Testo in adozione : CULT 1- di G.Lauzi e C.Toomey ed DeaScuola Black Cat

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1 TAVOLA DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE: INGLESE CLASSI PRIME 1C AFM e 1A CAT MATERIA: LINGUA INGLESE CLASSI: PRIME INDIRIZZI AFM e CAT A.S Competenze chiave trasversali di cittadinanza Contributo della disciplina 1) imparare ad imparare Prendere brevi appunti Individuare le informazioni principali di un testo ( skimming/scanning) 2) progettare Produrre una breve lettera di carattere Personale/informale 3) collaborare e partecipare Imparare a lavorare a coppie e in gruppo 4) comunicare Sapersi presentare ad un interlocutore Sensibilizzazione ai vari registri linguistici Gestire un breve dialogo su argomenti di carattere quotidiano 5) agire in modo autonomo e responsabile 6) individuare collegamenti e relazioni Costruire mappe concettuali 7) risolvere problemi 8) acquisire ed interpretare l informazione Organizzare con costanza lo studio e rispettare le scadenze Ricercare informazioni in lingua originale usando varie fonti disponibili Modalità Lezione frontale Lavoro individuale, a coppie o di gruppo Attività di mediazione linguistica Ascolto e lettura di materiale autentico Uso di nuove tecnologie Testo in adozione : CULT 1- di G.Lauzi e C.Toomey ed DeaScuola Black Cat Units 1-2 materiale Student s Book + Workbook, materiale offline ebook su DVD materiale online ebook, InClass, Language Plus tempo previsto 18 ore

2 CONOSCENZE GRAMMATICA Present simple Positive and negative (SB p. 12) Present simple Questions and short answers (SB p. 13) Object pronouns (SB p. 13) Like, love, don t mind, hate + -ing (SB p. 14) Adverbs and expressions of frequency (SB p. 14) Countable and uncountable nouns (SB p. 29) How much?, How many? (SB p. 30) A lot of, lots of, a little, a few, some, any, no, much, many (SB p. 30) Too much, too many, too little, (not) enough (SB p. 32) LESSICO Everyday activities (SB p. 11) School subjects (SB p. 13) Jobs around the house (SB p. 13) Food and drinks (SB p. 29) Portions and containers (SB p. 29) Cooking (SB p. 31) Prices (SB p. 32) Words in action (SB pp ) Vocab recall (SB pp ) FUNZIONI COMUNICATIVE Likes and dislikes-agreeing and disagreeing (SB p. 15) Giving instructions (SB p. 31) Asking and saying prices (SB p. 32) Ordering food (SB p. 33) PRONUNCIA 3 rd person -s (SB p. 12) SUPPORTI VIDEO GRAMMAR Present simple Countable and uncountable nouns FUNCTIONS Likes and dislikes Ordering food CULTURE Cooking in Morocco PRELIMINARY Speaking obiettivi formativi (OSA & OG) obiettivi specifici di apprendimento (OSA) COMPETENZE - Leggere, comprendere e completare correttamente un brano relativo al lavoro part time; saper distinguere se affermazioni relative al testo sono vere o false (SB p. 16). - Leggere, comprendere e completare correttamente un brano relativo a un alimento; saper rispondere a domande relative al testo (SB p. 34). - Leggere e comprendere correttamente un brano relativo al cibo; saper riconoscere delle affermazioni corrette relative al testo (SB pp ). - Leggere e comprendere correttamente un brano relativo al Child Line; saper rispondere a domande relative al testo e saper scegliere le opzioni corrette alle domande di un quiz (SB pp ). WRITING - Scrivere un messaggio raccontando ciò che si fa durante il fine settimana (SB p. 17). - Rispondere alle domande su un brano relativo al cibo; scrivere un breve testo per un blog sul proprio rapporto con il cibo (SB p. 34). - Scrivere un breve testo su incontri e attività svolte con gli amici (SB p. 51). - Scrivere un breve testo sulle abitudini alimentari (SB p. 53). LISTENING - Ascoltare un dialogo fra due persone, riconoscere le attività svolte durante il fine settimana; saper distinguere se affermazioni relative all ascolto sono vere o false (SB pp ). - Ascoltare dialoghi su cibo e alimentazione e desumere informazioni per saper riconoscere quelle corrette (SB p. 35). - Ascoltare una conversazione tra ragazzi sul tempo libero in città e saperli identificare (SB p. 51). - Desumere informazioni necessarie per distinguere se le affermazioni riguardo ad abitudini alimentari sono vere o false (SB p. 53). - Descrivere le attività che vengono svolte durante il fine settimana con la propria famiglia (SB p. 17). - Parlare dei luoghi preferiti dove andare a mangiare e di tutto ciò che è correlato (menu, prezzi, quanto spesso ci si va e con chi) (SB p. 35) - Descrivere i luoghi preferiti per incontrarsi con gli amici e le attività che vi si svolgono; spiegare qual è il proprio luogo ideale (SB p. 51). - Chiedere al proprio compagno / alla propria compagna, con l aiuto di suggerimenti e domande formulate in proprio, quali sono le sue abitudini alimentari (SB p. 53).

3 ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI E COMPETENZE TRASVERSALI - Leggere e comprendere un brano relativo a Jennifer Lawrence; saper distinguere se affermazioni relative al testo sono vere o false (SB pp ). - Leggere e comprendere correttamente un brano relativo al cibo; saper rispondere a domande relative al testo (SB p ). - Parlare delle proprie abitudini alimentari e di quelle di altri paesi e fare il confronto (SB p. 47). - Parlare del proprio stile di vita e di quello degli italiani, spiegare le differenze fra fast food e slow food e specificarne gli aspetti positivi e negativi (SB p. 49). Cinema: The Hunger Games (SB p. 47) Letteratura: The Van by Roddy Doyle (SB p. 49) Competenze trasversali impiegate nel corso dell unità di apprendimento: comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, memorizzare, progettare, riconoscere, valutare. obiettivi generali del processo formativo (OG) Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, in coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare. Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni. Proporre ipotesi. Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo. Interpretare immagini e foto. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse. Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera. Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli. Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti. CONVIVENZA CIVILE E CIVILTÀ Le 8 Competenze (TB) Imparare a imparare; progettare; comunicare; collaborare e partecipare; agire in modo autonomo e responsabile; risolvere problemi; individuare collegamenti e relazioni; acquisire e interpretare l informazione. Units 3-4 materiale Student s Book + Workbook, Teacher s Book, Test Book materiale offline ebook su DVD materiale online ebook, InClass, Language Plus tempo previsto 18 ore obiettivi formativi (OSA & OG) obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE COMPETENZE

4 GRAMMATICA Look, look like, be like (SB p. 57) Present continuous (SB p. 59) Present continuous vs present simple (SB p. 59) Present continuous with future meaning (SB p. 60) Past simple - Be (SB p. 75) Defining relative clauses (1) Subject (SB p. 76) Past simple - Positive regular verbs (SB p. 77) Past simple - Positive irregular verbs (SB p. 77) Past simple - Negative and questions (SB p. 78) LESSICO Qualifiers (SB p. 57) Appearance (SB p. 58) Personality (SB p. 60) Adjectives (SB p. 76) Past time expressions (SB p. 78) Words in action (SB pp ) Vocab recall (SB pp ) FUNZIONI COMUNICATIVE Speaking on the phone (SB p. 61) Personality (SB p. 60) Art and entertainment (SB p. 76) Opinions (SB p. 79) PRONUNCIA Sentence stress (SB p. 57) Word stress (SB p. 60) -ed (SB p. 77) GRAMMAR Present continuous Past simple FUNCTIONS Speaking on the phone Opinions CULTURE Art in Barcelona PRELIMINARY Speaking SUPPORTI VIDEO - Leggere e comprendere un brano sul benessere e saper scegliere il giusto riassunto; trovare la traduzione di vocaboli e rispondere a domande relative al testo (SB p. 62). - Leggere e comprendere correttamente un brano su un artista di successo e saper distinguere se le affermazioni relative al testo sono vere o false; rispondere a domande relative al testo (SB p. 80). - Leggere e comprendere un brano su una giovane artista e rispondere a una domanda relativa al testo; saper distinguere se affermazioni relative al testo sono vere, false o non specificate (SB p ). - Leggere e comprendere correttamente un brano sui jeans e saper riordinare cronologicamente le affermazioni; saper rispondere a domande riguardanti il testo (SB p ). WRITING - Scrivere la breve descrizione di un immagine fotografica (SB p. 63). - Rispondere brevemente ( parole) alla mail di un amico inglese sulle attività extra scolastiche (SB p. 81). - Scrivere un breve testo per descrivere fisicamente e caratterialmente un amico / un amica (SB p. 97). - Scrivere un breve testo su una festa di compleanno (SB p. 99). LISTENING - Ascoltare una ragazza che parla di sé e reperire le informazioni necessarie al completamento di una tabella (SB p. 62). - Ascoltare un brano sulla Brit School e reperire informazioni per distinguere se le affermazioni sono vere o false; completare un testo, riflettere su aspetti positivi e negativi della scuola (SB p. 81). - Ascoltare le descrizioni di tre artisti per identificarli e completare le schede che li riguardano (SB p. 97). - Ascoltare la conversazione fra due ragazze per scegliere le opzioni corrette (SB p. 99). Saperle identificare; - Descrivere e dire quale fra due fotografie si preferisce e spiegarne il motivo; descrivere le immagini per un minuto (SB p. 63). - Parlare di un evento del passato (SB p. 81) - Scegliere una persona famosa e raccogliere informazioni che la riguardano in un diagramma; fare domande per indovinare di chi si tratta (SB p. 97). - Fare domande su una festa per completare una tabella (SB p. 99).

5 ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI E COMPETENZE TRASVERSALI - Leggere e comprendere un brano relativo a Tom Felton (Draco Malfoy in Harry Potter); saper rispondere a domande relativo al testo. (SB pp ) - Leggere e comprendere correttamente un brano relativo al movimento impressionista; saper rispondere a domande relative al testo. (SB p ) - Parlare del successo, delle sue conseguenze e di persone celebri (SB p. 93). - Descrivere brevemente cinque opere di impressionisti e preparare una brochure / un poster per organizzare una mostra (SB p. 95). Cinema: Fame and fortune (SB p. 93) Letteratura: Moments of being by Virginia Woolf (SB p. 95) Competenze trasversali impiegate nel corso dell unità di apprendimento: comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, memorizzare, progettare, riconoscere, valutare. obiettivi generali del processo formativo (OG) Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, in coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare. Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni. Proporre ipotesi. Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo. Interpretare immagini e foto. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse. Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera. Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli. Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti. CONVIVENZA CIVILE E CIVILTÀ Le 8 Competenze (TB) Imparare a imparare; progettare; comunicare; collaborare e partecipare; agire in modo autonomo e responsabile; risolvere problemi; individuare collegamenti e relazioni; acquisire e interpretare l informazione. Units 5-6 materiale Student s Book + Workbook, Teacher s Book, Test Book materiale offline ebook su DVD materiale online ebook, InClass, Language Plus tempo previsto 18 ore obiettivi formativi (OSA & OG) obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE COMPETENZE

6 GRAMMATICA Past simple - Irregular verbs (2) (SB p. 103) Prepositions of place (SB p. 105) Prepositions of movement (SB p. 106) Subject/object questions (SB p. 106) Comparatives - Adjectives (SB p. 122) Too, (not) enough (SB p. 123) Superlatives - Adjectives (SB p. 124) LESSICO Transport (SB p. 103) Places in town (SB p. 105) Film genres (SB p. 121) Film reviews (SB p. 123) Words in action (SB pp ) Vocab recall (SB pp ) FUNZIONI COMUNICATIVE Giving directions (SB p. 107) Making arrangements (SB p. 125) PRONUNCIA Vowel sounds (SB p. 104) Linking sounds (SB p. 105) / ə / schwa (SB p. 122) GRAMMAR Comparatives and superlatives FUNCTIONS Giving direction Making arrangements CULTURE One Day in Seoul PRELIMINARY Speaking SUPPORTI VIDEO - Leggere e comprendere correttamente un brano sul Festival di Edimburgo e rispondere a domande relative al testo; leggere annunci e scegliere la risposta corretta (SB pp ). - Leggere, comprendere e completare un brano sulla professione di regista; rispondere a domande relative al testo (SB p ). - Leggere e comprendere un brano sul turismo e i suoi effetti; rispondere a domande relative al testo (SB pp ). - Leggere e comprendere correttamente un brano sui costi, i professionisti e le attrezzature necessari per produrre un film per scegliere le affermazioni corrette (SB pp ). WRITING - Scrivere un breve testo per raccontare un viaggio di ritorno verso casa SB p. 109). - Scrivere una mail a un amico per invitarlo al cinema a vedere uno specifico film (SB p. 127). - Scrivere un breve testo sull ultima vacanza trascorsa (SB p. 143). - Scrivere una breve descrizione di un personaggio inventato (un supereroe o un suo antagonista) (SB p. 145). LISTENING - Ascoltare una guida turistica di Edimburgo per abbinare le informazioni sentite nel brano e le spiegazioni (SB p. 109). - Ascoltare la testimonianza su un corso di computer animation per scegliere le opzioni corrette (SB p. 127). - Ascoltare alcuni consigli radiofonici su come viaggiare responsabilmente, per individuarli in un elenco (SB p. 143). - Ascoltare un brano sulle caratteristiche che deve avere un supereroe per farne una lista (SB p. 145). - Discutere sui vantaggi e gli svantaggi dei viaggi in auto, treno o aereo (tempi, costi, sicurezza...) (SB p. 109). - Parlare di due professioni cinematografiche, l attore e il regista, scegliere quale delle due si vorrebbe fare e motivarne la scelta (SB p. 126). - Elencare una serie di criteri da seguire per essere turisti responsabili (SB p. 143). - Come lavoro in classe: leggere le descrizioni dei supereroi o degli antagonisti, scegliere la migliore e motivarne la ragione (SB p. 145). ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI E COMPETENZE TRASVERSALI - Leggere e comprendere un brano relativo al blogger Gary Arndt; saper rispondere a domande relative al testo. (SB pp ). - Leggere e comprendere correttamente un brano relativo al genere horror; saper rispondere a domande relative al testo. (SB p ). - Parlare delle motivazioni che spingono le persone a viaggiare (SB p. 139). - Parlare di ciò che spaventa (SB p. 141). Cinema: The grossest horror scene of all time! (SB p. 141) Letteratura: Into the wild by Jon Krakauer (SB p. 139) Competenze trasversali impiegate nel corso dell unità di apprendimento: comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, memorizzare, progettare, riconoscere, valutare. obiettivi generali del processo formativo (OG)

7 Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, in coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare. Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni. Proporre ipotesi. Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo. Interpretare immagini e foto. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse. Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera. Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli. Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti. CONVIVENZA CIVILE E CIVILTÀ Le 8 Competenze (TB) Imparare a imparare; progettare; comunicare; collaborare e partecipare; agire in modo autonomo e responsabile; risolvere problemi; individuare collegamenti e relazioni; acquisire e interpretare l informazione. MODALITÀ DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA Prove scritte: min. 2 nel 1 periodo 3 nel 2 Prove orali: almeno 2 in ogni periodo Test DSA 1 e 2 MODALITÀ DI VERIFICA SCANSIONE TEMPORALE 1 periodo: starter+ units periodo: units MODALITÀ DI RECUPERO Esercizi in gruppo, individuali, a casa per singoli allievi. Sportello. Eventuali corsi pomeridiani. STRUMENTI DI VALUTAZIONE Griglie di valutazione; osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta, e registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese.

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