Ragazzi nella Rete 1. ANALISI DEI BISOGNI

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1 Istituto Comprensivo di Chiari Classe 1 A Ragazzi nella Rete 1. ANALISI DEI BISOGNI Definizione del bisogno Parole chiave: Ragazzi nella rete Socialità cognitiva. Descrizione del bisogno: Condividere lo spazio di apprendimento per favorire la socialità cognitiva e coinvolgere nelle attività (soprattutto attraverso lavori di gruppo) anche chi ha problemi all interno della classe. Focus emersi: - socialità cognitiva; - un pc per alunno: come cambia la didattica? Livello di condivisione, nel consiglio di classe, dei bisogni su cui si intende agire: Il bisogno è portato e sentito da tutti gli insegnanti appartenenti al c.d.c. L unico timore riguarda il fatto che il carico di lavoro possa aumentare a causa della partecipazione al progetto. Il bisogno secondo gli studenti: Gli studenti non si pongono ancora il problema. Il bisogno secondo i genitori: I genitori non si pongono ancora il problema. Analisi del contesto in ingresso Attori coinvolti (tipologa, coinvolgimento, competenze tecnologiche iniziali) 16 alunni, di cui 5 di origine straniera (Romania, Algeria, Albania, India), 1 alunna disabile certificata e 1 alunno con gravi difficoltà di apprendimento ma non certificato. Il gruppo classe si

2 attesta ad un livello cognitivo medio-basso. Tutti gli alunni hanno già ricevuto un livello minimo di alfabetizzazione informatica da parte della scuola primaria. E stato somministrato un questionario per rilevare la disponibilità tecnologica e le competenze informatiche che ha dato i seguenti risultati: Possiedi un pc? SI: 14 / NO: 2 A casa hai il collegamento ad Internet? SI: 10 / NO: 6 Se sì, puoi utilizzarlo? SI: 9 / NO: 2 (non sono state considerate le risposte di chi non ha collegamento a Internet). Tuttavia, i ragazzi utilizzano il computer soprattutto per gioco e non hanno ancora acquisito una conoscenza funzionale. Infrastrutture (spazi, dotazione, locazione, uso attuale, foto) A disposizione della classe che partecipa al progetto ci sono l auditorium della scuola, 2 aule informatiche (nel complesso 30 pc con collegamento Internet) e ogni altra classe dell istituto (tutte dotate di Lim e pc). Tecnologie già presenti (tipologia, ruolo, uso, connettività) La classe che partecipa al progetto è dotata di Lim e computer con connessione a Internet. Sono, inoltre, presenti 2 aule informatiche (nel complesso 30 pc con collegamento Internet) e ogni al tra classe dell istituto (tutte dotate di Lim e pc). Rete in fibra ottica che collega tutte le scuole cittadine. Sito Web accessibile anche ai genitori. Vincoli iniziali (tipologia, descrizione) - Strutturale/metodologico: manca un pc per ragazzo; - Strutturale: disposizione tradizionale dell aula (problema già risolto con l acquisto di banchi a isole); - Strutturale: non tutti gli alunni hanno pc e connessione ad Internet; - Metodologico: necessità di sfruttare il lavoro di gruppo come mezzo per raggiungere la socialità cognitiva.

3 2. CORNICE DI PROGETTO Finalità generali Socialità cognitiva, per favorire un apprendimento stimolante, trasversale e costruttivo. Un pc per alunno: un nuovo modo di fare la didattica. Principali obiettivi emersi nelle schede di declinazione disciplinare: Obiettivi trasversali: Leggere, analizzare e comprendere testi di diversa natura e di diverso livello di difficoltà, imparando ad utilizzare strumenti e linguaggi specifici delle singole discipline; Sviluppare l esposizione orale attraverso la produzione di mappe, schemi, tabelle, grafici e messaggi visivi; Stimolare processi di autocontrollo e autovalutazione degli aspetti didattici e comportamentali di ogni allievo. - Scienze motorie: controllare le abilità specifiche nelle situazioni tecniche di uno sport; conoscere gli effetti del movimento sull apparato cardiaco. Obiettivi specifici - Storia, geografia e cittadinanza: conoscenza degli eventi storici e dell ambiente geografico; capacità di stabilire relazioni; comprensione dei fondamenti e delle istituzioni della vita sociale, civile e politica; comprensione ed uso del linguaggio e degli strumenti specifici. - Italiano: interagire e comunicare verbalmente in contesti di diversa natura; leggere, analizzare e comprendere testi; produrre testi in relazione a diversi scopi comunicativi; riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento. - Musica: capacità di distinguere il timbro dei diversi strumenti musicali; capacità di lettura e utilizzo, applicazione della notazione nella pratica strumentale. - Arte ed immagine: capacità di vedere osservare e comprensione dei linguaggi specifici anche nella lettura del patrimonio artistico culturale; conoscenza ed uso delle tecniche espressive; produzione e rielaborazione di messaggi visivi. - Lingua straniera: sviluppare la consapevolezza che la lingua è strumento per ascoltare e comunicare, essere informati ed informare; favorire momenti di collaborazione attraverso il cooperative learning; socializzare quanto appreso, anche al di fuori della propria classe, ad esempio con classi parallele; progettazione e realizzazione di un e-book in LS; progettazione e realizzazione di schede lessicali per aree semantiche. - Tecnologia: osservazione ed analisi della realtà tecnologica considerata in relazione con l uomo e l ambiente; progettazione, realizzazione e verifica di esperienze operative; conoscenze tecniche e tecnologiche; comprensione ed uso dei linguaggi specifici.

4 - Matematica: utilizzare programmi specifici per presentazioni e comunicazioni di idee, contenuti, immagini, ecc.; tradurre in programmi algoritmi (ordinamento, calcolo, ragionamento logico-matematico); utilizzare computer e software specifici per approfondire o recuperare aspetti disciplinari e interdisciplinari; utilizzare risorse reperibili sia in Internet sia negli archivi locali. - Scienze: osservare fatti e fenomeni anche con l'uso degli strumenti tecnologici; formulare ipotesi e verificarle, quando possibile, anche in modo sperimentale; utilizzare programmi specifici per presentazioni e comunicazioni di idee, contenuti, immagini, ecc.; utilizzare computer e software specifici per approfondire o recuperare aspetti disciplinari e interdisciplinari. - Religione: Stimolare l interesse nei confronti degli argomenti trattati condividendo quanto appreso, anche al di fuori della propria classe; organizzare il proprio apprendimento da diverse fonti prendendo consapevolezza e avvalendosi del proprio stile di apprendimento; imparare a valutare e selezionare le informazione e i saperi; riconoscere in termini essenziali caratteristiche e funzioni dei testi sacri delle grandi religioni; in particolare utilizzare strumenti e criteri per la comprensione della Bibbia e l interpretazione di alcuni brani. La necessità di favorire la socialità cognitiva ha indotto il c. di c. a predisporre una piattaforma di insegnamento-apprendimento. Si tratta di un data base di materiali di studio e strumento di lavoro per gli alunni. Inoltre, la piattaforma Descrizione consente agli allievi di svolgere attività singole, a coppie o a piccoli gruppi e di del progetto interagire, anche on line, con i docenti. Questo strumento verrà integrato con le più consuete tecnologie al fine di favorire un apprendimento trasversale, efficace, personale e creativo. I metodi operativi delineati sono i seguenti: - Learning by doing; - Discussione-guidata, confronto e problematizzazione dell argomento; Metodologia - Apprendimento cooperativo: imparare facendo, discutendo e riflettendo; - Problem solving e webquest: impostare il lavoro in modo problematico, così che gli alunni siano stimolati ad una ricerca attiva e non solo ad una fruizione passiva; - Lavoro di gruppo; - Centralità del discente: proposte di attività in cui l alunno è parte attiva nel processo di insegnamento/apprendimento; - Lavori a coppia o di gruppo e Role play; - Modalità blended di conduzione della lezione.

5 Il setting dell aula è stato così modificato nel mese di gennaio: - 18 banchi trapezoidali suddivisi in tre isole esagonali; - una cattedra decentrata con funzione di appoggio testi; - una Lim collegata a pc con connessione ad Internet; - stampante, scanner e casse audio; - lavagna in ardesia opposta alla Lim. Il setting dell aula è stato pensato per favorire la circolarità dell apprendimento e l'acquisizione di un produttivo e razionale metodo di studio. Foto della classe prima del cambiamento di setting e dell acquisto della tecnologia iniziale: Setting

6 Foto della classe dopo il cambiamento di setting e dell acquisto della tecnologia iniziale: Le soluzioni ipotizzate per i vincoli indicati sono le seguenti: - manca un pc per ragazzo: acquistati i notebook (uno per alunno); Peculiarità - disposizione tradizionale dell aula (problema già risolto con l acquisto di banchi a isole); - non tutti gli alunni hanno pc e connessione ad Internet: la scuola può provvedere lasciando portare i pc a casa; - sfruttare il lavoro di gruppo: sempre più possibile grazie al nuovo setting dell aula e all acquisto della tecnologia.

7 3. SCELTE TECNOLOGICHE Finalità / obiettivo specifico Tecnologia - Saper condividere e Notebook+ chiavetta usb migliorare il metodo di studio. - Far interagire i diversi stili cognitivi del gruppo-classe. - Sfruttare le Piattaforma classe joomla potenzialità degli elementi di eccellenza come risorsa. - Saper condividere e migliorare il metodo di studio. - Stimolare un maggiore L.I.M. + chiavetta usb autocontrollo nel saper meglio gestire vivacità ed esuberanza. - Compensare disagi psico-fisici. - Compensare disagi Videocamera psico-fisici. - Stimolare un maggiore autocontrollo nel saper meglio gestire vivacità ed esuberanza. - Valorizzare le diversità linguistiche e culturali. - Imparare a conoscere Finale 2008 e ad utilizzare il linguaggio musicale. Caratteristiche della tecnologia utili al raggiungimento degli obiettivi specifici rivedere i materiali di studio e migliorare la capacità organizzativa. favorire la socializzazione/collaborazione; rivedere i materiali di studio; controllare, correggere e svolgere attività on-line. controllare e correggere attività in classe; svolgere attività on-line; salvare, modificare e riutilizzare i materiali anche a distanza di tempo. riprendere e rivedere situazioni di role-play/jeux de rôle per riflettere sulle proprie reazioni ed emozioni; rivedersi e auto correggersi in attività motorie e /o drammatizzazioni in L.S.; documentare le varie esperienze. comporre, rielaborare e utilizzare la notazione musicale. - Consolidare e potenziare l attività didattica. Internet scoprire, approfondire e recuperare contenuti; svolgere esercizi interattivi di varia natura.

8 Contenuto/Azione (specificare se disciplinare) Obiettivi trasversali: - Leggere, analizzare e comprendere testi di diversa natura e di diverso livello di difficoltà; - Saper comprendere e utilizzare i linguaggi e gli strumenti specifici delle singole discipline; - Sviluppare l esposizione orale attraverso la produzione di mappe, schemi, tabelle, grafici e messaggi visivi; - Sviluppare la capacità di organizzazione e di utilizzo dei materiali e dei tempi; - Saper formulare ipotesi e soluzioni per verificarle; - Stimolare la curiosità e la creatività. 4. STORYBOARD DELLE AZIONI Tempi Soggetti coinvolti e ruoli triennio Alunni e docenti ed eventuali interventi di esperti esterni Setting Spazio aula banchi trapezoidali colorati disposti in tre isole esagonali e pareti colorate Palestra Laboratorio Scientifico Metodologiatecniche di conduzione Learning by doing; Discussioneguidata, confronto, problematizzazione dell argomento; Apprendimento cooperativo; Problem solving e webquest; Laboratorio Lavori a coppia o Musicale di gruppo e Role play; Laboratorio Arte Modalità blended di conduzione della lezione. Uso della tecnologia Piattaforma della classe, Notebook, LIM, Chiavette USB, Connessione Internet, DVD Didattici, Scanner, Stampante. Area umanistica (Italiano, Storia, Geografia, Cittadinanza e costituzione, L2, L3, Religione): - Sviluppare abilità di comprensione e di produzione scritte e orali; - Identificare e comprendere situazioni problematiche; formulare ipotesi triennio Alunni e docenti ed eventuali interventi di esperti esterni Spazio aula banchi trapezoidali colorati disposti in tre isole esagonali e pareti colorate. Lettura, analisi, produzione (anche scrittura creativa e collaborativa), manipolazione e riscrittura di testi multimediali. E-Book, Videocamera.

9 e soluzioni per verificarle, stimolando interesse e imparando ad utilizzare diverse fonti di ricerca. Area Tecnico- Scientifica (Matematica, Scienze, Tecnologia): - Saper applicare relazioni, proprietà e procedimenti, imparando a descrivere proprietà, analogie e differenze tra gli elementi; - Identificare e comprendere situazioni problematiche; formulare ipotesi e soluzioni e verificarle attraverso la progettazione e la realizzazione di esperienze operative. triennio Alunni e docenti ed eventuali interventi di esperti esterni. Spazio aula banchi trapezoidali colorati disposti in tre isole esagonali e pareti colorate. Laboratorio Scientifico Attività sperimentale e manipolatoria; Lavori di gruppo. Software specifici: Cabri-Géomètre, Equation Editor. Area Espressiva (Arte e Immagine, Musica, Scienze Motorie e Sportive): - Saper vedere, osservare e ascoltare i messaggi non verbali; - Conoscere ed usare tecniche espressive; - Produrre e rielaborare messaggi visivi, sonori e motori. triennio Alunni e docenti ed eventuali interventi di esperti esterni. Spazio aula banchi trapezoidali colorati disposti in tre isole esagonali e pareti colorate. Palestra Laboratorio Musicale Laboratorio Arte Lettura, analisi, produzione (anche scrittura creativa) e manipolazione della scrittura musicale. Lavori di gruppo. Software specifici: Finale2008, Videocamera, Sistema di diffusione sonora, cardiofrequenzimetri.

10 5. VALUTAZIONE Obiettivi specifici Indicatori Valutazione delle competenze tecnologiche della classe. Aumento dell apprendimento Ricerca di una eventuale influenza della tecnologia sui livelli di apprendimento.. Analisi e confronto delle competenze d uso della tecnologia (con particolare riferimento all utilizzo di pc e navigazione in Internet) iniziali e finali mediante la somministrazione di questionari di valutazione. Aspetti qualitativi: - Aumento della motivazione nello svolgimento dell attività didattica a scuola e a casa. - Aumento della motivazione nello svolgimento delle attività in gruppo; - Aumento della disponibilità ad approfondire e a indagare argomenti teorici nelle varie discipline; Aspetti quantitativi: - Partecipazione (numero di attività svolte in piattaforma, numero di scambi tra studente-studente e tra docente-studente, numero di lavori prodotti mediante attività individuali e di gruppo); - Attività di ricerca prolungata sul triennio per valutare un impatto e un influenza della tecnologia sui livelli di apprendimento. Favorire un apprendimento stimolante, trasversale e costruttivo. Sperimentazione di nuovi metodi operativi nell attività didattica quotidiana (learning by doing, role play, giochi didattici digitali, ecc.). Permettere una Implementazione della piattaforma: maggiore interazione studenti/docenti Aspetti qualitativi: come premessa per la realizzazione dell aula aperta. - - maggiore profondità degli scambi comunicativi; Aumento della motivazione nello svolgimento delle attività in gruppo; Aumento della socialità cognitiva - maggiore finalizzazione dell interazione all apprendimento. Aspetti quantitativi: - Numero di scambi e interventi docente-alunni.