SCHEDA DI PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA EDUCATIVE E DIDATTICHE

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1 SCHEDA DI PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA EDUCATIVE E DIDATTICHE Disciplina: LINGUA INGLESE Classe: 4^C (A.F.M.) A.S. 2015/16 Docente: BOLZON CRISTINA ANALISI DI SITUAZIONE - LIVELLO COGNITIVO La classe 4^ C è formata da 19 alunni, tutti provenienti dall ex 3^C. Un alunno è seguito dall insegnante di sostegno e dall assistente ASL e segue una programmazione personalizzata. Il livello di partenza appare buono; la classe sembra accogliere in modo positivo il nuovo programma, incentrato sulla microlingua dell inglese commerciale. La partecipazione e l impegno sembrano per il momento adeguati e le prime prove confermano queste caratteristiche, tranne che per un piccolo gruppo di alunni. Nell interesse invece si evidenzia una certa differenza: una parte della classe svolge quanto assegnato in maniera meccanica, mentre un altra parte coglie già i legami con altre discipline e cerca di chiarire i concetti in lingua. Dal punto di vista disciplinare la classe risulta abbastanza controllata e rispettosa delle regole fondamentali; qualche alunno tende a distrarsi singolarmente. DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI COMPORTAMENTALI Alla fine dell anno scolastico, gli alunni dovranno essere in grado di: collaborare attivamente al processo di insegnamento apprendimento sviluppare la capacità di socializzare in modo corretto essere tolleranti nei confronti degli altri sviluppare atteggiamenti di solidarietà nei confronti dei compagni bisognosi o in difficoltà usare il proprio tempo in modo consapevole e propositivo sviluppare la capacità di svolgere il proprio lavoro in modo responsabile rispettare orari e regole della vita comunitaria mantenendo un comportamento corretto nei confronti del Dirigente Scolastico, dei docenti, del personale ATA e dei compagni utilizzare con cura e responsabilità ambienti, strumenti e materiali scolastici utilizzare un linguaggio consono all ambiente scolastico DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI TRASVERSALI capacità di leggere e comprendere documenti capacità di comunicare in modo efficace utilizzando linguaggi appropriati a seconda del contesto effettuare scelte ricercando e assumendo informazioni DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI L'obiettivo primario, in linea con il Quadro Comune di Riferimento, è l avvio all acquisizione della competenza comunicativa (saper fare) in lingua, realizzata a livello delle diverse capacità ricettive e produttive. Si cercherà pertanto di giungere gradualmente a risultati precisi e concreti per quanto attiene le abilità operative, (ricezione, produzione, interazione e mediazione) della lingua orale. Le abilità relative alla produzione ed interazione in lingua scritta, saranno sviluppate con la funzione di supporto per la comunicazione orale, per la comprensione sul piano visivo delle forme e strutture della lingua, per favorire la memorizzazione e la possibilità di prendere appunti e realizzare schemi. In una fase successiva si porteranno gli allievi a saper costruire messaggi scritti efficaci e il più possibile accurati, in situazioni verosimili. Le 4 abilità fondamentali, ASCOLTARE, PARLARE, LEGGERE, SCRIVERE saranno sviluppate coinvolgendo e promuovendo vari skills quali le capacità di percezione, memorizzazione, decodificazione, inferenza, previsione, immaginazione, connessione temporale.

2 SCELTA DEI METODI Metodi utilizzati in ambito comportamentale : Il raggiungimento degli obiettivi comportamentali richiede l adozione delle seguenti metodologie: richiesta di rispetto delle regole d Istituto attraverso controllo delle giustificazioni di assenze e ritardi in caso di ingresso in classe alla prima ora di lezione della mattinata controllo della puntualità dei ragazzi nel rientro in classe dopo l intervallo richiesta di rispetto degli ambienti, degli arredi e delle strumentazioni della scuola richiesta di rispetto dell insegnante, dei compagni e di tutto il personale della scuola atteggiamento di rispetto nei confronti degli allievi segnalazione di eventuali situazioni problematiche verificatesi durante le ore di lezione attraverso trascrizione sul registro di classe e/o comunicazione al coordinatore controllo frequente della preparazione degli studenti richiesta dell uso della lingua italiana da parte degli studenti, anche nei colloqui non prettamente disciplinari richiesta, nelle interazioni verbali formali ed informali, di un linguaggio adeguato all ambiente scolastico richiesta di autonomia nello svolgimento dei compiti assegnati coinvolgimento degli allievi, quanto più possibile, durante le ore di lezioni, in modo da stimolare una partecipazione attiva comunicazione dell esito di interrogazioni, giustificando la valutazione, al fine di rendere consapevoli gli studenti promozione dell aiuto reciproco tra gli allievi offerta di occasioni di recupero di una valutazione negativa Metodi utilizzati in ambito cognitivo: Lezione condotta dall insegnante: nei momenti presentativi, di schematizzazione e sintesi finale o di analisi degli errori, anche nei momenti di approfondimento di aspetti socio-culturali del mondo anglofono. Lezione dialogata: discussione guidata nei momenti di scoperta induttiva di nuovi elementi lessicali o strutturali e nei momenti di generalizzazione delle forme. Lavoro per piccoli gruppi e per coppie nei momenti di practice, drammatizzazione e rielaborazione di dialoghi situazionali. Ripasso del lessico mediante domande e risposte e se possibile brainstorming o attività che richiedono azioni di risposta. Esercizi in classe di simulazione, di ascolto e comprensione, lettura e comprensione, ricerca o verifica delle informazioni. Esercizi a casa di rinforzo o consolidamento guidato. Controllo e correzione del lavoro svolto. Memorizzazione e strategie per potenziare la lingua. Recupero successivamente ai momenti di verifica. Vengono adottati i seguenti strumenti di valutazione: VALUTAZIONE E VERIFICA compiti tradizionali interrogazioni Test Per quanto riguarda i livelli della valutazione del profitto si adotterà una scala da 1 a 10, facendo riferimento alla tabella d Istituto riportata nel POF. Nel valutare si tiene conto : dell impegno dimostrato della correttezza espositiva dei progressi effettivamente riscontrati rispetto alla situazione di partenza della capacità di analisi, sintesi e rielaborazione dei contenuti della capacità di operare collegamenti all interno della stessa disciplina e di discipline diverse Ci si atterrà alla seguente griglia di valutazione approvata ed adottata dal dipartimento di lingue:

3 MODALITA DI RECUPERO Nel corso del presente anno scolastico sono considerati bisognosi di recupero gli alunni che risultano insufficienti nelle prove di valutazione e/o verifica e si propongono le seguenti strategie di recupero in itinere: - dopo ogni verifica scritta si analizzeranno brevemente i risultati con i singoli alunni, in particolare coloro che hanno ottenuto un risultato insufficiente; si fisseranno alcuni argomenti da recuperare con schede e d esercizi aggiuntivi - al termine di ogni unità didattica ci sarà un momento comune di ripasso realizzato con lavori a coppie o di gruppo, in modo che gli studenti più deboli possano esprimere i dubbi e le difficoltà e possano recuperare alcune conoscenze. - al termine del primo trimestre agli alunni con insufficienza saranno assegnate schede di recupero che verranno poi corrette dall insegnante.

4 STRUMENTI UTILIZZATI Saranno utilizzati i seguenti strumenti: 1) Libri di testo in adozione: Best Commercial Practice, ed. ELI Grammar Files - Blue Edition, ed. Trinity Whitebridge 2) CD e CD Rom collegati ai testi ( Flipbook ) 3) CD integrativi per attività di consolidamento della comprensione (listening comprehensions, pronuncia, canzoni, vita quotidiana nel mondo anglofono) 4) Schede integrative di potenziamento o recupero, lessico o per attività ludiche. 5) Flash cards, cartoline, immagini stimolo per la conversazione, l acquisizione del lessico ed attività cooperative. 6) Realia dal mondo anglofono 7) Lavagna, computer, lavagna interattiva multimediale (LIM) DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI DISCIPLINARI DEI MODULI - SCELTA DEI CONTENUTI Modulo RIPASSO ARGOMENTI Fascicolo Working with Grammar and Vocabulary for Business English: ripasso di present tenses, past simple and continuous, present perfect and duration form, past perfect, future forms, conditionals, indirect speech, modal verbs 01 - The World of Business THEORY: Production: the production process / needs and wants / factors of production / sectors of production Commerce and Trade: commerce / tade / the distribution chain / e-commerce / green economy PRACTICE: Business Communication: methods of communication / written communication / oral communication 02 - Business Organisations THEORY: Types of economic systems: planned economy / free market economy / mixed economy Private sector: sole traders / partnerships / limited liability companies / Cooperatives / franchises / types of company integration / multinationals / micromultinationals / organisation chart Public sector: public enterprises PRACTICE: Job applications Curriculum Vitae: how to write a CV / Europass CV

5 04 International Trade PRACTICE Enquiries: written enquiries / telephone enquiries / phraseology Replies to enquiries: written and oral replies / phraseology 05 Transport and Insurance Dossier 01 - Geography 02 History PRACTICE Orders: written orders / phraseology Replies to orders: accepting or refusing an order CULTURAL BACKGROUND Contents UK vs USA: Geography and climate English-speaking world: Australia and New Zealand Going Deeper: Global warming Literature Corner: Wordsworth s Romantic Nature Whitman and the American romantic nature (online WS) The UK: The Industrial Revolution and the Victorian period / The British Empire / the 20th century The USA: From independence on / Mass production / the Great Depression / the 20th century English-speaking world: Colonisation in Africa Going Deeper: Gender Equality Literature Corner: Virginia Woolf and Feminism Data: 28 ottobre 2015 il docente Cristina Bolzon