PROPOSTA PERCORSO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE IL COMUNE

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1 PROPOSTA PERCORSO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE IL COMUNE FINALITA' Educare alla democrazia, alla legalità, alla cittadinanza attiva, producendo una graduale ma solida presa di coscienza dei beni, dei principi e delle regole che sono alla base della convivenza civile. Promuovere una visione ecologica del mondo, ovvero un sapere che scopra e rispetti i nessi tra esseri viventi, condizioni fisiche. sociali e culturali del vivere comune Sviluppare il senso di appartenenza alla propria comunità Sviluppare l'etica della responsabilità COMPETENZE ABILITA' TEMI e ATTIVITA' Acquisire comportamenti corretti e responsabili verso se stessi, gli altri e all ambiente Cooperare positivamente con i compagni svolgendo responsabilmente il proprio compito durante il lavoro singolo o di gruppo Partecipare attivamente e responsabilmente alle attività della scuola Rispettare le regole e l ambiente Cogliere, in riferimento agli argomenti affrontati, analogie, differenze e relazioni di immediata rilevanza operando, anche attraverso azioni di stimolo/supporto, raffronti inter e pluridisciplinari Dimostrare capacità di scelta e agire in modo consapevole nel contesto della scuola e nella vita quotidiana Utilizzare i dati disponibili operando scelte consapevoli Selezionare strategie, tecniche, procedure operative in relazione ad una attività/compito da svolgere Sapere attuare le pratiche che garantiscono atteggiamenti di ascolto e dialogo per una relazione positiva con gli altri; Utilizzare le conoscenze (pluridisciplinari) come strumenti per vivere correttamente da cittadini responsabili comprendere i provvedimenti e le azioni concrete che promuovono il rispetto delle regole, la tutela dell'ambiente, la solidarietà Sviluppare la capacità organizzativa ed operativa Comprendere ed analizzare dati, informazioni, procedure e fasi di svolgimento Ideare e utilizzare strategie risolutive per portare a termine un compito giustificando le scelte operate L'acqua bene comune Adottiamo un articolo della Costituzione: Sovranità Diritti inviolabili Solidarietà Uguaglianza Diritto al lavoro Autonomie locali Tutela delle minoranze Rapporti Stato-Chiesa Libertà religiosa Cultura e ricerca scientifica Tutela del paesaggio e del patrimonio storico-artistico Lo straniero Ripudio della guerra Organizzazioni internazionali La bandiera Attività gruppi di lavoro trasversali: Gestione Raccolta Differenziata all'interno della scuola Proposte, Progettazione e Realizzazione di utilizzazione degli spazi comuni Realizzazione del Laboratorio Maieutico e dell'aula degli Studenti

2 Principali strategie organizzative: Learning by doing (imparare facendo). Valorizzazione dell esperienza dei partecipanti: interattività fra tutti i soggetti coinvolti nel processo di formazione Ricerca-azione. Progettualità. Autoformazione e autovalutazione. Riflessione sul comportamento nei gruppi. Gioco di ruolo. Tecniche della relazione interpersonale e della negoziazione. Esercizi di discussione e di contrattazione in ottica di pari opportunità, ricerca e attuazione di forme di collaborazione. Responsabilità e potere come capacità di riconoscere \ negoziare le responsabilità proprie ed altrui, assumere nelle diverse situazioni il potere insito nel proprio ruolo, riferendosi anche a forme di contrattualità esplicita e consapevole. Gestione delle informazioni: ricevere e ricercare dati, comprenderli elaborarli confrontarli, saperli riportare adeguatamente ed utilizzarli per progetti \ azioni\ ristrutturazioni del pensiero, elaborazioni, domande, dubbi. Lavorare per problemi. Laboratorio di role playing. Simulazioni in laboratorio, anche assistite da strumenti audiovisivi e informatici. Networking (lavorare in rete). Il percorso didattico che si intende attuare è incentrato sulla metodologia esperienziale. L esperienza è intesa come insieme di avvenimenti (teorici e pratici) che coinvolgono tutta la persona, procurandogli non solo incontri concettuali con i documenti e con le parole bensì anche incontri con la realtà. Promozione della centralità del ruolo dello studente quale autentico protagonista del processo di apprendimento valorizzando l intelligenza come risorsa fondamentale, coltivata in ogni suo aspetto Capacità di lavorare in gruppo, di relazionarsi con altri individui, di collaborare, di assumere compiti ed obiettivi comuni. Capacità di ragionare in termini cooperativi e sistemici. Empatia, capacità di mettersi nei panni dell altro per capire dall interno i vissuti e i pensieri. Exotopia, cioè processo di stanziamento culturale che consente di accettare la diversità dell altro. Multiprospettiva, in modo da saper leggere eventi, situazioni, problemi anche da punti di vista diversi rispetto a quello della propria tradizione. Capacità di comunicare con efficacia. Principi di comunicazione assertiva e flessibilità relazionale. Principi di creatività e strategie di problem solving. Strategie essenziali dell ascolto finalizzato e dell ascolto attivo. Capacità di prendere decisioni), di assumere rischi, di tollerare la gratificazione e la frustrazione legata ai risultati. Trattare le informazioni, ricevere e ricercare dati, comprenderli, elaborarli e confrontarli; saperli riportare adeguatamente ed utilizzarli per progetti \ azioni \ ristrutturazioni del pensiero, elaborazioni, domande, dubbi. Significa anche porsi il problema delle fonti, dei significati, della selezione e dell influenzamento. È una competenza che mobilita il tempo storico ed il legame tra passato e futuro proprio attraverso le azioni nel presente. Autonomia organizzativa ed operativa. Le classi coinvolte potranno avvalersi della struttura modulare caratterizzata dalle seguenti fasi:

3 1. momento teorico (studio teorico dei temi trattati) 2. momento raccolta e analisi dati (rilevazione di dati e analisi degli stessi) 3. momento pratico-conoscitivo (rilevazione di dati attraverso attività pratiche) 4. momento pratico-operativo (progettazione ed esecuzione di attività pratiche coerenti con quanto studiato) Modalità e tempi di realizzazione Il percorso didattico dovrà essere adottato da ogni C.d.C. in un ottica interdisciplinare e si dovrà svolgere durante tutto l A.S.. I risultati finali saranno presentati in occasione di una cerimonia di chiusura delle attività del progetto. I Docenti Condò Teresa, Pellegrino Cosimo, Scali Elisabetta, Scali Salvatore, Tipaldo Elisabetta

4 PROPOSTA PERCORSO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE IN ORARIO EXTRACURRICOLARE IL COMUNE FINALITA' Educare alla democrazia, alla legalità, alla cittadinanza attiva, producendo una graduale ma solida presa di coscienza dei beni, dei principi e delle regole che sono alla base della convivenza civile. Promuovere una visione ecologica del mondo, ovvero un sapere che scopra e rispetti i nessi tra esseri viventi, condizioni fisiche. sociali e culturali del vivere comune Sviluppare il senso di appartenenza alla propria comunità Sviluppare l'etica della responsabilità COMPETENZE ABILITA' ATTIVITA' Acquisire comportamenti corretti e responsabili verso se stessi, gli altri e Differenziata all ambiente Cooperare positivamente con i compagni svolgendo responsabilmente il proprio compito durante il lavoro singolo o di gruppo Cogliere, in riferimento agli argomenti affrontati, analogie, differenze e relazioni di immediata rilevanza operando, anche attraverso azioni di stimolo/supporto, raffronti inter e pluridisciplinari Dimostrare capacità di scelta e agire in modo consapevole nel contesto della scuola e nella vita quotidiana Utilizzare i dati disponibili operando scelte consapevoli Selezionare strategie, tecniche, procedure operative in relazione ad una attività/compito da svolgere Sapere attuare le pratiche che garantiscono atteggiamenti di ascolto e dialogo per una relazione positiva con gli altri; Sviluppare la capacità organizzativa ed operativa Comprendere ed analizzare dati, informazioni, procedure e fasi di svolgimento Ideare e utilizzare strategie risolutive per portare a termine un compito giustificando le scelte operate Gestione Raccolta all'interno scuola della Proposte, Progettazione e Realizzazione di utilizzazione degli spazi comuni Realizzazione del Laboratorio Maieutico e dell'aula degli Studenti Principali strategie organizzative: Learning by doing (imparare facendo). Valorizzazione dell esperienza dei partecipanti: interattività fra tutti i soggetti coinvolti nel processo di formazione Ricerca-azione. Progettualità. Autoformazione e autovalutazione. Riflessione sul comportamento nei gruppi. Gioco di ruolo. Tecniche della relazione interpersonale e della negoziazione. Esercizi di discussione e di contrattazione in ottica di pari opportunità, ricerca e attuazione di forme di collaborazione.

5 Responsabilità e potere come capacità di riconoscere \ negoziare le responsabilità proprie ed altrui, assumere nelle diverse situazioni il potere insito nel proprio ruolo, riferendosi anche a forme di contrattualità esplicita e consapevole. Gestione delle informazioni: ricevere e ricercare dati, comprenderli elaborarli confrontarli, saperli riportare adeguatamente ed utilizzarli per progetti \ azioni\ ristrutturazioni del pensiero, elaborazioni, domande, dubbi. Lavorare per problemi. Laboratorio di role playing. Simulazioni in laboratorio, anche assistite da strumenti audiovisivi e informatici. Networking (lavorare in rete). Il percorso didattico che si intende attuare è incentrato sulla metodologia esperienziale. L esperienza è intesa come insieme di avvenimenti (teorici e pratici) che coinvolgono tutta la persona, procurandogli non solo incontri concettuali con i documenti e con le parole bensì anche incontri con la realtà. Promozione della centralità del ruolo dello studente quale autentico protagonista del processo di apprendimento valorizzando l intelligenza come risorsa fondamentale, coltivata in ogni suo aspetto Capacità di lavorare in gruppo, di relazionarsi con altri individui, di collaborare, di assumere compiti ed obiettivi comuni. Capacità di ragionare in termini cooperativi e sistemici. Empatia, capacità di mettersi nei panni dell altro per capire dall interno i vissuti e i pensieri. Exotopia, cioè processo di stanziamento culturale che consente di accettare la diversità dell altro. Multiprospettiva, in modo da saper leggere eventi, situazioni, problemi anche da punti di vista diversi rispetto a quello della propria tradizione. Capacità di comunicare con efficacia. Principi di comunicazione assertiva e flessibilità relazionale. Principi di creatività e strategie di problem solving. Strategie essenziali dell ascolto finalizzato e dell ascolto attivo. Capacità di prendere decisioni, di assumere rischi, di tollerare la gratificazione e la frustrazione legata ai risultati. Trattare le informazioni, ricevere e ricercare dati, comprenderli, elaborarli e confrontarli; saperli riportare adeguatamente ed utilizzarli per progetti \ azioni \ ristrutturazioni del pensiero, elaborazioni, domande, dubbi. Significa anche porsi il problema delle fonti, dei significati, della selezione e dell influenzamento. È una competenza che mobilita il tempo storico ed il legame tra passato e futuro proprio attraverso le azioni nel presente. Autonomia organizzativa ed operativa. Le classi coinvolte potranno avvalersi della struttura modulare caratterizzata dalle seguenti fasi: 1. momento teorico (studio teorico dei temi trattati) 2. momento raccolta e analisi dati (rilevazione di dati e analisi degli stessi) 3. momento pratico-conoscitivo (rilevazione di dati attraverso attività pratiche) 4. momento pratico-operativo (progettazione ed esecuzione di attività pratiche coerenti con quanto studiato)

6 Modalità e tempi di realizzazione Il percorso didattico dovrà essere adottato da ogni C.d.C. in un ottica interdisciplinare e si dovrà svolgere durante tutto l A.S.. I risultati finali saranno presentati in occasione di una cerimonia di chiusura delle attività del progetto. I Docenti Condò Teresa, Pellegrino Cosimo, Scali Elisabetta, Scali Salvatore, Tipaldo Elisabetta