PROGETTO 4 (versione per la consultazione) Piano di formazione

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1 Piano di formazione relativo all'ordinanza sulla formazione professionale di base in operatrice in /operatore in PROGETTO 4 (versione per la consultazione) Piano di formazione relativo all'ordinanza della SEFRI sulla formazione professionale di base Operatrice in /Operatore in con certificato federale di formazione pratica (CFP) Indirizzo Assemblaggio Indirizzo Regolazione del versione del N o della professione

2 Piano di formazione relativo all'ordinanza sulla formazione professionale di base in operatrice in /operatore in Indice Elenco delle abbreviazioni Introduzione...4 Campo specifico "Assemblaggio"...5 Campo specifico...5 "Regolazione" anno anno...5 Assemblaggio di movimenti meccanici con calendario semplice e automatico...5 CI di micromeccanica di base (16 giorni) Fondamenti pedagogico-professionali Introduzione sull'orientamento alle competenze operative Descrizione delle quattro dimensioni di ogni competenza operativa Livelli tassonomici degli obiettivi di valutazione (secondo Bloom) Collaborazione tra i luoghi di formazione Profilo di qualificazione I. Profilo professionale II. Tabella delle competenze operative III. Livello richiesto per la professione Campi di competenze operative, competenze operative e obiettivi di valutazione per luogo di formazione Campo di competenze operative 1: realizzazione di strumenti e attrezzi per lavori di Campo di competenze operative 2 A: assemblaggio di componenti Campo di competenze operative 2 B: assemblaggio di componenti e regolazione Campo di competenze operative 3: rispetto degli standard di produzione Campo di competenze operative 4: applicazione delle norme relative alla sicurezza sul lavoro e alla protezione della salute e dell ambiente Approvazione ed entrata in vigore Allegato 1: Elenco degli strumenti per promuovere la qualità della formazione professionale di base Allegato 2: Misure di accompagnamento riguardanti la sicurezza sul lavoro e la protezione della salute Glossario Elenco delle competenze operative

3 Piano di formazione relativo all'ordinanza sulla formazione professionale di base in operatrice in /operatore in Elenco delle abbreviazioni AFC CFP CI CP CSFO CSFP Attestato federale di capacità Certificato federale di formazione pratica (CFP) Corsi interaziendali Convention patronale de l'industrie horlogère suisse (Convenzione padronale dell'industria orologiera svizzera) Centro svizzero di servizio Formazione professionale orientamento professionale, universitario e di carriera Conferenza svizzera degli uffici della formazione professionale LFPr Legge federale sulla formazione professionale, 2004 ofor Ordinanza sulla formazione professionale di base (ordinanza in materia di formazione) OFPr Ordinanza sulla formazione professionale, 2004 oml SEFRI Organizzazione del mondo del lavoro (associazione professionale) Segreteria di Stato per la formazione, la ricerca e l'innovazione I termini riferiti a persone sono da intendersi sia al maschile che al femminile. 3

4 Piano di formazione relativo all'ordinanza sulla formazione professionale di base in operatrice in /operatore in 1. Introduzione In qualità di oml, la Convention patronale de l'industrie horlogère suisse (Convenzione padronale dell'industria orologiera svizzera CP) ha elaborato il presente piano di formazione al fine di allineare le professioni del settore orologiero alle esigenze industriali, tenendo conto delle novità tecnologiche che hanno interessato il comparto negli ultimi dieci anni e garantendo l'insegnamento della maestria tradizionale che lo contraddistingue. L'ottica adottata per affrontare questi aspetti è una ricerca costante dell'eccellenza tipica della cultura orologiera. Il personale del mondo dell' moderna deve possedere competenze generali e specifiche nel proprio campo di attività, declinato in più settori produttivi. La cultura orologiera e la vastità delle attività correlate permettono l'organizzazione di tre corsi formativi necessari per lo sviluppo del settore, inseriti in un processo industriale ben definito: 1. Il CFP di operatore in (2 anni di formazione) permette di acquisire le competenze necessarie per le attività produttive di assemblaggio e di posaincassatura, per il primo indirizzo specifico, e di regolazione per il secondo indirizzo. Fornisce le competenze che permettono di garantire la qualità del lavoro svolto lungo tutte le fasi di produzione. 2. L'AFC di orologiaio di produzione (3 anni di formazione), oltre alle competenze legate all'assemblaggio e alla posa-incassatura, permette di acquisire capacità specifiche nelle operazioni di messa in fase dello scappamento (il cosiddetto "achevage"), di regolazione e controllo qualità, e consente di approfondire la conoscenza dei processi di produzione. Grazie a questo tipo di preparazione, l'orologiaio AFC è in grado di assicurare prodotti orologieri di alta qualità. 3. L'AFC di orologiaio (4 anni di formazione) permette di custodire la tradizione adeguandosi alle nuove tecnologie. Grazie a questo tipo di preparazione, l'orologiaio AFC 4 anni è in grado di garantire il servizio post-vendita degli orologi da polso e a pendolo e di condurre test in laboratorio in modo autonomo e professionale. Inoltre, possiede competenze in uno o l'altro dei seguenti campi specifici: riparazione e metodi industriali. Il piano di formazione, strumento che serve a promuovere la qualità di 1 operatore in sancita da un certificato federale di formazione pratica (CFP), descrive le competenze operative che le persone in formazione devono aver acquisito al termine del loro percorso formativo. Nel contempo, il piano serve ai responsabili delle aziende di tirocinio, delle scuole professionali e dei corsi interaziendali come base per la pianificazione e l'organizzazione della formazione. Il piano di formazione costituisce inoltre una guida di riferimento per le persone in formazione. Lo schema sottostante fornisce una panoramica generale di come si articola la formazione in operatore in, illustrandone le varie fasi. L'insegnamento teorico si differenzia al secondo anno in misura di 40 ore. 1 vedi art. 12, cpv. 2, lett. c dell'ordinanza del 19 novembre 2003 sulla formazione professionale (OFPr) e l'art. [numero] dell'ordinanza della SEFRI sulla formazione professionale di base in operatore in CFP.. 4

5 Piano di formazione relativo all'ordinanza sulla formazione professionale di base in operatrice in /operatore in 2 anno 1 anno Campo specifico "Assemblaggio" Posa-incassatura Approfondimento dell'assemblaggio di movimenti meccanici, automatici ed elettronici, con calendario semplice Approfondimento dell'assemblaggio di movimenti meccanici, automatici ed elettronici, con calendario semplice Campo specifico "Regolazione" Applicazione dei processi industriali nel campo della regolazione Concetto di achevage industriale Regolazione Breguet Approfondimento della regolazione piana Regolazione piana Assemblaggio di movimenti meccanici con calendario semplice e automatico CI di micromeccanica di base (16 giorni) 5

6 Piano di formazione relativo all'ordinanza sulla formazione professionale di base in operatrice in /operatore in 2. Fondamenti pedagogico-professionali 2.1 Introduzione sull orientamento alle competenze operative Il presente piano di formazione costituisce la base per la pedagogia professionale nella formazione di base in operatore in. Scopo della formazione professionale di base è l'acquisizione di competenze che permettano di gestire le situazioni professionali odierne. Le persone in formazione devono pertanto sviluppare le competenze operative descritte nel presente piano di formazione lungo tutto il percorso di apprendimento. Queste competenze costituiscono i requisiti minimi della formazione e stabiliscono ciò che può essere valutato nel corso delle procedure di qualificazione. Il piano di formazione precisa quali sono le competenze operative da acquisire. Tali competenze sono presentate sotto forma di campi di competenze operative, competenze operative e obiettivi di valutazione. Rappresentazione schematica di campi di competenze operative, competenze operative e obiettivi di valutazione per luogo di formazione La professione di operatore in comprende 4 campi di competenze operative che definiscono e giustificano i campi d'intervento della professione, delimitandoli gli uni rispetto agli altri. Esempio: rispetto degli standard di produzione Ogni campo di competenze operative comprende un numero specifico di competenze operative. Il campo 3 raggruppa per esempio 3 competenze operative, che corrispondono a situazioni professionali odierne. Esse descrivono il comportamento che le persone in formazione devono adottare quando si trovano in queste situazioni. Ogni competenza operativa copre quattro dimensioni: competenze professionali, metodologiche, personali e sociali (cfr. paragrafo 2.2). Queste quattro dimensioni sono collegate alle competenze operative. 6

7 Piano di formazione relativo all'ordinanza sulla formazione professionale di base in operatrice in /operatore in Le competenze operative vengono poi tradotte in obiettivi di valutazione distinti per luogo di formazione, al fine di garantire il contributo dell'azienda di tirocinio, della scuola professionale e dei corsi interaziendali nell'acquisizione delle diverse competenze. Gli obiettivi sono collegati tra loro in modo coerente, al fine di instaurare una collaborazione effettiva tra i luoghi di formazione (cfr. paragrafo 2.3). 2.2 Descrizione delle quattro dimensioni di ogni competenza operativa Le competenze operative comprendono competenze professionali, metodologiche, sociali e personali. Affinché gli operatori in possano trovare sbocchi d'eccellenza sul mercato del lavoro, è necessario che acquisiscano tutte queste competenze nel corso della loro formazione professionale di base nei tre luoghi di formazione, ovvero all'interno dell'azienda di tirocinio, presso la scuola professionale e durante i corsi interaziendali. La tabella presentata qui di seguito sintetizza il contenuto delle quattro dimensioni di ogni competenza operativa e le rispettive interazioni. Competenze operative Competenza professionale Le persone in formazione gestiscono situazioni operative tipiche della professione in maniera autonoma, mirata e appropriata e sanno valutarne il risultato. Competenza metodologica Le persone in formazione pianificano compiti e attività professionali e svolgono il lavoro in maniera mirata, strutturata ed efficiente. Competenza sociale Le persone in formazione impostano le relazioni sociali e la comunicazione nel contesto lavorativo in maniera consapevole e costruttiva. Competenza personale Le persone in formazione manifestano nell attività lavorativa la propria personalità e il proprio comportamento servendosene come strumenti fondamentali. 7

8 Piano di formazione relativo all'ordinanza sulla formazione professionale di base in operatrice in /operatore in Gli operatori in utilizzano correttamente il linguaggio e gli standard (di qualità), nonché i metodi, i procedimenti, gli strumenti e i materiali di lavoro specifici della professione. Sono quindi in grado di svolgere autonomamente i compiti inerenti al proprio campo professionale e di rispondere adeguatamente alle esigenze del loro lavoro. Gli operatori in organizzano il proprio lavoro accuratamente e nel rispetto della qualità. Tengono conto degli aspetti economici ed ecologici e applicano in modo mirato le tecniche di lavoro e le strategie di apprendimento, di informazione e di comunicazione. Sanno inoltre orientare ragionamenti e comportamenti al processo e all approccio sistemico. Gli operatori in stabiliscono un rapporto consapevole con il superiore, i colleghi e i clienti e affrontano in maniera costruttiva i problemi che insorgono nella comunicazione e nelle situazione conflittuali. Lavorano con o all interno di team applicando le regole per un lavoro in gruppo efficiente. Gli operatori in riflettono responsabilmente sui loro approcci e sul loro operato. Sono flessibili ai cambiamenti, imparano a riconoscere i propri limiti e sviluppano un approccio personale. Sono produttivi, hanno un atteggiamento esemplare sul lavoro e curano l apprendimento permanente. 2.3 Livelli tassonomici degli obiettivi di valutazione (secondo Bloom) Ogni obiettivo di valutazione è caratterizzato da un determinato livello tassonomico (6 livelli di complessità, da C1 a C6). Questi livelli, che rappresentano la complessità degli obiettivi di valutazione, sono definiti come segue: Livello Definizione Descrizione C1 Sapere Gli operatori in ripetono le nozioni apprese e le richiamano in situazioni simili. Esempio: fornisce la definizione di "procedura di garanzia della qualità". Comprendere Gli operatori in spiegano o descrivono le nozioni apprese con parole proprie. Esempio: differenzia i tipi di disegno. Applicare Gli operatori in applicano le capacità/tecnologie apprese in diverse situazioni. Esempio: effettua operazioni di tempra e rinvenimento. C4 Analizzare Gli operatori in analizzano una situazione complessa scomponendo i fatti in singoli elementi e individuando la relazione fra gli elementi e le caratteristiche strutturali. Esempio: interpreta i disegni tecnici per la realizzazione di 8

9 Piano di formazione relativo all'ordinanza sulla formazione professionale di base in operatrice in /operatore in strumenti e attrezzi. C5 Sintetizzare Gli operatori in combinano i singoli elementi di un fatto e li riuniscono per formare un insieme. Esempio: esegue le operazioni relative alla propria professione, rispettando le procedure, nell'ambito di un'organizzazione produttiva. C6 Valutare Gli operatori in valutano un fatto più o meno complesso in base a determinati criteri. Esempio: 9

10 Piano di formazione relativo all'ordinanza sulla formazione professionale di base in operatrice in /operatore in 2.4 Collaborazione tra i luoghi di formazione Il coordinamento e la collaborazione tra i luoghi di formazione (dal punto di vista dei contenuti, dei metodi di lavoro, della pianificazione e degli usi della professione) sono gli elementi fondamentali di una formazione professionale di base riuscita. Le persone in formazione hanno la necessità di essere sostenute lungo tutto il loro percorso per riuscire a mettere in relazione teoria e pratica. Da qui l'importanza della collaborazione tra i luoghi di formazione e della responsabilità che spetta ai tre luoghi di formazione nella trasmissione delle competenze operative. Ogni luogo di formazione partecipa a questo dovere comune tenendo conto del contributo degli altri due. Un simile principio di collaborazione permette inoltre a ogni luogo di formazione di valutare regolarmente il proprio contributo e di ottimizzarlo di conseguenza, migliorando così la qualità della formazione professionale di base. Il ruolo di ogni luogo di formazione può essere riassunto come segue: Azienda di tirocinio: in un sistema duale, la formazione alla pratica professionale ha luogo nell'azienda di tirocinio, all'interno di una rete di aziende di tirocinio, in una scuola d'arti e mestieri o di commercio, ovvero in qualsiasi altra istituzione ritenuta competente in materia e che permetta alle persone in formazione di acquisire le competenze pratiche legate alla professione scelta. Scuola professionale: dispensa la formazione scolastica che comprende l'insegnamento di conoscenze professionali, cultura generale e sport. Corsi interaziendali: mirano all'acquisizione di competenze di base e completano la formazione alla pratica professionale e quella scolastica quando ciò è ritenuto necessario in relazione alla professione scelta. Le interazioni tra i luoghi di formazione possono essere rappresentate come segue: Una collaborazione riuscita tra i luoghi di formazione è fondata su strumenti che servono a promuovere la qualità della formazione professionale di base (vedi allegato). 10

11 Piano di formazione relativo all'ordinanza sulla formazione professionale di base in operatrice in /operatore in 3. Profilo di qualificazione Il profilo di qualificazione comprende il profilo della professione e il corrispondente livello dei requisiti, oltre che la panoramica delle competenze operative raggruppate in specifici campi che una persona qualificata deve possedere per poter esercitare la professione in modo competente e conforme ai requisiti necessari. Il profilo di qualificazione mira non solo a concretizzare gli obiettivi di valutazione stabiliti nel presente piano di formazione, ma funge anche da base per l'inquadramento del relativo diploma nel Quadro nazionale svizzero delle qualifiche (QNQ-CH), l'elaborazione del supplemento al diploma o la formulazione delle procedure di qualificazione. I. Profilo professionale Ambiti professionali Gli operatori in di livello CFP svolgono, in particolare, le seguenti attività e si contraddistinguono per le conoscenze, le competenze e i comportamenti seguenti: a. nei laboratori di lavorano nei settori dell'assemblaggio dei movimenti meccanici ed elettronici, dell'incassatura e della posa di quadranti e lancette e della regolazione; b. svolgono la loro attività in maniera affidabile, seguendo le direttive dei responsabili e le procedure dell'impresa. Gli operatori in sono in grado di lavorare in maniera autonoma, all interno di un gruppo di lavoro o di un'isola di produzione. Gli operatori in garantiscono una produzione di qualità grazie alla loro capacità di autocontrollo. Principali competenze operative Gli obiettivi generali della formazione si articolano in quattro campi di competenze operative: 1. realizzazione di strumenti e attrezzi per lavori di 2. A. assemblaggio di componenti B. assemblaggio di componenti e regolazione 3. rispetto degli standard di produzione 4. applicazione delle norme relative alla sicurezza sul lavoro e alla protezione della salute e dell ambiente Gli operatori in realizzano gli strumenti e gli attrezzi necessari per assemblare i componenti dei movimenti o per l'habillage degli orologi. Distinguono i materiali impiegati in. Durante le varie fasi di fabbricazione garantiscono il rispetto delle prescrizioni d'uso delle macchine e l'applicazione delle disposizioni di sicurezza sul lavoro. Controllano in modo sistematico la qualità estetica e funzionale degli articoli realizzati. Gli operatori in assemblano movimenti meccanici semplici. I due campi specifici permettono di acquisire competenze approfondite nel settore dell'assemblaggio o della regolazione. Il primo sviluppa e approfondisce le competenze di assemblaggio su movimenti meccanici, automatici ed elettronici semplici e su calendari. Il secondo sviluppa competenze specifiche relative alla regolazione tradizionale e contemporanea. Pertanto, gli operatori in padroneggiano perfettamente i termini specifici del settore e sono in grado di identificare agevolmente i diversi componenti del movimento e dell'habillage. Si occupano dell'incassatura del movimento e della posa di quadrante e lancette. Svolgono tutte le attività tenendo presente i severi standard qualitativi richiesti 11

12 Piano di formazione relativo all'ordinanza sulla formazione professionale di base in operatrice in /operatore in nell'esercizio della professione. Manipolano e confezionano il prodotto orologiero rispettando i requisiti di qualità aziendali. Gli operatori in assicurano il rispetto delle norme relative a sicurezza sul lavoro, tutela della salute e protezione dell'ambiente applicate al settore e all'interno dell'azienda e vi prestano la massima attenzione lungo tutto il processo di produzione. Esercizio della professione Gli operatori in lavorano in laboratori di produzione, in un gruppo o in isole di produzione. Fanno parte di team ma svolgono autonomamente il proprio lavoro, che controllano puntualmente in ciascuna fase e di cui sono responsabili. Gli operatori in lavorano nei settori produttivi dell'assemblaggio, della posa, dell'incassatura o della regolazione. Dopo svariati anni di esperienza professionale, possono proseguire la formazione fino all'ottenimento dell'afc di orologiaio di produzione, tramite la formazione modulare. Rilevanza della professione all interno della società Oggi, dato che i cellulari e altri dispositivi elettronici permettono di guardare l'ora in tempo reale, non è più indispensabile avere un orologio. Oggetto ricercato da appassionati, amanti delle emozioni e sognatori, non è semplicemente uno status symbol di chi lo indossa, ma anche un segno che ci svela un lato della sua personalità. Per vendere il proprio prodotto, il settore dell' deve pertanto puntare su altri fattori e, in particolare, il comparto svizzero deve promuovere il suo valore aggiunto per reggere il confronto con una concorrenza internazionale sempre più agguerrita. Tecnologia complessa, innovazione, design e materiali sono solo alcuni dei punti forti dell', nati da una storia lunga oltre 400 anni che, anno dopo anno, si arricchisce di nuovi capitoli di successo. Forte di solide competenze, un altissimo livello di maestria, una precisione estrema, finiture fuori dal comune e grazie alla sua grande reattività, l' è tornata a essere, e resta, uno dei fiori all'occhiello dell'industria svizzera. Offre migliaia di posti di lavoro (circa 56'000 nel 2012 secondo il censimento pubblicato dalla CP nello stesso anno) nelle regioni della "Vallata degli orologi" da Ginevra a Sciaffusa. Gli operatori in sono gli ingranaggi fondamentali della produzione orologiera svizzera. Devono eseguire le loro mansioni nel rispetto di un elevato livello di qualità e a vantaggio dell'azienda. 12

13 Piano di formazione relativo all'ordinanza sulla formazione professionale di base in operatrice in /operatore in II. Tabella delle competenze operative 1 Campi di competenze operative Realizzazione di strumenti e attrezzi per lavori di Competenze operative Eseguire lavorazioni manuali e meccaniche per realizzare strumenti e attrezzi personali 2 A Assemblaggio di componenti 2.1A Assemblare i componenti del movimento 2.2.A Realizzare operazioni di posa e incassatura 2.3.A Eseguire misurazioni e controlli funzionali ed estetici 2 B Assemblaggio di componenti e regolazione 2.1B Assemblare i componenti del movimento 2.2B Eseguire la regolazione 2.3B Eseguire la regolazione e l'achevage industriale 2.5B Eseguire misurazioni e controlli funzionali ed estetici 3 Rispetto degli standard di produzione 4.1 Eseguire operazioni di autocontrollo nella produzione 4.2 Redigere e organizzare i documenti informatici utili per la pratica professionale 4.3 Applicare i concetti di industrializzazione e la cultura orologiera 4 Applicazione delle norme relative alla sicurezza sul lavoro e alla protezione della salute e dell ambiente 5.1 Garantire la tutela della salute 5.2 Garantire la sicurezza sul lavoro 5.3 Garantire il rispetto dell'ambiente III. Livello richiesto per la professione I dettagli relativi al livello dei requisiti della professione sono riportati nel capitolo 4 "Campi di competenze operative, competenze operative e obiettivi di valutazione per luogo di formazione" sotto forma di obiettivi di valutazione nel quadro dei livelli tassonomici (da C1 a C6). 13

14 Piano di formazione relativo all'ordinanza sulla formazione professionale di base in operatrice in /operatore in 4. Campi di competenze operative, competenze operative e obiettivi di valutazione per luogo di formazione Il presente capitolo descrive le competenze operative, raggruppate in campi, e gli obiettivi di valutazione per luogo di formazione. Gli strumenti che servono a promuovere la qualità indicati nell'allegato contribuiscono alla formazione professionale di base e incoraggiano la collaborazione fra i tre luoghi di formazione. Campo di competenze operative 1: realizzazione di strumenti e attrezzi per lavori di Gli strumenti e gli attrezzi per lavori di rivestono un ruolo fondamentale per la precisione necessaria nelle attività quotidiane dell'operatore in. Egli deve quindi scegliere i giusti strumenti e conservarli con cura al fine di garantire una qualità impeccabile del suo lavoro. Sarà portato a realizzare strumenti semplici per le operazioni di assemblaggio o di posa-incassatura. A questo scopo applicherà le competenze acquisite in micromeccanica. Competenza operativa 1.1: eseguire lavorazioni manuali e meccaniche per realizzare strumenti e attrezzi personali L'operatore in esegue lavorazioni manuali e con l'ausilio di macchine al fine di realizzare semplici strumenti per lavori di ed è in grado di distinguere i processi di fabbricazione. Per la fabbricazione di questi oggetti si basa su disegni tecnici. È capace di distinguere le proprietà dei materiali e di descrivere i principali processi di fabbricazione adottati in. Verifica la qualità del proprio lavoro al fine di consegnare un prodotto conforme ai requisiti. Obiettivi di valutazione dell'azienda Obiettivi di valutazione della suola professionale Obiettivi di valutazione dei corsi interaziendali differenzia i tipi di disegno e realizza abbozzi semplici interpreta un disegno tecnico in funzione delle norme NIHS C interpreta i disegni tecnici per la realizzazione di strumenti e attrezzi C sceglie e usa gli strumenti e gli attrezzi adeguati per fabbricare il proprio strumento descrive e realizza gli strumenti e gli attrezzi di cui ha bisogno mediante lavorazione manuale (segatura, limatura, tracciatura, marcatura, foratura) e meccanica (centraggio e tornitura) in materiali diversi 14

15 Piano di formazione relativo all'ordinanza sulla formazione professionale di base in operatrice in /operatore in descrive l'uso della perforatrice, del tornio e dei loro accessori applica la velocità di taglio sulla base di una tabella effettua e descrive operazioni di tempra e rinvenimento sceglie, spiega e utilizza gli strumenti di misura e controllo idonei in base al pezzo da misurare descrive le proprietà meccaniche dei principali materiali utilizzati in e ne spiega la lavorazione descrive i principali procedimenti di fabbricazione dei componenti dell'orologio 15

16 Piano di formazione relativo all'ordinanza sulla formazione professionale di base in operatrice in /operatore in Campo di competenze operative 2 A: assemblaggio di componenti Pe prendere dimestichezza con il mondo dell', l'operatore in nel campo specifico "Assemblaggio" monta e smonta movimenti meccanici, automatici, elettronici e con calendario. Realizza inoltre l'assemblaggio di componenti dell'habillage ed effettua l'incassatura del movimento. Per tali operazioni si avvale delle proprie conoscenze della terminologia orologiera e dei prodotti utilizzati, come detergenti e lubrificanti. Competenza operativa 2.1 A: assemblaggio dei componenti del movimento Nel campo specifico "Assemblaggio" l'operatore in pulisce, se necessario, i componenti prima del loro utilizzo, quindi assembla e smonta i movimenti meccanici, automatici, elettronici e con calendario. A tal fine, esegue diversi passaggi fondamentali secondo le gamme operative e le schede tecniche. Confeziona questi movimenti o i componenti secondo le direttive aziendali. Esegue calcoli di base che gli permettono di comprendere il funzionamento dei movimenti. Obiettivi di valutazione dell'azienda 2.1.2A se necessario, pulisce i componenti del movimento con i prodotti e i mezzi adeguati rispettando le norme di sicurezza e di protezione dell'ambiente Obiettivi di valutazione della scuola professionale 2.1.1A spiega le diverse caratteristiche degli orologi meccanici, automatici ed elettronici 2.1.2A identifica i vari prodotti e le tecniche di pulizia impiegati nel settore e ne spiega le applicazioni, l'eliminazione e il riciclo Obiettivi di valutazione dei corsi interaziendali 2.1.3A descrive il trattamento a base di epilame (épilamage) 2.1.4A in base alle gamme operative, smonta e assembla in modo autonomo i componenti di vari calibri meccanici, automatici, elettronici e con calendario semplice C A ritocca, se necessario, i giochi in altezza e le divisioni (ad eccezione di ancora e bilanciere) C A estrae e inserisce pietre in ponti e platine 2.1.4A identifica i componenti di movimenti semplici meccanici, automatici ed elettronici nonché le parti del meccanismo con calendario e ne spiega il funzionamento 2.1.7A differenzia i sistemi di calendario semi-istantaneo, istantaneo e trainante 16

17 Piano di formazione relativo all'ordinanza sulla formazione professionale di base in operatrice in /operatore in 2.1.8A lubrifica i diversi componenti in modo professionale secondo le schede tecniche 2.1.9A confeziona il movimento assemblato o i componenti del movimento in modo adeguato e conforme alle direttive aziendali 2.1.8A descrive i principi della lubrificazione e spiega le proprietà e l'uso dei diversi tipi di lubrificante A esegue calcoli di base relativi alla pratica professionale Competenza operativa 2.2 A: realizzare operazioni di posa e incassatura L'operatore in riconosce i diversi componenti dell'habillage, che assembla con cura sul movimento e che regola all'occorrenza. È in grado di citare i principali trattamenti superficiali principali e di differenziare i punzoni usati in. Obiettivi di valutazione dell'azienda Obiettivi di valutazione della scuola professionale 2.2.1A elenca i vari tipi di quadranti, lancette, cinturini, casse e i tipi di incassatura usati in C1 Obiettivi di valutazione dei corsi interaziendali 2.2.2A identifica e spiega le diverse visualizzazioni dell'ora 2.2.3A se necessario, pulisce i componenti dell'habillage prima di eseguire l'incassatura 2.2.4A in base alle gamme operative, posa il quadrante e le lancette e le regola all'occorrenza 2.2.5A in base alle gamme operative, esegue l'incassatura e la regolazione della lunghezza dell'albero di carica 2.2.6A posa e regola il cinturino 2.2.3A identifica i componenti dell'habillage di un orologio e le relative sollecitazioni fisiche e chimiche 17