ISTITUTO COMPRENSIVO G. GALILEI PIEVE A NIEVOLE
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1 ISTITUTO COMPRENSIVO G. GALILEI PIEVE A NIEVOLE PIANIFICAZIONE MODULI DI APPRENDIMENTO classe I sezione DISCIPLINA: LINGUA STRANIERA INSEGNANTE: ANNO SCOLASTICO
2 COMPOSIZIONE DELLA CLASSE: MASCHI: FEMMINE: RIPETENTI: ALUNNI H: LIVELLO DELLA CLASSE: ALTO MEDIO-ALTO MEDIO MEDIO-BASSO BASSO SITUAZIONE INIZIALE DELLA CLASSE E DIVISIONE DEGLI ALUNNI IN FASCE TIPOLOGIA DELLA CLASSE: VIVACE TRANQUILLA COLLABORATIVA POCO COLLABORATIVA PASSIVA PROBLEMATICA CLASSE A TEMPO: NORMALE PROLUNGATO OSSERVAZIONI: FASCE DI LIVELLO costituite sulla base delle informazioni delle prove di ingresso e dalle osservazioni sistematiche LIVELLO AVANZATO (10/9) Alunni che dimostrano: Buona preparazione di base Impegno ed interesse seri e costanti Discrete capacità intuitive e prolungati tempi di attenzione LIVELLO INTERMEDIO (8/7) Alunni che dimostrano: Più che sufficiente preparazione di base Impegno ed interesse costanti Buone capacità intuitive e tempi di attenzione apprezzabili LIVELLO BASE (6) Alunni che dimostrano: Sufficiente preparazione di base Impegno ed interesse accettabili Ritmi di apprendimento adeguati Tempi di attenzione brevi LIVELLO CON DIFFICOLTÀ (5/4) Alunni che dimostrano: Lacune nella preparazione di base Impegno e interesse discontinui Ritmi di apprendimento lenti Difficoltà nei processi logico analitici LEGENDA: tipologia delle difficoltà A. Difficoltà di apprendimento per scarsa motivazione B. Difficoltà di apprendimento per limitate risorse cognitive C. Disturbi comportamentali D. Portatore di H E. Alunno straniero F. Altro(specificare) N. N. N. N. LEGENDA: cause delle difficoltà 1. Ritmi di apprendimento lenti 2. Difficoltà nei processi logico-analitici 3. Lacune nella preparazione di base 4. Svantaggio socio-culturale 5. Situazione familiare difficile 6. Difficoltà di relazione con coetanei e/o adulti 7. Motivi di salute 8.Altro(specificare) Vicino ad ogni nome si indica la tipologia e la causa della difficoltà
3 OBIETTIVI FORMATIVI LINGUA STRANIERA CLASSE I COMPETENZE INDICATORI DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI SPECIFICI 1. COMUNICAZI ONE EFFICACE 2. GESTIONE E UTILIZZO DELLE RISORSE INTELLETTU ALI 3. GESTIONE DEL SÉ 4. GESTIONE DEI RAPPORTI 1.1 Comprensione 1.2 Espressione 2.1 logica 2.2 operativa 3.1 Conoscenza di sé 3.2 Responsabilità ed autocontrollo 4.1 Relazionarsi con gli altri 4.2 Lavorare con gli altri E in grado di comprendere testi e altre fonti di informazione di tipologie diverse E in grado di comprendere e distinguere varie tipologie espressive e comunicative E in grado di esprimersi attraverso messaggi verbali e non verbali in modo semplice e corretto E in grado di esprimersi con semplici frasi in una o più lingue diverse dalla propria E in grado di raccogliere informazioni da fonti diverse E in grado di individuare concetti chiave da semplici testi E in grado di operare confronti E in grado di riflettere sulle caratteristiche della lingua E in grado di produrre soluzioni operative in modo guidato E in grado di svolgere semplici attività do tipo motorio operativo E in grado di orientarsi di fronte a situazioni nuove E' in grado di portare a termine i propri compiti con continuità E' in grado di riconoscere i propri errori senza scoraggiarsi E' in grado di costruire relazioni con gli altri E' in grado di collaborare con gli altri E' in grado di svolgere il proprio ruolo all'interno di un gruppo E' in grado di accettare responsabilità in ordine al processo di apprendimento a E in grado di seguire semplici conversazioni in situazioni note b E in grado di comprendere l essenziale dall ascolto di semplici messaggi e istruzioni c E in grado di individuare le informazioni specifiche in semplici testi, di diversa tipologia a E in grado di esprimersi con lessico e strutture conosciute b E in grado di produrre semplici messaggi su se stesso, la propria famiglia, luoghi ecc c E in grado di partecipare ad una semplice conversazione relativa a situazioni quotidiane, fornendo e chiedendo informazioni per soddisfare bisogni immediati a E in grado di conoscere semplici strutture grammaticali da utilizzare in situazioni note b E in grado di riconoscere le caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura anglosassone e di fare semplici confronti con la propria a E in grado di utilizzare in modo appropriato alla situazione, semplici funzioni comunicative e il lessico conosciuto Riconosce i propri errori Organizza il proprio lavoro Corregge i propri errori Rispetta le principali regole di convivenza civile Collabora con i compagni Dà il suo contributo nel gruppo Accetta le responsabilità e rispetta le consegne
4 PIANIFICAZIONE UNITA DI APPRENDIMENTO CLASSE DISCIPLINA: LINGUA STRANIERA N Titolo Unità di apprendimento Periodo di riferimento Descrittori Obiettivi formativi specifici
5 Unità di Apprendimento n Titolo: periodo di riferimento Obiettivi formativi specifici che si intendono valutare a E in grado di seguire semplici conversazioni in situazioni note b E in grado di comprendere l essenziale dall ascolto di semplici messaggi e istruzioni c E in grado di individuare le informazioni specifiche in semplici testi, di diversa tipologia a E in grado di esprimersi con lessico e strutture conosciute b E in grado di produrre semplici messaggi su se stesso, la propria famiglia, luoghi ecc c E in grado di partecipare ad una semplice conversazione relativa a situazioni quotidiane, fornendo e chiedendo informazioni per soddisfare bisogni immediati a E in grado di conoscere semplici strutture grammaticali da utilizzare in situazioni note b E in grado di riconoscere le caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura anglosassone e di fare semplici confronti con la propria a E in grado di utilizzare in modo appropriato alla situazione, semplici funzioni comunicative e il lessico conosciuto. Contenuti e attività Strumenti Metodi Modalità e tempi di verifica Libro di testo Utilizzo degli strumenti informatici Consultazione di quotidiani e riviste Attrezzature di laboratorio Uso di mappe concettuali Schede operative vocabolari, enciclopedie Carte geografiche, storiche, grafici, tabelle Materiale iconografico Sussidi audiovisivi Visite guidate e viaggi di istruzione Partecipazione a concorsi o altre attività integrative Area cognitiva: Spiegazione con analisi del testo Esercizi di sintesi, schedatura e lavoro sul testo Lezione dialogata e conversazioni guidate Strategia del problem-solving Ricerca e sperimentazione Lezione frontale Lettura critica dei testi Studio ed uso costante del lessico specifico Utilizzazione di un metodo di lavoro scientifico Cooperative learning Guida all autovalutazione Brain storming Eventuale prodotto finale: Verifica iniziale con prove d'ingresso Verifiche in itinere scritte, orali o operative: Lettura e comprensione con domande a risposta aperta Interrogazioni e conversazioni mirate Controllo dei quaderni Prove oggettive Correzione di esercizi Stesura di elaborati Completamento di mappe concettuali Produzioni di tipo operativo Compilazioni di questionari/test. Osservazioni sistematiche sul comportamento, sulla partecipazione e sull impegno individuale a scuola e a casa Verifica formativa finale
6 INDICATORI DI VALUTAZIONE Livello avanzato Livello intermedio Livello base Livello con difficoltà INDICATORI 10-9 (obiettivi raggiunti in modo completo) 1.1. Comprensione Comprende prontamente il messaggio generale e tutti i dettagli specifici 8 (obiettivi raggiunti in modo abbastanza completo) Comprende il messaggio generale e riesce a cogliere i dettagli specifici 7 (obiettivi raggiunti in modo soddisfacente) Capisce globalmente il messaggio; coglie il significato del lessico e delle espressioni più familiari e buona parte dei dettagli specifici. 6 (obiettivi raggiunti in modo sostanziale) Coglie un numero sufficiente di espressioni e lessico per capire globalmente il messaggio. 5-4 (obiettivi non raggiunti (4) o raggiunti in modo parziale(5)) Ha difficoltà nella comprensione del messaggio 1.2. Espressione 2.1 logica 2.2 operativa Si esprime in modo sicuro, chiaro e pertinente dimostrando di possedere un ampio repertorio lessicale e un buon controllo ortografico/fonologico Produce messaggi coerenti e dimostra di saper utilizzare con sicurezza espressioni, funzioni e strutture adeguate al contesto. Si esprime in modo chiaro e pertinente dimostrando di possedere un buon repertorio lessicale ad e un adeguato controllo ortografico/ fonologico Produce messaggi coerenti utilizzando con discreta padronanza espressioni, strutture e funzioni adeguate al contesto. Si esprime in modo pertinente sviluppando i punti principali del messaggio in modo chiaro anche se con alcune incertezze sia sulla scelta lessicale che sul piano ortografico /fonologico. Produce messaggi abbastanza coerenti dimostrando di saper affrontare situazioni conosciute in modo adeguato, anche con alcune imprecisioni nell uso di funzioni e strutture. Si esprime in modo abbastanza pertinente e il messaggio appare sufficientemente comprensibile nonostante l uso di un lessico limitato e gli errori sul piano ortografico/fonologico. Commette errori nell utilizzo di funzioni e strutture, ma nel complesso, in ambiti molto semplici e familiari, il messaggio risulta sufficientemente chiaro e coerente. Si esprime in modo confuso e il messaggio non risulta sufficientemente comprensibile a causa dei frequenti errori sia sul piano lessicale che su quello ortografico/ fonologico. Possiede una gamma limitata di funzioni che non sempre utilizza in modo corretto e commette errori nella grammatica di base, tanto da compromettere la chiarezza del messaggio
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