Piano Offerta Formativa. scuola secondaria di primo grado A.S ISTITUTO SCOLASTICO NAZARETH

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1 ISTITUTO SCOLASTICO NAZARETH Piano Offerta Formativa scuola secondaria di primo grado A.S via Cola di Rienzo, Roma Tel Fax Sito web :www.istituto-nazareth.com

2 Il significato del Piano di Offerta Formativa Nella scuola dell autonomia il Piano di Offerta Formativa è il documento che definisce l identità culturale e progettuale di ogni singola istituzione scolastica. Raccoglie i documenti fondamentali in base ai quali viene organizzato il servizio scolastico reso dall Istituto. Nel Piano vengono esplicitati gli obiettivi formativi perseguiti dalle attività svolte dalla scuola. Il P.O.F. rielaborato di anno in anno, è uno strumento aperto, flessibile e coerente con gli obiettivi generali ed educativi dei diversi tipi di indirizzi di studi determinati a livello nazionale. Esso permette, quindi, di rispondere alla domanda di formazione, ai profondi cambiamenti che interessano la Scuola e ai nuovi bisogni che emergono dall utenza e dal territorio, in cui l Istituto svolge la sua funzione educativa e formativa. Il P.O.F. è redatto in conformità alla normativa scolastica vigente e tiene conto della legge sull Autonomia Scolastica (D.P.R. 275 del ) e dello Statuto delle Studentesse e degli Studenti della scuola secondaria, recante modifiche ed integrazioni al D.P.R. n

3 Linee Culturali Educative e Metodologiche della Scuola Secondaria di I Grado: La proposta formativa dell Istituto per gli allievi della Scuola Secondaria di Primo Grado in armonia con la normativa vigente: - legge n 53 del 28/09/03 - D.L. 59/2000 : Indicazioni Nazionali per i Piani di Studio Personalizzati - D.M. 31/07/07: Indicazioni per il Curricolo - atto di indirizzo del MPI recante i criteri generali per armonizzare gli assetti pedagogici, didattici ed organizzativi previsti dal DPR 20 marzo 2009 n.89 sarà caratterizzata dai seguenti presupposti : La funzionalità delle scelte educative e didattiche al soddisfacimento dei bisogni formativi degli studenti: bisogni di conoscenza, di identità e di socializzazione, orientamento sia in campo scolastico che formativo, comunicazione e padronanza dei vari linguaggi, capacità di gestire e affrontare le difficoltà. Il confronto collegiale e partecipato di tutto il personale scolastico (docente e non docente), e le famiglie nelle scelte educative e didattiche, attraverso lo scambio di idee sulle proposte e sull assunzione di precise responsabilità in relazione alla propria funzione e al proprio ruolo nella scuola (PATTO DI CORRESPONSABILITA ) L uso diffuso delle tecnologie educative e didattiche quali strumenti funzionali a promuovere apprendimenti e l uso di nuove forme di linguaggio. La progettazione di situazioni formative che privilegino un apprendimento attivo degli studenti attraverso forme di coinvolgimento, responsabilizzazione e di motivazione dello studente su argomenti, problemi, compiti di realtà significativa. Le situazioni di apprendimento previste nelle varie programmazioni delle singole discipline devono prevedere momenti di operatività affiancati da studio ed elaborazione personali e pertanto centrate sul fare.

4 Finalità Formativa I docenti utilizzano il valore formativo delle singole discipline e di tutte le attività proposte per realizzare opportunità formative miranti a far acquisire, consolidare e sviluppare: La Conoscenza di sè scoprire la propria identità controllare l emotività assumersi le responsabilità riconoscere e decifrare le sollecitazioni esterne senza subirle La Relazione con gli altri L Orientamento interagire con adulti e coetanei scoprire la necessità e la difficoltà dell ascolto e del rispetto dell altro. Imparare a sostenere e seguire le proprie convinzioni Essere disponibile alla critica e al dialogo per orientare i propri convincimenti e le proprie scelte Progettare il proprio futuro Verificare con costanza l adeguatezza delle decisioni (flessibilità) Finalità culturali alfabetizzazione e uso della multimedialità nella didattica acquisizione di competenze specifiche per discipline e di competenze trasversali legate alla cittadinanza e al rispetto delle regole flessibilità come disponibilità a cambiare e innovare conoscenza e uso di più lingue comunitarie collaborazione tra scuola e istituzioni e altre realtà educative Tematiche La scelta delle tematiche disciplinari è coerente con le linee indicate nel Progetto Educativo di Istituto

5 Il rispetto delle regole del vivere civile nella sfera individuale, istituzionale e sociale soprattutto in riferimento al Patto Educativo di corresponsabilità D.P.R. 235/07 La pace, i diritti umani con particolare attenzione ai diritti dei bambini Il dialogo tra le culture e l accoglienza Lo sviluppo sostenibile in tema di difesa conservazione e valorizzazione del patrimonio naturale e ambientale Uso critico degli strumenti di comunicazione di massa Sviluppo di competenze chiave di cittadinanza Metodologie Le azioni educative rispondono a scelte metodologiche funzionali a conseguire da un lato gli obbiettivi che autonomamente i consigli di classe decidono e dall altro a garantire coerenza con le scelte culturali e formative effettuate. Esse comprendono le seguenti attività: Accoglienza, ascolto e orientamento Sviluppo consolidamento e recupero delle competenze di base e dei saperi specifici Attività di tipo laboratoriale anche a classi aperte incentrate sul fare degli alunni Percorsi didattici con momenti di fruizione delle opportunità offerte dal territorio Progetto formativo di Istituto Il Rispetto delle Regole Nell Ambito dell Educazione alla Cittadinanza il progetto il Rispetto delle regole e la convivenza civile costituirà il tema di fondo delle attività interdisciplinari. Le tensioni presenti nella società moderna, che conducono spesso alle forme estreme di violenza e rendono a volte ingovernabile la convivenza sociale, fanno sentire sempre più l esigenza di trattare il tema del Rispetto delle regole, a partire dal vissuto dei ragazzi fino ad allargare le prospettive delle loro riflessione a problematiche socio-culturali. Se la legalità ossia il rispetto e la pratica delle leggi costituisce la condizione fondamentale perché vi siano libertà, giustizia e pace tra gli uomini, bisogna ricordare che l etica della responsabilità non è innata ma va coltivata e stimolata nei giovani per aiutarli a vincere l egoismo che è il più grande nemico della pace. La realizzazione del progetto prevede il coinvolgimento di tutte le discipline, ognuna secondo i propri strumenti, obiettivi e contenuti e prevede anche l intervento di specialisti esterni e la fruizioni di spazi offerti dal territorio. Curricolo Fatte proprie le indicazioni nazionali per i Piani Personalizzati, nella prospettiva della maturazione prevista dal Profilo Educativo, culturale e professionale dello studente a conclusione della scuola secondaria di primo grado i docenti si impegnano a stimolare la maturazione degli alunni con le seguenti riflessioni che si traducono in competenze secondo il seguente CURRICOLO :

6 ITALIANO COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA Leggere, analizzare e comprendere testi Interagire in diverse situazioni comunicative rispettando le opinioni diverse dalla propria Utilizzare le conoscenze metalinguistiche per produrre testi orali e scritti in relazione ai diversi scopi comunicativi Conosce varie modalità di lettura Conosce le diverse tipologie di un racconto Conosce il contesto storico culturale in cui sono inseriti gli autori Conosce le caratteristiche di sillaba, rima verso, strofe Conosce figure di suono e retoriche Conosce gli elementi basilari della comunicazione Conosce le modalità per un ascolto efficace Conosce tecniche per la stesura e la rielaborazione di appunti Conosce le modalità che regolano la conversazione orale Conosce il significato e la tipologia delle diverse parti del discorso Conosce la struttura della frase semplice Conosce la struttura della frase complessa Conosce criteri per l esposizione (logico e cronologico) Conosce i criteri per l uso della punteggiatura Distingue il lessico di uso quotidiano e quello specifico relativo alle diverse discipline Conosce le principali tappe dell evoluzione della lingua italiana Individua la struttura di un testo narrativo (personaggi, luoghi, tempi, trama e tematiche) Coglie il messaggio dell autore e il punto di vista del narratore Sintetizza la trama di un racconto Riconosce il genere di appartenenza e le tecniche narrative usate dall autore Produce un testo narrativo di vario genere a partire da una struttura data Individua le tematiche di un testo poetico anche in relazione al suo contesto storico Distingue la funzione denotativa e quella connotativa Produce la parafrasi e il commento di un testo poetico Ascolta con attenzione per tutto il tempo previsto nelle diverse situazioni comunicative Applica tecniche di supporto alla comprensione durante l ascolto e dopo l ascolto Ricava informazioni esplicite e implicite dall ascolto di testi di vario genere Interviene in una conversazione rispettando tempi e turni di intervento tenendo conto del destinatario Utilizza tecniche di costruzione della frase complessa in base al profilo comunicativo Utilizza il lessico in modo appropriato Utilizza la conoscenza dei meccanismi e delle regole della lingua italiana per comprendere i testi che legge e correggere i testi che scrive Riconosce e confronta le variabilità lessicali tra alcuni generi testuali d uso (testo argomentativo, informativo, regolativo, giornalistico) Riferisce oralmente su un argomento di studio presentandolo in modo chiaro, esponendo le informazioni, seguendo un ordine prestabilito e coerente, controllando il lessico specifico Scrive testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, dotati di coerenza e organicità STORIA - CITTADINANZA E COSTITUZIONE COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA Il processo di unificazione dello Stato italiano; Inquadrare cronologicamente e nello spazio eventi; collocare in successione e Le rivoluzioni industriali, politiche e sociali; Individuare aspetti e strutture dei percorsi storici; confrontare fatti e fenomeni La società di massa; Riconoscere i fenomeni di lunga durata e gli eventi; L Europa alla conquista del mondo; Collegare avvenimenti italiani, europei, mondiali;

7 stabilire relazioni ed interrelazioni tra fatti e fenomeni comprendere ed utilizzare i linguaggi ed i procedimenti del metodo storiografico condividere i valori della vita sociale, civile e politica e apportare il proprio contributo responsabile Radici dell UE La grande guerra; Il mondo fra le due guerre Il fascismo in Italia Il nazismo Tipologie di fonti (materiale, scritta, iconografica); Procedure di ricerca e di consultazione di testi La seconda guerra mondiale; L ampliamento e le funzioni della UE Dallo statuto albertino alla costituzione repubblicana; Dichiarazione dei diritti, suffragio universale, istruzione, salute, pari opportunità; Terzo e quarto mondo; Problemi di inizio secolo; Distinguere tipologie di cause (umane, politiche, economiche) e diversi livelli di casualità (cause dirette, indirette, apparenti); Individuare relazioni fra i vari aspetti delle società organizzate; Inquadrare i grandi moti politico-culturali; Esporre le conoscenze utilizzando un linguaggio appropriato, in modo coerente e strutturato; Compiere operazioni su diverse tipologie di fonti, per informazioni Utilizzare grafici, carte e mappe, biblioteche e musei, rete web Riconoscere le modalità del potere: forme di governo, istituzioni, strutture politiche; Riconoscere le tappe fondamentali dei diritti dell uomo; Individuare i valori della democrazia e della cittadinanza; Tendere a una partecipazione attiva e comunitaria; GEOGRAFIA COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA La demografia e le principali forme di rappresentazioni grafica; Elementi e fattori dei paesaggi; Città e metropoli; Per i paesi campione: regione geografica, posizione, civiltà, territorio, economia; Descrivere il ruolo e l identità di alcuni stati; Impostare lavori di ampliamento e/o approfondimento aprirsi al confronto con l altro attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio culturali orientarsi sulle carte geografiche utilizzando punti cardinali, coordinate geografiche, riferimenti topologici Ambiente, risorse, condizioni di vita; Territori e attività umane; Acqua, igiene, salute; Reti di comunicazione; Spazi e prospettive dell UE; Uso di linguaggio specifico; Immagini, statistiche, indicatori, produttività, reddito, potere d acquisto; Esposizione chiara e strutturata Confrontare le differenze dello spazio extraeuropeo; Riconoscere e descrivere i principali paesaggi; Ricostruire le principali caratteristiche fisiche ed economiche degli stati; Localizzare le differenze territoriali dello sviluppo economico; Individuare le differenze tra paesi e attività tradizionali e avanzate; Identificare gli elementi nella complessità di una questione territoriale; Utilizzare carte, grafici, statistiche; Esporre le conoscenze con un linguaggio appropriato; Descrivere le varie componenti degli ambienti, dei fenomeni fisici e antropici; riconoscere gli elementi dell ambiente fisico e antropico; Lettura e uso di carte tematiche; Uso di siti web; Uso mirato di depliant, riviste, periodici del settore; Proporre itinerari di viaggio, prevedendo diverse tappe sulla carta; Presentare i percorsi di visite e viaggi di istruzione; Coordinare lavori individuali e/o di gruppo;

8 LATINO COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA accesso diretto ad un patrimonio di civiltà e di pensiero come fondamento della cultura latina L alfabeto La pronuncia del latino Elementi di fonetica Leggere i testi con sufficiente scorrevolezza e corretta Accentazione delle parole abilità per l analisi linguistica consapevolezza del rapporto tra lingua italiana e latina consapevolezza del valore culturale della civiltà e della lingua latina Nozioni di morfo sintassi Struttura morfologica della lingua Il sistema dei casi Il verbo e la struttura della frase Formazione ed organizzazione del lessico Etimologia Padroneggiare il lessico di maggior frequenza Usare correttamente il vocabolario Riconoscere gli elementi mofo-sintattici della lingua latina Formazione ed organizzazione del lessico Istituire confronti di natura lessicale tra latino italiano ed altre lingue studiate o note Comprendere e tradurre testi di crescente complessità

9 LINGUE COMUNITARIE: INGLESE, FRANCESE, SPAGNOLO COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA Comprendere e ricavare informazioni dall ascolto, dalla visione e dalla lettura di brevi testi di varia tipologia. Fonetica di base - Lessico e funzioni linguistiche delle aree semantiche relative al sé: _ famiglia _ vita quotidiana _ scuola _ interessi _ sport _ viaggi _ ambiente _ media - Principali strutture linguistiche - Elementi di cultura e tradizione L alunno: E in grado di utilizzare le proprie conoscenze ed eventuali indizi per prevedere i contenuti di una comunicazione, per trasferirne e riutilizzarne le informazioni. Comprensione orale Comprendere informazioni fattuali chiare su argomenti relativi alla vita quotidiana o interessi personali. Comprendere semplici istruzioni operative Comprendere gli elementi essenziali di comunicazioni di varia tipologia su argomenti di interesse personale Comprensione scritta Comprendere comunicazioni scritte di natura personale per poter corrispondere con un coetaneo Comprendere semplici testi descrittivi e/o narrativi. Identificare informazioni specifiche in un testo Comprendere il messaggio globale di un testo Estrapolare dal contesto il significato di nuove parole nell ambito di un tema conosciuto Interagire oralmente e per iscritto in situazioni di vita quotidiana per esprimere informazioni e stati d animo Fonetica di base - Lessico e funzioni linguistiche delle aree semantiche relative al sé: _ famiglia _ vita quotidiana _ scuola _ interessi _ sport _ viaggi _ ambiente _ media - Principali strutture linguistiche - Elementi di cultura e tradizione Coglie il senso di un messaggio orale e scritto riutilizzando in modo semplice quanto appreso - Produce messaggi per chiedere o dare semplici informazioni di interesse immediato - Utilizza il dizionario - Descrive in breve cose o persone attinenti alla propria quotidianità - Riferisce un esperienza in modo semplice - Redige una breve lettera o di carattere personale - Inizia a riconoscere i propri errori ed eventualmente correggerli SCIENZE MATEMATICHE COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA

10 Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo aritmetico ed algebrico rappresentandole anche sotto forma grafica Costruire modelli della realtà con rigore e coerenza Rilevare dati significativi, analizzarli e interpretarli Riconoscere e risolvere problemi di vario genere con strategie adeguate Comprendere il significato logico dell insieme dei numeri Enti geometrici e proprietà di figure piane e solide Teorema di Pitagora Simmetrie Terminologia scientifica Grandezze e loro misura Statistica e probabilità Funzioni Elementi di un problema Rappresentazioni grafiche Equazioni Rappresentazione dell insieme Proprietà ed operazioni Proporzionalità Espressioni algebriche Equazioni Conoscere le figure piane e solide Usare le coordinate cartesiane Usare modelli geometrici per risolvere problemi Valutare attendibilità dei dati Interpretare tabelle e grafici Distinguere eventi certi, probabili e impossibili Rappresentare in modi diversi un problema, individuare dati mancanti o contraddittori Valutare l attendibilità del risultato SCIENZE NATURALI CHIMICHE E FISICHE COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA Formare la capacità di intuizione, immaginazione, progettazione di ipotesi e deduzione di controllo e quindi di verifica o smentite Sviluppare il pensiero razionale Dati qualitativi quantitativi Misure Rappresentazioni grafiche Corpo umano Differenze tra biotico e abiotico Principi fisici : forze - energia Osservare fenomeni Individuare grandezze significative Raccogliere selezionare informazioni e dati utili alla formulazioni di ipotesi Individuare regolarità in contesti e fenomeni osservati Acquisire una capacità critica costruttiva Perseguire una maturazione di giudizi responsabili su problemi ambientali Elementi di ecologia Principi di una corretta alimentazione Conoscenze chimiche di base Biodiversità Analisi di alcuni casi a partire dalla realtà locale Studio dell ambiente e della terra Collaborare, partecipare e agire in modo autonomo e responsabile Analizzare le conseguenze dell intervento umano sull ambiente TECNOLOGIE COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA Riflettere sui contesti e i processi di produzione in cui trovano impiego utensili e macchine con particolare riferimento a quelli per Rilevare le proprietà dei principali materiali L alunno è in grado di descrivere e classificare utensili e macchine cogliendone le diversità in relazione al funzionamento e al tipo di

11 Usando il disegno tecnico, seguire le regole di assonometria Eseguire rilievi dell ambiente scolastico Studio delle tecniche e della sua evoluzione nella storia la produzione alimentare, l edilizia, la medicina e l agricoltura Conoscere le varie tecniche di rappresentazione grafica e operare collegamenti interdisciplinari Conoscere le tecniche di rappresentazione e le scale metriche Conoscere metodi di studio e avere un approccio corretto con la disciplina energia e di controllo che richiedono per il funzionamento Saper usare e riconoscere gli attrezzi del disegno tecnico e saperli applicare nei diversi contesti Saper eseguire rilievi e rappresentazione di spazi abitativi (scuola casa cameretta...) Individuare nella tecnologia l evoluzione dell uomo e utilizzare le conoscenze acquisite in modo trasversale alle altre discipline INFORMATICA COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA Conosce le principali procedure del sistema operativo (avvio applicazioni salvataggio e recupero file installazione applicativi e periferiche ) Conosce le principali caratteristiche e potenzialità dei singoli programmi del Pacchetto Office Conosce le principali procedure di formattazione del testo e delle immagini Conosce il funzionamento delle periferiche del PC Conosce le principali procedure per la sicurezza informatica (Antivirus Spyware) Conosce ed usa i principali software del pacchetto Office Usa il web come risorsa per il materiale didattico e l auto apprendimento Usa le potenzialità espressive del linguaggio multimediale Conosce i rischi nell uso di software pirata Conosce il software Free License e in particolare Open Office Conosce le principali forme di comunicazione in internet (sito web Blog Chat Social network Posta elettronica) Conosce le caratteristiche di un Ipertesto Conosce il concetto di multimedialità e le sue potenzialità comunicative Conosce le tecniche di assemblaggio e montaggio di immagini e suono Usa word per la realizzazione di tesine e ricerche assemblando testo e immagini Usa Paint per l elaborazione e ritocco di immagini Svolge esercitazioni guidate sui diversi software (Word Power Point Paint Excel ) Realizza ipertesti e presentazioni multimediali con power point Realizza Grafici in Excel e imposta fogli di calcolo Utilizza i motori di ricerca Utilizza le risorse on line come Wikipedia per l apprendimento e la realizzazione di lavori scolastici Usa la Pen Drive per la memorizzazione di file Realizza filmati con Movie Maker Realizza animazioni e simulazioni con Power Point Rielabora a fini espressivi e creativi immagini con Paint ARTE E IMMAGINE COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA Riconoscere attraverso un approccio operativo, colori e forme di un opera d arte Individuare nel linguaggio filmico, codici e sequenze narrative Conoscere gli elementi della comunicazione, i suoi codici e le chiavi di lettura di forme e colori Conoscere il linguaggio filmico i tempi e le fasi di un film Conoscere le differenze tra opera filmica e opera letteraria Riconoscere i codici e le regole compositive (linee forme e colori, movimento e inquadrature) presenti nelle opere Riconoscere, leggere e interpretare criticamente un opera filmica mettendola in relazione con la propria personalità e crescita

12 Riconoscere nel proprio ambiente i principali monumenti e opere d arte Descrivere tutto ciò che si vede in un opera d arte dando spazio alle proprie sensazioni emozioni e riflessioni Saper riconoscere il linguaggio e le simbologie storico cristiane nella storia dell arte italiana e internazionale Individuare le tipologie dei beni artistici, culturali e ambientali presenti nel proprio territorio, sapendo leggerne i significati e i valori storico - sociali Riconoscere, leggere e interpretare un opera d arte mettendola in relazione con elementi del contesto storico- culturale. Riconoscere e saper leggere l arte con un linguaggio cristiano - simbolico Consapevolezza e acquisizione di un patrimonio in nozione e capacità Saper calare nelle opere studiate e descriverne le emozioni EDUCAZIONE MUSICALE COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA Conosce i simboli della notazione Conosce gli elementi strutturali del linguaggio musicale (intervalli divisioni ritmiche tonalità) Conoscere ed usare gli elementi della notazione musicale Eseguire brani musicali di insieme e solisti Utilizzare l esperienza musicale in altri ambiti disciplinari Conosce i principali accordi maggiori e minori Conosce la principale tecnica di produzione del suono in relazione ad uno strumento musicale Conosce i generi e le forme della musica classica e moderna Conosce le principali formazioni strumentali e in particolare l orchestra Conosce le caratteristiche della musica etnica Lettura e trascrizione di simboli musicali Esegue dettati melodici e ritmici Riconosce gli elementi strutturali di un brano musicale Segue in partitura un brano musicale Riproduce brani melodici con uno strumento musicale Riproduce parte di un brano di insieme Esegue parti vocali di brani monodici Esegue con espressività rispettando interagendo con gli altri musicisti Ascolta con attenzione e in modo funzionale Individua all ascolto gli elementi di genere e tipici di un determinato periodo storico o di una area socio culturale Individua all ascolto gli elementi della tradizione popolare SCIENZE MOTORIE COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA Consolidamento e coordinamento degli schemi motori di base - Il gioco e le sue regole - Avviamento sportivo: dal gioco allo sport - Norme igieniche - Terminologia disciplinare - Conoscenza delle funzioni corporee Padroneggiare con sicurezza i diversi schemi motori adattando l azione alle variabili spaziotemporali. Si inserisce autonomamente nel lavoro sperimentando in modo sereno forme nuove e diverse di espressività corporea Coordina in modo preciso i diversi schemi motori di base finalizzando l azione anche alle componenti spazio-tempo Sa riprodurre gesti atletici complessi finalizzando gradualmente il controllo del proprio corpo nell esecuzione Percepisce e organizza gli elementi spazio temporali nell esecuzione dei gesti

13 Conoscere le diverse funzioni motorie e utilizzare i principi elementari per promuovere il proprio benessere psico-fisico. Analizzare e gestire in modo consapevole gli aspetti della propria e altrui esperienza motoria - sportiva interiorizzandone i valori. modificazioni durante l attività motorie - Le capacità condizionali: conoscenza delle proprie caratteristiche fisico-motorie - Tecniche individuali e di squadra di: pallamano pallacanestro pallavolo calcetto. Le capacità condizionali: caratteristiche modalità di sviluppo - Norme igieniche - Terminologia disciplinare - Conoscenza delle funzioni corporee modificazioni durante l attività motorie - Le capacità condizionali: conoscenza delle proprie capacità fisico-motorie- - Caratteristiche e modalità di sviluppo delle capacità condizionali. Giochi socializzanti - Giochi propedeutici agli sport di squadra - Tattica dei diversi sport sportivi Consolida e gestisce in modo consapevole abilità specifiche riferite a situazioni tecniche negli sport individuali e di squadra Realizza e utilizza in modo finalizzato i gesti tecnici nelle diverse esperienze motorie e sportive Organizza e affina il controllo sia dei dati percettivi che degli elementi spaziotemporali Trova soluzioni tecniche e tattiche nei diversi sport di squadra diverse funzioni corporee in particolare in riferimento alle modificazioni che avvengono durante l attività motoria. Comprende le indicazioni fornite dall insegnante e riproduce in forma corretta i diversi esercizi. Utilizza in modo proficuo i diversi tempi di lavoro, impegnandosi in modo adeguato Utilizza in modo consapevole e autonomo le procedure proposte dall insegnante per incrementare le capacità condizionali Conosce gli effetti delle attività motorie per il benessere psico-fisico della persona e le modalità di allenamento per incrementare le diverse capacità Rileva i propri risultati e vive serenamente il confronto con gli altri Gestisce in modo autonomo un programma di allenamento e si impegna sempre adeguatamente per migliorare le proprie capacità Conosce il nuovo ambiente di lavoro e mette in atto autonomamente comportamenti funzionali alla sicurezza di sé e degli altri Controlla la propria emotività sia nell approccio con una nuova esperienza che con momenti di confronto Lavora con tutti i compagni, interagisce correttamente nel gruppo anche nel rispetto delle regole condivise e del fair play Rielabora in modo semplice, ma puntuale e personale il percorso disciplinare Si comporta in modo responsabile e controllato e dimostra di saper relazionare positivamente con gli altri Rispetta il codice deontologico dello sportivo e le regole delle discipline sportive praticate Si confronta serenamente con i compagni anche in situazioni agonistiche Conosce, rispetta e gestisce le regole sportive e collabora in modo propositivo con gli altri Riconosce il valore etico dell attività sportiva essa gestire le situazioni competitive con autocontrollo e nel rispetto degli altri Approfondisce tematiche legate al mondo dello sport in modo pluri disciplinari

14 RELIGIONE COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA Rivelazione di Dio nella storia : il Cristianesimo a confronto con l Ebraismo e le altre religioni La Chiesa : realtà universale e locale Essere corresponsabile e consapevole, in modo adatto all età delle radici storiche, linguistiche, letterarie ed artistiche che ci legano al mondo giudaico e dell identità spirituale e materiale dell Italia e dell Europa Il Cristianesimo e il pluralismo religioso I sacramenti: incontro tra Cristo e la Chiesa La fede, vocazione e progetto di vita La persona di Gesù nell arte e nella cultura in Italia e in Europa Vita e morte nella visione di fede Cristiana e nelle altre religioni Organizza il proprio apprendimento individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e modalità Comprende messaggi di genere diverso Sviluppo del senso di responsabilità personale rispetto a diritti e doveri Individua e rappresenta. Elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi

15 La Valutazione Parte integrante del processo educativo è il momento della valutazione. E un processo complesso che si svolge periodicamente per formulare un giudizio collegiale sui risultati conseguiti dall alunno, sia sul piano degli apprendimenti intesi non come giudizio sulle capacità, ma come verifica della padronanza cognitiva della materia e dei livelli di competenza raggiunti - sia in relazione alla partecipazione e all impegno. La valutazione è quadrimestrale e ad essa concorre l insieme delle verifiche orali e scritte. Le tipologie di verifica sono di volta in volta articolate secondo le esigenze delle singole discipline e dei vari argomenti svolti. Criteri e norme per la valutazione vengono desunti dallo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria (Decreto del Presidente della Repubblica del 24 giugno1998), tenendo soprattutto presente che lo studente ha diritto ad una valutazione trasparente e tempestiva, volta ad attivare un processo di autovalutazione che lo conduca ad individuare i propri punti di forza e di debolezza e a migliorare il proprio rendimento (art. 2, comma 5). Nel colloquio infatti lo studente viene spesso invitato ad auto - valutarsi, in modo che si abitui a migliorare la propria preparazione e il docente possa correggere errate aspettative. Per una continua e trasparente comunicazione con le famiglie è stato introdotto il registro on line con il quale sarà possibile previo accesso con password personale all area riservata genitori del sito web dell istituto, : vedere le valutazioni che verranno periodicamente inserite dai docenti. Normativa : Art. 11 del D.L. 59/04 viene assegnata ai docenti la responsabilità della valutazione: Collegio dei Docenti: scuola secondaria di I grado Legge sull Autonomia 59 /97 :da cui discende Art. 4 del D.P.R. 275/99 assegna alle scuole il compito di definire modalità e criteri della valutazione degli alunni (Prot. n 3602/90 del luglio 2008 in armonia con il DPR n 235 del novembre 2007 recante modifiche ed integrazioni al DPR n 249 del giugno 98 concernente lo statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria.) Legge 169 del 2008 e O.M. n.. 40 del relative alla valutazione della condotta.

16 Modalità della valutazione Rilevazione dei progressi di apprendimento : effettuate dai docenti per mezzo di test di ingresso, prove strutturate, semistrutturate, griglie di correzione. Scrutini: vengono fatti collegialmente dall equipe pedagogica dei docenti della classe, presieduti dalla preside o da un docente da lei delegato. I voti in decimi, dopo essere stati proposti e approvati collegialmente, sono trascritti tramite piattaforma informatica. Lo scrutinio viene verbalizzato al termine dello stesso dal docente coordinatore sul libro dei verbali e controfirmato dalla preside. Criteri: La valutazione degli alunni si inspira ai seguenti criteri : Valenza formativa/orientativa Oggettività attraverso strumenti adeguati (test, griglie di correzione) e controlli collegiali Corrispondenza tra valutazione, obiettivi, contenuti e metodi Rispondenza ai criteri fissati dal Collegio Docenti Si avvale dei seguenti interventi Valutazione diagnostica (test di ingresso, continuità con la scuola primaria), formativa e finale Attuazione di iniziative capaci di fornire agli alunni gli strumenti necessari per operare in modo responsabile le scelte successive al conseguimento del diploma di scuola media (test di approfondimento della conoscenza di sé, test attitudinali, coordinamento con la scuola superiore) Progettazione di itinerari specifici e di attività individualizzate di recupero e di potenziamento che si svolgeranno nel secondo quadrimestre. Prende in considerazione i seguenti elementi : Situazione di partenza Progressi nella maturazione complessiva della personalità e nell apprendimento rispetto al livello di partenza Livello di approfondimento delle competenze Continuità e intensità dell impegno e della partecipazione Grado di socializzazione Curriculum scolastico

17 Valutazione: periodica: si fa riferimento alla normativa vigente per quanto riguarda gli scrutini relativi alla valutazione periodica ed annuale. In sede di scrutinio di fine anno per il passaggio alla classe successiva, all interno dello stesso periodo didattico, i docenti valuteranno e registreranno il conseguimento degli obiettivi formativi previsti per ciascun alunno. annuale : al termine dell anno scolastico al termine del 3 anno sec. I grado esame di stato conclusivo del primo ciclo Gli strumenti Scheda personale dell alunno: Punti chiave della scheda : Discipline ministeriali con relativi descrittori delle competenze Voto di condotta Numero giornaliero delle assenze. L alunno non può superare 1/3 delle ore del monte ore annuo delle varie discipline. L equipe pedagogica a sua discrezione decide se convalidare o meno l anno scolastico Firma del dirigente Accertamento della validità dell'anno scolastico in relazione al numero delle frequenze delle attività didattiche (non inferiori ai tre quarti del monte ore annuo personalizzato). Attestato finale: valore giuridico Rilasciato al termine degli Esami di Licenza dalla scuola secondaria di I grado insieme alla certificazione delle competenze Casi eccezionali, di non ammissione alla classe successiva, all interno dei due anni: Mancanza di progressi nella maturazione complessiva della personalità e nell apprendimento rispetto ai livelli di partenza Assenze continuative e saltuarie non giustificate da seri e gravi motivi opportunamente documentati, oltre i limiti stabiliti dalla legge Comportamento i docenti possono, per singoli casi eccezionali, validare l anno scolastico anche in deroga al limite di assenze. Forme di comunicazione alle famiglie

18 registro on line scheda di valutazione personale dell alunno: nei mesi di febbraio e giugno con valenza legale attestato finale: valore giuridico colloqui settimanali con docenti - su richiesta in orario curricolare incontri di fine bimestre e quadrimestre con tutti i docenti colloqui su richiesta con la preside Il recupero Nell orario settimanale, per ogni classe, sono disposti interventi in itinere per il recupero, il sostegno, il potenziamento. Le modalità e i tempi degli interventi vengono deliberati dai Consigli di classe. Per i casi che richiedono maggiore attenzione è previsto un recupero in orario extra curricolare.

19 CRITERI DI VALUTAZIONE Tabella dei criteri di valutazione degli apprendimenti VALUTAZIONE DESCRITTORE Possiede conoscenze frammentarie e rivela lacune di base. Si esprime in modo scorretto e poco chiaro. La produzione (scritta, orale, pratica) è poco coerente. Il linguaggio specifico è inadeguato; il metodo di lavoro non è organico. Possiede conoscenze lacunose e superficiali. L esposizione è incerta, la produzione (scritta, orale, pratica) non sempre è adeguata. Il linguaggio specifico è approssimativo. Il metodo di lavoro è poco organizzato. Possiede conoscenze essenziali, si esprime in modo semplice e sostanzialmente corretto. La produzione (scritta, orale, pratica), se guidata, è appropriata. Il metodo di lavoro è in fase di organizzazione. Possiede conoscenze abbastanza complete, si esprime in modo complessivamente corretto. La produzione (scritta, orale, pratica) è discreta. Sa organizzare il proprio lavoro secondo le indicazioni date, utilizzando un linguaggio specifico adeguato. Possiede conoscenze complete e approfondite. La produzione (scritta, orale, pratica) è buona e sa eseguire compiti complessi. Organizza il proprio lavoro in modo autonomo. Possiede conoscenze complete, approfondite, articolate. Esegua compiti complessi e applica le conoscenze in altri contesti. Sa organizzare il proprio lavoro in modo autonomo e personale.

20 Tabella di valutazione del comportamento. VOTO 4/ CODICE DI COMPORTAMENTO COGNITIVO L alunno non rispetta le regole di comportamento, pur sollecitato e richiamato / si dimostra recidivo / nel mettere in pericolo sé stesso, i compagni e il personale scolastico / nel danneggiare le strutture / nella mancanza di rispetto verso gli altri / trascina altri verso il comportamento deviante / produce volontariamente danni. E' incorso in provvedimenti disciplinari (note, sospensioni ecc..) L alunno rispetta le regole, ma solo se continuamente sollecitato / non ha rispettato le regole in episodi sporadici incorrendo in note disciplinari, mostrando poi la buona volontà di riparare / o ancora / l alunno rispetta le regole del vivere sociale, ma arriva spesso in ritardo / fa molte assenze / spesso va via in anticipo. E' spasso fuori divisa. L alunno rispetta sostanzialmente le regole, pur essendo vivace / se sollecitato controlla il proprio comportamento / tenta di auto correggersi / ha migliorato il comportamento. A volte è in ritardo e/o fuori divisa. L alunno rispetta le regole, è collaborativo nei confronti dei compagni e dell insegnante / rispetta le cose comuni / è responsabile / partecipa attivamente alla vita di classe L alunno rispetta le regole / è collaborativo nei confronti dei compagni e dell insegnante / si pone come elemento trainante/positivo all interno della classe / partecipa attivamente, in modo pertinente, con contributi personali L alunno rispetta le regole / ha un atteggiamento responsabile in ogni situazione / anche autonomamente / è collaborativo nei confronti dei compagni e dell insegnante / si pone come elemento trainante positivo all interno della classe / durante tutto il periodo scolastico / si è distinto in qualche episodio o comportamento esemplare

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