TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL TRIENNIO DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

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1 La scuola secondaria di primo grado rappresenta la fase in cui si realizza l accesso alle discipline come punti di vista sulla realtà e come modalità di interpretazione, simbolizzazione e rappresentazione del mondo. Le diverse discipline saranno presentate in modo da far evidenziare sempre i punti di cerniera fra le discipline stesse per evitare la frammentazione dei saperi e per favorire una più approfondita ed articolata organizzazione delle conoscenze nella prospettiva della elaborazione di un sapere integrato. (Indicazioni per il curricolo 2007). TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL TRIENNIO DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ITALIANO L alunno è capace di interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative. Usa in modo efficace la comunicazione orale e scritta per collaborare con gli altri Nelle attività di studio usa i manuali delle discipline o altri testi. Legge con interesse testi letterari di vario tipo. Alla fine di un percorso didattico produce semplici ipertesti. Ha imparato ad apprezzare la lingua come strumento per esprimere stati d animo. E capace di utilizzare le conoscenze metalinguistiche. Varia opportunamente i registri formali ed informali in base alla situazione comunicativa. Lingua straniera (prima e seconda) L alunno organizza il proprio apprendimento. Utilizza lessico, strutture e conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi. 77

2 Rappresenta linguisticamente collegamenti tra fenomeni, eventi e concetti diversi. Individua e spiega le differenze culturali veicolate dalla lingua straniera e materna. Musica L alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali. Sa dare significato alle proprie esperienze musicali, valuta in modo funzionale ed estetico ciò di cui fruisce. Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali. Arte e Immagine L alunno padroneggia gli elementi della grammatica del linguaggio visuale. Legge le opere più significative prodotte nell arte antica, medievale, moderna e contemporanea. E capace di integrarsi nel gruppo e rispettare l altro. Sperimenta i corretti valori dello sport e rinuncia a qualsiasi forma di violenza. Riconosce, descrive e commenta gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione. Realizza un elaborato personale e creativo, utilizzando tecniche e materiali differenti. Scienze motorie L alunno utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio corpreo-motorio-sportivo. Possiede conoscenze relative all educazione alla salute e alla promozione di corretti stili di vita. Storia Conosce i momenti fondamentali della Storia italiana, europea e mondiale 78

3 ( antica, medievale, moderna e contemporanea) Conosce gli aspetti essenziali della storia del suo ambiente. Conosce e apprezza aspetti del patrimonio culturale italiano e dell umanità. Ha elaborato un personale metodo di studio. Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente. Geografia L alunno osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani. E in grado di conoscere e localizzare i principali oggetti geografici fisici e antropici dell Europa e del mondo. Valuta i possibili effetti delle decisioni e delle azioni dell uomo sui sistemi territoriali. Matematica L alunno percepisce, descrive e rappresenta forme relativamente complesse, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall uomo. Ha consolidato conoscenze teoriche discussione. acquisite e sa argomentare grazie ad attività laboratori ali e alla Riconosce e risolve problemi di vario genere analizzando la situazione e traducendola in termini matematici. Scienze L alunno ha padronanza di tecniche di sperimentazione, di raccolta e di analisi di dati. Utilizza in contesti diversi uno stesso strumento matematico o informatico. Ha una visione organica del proprio corpo. Ha una visione dell ambiente di vita, locale e globale come sistema dinamico di specie viventi che interagiscono tra loro. Tecnologia L alunno è in grado di descrivere e classificare utensili e macchine cogliendone le diversità in relazione al funzionamento. Conosce le relazioni forma/funzione/materiali attraverso semplici esperienze personali. E in grado di realizzare un semplice progetto e di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali. 79

4 Cittadinanza e Costituzione Ha imparato a riconoscere e rispettare i valori sanciti nella Costituzione Italiana, in particolare i diritti inviolabili di ogni individuo per favorire la costruzione di un etica della responsabilità e del senso della legalità. Il quadro orario settimanale delle discipline della scuola secondaria di I grado, definito tenendo conto dei nuovi piani di studio è così determinato: Discipline o gruppi di discipline I classe II classe III classe Italiano, Storia, Citt. e Costituzione, Geografia Matematica e Scienze Tecnologia Inglese Seconda lingua comunitaria Arte e immagine Scienze motoria e sportive Musica Religione cattolica Totale orario settimanale L'orario delle attività didattiche è quindi di 30 ore settimanali per l intero triennio. Indirizzo Musicale. Dall anno scolastico 2012/2013 è stato attivato lo studio di strumenti musicali che si svolgerà in orario pomeridiano. 80

5 ESAME DI STATO ALLA FINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE. CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE E DEL COLLOQUIO PLURIDISCIPLINARE. Sulla base della Circolare Ministeriale n. 48 Roma, 31 maggio 2012, vengono definiti, a livello collegiale, i criteri di correzione e valutazione delle prove scritte e di conduzione del colloquio pluridisciplinare. Circa le prove scritte, quella di italiano dovrà dare al candidato la possibilità di fruire della varietà di competenze acquisite per affrontare una delle tre prove, che verranno strutturate secondo le indicazioni del Decreto ministeriale in materia. La prova accerterà la coerenza e l organicità del pensiero, il corretto uso della lingua, la capacità di riflessione personale. La prova di matematica si riferirà a diversi tipi di conoscenza e sarà articolata su un certo numero di quesiti algebrici, geometrici e scientifici, constaterà le capacità di calcolo, applicazione delle regole logiche, di problem-solving. Le prove di lingua inglese e francese o altra seconda lingua comunitaria valuteranno la capacità d uso della lingua per scopi comunicativi precisi, in situazioni determinate e si orienteranno su tracce che accertino le competenze specifiche ricettive e produttive. Colloquio pluridisciplinare Il colloquio pluridisciplinare, condotto collegialmente alla presenza dell intera sottocommissione esaminatrice, verte sulle discipline di insegnamento dell'ultimo anno (escluso l insegnamento della religione cattolica), consentendo a tutte le discipline di avere giusta considerazione. Il colloquio è finalizzato a valutare non solo le conoscenze e le competenze acquisite, ma anche il livello di padronanza di competenze trasversali (capacità di esposizione e argomentazione, di risoluzione dei problemi, di pensiero riflessivo e critico, di valutazione personale, ecc.). Al colloquio interdisciplinare è attribuito un voto espresso in decimi. Gli studenti che hanno frequentato le classi ad indirizzo musicale sono chiamati a dimostrare anche la competenza musicale raggiunta al termine del triennio, sia sul versante della pratica esecutiva, individuale e/o d insieme, sia su quello della conoscenza teorica. 81

6 ITALIANO La prova scritta sarà articolata su tre proposte inerenti le tipologie testuali della lettera espressiva, del testo argomentativo e della relazione. Nella prova scritta verrà valutato il possesso delle seguenti abilità: Pertinenza, coerenza ed organicità Corretto uso della lingua Capacità di riflessione personale /5 Il candidato ha dimostrato coerenza di pensiero ed organicità. Il contenuto è ricco di idee e l esposizione risulta chiara e corretta. Il candidato ha dimostrato coerenza di pensiero ed organicità. Il contenuto è ampio e l esposizione risulta corretta. L elaborato è attinente alla traccia, personale nei contenuti, ha una sua coerenza di pensiero e presenta chiarezza nell esposizione. L elaborato è attinente alla traccia e ha una sua coerenza e presenta chiarezza nell esposizione. Il candidato ha dimostrato nel complesso coerenza di pensiero, ma non sempre è stato organico. Il contenuto si presenta sufficiente nelle idee, l esposizione non sempre risulta chiara e corretta. L elaborato si presenta non attinente alla traccia, dimostra poca organicità e povertà lessicale. L esposizione risulta non sempre scorrevole, chiara e corretta. 82

7 MATEMATICA La prova scritta sarà articolata su quattro quesiti che richiederanno soluzioni indipendenti l una dall'altra. I quesiti della prova riguarderanno aspetti numerici, aspetti geometrici, aspetti matematici di una situazione avente attinenza con attività svolte nel campo delle scienze sperimentali e tecnologia, senza peraltro trascurare nozioni elementari nel campo della statistica e della probabilità. Nella prova scritta verranno valutati il possesso delle seguenti abilità: Conoscere e saper applicare formule e regole matematiche. Saper effettuare valide procedure logiche. Saper utilizzare il linguaggio grafico-simbolico. Saper risolvere problemi geometrici. Nell'elaborazione dei quesiti l'alunno ha dimostrato: di comprendere e di individuare in modo corretto le strategie risolutive; di conoscere, applicare ed utilizzare in modo preciso e completo formule, regole matematiche e linguaggio grafico. di comprendere e di individuare in modo appropriato le strategie risolutive; di conoscere, applicare ed utilizzare in modo corretto e completo formule, regole matematiche e linguaggio grafico. di comprendere e di individuare in modo appropriato le strategie risolutive; di conoscere, applicare e utilizzare in modo corretto formule, regole matematiche e linguaggio grafico. di comprendere e di individuare in modo adeguato le strategie risolutive; di conoscere, applicare e utilizzare in modo generalmente corrette formule, regole matematiche e linguaggio grafico. di comprendere e di individuare in modo sufficiente le strategie risolutive; di applicare e utilizzare in modo parzialmente corrette formule, regole matematiche e linguaggio grafico. 5 di comprendere e di individuare in modo sommario le strategie risolutive; di conoscere, applicare e utilizzare in modo impreciso formule, regole matematiche e linguaggio grafico. 4 di comprendere e di individuare in modo sommario le strategie risolutive; di conoscere, applicare e utilizzare in modo scorretto formule, regole matematiche e linguaggio grafico. 83

8 DESCRITTORI COMPETENZE LINGUA INGLESE-FRANCESE COMPRENSIONE, INTERAZIONE E PRODUZIONE ORALE COMPRENSIONE E PRODUZIONE SCRITTA 1 Competenza pienamente acquisita: OTTIMO/ECCELLENTE (9/10) 1 Competenza pienamente acquisita : OTTIMO/ECCELLENTE (9/10) Comprende immediatamente tutte le domande ed espone ogni argomento in modo completo ed approfondito. Interagisce senza interruzioni e su propria iniziativa con pronuncia e intonazione molto simili ai modelli proposti. Usa un lessico ricco ed appropriato e le frasi sono corrette e ben strutturate. Riesce a comprendere tutto il testo proposto. Sa esprimere le proprie idee in modo chiaro e scrive frasi ben strutturate senza errori di grammatica e ortografia. 2 Competenza acquisita : DISTINTO (8) 2 Competenza acquisita :DISTINTO (8) Comprende le domande e solo occasionalmente ha bisogno di una ripetizione. Conosce gli argomenti e li espone in modo adeguato. Si interrompe solo raramente per riformulare la frase e prende spesso l iniziativa. A volte commette qualche errore di pronuncia e intonazione, irrilevante per la comunicazione. Conosce un buon numero di vocaboli e commette solo sporadicamente errori che non compromettono la comunicazione. Riesce a comprendere il testo proposto anche se incontra qualche difficoltà con i vocaboli più complessi. Sa esprimersi in modo compiuto, con pochi errori grammaticali o di ortografia che non impediscono la comunicazione. 3 Livello BUONO (7) 3 Livello BUONO (7) Comprende le domande anche se a volte è necessario riformularle. Riesce ad esporre le linee essenziali di quasi tutti gli argomenti trattati. A volte si interrompe per poi riprendere l argomento. Commette qualche errore di pronuncia e intonazione che, però, non impediscono la comunicazione. Conosce un numero limitato di vocaboli, che però usa in modo appropriato. Commette qualche errore di forma che, però, non compromette la comunicazione. Comprende il testo proposto anche se incontra diverse difficoltà con i vocaboli più complessi. Sa esprimersi in modo abbastanza chiaro in frasi brevi e semplici ma con qualche errore che però non compromette la comunicazione. 4 Livello SUFFICIENTE/MEDIOCRE (6/5)) 4 Livello SUFFICIENTE/MMEDIOCRE (6/5) Ha difficoltà nella comprensione delle domande che devono essere riformulate più volte. Conosce solo alcuni argomenti di cui espone le linee essenziali. Usa frasi slegate ed è spesso incerto/a nell esposizione. Commette alcuni errori che rendono faticosa la comunicazione. Possiede una ridotta gamma di vocaboli e commette errori che ostacolano la comunicazione. Non riesce a capire tutto il testo ma riesce egualmente a svolgere il compito assegnato in modo accettabile anche se con frequenti errori grammaticali e di ortografia che talvolta ostacolano la comunicazione. 5 Competenza non acquisita : NON SUFFICIENTE (4/3/2) 84 5 Competenza non acquisita : NON SUFFICIENTE (4/3/2) Nonostante numerose ripetizioni e riformulazioni delle domande, non riesce a comprendere il messaggio. Non conosce la maggior parte degli argomenti proposti/ Non conosce gli argomenti proposti. Risponde a monosillabi / non risponde e non sa formulare le frasi. Commette gravi errori di pronuncia e intonazione che rendono impossibile la comunicazione. Ridottissimo il numero di vocaboli usati. Numerosi errori nell uso. Numerosi, gravi errori morfo-sintattici che non permettono la comunicazione. Non capisce il testo proposto, anche se molto semplice, e non riesce a svolgere il compito da solo/a. Ha difficoltà a leggere e non riesce a portare a termine l esercizio. Scrive frasi incomplete, con errori di grammatica e di ortografia tali da rendere difficile la comunicazione / non riesce a produrre alcun testo scritto.

9 A2.1 Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il A1 luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede). E in grado di interagire in modo semplice purché interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare Alla fine del triennio della scuola secondaria di primo grado gli alunni dovranno aver raggiunto il livello A2.2/B1.1 del QCEF Quadro comune europeo di riferimento per le lingue. E in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. B1.1 Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). Riesce a comunicare in attività semplici e di routine A2.2 che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Riesce a descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. N.B.: Alla fine del biennio della scuola secondaria di primo grado gli alunni dovranno aver raggiunto il livello A1/A2.1 del QCEF Quadro comune europeo di riferimento per le lingue- 85