speaking (1 ) Problemi principali: - pronuncia - fluenza, perché per parlare rapidamente l alunno deve aver memorizzato molti aspetti della lingua (es. frasi idiomatiche) LA DISLESSIA RENDE MOLTO LENTA L AUTOMATIZZAZIONE, PER CUI E DIFFICILE CHE UNO STUDENTE DISLESSICO RIESCA A RAGGIUNGERE ELEVATI LIVELLI DI FLUENZA IN LINGUA STRANIERA MA LA DISLESSIA NON IMPEDISCE L EFFICACIA COMUNICATIVA

8 Speaking (2) Efficacia comunicativa = capacità di esprimere un messaggio in lingua straniera facendosi capire anche se si commettono vari errori grammaticali e - Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia del primo ciclo d'istruzione - Quadro Comune Europeo INSISTONO SUL FATTO CHE NELLA SOCIETA LE LINGUE SONO STRUMENTI PRAGMATICI per cui l efficacia comunicativa è prioritaria rispetto alla sola correttezza grammaticale

9 Writing Grammatica Studio delle regole -presentate in modo astratto -lezioni teoriche - Terminologie complesse e non immediate Produzione scritta Lessico -Memorizzazione delle parole -liste di parole decontestualizzate

10 Le difficoltà specifiche della lingua inglese INGLESE LINGUA POCO TRASPARENTE (OPACA) Mentre in italiano esiste una corrispondenza quasi univoca tra suoni e simboli grafici INGLESE: alta irregolarità ortografica Esempio: suono /ai / Time, fly, buy, lie, bye, eye, I

11 Attività e situazioni ansiogene nella lezione di inglese Pratiche metodologiche tradizionali Colpiscono il disturbo Ripetersi di questa situazioni Stati d ansia Impediscono di imparare serenamente Demotivano verso lo studio della lingua

12 ANSIA LINGUISTICA Stato di agitazione che ritorna ogniqualvolta lo studente dislessico viene messo di fronte a compiti legati alla lingua in particolare Quegli aspetti della lingua meno accessibili

13 Compiti ansiogeni Leggere ad alta voce Scrivere sotto dettattura Copiare dalla lavagna Svolgere attività senza un supporto-guida Svolgere attività automatiche Imparare a memoria parole, frasi, testi

14 Leggere ad alta voce Non è un buono strumento per la comprensione del testo: l alunno si concentra su altri aspetti pronuncia, intonazione, struttura della frase Non comprende ciò che legge + lettura silenziosa + ascolto (brano letto dall insegnante, compagno, CD, sintesi vocali) Lettura ad alta voce pronuncia e intonazione ma elementi di estrema difficoltà per l allievo dislessico NON RAPPRESENTANO UNA PRIORITA DIDATTICA

15 Scrivere sotto dettattura DETTATO E UNA TECNICA ANCORA DIFFUSA: serve per far esercitare gli allievi sulla competenza ortografica MA molto spesso l allievo dislessico presenta dei tratti di disgrafia e disortografia Pratica particolarmente frustante che andrebbe evitata In italiano il dettato può servire per sviluppare/verificare la correttezza ortografica In inglese, a causa della sua irregolarità ortografica, è più un attività di comprensione

16 Copiare dalla lavagna UNO DEI PRINCIPALI SUPPORTI DELL INSEGNANTE MA attività estremamente frustante per il dislessico Si consuma 1. decodificare quello che l insegnante scrive, 2. Riportarlo sul quaderno 3. Appunti spesso incomprensibili a livello di spelling + libro di testo, supporti multimediali, documenti prestampati, computer (con videoproiettore), lavagna interattiva possibilità di salvare su file

17 Svolgere attività senza un supporto-guida Rispondere oralmente a domande Improvvisare un dialogo Fare un breve monologo ATTIVITA PARTICOLARMENTE ANSIOGENE PERCHE RICHIEDONO UN BUON LIVELLO DI AUTOMATIZZAZIONE DELLA LINGUA + compiti strutturati, traccia da seguire (MAPPE/SCHEMI)

18 Svolgere attività automatiche Memorizzare e ripetere sequenze di elementi (lettere dell alfabeto e numeri) Fare lo spelling di una parola (mancato automatismo nell alfabeto) Usare il dizionario cartaceo - conoscenza dell alfabeto - buon senso dell orientamento spaziale + dizionario digitale e illustrato

19 Imparare a memoria parole, frasi, testi Difficoltà mnemoniche GRAVOSI tutti quei compiti in cui si deve memorizzare - senza alcun supporto (visivo o corporeo) - senza uno scopo comunicativo - Parole e frasi decontestualizzate - Poesie e brevi testi da recitare

20 IMPARARE LA GRAMMATICA INGLESE COMPRENSIONE E RIUTILIZZO DI REGOLE GRAMMATICALI AREA DI PARTICOLARE DIFFICOLTA

21 L allievo dsa Stile di pensiero: -concreto, - esperienzale - globale STUDIO DELLA GRAMMATICA UN DISCORSO ASTRATTO

22 Strumenti compensativi e Misure dispensative COMPENSARE Tutto ciò che si dà al ragazzo per combattere le difficoltà: Tabelle, mappe, liste Calcolatrice Computer con programmi di lettura e scrittura con cuffie, microfono Libri digitali, libri parlati Lettore umano segretario (scrive sotto dettatura del ragazzo) Più tempo DISPENSARE Tutto ciò che si toglie al ragazzo per combattere le difficoltà: Lettura a voce alta Scrittura veloce sotto dettatura Memorizzazione di liste Memorizzazione di regole e definizioni Memorizzazione di tabelline Memorizzazione di poesie Quantità di compiti Disegno tecnico

23 IL LUCIDARIO Costruzione del lucidario, dove raccogliere schemi e tabelle di grammatica - strumento compensativo personale - fondamentale il ricorso all immagine (simbolo e/o disegno) - organizzato con un criterio che ne consenta il recupero e l utilizzo ogni volta che se ne presenti la necessità

24 Dislessia - Strumenti Compensativi per la Lingua Inglese + CD "didattica strutturata, metacognitiva e multisensoriale" Strutturata perchè molti degli schemi, delle tabelle e delle mappe del libro sono una vera e propria guida step by step ai procedimenti logici alla base della lingua inglese. In appendice sono riportate le principali strutture sintattiche e un glossario che lo studente può ampliare e personalizzare, sia direttamente sul libro o, teoricamente all'infinito, dal Cd.

25 GRAMMATICA PER DSA Grammar lessons for Dyslexic students If you have a dyslexic student in class, remember that s/he can download grammar lessons from the Espansione site of The Complete English Grammar. These lessons have been adapted by experts of Venice University Ca Foscari (Verusca Costenaro and Antonella Pesce) also members of the DEAL project. Your students with dyslexia will benefit a lot from these materials let us know how they find them by writing to:

26 Reference and practice for dyslexic students 1 Be e there is/are (1 3) (PDF, 88KB) 2 Present simple e have got (5 7) (PDF, 100KB) 3 Present continuous (9 11) (PDF, 85KB) 4 Past simple e used to (16 19, 23) (PDF, 250KB) 5 Past continuous e past simple (21 22) (PDF, 88KB) 6 Present perfect simple e continuous (25 27, 30 31) (PDF, 122KB) 7 Present perfect e past simple (25 28) (PDF, 83KB) 8 Past perfect e past perfect continuous (33 35) (PDF, 73KB) 9 Tempi futuri 1: decisioni, piani ed eventi prefissati (37 40) (PDF, 86KB) 10 Tempi futuri 2: previsioni e ipotesi (40, 42) (PDF, 70KB) 11 Ripasso dei tempi verbali (1 44) (PDF, 70KB) 12 Forma passiva e have/get something done (47 52) (PDF, 77KB) 13 Verbi modali 1: tempi presenti (54 59, 62) (PDF, 103KB) 14 Verbi modali 2: tempi passati (54 59, 62) (PDF, 130KB) 15 Domande (65 66) (PDF, 72KB) 16 Domande indirette (70) (PDF, 130KB) 17 Verbi + -ing o infinito (75 78) (PDF, 81KB) 18 Strutture verbali (87 92) (PDF, 98KB) 19 Discorso indiretto (97 99)(PDF, 93KB 20 Periodo ipotetico e wish ( ) (PDF, 93KB) 21 Nomi ( ) (PDF, 141KB) 22 Articoli ( ) (PDF, 100KB) 23 Quantificatori ( ) (PDF, 78KB) 24 Pronomi e possessivi ( ) (PDF, 79KB) 25 Preposizioni ( , ) (PDF, 241KB) 26 Phrasal verbs ( ) (PDF, 95KB) 27 Aggettivi ( ) (PDF, 63KB) 28 Avverbi ( ) (PDF, 84KB) 29 Frasi relative ( ) (PDF, 98KB) 30 Coesione ( ) (PDF, 70KB) Answer Key (PDF, 125KB) https://elt.oup.com/student/completegrammaritaly/dyslexiafriendly?cc=it&sellanguage=it&dm_i=1q6i,1tjo9,bjmfc5, 6IHSG,1

27 Libri digitali I libri possono essere letti impiegando software di sintesi vocale (screen reader) che leggano file.pdf, diversamente dovranno essere prima commutati da tali file con un software OCR.

28 Sintesi vocale - ALFa Reader ALFa Reader è uno strumento compensativo per tutti coloro che hanno difficoltà di lettura (da alunni con DSA ad alunni stranieri). Progettato espressamente per l'uso con i libri digitali (file PDF), soprattutto per lo studio, consente la lettura continua del testo senza necessità di selezionare la parte da leggere. Basta portare il mouse sul punto che interessa e con un clic si avvia la sintesi vocale; chi legge può facilmente fermarsi, rallentare, tornare indietro, passare ad altri punti della pagina in base alle necessità di comprensione o agli interessi del momento.

29 ALFa Reader: è installato su una chiavetta USB da 4 GB che permette di portarlo sempre con sé e di utilizzarlo su qualunque computer compatibile sulla chiavetta USB è possibile salvare fino a 3 GB di testi in formato digitale registra il testo letto in file Wav o MP3 oltre alla regolazione della velocità di lettura, consente di scegliere tra lettura continua (si ferma solo su comando o alla fine della pagina) o scandita (con pausa parola per parola) è possibile acquistare altre voci (francese, tedesco, spagnolo)

30 Sintesi vocale - Personal Reader Anastasis Personal Reader viene inserito in una qualsiasi porta USB di qualsiasi PC con Windows (da XP in avanti), parte automaticamente e permette all'utente di leggere, attraverso la sintesi Loquendo, la migliore sintesi vocale ad oggi disponibile, qualsiasi testo sullo schermo del PC, compresi i libri in formato PDF barra mobile degli strumenti

31 Uso dello scanner per digitalizzare testi ed immagini Per effettuare una digitalizzazione corretta delle immagini bisogna conoscere alcuni semplici concetti: lo scanner digitalizza immagini B/N e COLORE con tempi identici solo se si tratta di un recente scanner a passata singola. La risoluzione (punti per pollice = dpi) della digitalizzazione deve essere scelta oculatamente per molti motivi: una scansione ad alta risoluzione (da 200 dpi in su) occupa moltissimo spazio sul disco rigido; è difficile da gestire se non si possiede un PC aggiornato; comporta un sensibile tempo di caricamento; comporta un sensibile tempo di stampa; se inserita in pagine web viene visualizzata molto lentamente. L'OCR (riconoscimento ottico dei caratteri) permette di inserire intere pagine di testo nei documenti realizzati con un programma di videoscrittura ma si tenga presente che non tutti i testi vengono riconosciuti facilmente da tale programma. Un testo sottolineato, rovinato, macchiato o con caratteri eccessivamente minuti non sarà decodificato correttamente. L'OCR non riconosce i testi manoscritti.

32 audiolibri Un audiolibro è la registrazione audio di un libro letto ad alta voce da uno o più attori.

33 Vocabolario digitale Le case editrici affiancano alle opere in formato cartaceo delle versioni elettroniche distribuite sia in CD-ROM sia in formato scaricabile

34 Dizionario?

35

36 Dizionario Inglese-Italiano, Italian-English dictionary Cofanetto con volume, DVD-ROM per Windows e licenza annuale online individuale a privati Cofanetto con volume e licenza annuale online individuale a privati Versione base DVD-ROM per Windows con licenza annuale individuale a privati Versione download scaricabile e installabile su Windows Versione per iphone, ipad, ipod Touch Versione Android Licenza annuale online individuale a privati

37 Hai una chiave d'attivazione? (Cos'è?) Esempio di CHIAVE D'ATTIVAZIONE riportato sul libro che hai acquistato.

38 Per il tuo computer o laptop Per i tuoi dispositivi mobile Windows Mac Linux Tablet e smartphone ereader Sharp

39 Google traduttore

40 Smartpen (1) Per gli studenti della scuola secondaria e dell'università: LIVESCRIBE Echo Smartpen 8GB Registratore digitale - Penna digitale Cattura tutto ciò che scrivi, disegni, dici o ascolti La penna che si vede anche nel video delle iene "miglioriamo la scuola" Video che spiega come funziona :http://www.evideoshoppingtv.it/frontend/evideoshopping/default.aspx?idvideo=17253&idcat= 627&smartpen_from=prod

41 ebook (1)

42 ebook (2) Un ebook (anche chiamato e-book oppure ebook) o libro elettronico è un libro in formato elettronico (o meglio digitale). Il termine deriva dalla contrazione delle parole inglesi electronic book, viene utilizzato per indicare la versione in digitale di una qualsiasi pubblicazione. Si possono trovare file ebook di tipo.lit,.pdf,.rtf,.doc Gli ebook vengono realizzati e pubblicati nei più svariati formati, molti dei quali però non sono stati originariamente concepiti per essere dei veri e propri formati di ebook. I vari formati di ebook possono essere suddivisi in tre diverse categorie: Formati testuali (i più diffusi) Formati di immagini Formati audio

43 Writer 7 Co:Writer 7 is the only word prediction program to use the context of a whole sentence to predict the next word.

44 Scuola Secondaria di II grado: indicazioni ministeriali La produzione scritta assume maggiore rilevanza nel passaggio tra il I ed il II grado della Scuola Secondaria MA l alunno dislessico ha diritto STRUMENTI COMPENSATIVI MISURE DISPENSATIVE - computer - riduzione quantitativa delle verifiche - correttore ortografico (ma non qualitativa) - dizionario digitale - dispensa dalla lettura ad alta voce - sintesi vocale - schede/mappe Piano Didattico Personalizzato (PDP)

45 Conclusioni L alunno dislessico può imparare una lingua straniera (anche l inglese!) Difficoltà nell apprendimento scolastico La dislessia non impedisce l efficacia comunicativa caso di B....avevo 5 ai compiti di grammatica e 8/9 a quelli di comprensione del testo...in grammatica faccio schifo anche adesso...l'inglese lo si impara per imitazione e ripetizione...l'orale andava bene ma quando bisognava parlare di qualcosa studiato a casa un po' meno...il problema era sempre studiare a casa sul libro perché con tutte le materie c'erano troppe cose da studiare e non facevo in tempo... Auspicio che si diffonda una nuova metodologia

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