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1 PIANO PROGRAMMATICO DI SVILUPPO DELLE UDA di INGLESE (CLASSI PRIME) Secondo le Indicazioni del NUMERO UDA TITOLO PERIODO ORIENTATIVO UDA N.1 Welcome to school DI SVILUPPO Ottobre/Novembre UDA N. 2 Colours and school objects Dicembre/Gennaio UDA N. 3 Numbers Febbraio/Marzo UDA N. 4 Toys Aprile/ Maggio Unità di apprendimento n.1 cl. I 1- Dati identificativi Titolo: Welcome to school Materia : Lingua Inglese Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Inglese Tempi di sviluppo: Ottobre / Novembre FINALITA : Familiarizzare con la lingua inglese attraverso attività ludiche 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento - Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alle famiglie. -Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. -Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. -Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. - Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personale e del gruppo. 1

2 Obiettivi specifici d apprendimento Ascoltare semplici frasi relative a persone, cose o luoghi e comprendere il senso generale di ciò che si ascolta. Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure PA RLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE) Salutare e congedarsi : usare correttamente i saluti HELLO e BYE BYE Presentarsi e dire il proprio nome : My name is. Ripetere il corretto comando abbinato a una flash card o a un gesto dell insegnante. Cantare una canzone e/o recitare una filastrocca. (es. Halloween). Identificare e nominare soggetti riguardanti la festività di Halloween. Identificare alcuni anglicismi (prestiti linguistici). Riconoscere differenze in immagini apparentemente uguali. Leggere e riconoscere alcune parole già note abbinandole alle immagini corrispondenti con l aiuto delle flashcards. Copiare nei quattro caratteri le prime lettere dell alfabeto inglese. Scrivere parole note ripassando i tratteggi (es. i saluti), comprendendone il significato. Competenze in uscita: -l alunno comprende ed esegue semplici comandi espressi oralmente - l alunno saluta e sa presentarsi 3-Organizzazione didattica Attività Ascolto e drammatizzazione di canti e filastrocche e storie, attività di ritaglio e coloritura, giochi collettivi ES. Simon says. Contenuti Lessico: i comandi ( stand up, sit down, listen, look, point to.) ; I saluti HELLO e BYE BYE; Halloween Strutture communicative: What s your name? My name is I m. Altro.. 2

3 Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Inglese Sussidi e supporti: Libri di testo in versione cartacea e digitale, quaderni operativi, cd audio, lettore cd. Metodologia : Approccio metodologico ludico e interattivo, secondo i principi del Total Physical Response (TPR), nel rispetto dei tempi di interiorizzazione del bambino. 1. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Schede dal test book in dotazione all insegnante. 3

4 Unità di apprendimento n.2 cl. I 2- Dati identificativi Titolo: Colours and school objects Materia : Lingua Inglese Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Italiana Tempi di sviluppo: Dicembre / Gennaio Familiarizzare con la lingua inglese attraverso attività ludiche 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento - Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alle famiglie. -Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. -Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. -Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. - Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personale e del gruppo. Obiettivi specifici di apprendimento ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE Ascoltare, ripetere e memorizzare il nome dei colori. Ascoltare, ripetere e memorizzare il nome degli oggetti scolastici. Nominare correttamente un colore indicato dall insegnante. Nominare correttamente gli oggetti scolastici mostrati dall insegnante. 4

5 Rispondere alla domanda: What colour is it? Rispondere alla domanda: What is it?/ What is this? Usare oralmente il verbo avere per esprimere possesso (I have got ) Abbinare il nome dei colori ad un immagine corrispondente. Abbinare il nome degli oggetti scolastici ad un immagine corrispondente. Scrivere nei quattro caratteri alcune lettere dell alfabeto inglese. Scrivere il nome dei colori seguendo un modello (es. ripassando i tratteggi) Scrivere il nome degli oggetti scolastici seguendo un modello. Completare parole note inserendo le lettere mancanti. Competenze in uscita: -l alunno riconosce e nomina correttamente i colori e gli oggetti scolastici -l alunno interagisce oralmente con un compagno in situazione di gioco utilizzando semplici strutture. 3-Organizzazione didattica Attività Presentazione dei vocaboli con l uso di flashcards, giochi, canti, filastrocche, esercitazioni orali collettive, schede operative. Contenuti Lessico: i colori; gli oggetti scolastici Strutture comunicative. What is it?... What colour is it? I have got a.. Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Inglese. Sussidi e supporti: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, flashcards, cd audio, lettore cd. Metodologia : Approccio metodologico ludico e interattivo, secondo i principi del Total Physical Response (TPR), nel 5

6 Unità di apprendimento n.3 cl. I rispetto dei tempi di interiorizzazione del bambino. 3- Dati identificativi Titolo: Numbers 2. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Materia : Lingua Inglese Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Inglese Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Tempi di sviluppo: Febbraio / Marzo Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Finalità: Interagire in semplici scambi dialogici Schede fotocopiabili dal test book dell insegnante 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento - Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alle famiglie. -Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. -Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. -Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personale e del gruppo. Obiettivi specifici di apprendimento Ascoltare, ripetere e memorizzare i numeri da 1 a 10. Ascoltare una storia seguendo le immagini e comprendendo il senso generale di ciò che accade e che viene detto. Ascoltare e comprendere semplici frasi. 6

7 Indicare il numero corrispondente a una quantità di oggetti. Ripetere correttamente al sequenza dei numeri fino a 10. Rispondere alla domanda: What number is it? Rispondere alla domanda: How many are there? Dire e chiedere l età. Fare gli auguri di compleanno. Abbinare correttamente il numero in lettere a una quantità indicata. Abbinare numeri in lettere e in cifre. Identificare alcuni oggetti riguardanti feste di compleanno. Abbinare i numeri a una quantità data. Scrivere il plurale (regolare) dei vocaboli noti. Completare semplici didascalie (es. three eggs ). Competenze in uscita -l alunno identifica e nomina correttamente i numeri entro il 10 -l alunno interagisce in situazione di gioco utilizzando il lessico e le strutture linguistiche appropriate. 3-Organizzazione didattica Attività Presentazione dei numeri con l uso delle flashcards, canti, filastrocche, giochi interattivi con la Lim. Contenuti Lessico: i numeri fino a 10 Il plurale dei nomi Strutture comunicative: What is it? What number is it? 7

8 Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Inglese. Sussidi e supporti: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, quaderni operativi, cd audio, lettore cd. Metodologia : Approccio metodologico ludico e interattivo, secondo i principi del Total Physical Response (TPR), nel rispetto dei tempi di interiorizzazione del bambino. 3. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Schede fotocopiabili dal test book dell insegnante 8

9 Unità di apprendimento n.4 cl. I 4- Dati identificativi Titolo: Toys Materia : Lingua Inglese Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Inglese Tempi di sviluppo: Aprile / Maggio Finalità: Utilizzare un lessico appropriato per parlare di argomenti vicini alla realtà degli alunni. 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento - Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alle famiglie. -Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. -Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. -Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personale e del gruppo. Obiettivi specifici d apprendimento Ascoltare, ripetere e memorizzare il nome dei giocattoli. Ascoltare una storia seguendo sul libro le illustrazioni, comprendendo il senso di ciò che accade e che viene detto. Nominare correttamente i nomi dei giocattoli indicati. Formulare semplici frasi per dire quali giocattoli si hanno/ non si hanno ( I have got.i haven t 9

10 got..) Utilizzare gli aggettivi OLD/NEW. Abbinare il nome di un giocattolo all illustrazione corrispondente. Abbinare l immagine all aggettivo corrispondente. Scrivere il nome dei giocattoli indicati. Completare semplici frasi riguardanti tutti gli argomenti studiati. Competenze in uscita -l alunno identifica e nomina correttamente i giocattoli -l alunno interagisce in situazione di gioco per dire quali giocattoli possiede 3-Organizzazione didattica Attività Presentazione dei numeri con l uso delle flashcards, canti, filastrocche, giochi interattivi con la Lim. Contenuti Lessico: gli animali; gli aggettivi Strutture comunicative: What this? This is a. I ve got Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Inglese. Sussidi e supporti: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, quaderni operativi, cd audio, lettore cd. Metodologia : Approccio metodologico ludico e interattivo, secondo i principi del Total Physical Response (TPR), nel rispetto dei tempi di interiorizzazione del bambino. 4. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento 10

11 Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Schede fotocopiabili dal test book dell insegnante 11

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