Immacolata Calabrese Silvana Rampone. with. Sarah Gudgeon Thomas Burke. Step by step guide to the language tasks and activities.

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1 S C U O L A P R I M A R I A Immacolata Calabrese Silvana Rampone with Sarah Gudgeon Thomas Burke Step by step guide to the language tasks and activities Special sections Fun and Games Consolidation tasks From School to Home Unit language tests Festivities notes Portfolio checklist Action Stories DVD/VHS notes TEACHER S GUIDE 1 1

2 Table of Contents Introduction p. 3 Classroom English p. 11 Syllabus p. 12 Unit 1 Hello p. 14 Fun and Games 1 My World p. 21 Fun and Games 2 From School to Home p. 25 Test 1 p. 26 Unit 2 Colours p. 27 Fun and Games 3 My World p. 35 Fun and Games 4 From School to Home p. 36 Test 2 p. 37 Unit 3 Numbers p. 38 Fun and Games 5 My World p. 46 Fun and Games 6 From School to Home p. 47 Test 3 p. 48 Unit 4 Shapes p. 49 Fun and Games 7 My World p. 56 Fun and Games 8 From School to Home p. 57 Test 4 p. 58 Unit 5 The classroom p. 59 Fun and Games 9 My World p. 66 Fun and Games 10 From School to Home p. 67 Test 5 p. 68 Festivities p. 69 Action Stories The ugly duckling p. 72 Action Stories The little red fish p. 75 Portfolio Checklist p. 78 Practice Book Model Answers p. 79 2

3 ENGLISH ROUNDABOUT Introduction Il progetto di English Roundabout trae origine dall idea che l apprendimento di una lingua sia un continuo processo evolutivo. Gli allievi potranno scendere e salire dalla giostra linguistica di English Roundabout, apprendendo nuove nozioni, riutilizzando e consolidando la lingua, divertendosi. L approccio all insegnamento della lingua inglese, nei cinque anni di corso, si evolve con il passare degli anni, in relazione al naturale sviluppo degli alunni e alle innumerevoli abilità che i bambini acquisiscono con il trascorrere del tempo, a partire dalle capacità di lettura e di scrittura in italiano. Il corso completo di English Roundabout copre i primi cinque anni di insegnamento della lingua inglese previsti dalla scuola primaria italiana. Indicazioni curricolari e obiettivi di apprendimento All inizio di ogni unità della guida insegnante è presente una tabella che elenca le funzioni, il lessico e le strutture presenti all interno dell unità stessa. Le indicazioni presenti nella sezione Portfolio Checklist permettono, invece, di valutare le funzioni linguistiche che i bambini dovrebbero aver acquisito durante l anno scolastico e si basano sui requisiti dei livelli della Comunità Europea, che sono parte integrante della verifica della lingua straniera. Alla fine del quinto anno gli alunni avranno acquisito tutte le conoscenze previste dal quadro europeo A1. Imparare ad apprendere Quando i bambini imparano una lingua straniera eseguono nuove attività che non hanno mai svolto prima, ma necessarie per l apprendimento di una lingua straniera, come ad esempio il gioco di ruolo, la ripetizione di frasi e il lavoro di coppia. Un aspetto fondamentale di cui gli insegnanti devono tener conto, in particolare nei primi anni, è che insegnare una lingua straniera non comporta solamente l insegnamento di vocaboli e strutture, ma, in particolar modo, l apprendimento di un metodo di studio. Gli alunni non hanno preconcetti riguardo le attività che sono chiamati a eseguire, ma devono capire che stanno imparando una lingua viva, da usare come strumento di comunicazione. Gli insegnanti di lingua inglese devono porre un attenzione maggiore, soprattutto nei primi mesi di scuola, affinchè i bambini imparino come devono lavorare quando li si invita a svolgere nuove attività, quali ad esempio il lavoro di coppia, il gioco di ruolo, ecc. Lavoro di coppia Lo scopo delle lezioni è di far apprendere la lingua inglese come strumento comunicativo e questo obiettivo non potrà essere raggiunto se l insegnamento sarà focalizzato al solo rapporto allievo-insegnante. L intenzione di English Roundabout è di insegnare la lingua e permettere ai bambini di praticarla in attività comunicative fra di loro, in coppia o in gruppo. 3

4 Divisione dei bambini per i lavori di coppia È importante che l insegnante suddivida mentalmente la classe in diversi livelli di apprendimento: chi sa lavorare autonomamente; chi ha bisogno di essere guidato; chi ha bisogno di essere seguito attentamente. Quando l insegnante chiede ai bambini di lavorare a coppia o in gruppo è importante che il gruppo sia formato in modo tale che gli alunni più autonomi possano lavorare con i bambini che necessitano, invece, di essere guidati, per garantire un reciproco supporto. Prima di chiedere ai bambini di lavorare a coppia o in gruppo, l insegnante dovrà abituare gli alunni a cambiare posto: Franca change places with Emma. Paolo change places with Franco. Se questa procedura diventa parte integrante della routine della classe, i bambini non esiteranno a cambiare posto all inizio di ogni lezione. Questa abitudine permetterà agli insegnanti di avere il completo controllo nella formazione di coppie che lavoreranno insieme durante le attività di comunicazione orale. Consegne degli esercizi Scrittura Molti alunni della prima classe della scuola primaria non sono in grado di leggere o scrivere in italiano e, in questi casi, l insegnante può ignorare le consegne degli esercizi (anche se le istruzioni serviranno successivamente come promemoria). A mano a mano che gli alunni progrediranno nei loro studi, le consegne diventeranno più facili da riconoscere e, quindi, più utili. L insegnante valuterà quale sia il momento opporturno per invitare gli alunni a copiare le parole in lingua inglese dalla lavagna. Il Practice Book 1 introduce gradualmente parole da copiare prendendo spunto dalle tematiche trattate all interno del volume studente 1. Insegnare inglese in classe Gli adulti imparano la lingua inglese per svariati motivi. Gli alunni della scuola secondaria di primo grado imparano una seconda lingua non solo per ragioni scolastiche, ma anche per capire i testi delle loro canzoni preferite, per scrivere a un amico, per corrispondere via o per navigare in Internet. I bambini della scuola primaria, invece, non nutrono ancora questi interessi e l utilizzo della lingua inglese è strettamente legato a bisogni linguistici limitati all utilizzo in classe. Per questo motivo, l insegnante dovrebbe usare la lingua in ogni occasione, specialmente per le istruzioni generali o per le consegne degli esercizi. Una panoramica delle istruzioni di base fornisce l idea dell importanza degli esercizi di ascolto presenti nel volume e degli innumerevoli contributi che i bambini apporteranno durante l apprendimento della lingua, quali ad esempio il completare parti di disegni, costruire lavoretti, ecc. Qui di seguito verrà fornito un elenco dei principali comandi: Listen. Complete the picture. Listen and point. Draw. Listen and repeat. Colour. Listen and circle. Circle. 4

5 Utilizzo del CD audio Passaggi pre-listening Listen and tick. Listen and match. Listen and number. Listen and colour. Sing. Copy and make. Colour and keep. Complete and colour. Ask and answer. Altri comandi aggiuntivi possono essere usati agevolmente in classe, quali: Open your books at page Be quiet! Close your books, please. Come here, please. Quando i bambini saranno in grado di leggere le parole in inglese, l insegnante potrà copiare le domande più frequenti su grandi fogli di carta e appenderli sui muri della classe, per incoraggiare i bambini a utilizzare determinate frasi. Ad esempio: Can I use a red pencil, please? Can I go to the toilet, please? Can I open the window, please? Le numerose attività di ascolto, come ad esempio Listen and repeat o Listen and complete, sono molto importanti nel volume di classe prima perché i bambini non hanno ancora imparato a leggere e a scrivere attività, queste ultime, che permettono ai bambini di consolidare la lingua appresa. Prima dell utilizzo del CD audio l insegnante dovrebbe: a. leggere le note presenti nella guida, in cui è contenuto anche del materiale aggiuntivo; b. leggere il testo delle registrazioni per controllare il lessico proposto; c. ascoltare la registrazione dell esercizio prima di proporlo alla classe, in quanto potrebbe essere più veloce o più lento di quanto ci si aspetti; d. accertarsi che i bambini abbiano ripassato il lessico che stanno per ascoltare; e. invitare i bambini a osservare attentamente le illustrazioni e discuterne prima di proporre l ascolto; f. accertarsi che i bambini abbiano a portata di mano tutto il materiale per svolgere l esercizio. L insegnante dovrà assicurare la migliore qualità di riproduzione acustica della registrazione accertandosi che eventuali rumori esterni non disturbino l ascolto e la comprensione della registrazione. Nell eventualità si dovessero presentare dei problemi durante la riproduzione del CD audio la migliore soluzione possibile è mandare indietro la traccia e ascoltare nuovamente l esercizio. È molto importante sfruttare il bottone della pausa, per dare il tempo sufficiente ai bambini di ripetere le frasi e di completare gli esercizi. 5

6 Passaggi post-listening Canzoni Una volta concluso l ascolto vero e proprio dell esercizio, si può ancora sfruttare il materiale per utleriori approfondimenti. Dopo l ascolto della registrazione si consiglia di tener conto di alcuni aspetti: a. se si tratta di un esercizio di colorazione, i bambini hanno avuto il tempo necessario per completare la colorazione? b. se l esercizio consiste nell ascoltare e segnare con un tick, numerare o collegare è importante chiedersi se tutti i bambini hanno risposto a tutte le domande; c. è stato deciso come correggere l esercizio (variabile dal tipo di richiesta dell esercizio stesso)? Alcuni possibili modi di correzione degli esercizi di ascolto: i bambini sono invitati a lavorare a coppie o in piccoli gruppi e a comparare le risposte; l insegnante può chiedere a singoli allievi le riposte e poi domandare al resto della classe se sono d accordo; l insegnante può chiedere agli alunni di rispondere alle domande oralmente, assicurandosi che tutti i bambini abbiano fornito la propria risposta; i bambini sono invitati a scrivere le proprie risposte alla lavagna. Se l insegnante necessita di vedere tutti i lavori corretti, può chiedere agli alunni di venire alla cattedra in coppia. Quando l insegnante chiede agli alunni di completare un esercizio di ascolto, deve far partire la registrazione solo quando i bambini saranno pronti, assicurandosi che abbiano il materiale necessario per svolgere l esercizio. Ad esempio: Unit 2, page 12, exercise 4, Listen and colour. Prima di far ascoltare la registrazione l insegnante dovrebbe far ripassare ai bambini i vocaboli inerenti i colori e informarli di quello che andranno ad ascoltare. È necessario anche assicurarsi che ogni bambino abbia una matita in mano. Questa registrazione usa una tecnica che l insegnante troverà anche in altre attività di ascolto, in cui, ad esempio, uno dei colori non viene menzionato. I bambini devono essere informati di questa modalità di esecuzione prima dell ascolto della registrazione. Questo tipo di esercizio è molto utile per stimolare l attenzione dei bambini, ma è importante che gli alunni siano consapevoli della tipologia dell esercizio che sono chiamati a svolgere prima di cominciare. È presente almeno una canzone in ogni unità del volume. Le canzoni ripropongono il lessico appreso all interno dell unità stessa e introducono anche nuovi vocaboli. La canzone è sempre collegata a un esercizio successivo. L insegnante potrà aiutare gli alunni a memorizzare la canzone usando il supporto visuale della lavagna. Alla fine del volume studente sono riportati i testi completi di tutte le canzoni. L insegnante potrà farle cantare ai bambini sia in concomitanza con lo svolgimento dell esercizio stesso, sia in un secondo momento a sua scelta. La versione karaoke di tutte le canzoni è presente sul CD audio, sul DVD/VHS e può, anche, essere scaricata dal sito: Utilizzo del DVD/VHS Molti insegnanti utilizzano il DVD/VHS in classe per l insegnamento di una seconda lingua. L intrinseco valore di guardare la televisione durante una lezione di lingua inglese è che i bambini verranno maggiormente motivati, utilizzando uno strumento, quale la televisione, che solitamente è associato a una pura attività ludica. 6

7 L utilizzo del DVD consente di gestire il contenuto del volume più agevolmente, in quanto è diviso in facili e gestibili tracce, mentre per permettere un migliore utilizzo del VHS è stato inserito un riferimento alle singole unità in ogni videata. Il materiale video presente nel livello 1 può essere diviso in due categorie fondamentali: - Esercizi di ascolto I bambini sono invitati a guardare gli esercizi di ascolto, dopo averli svolti in classe. In questo modo, potranno paragonare le proprie risposte con quelle che appariranno sul video e eventualmente potranno essere invitati a correggerle e a valutare il lavoro svolto. - Versione karaoke delle canzoni Se gli alunni hanno memorizzato le parole delle canzoni, la versione karaoke può essere utilizzata anche prima che abbiano effettivamente imparato a leggere. Associare suoni a parole aiuterà i bambini nel momento in cui inizieranno a acquisire maggiori competenze di lettura. Struttura di English Roundabout Student s Book 1 Il volume English Roundabout 1 è diviso in cinque unità. Ogni unità propone la stessa sequenza di presentazione linguistica. Il numero di ore/lezioni necessario per lo svolgimento di tutti gli esercizi presenti all interno del volume studente insieme ai giochi e ai test presenti nella guida insegnante varia in relazione alla complessità degli input linguistici e al livello della classe: quanto più una classe è brillante, quanto meno tempo sarà necessario per il ripasso prima di presentare nuovi vocaboli o strutture. Una panoramica generale della struttura dell unità e una descrizione delle differenti sezioni fornirà una visione del progressivo insegnamento della lingua inglese. Nuovo linguaggio-presentazione Il nuovo lessico è abitualmente presentato nell apertura di ogni unità (una pagina e mezza) di English Roundabout 1. I bambini sono sempre invitati a contribuire all interno di queste pagine, aggiungendo un disegno personale, colorando una parte della pagina o completando parti del disegno stesso. Questa attività permette ai singoli bambini di personalizzare l atto di apprendere una lingua. La presentazione del nuovo linguaggio è seguita da varie attività linguistiche utili a consolidare e a estendere gli input iniziali. Numerose attività di ascolto garantiscono una maggiore memorizzazione della lingua e della pronuncia. Chatter Chums (amici chiacchieroni) Copy and Make È una sezione che ricorre in tutte le unità del volume. Il suo scopo è il consolidamento dell abilità orale attraverso dialoghi guidati. L insegnante dovrà far svolgere gli esercizi presenti all interno di questa sezione a coppie. È importante che l esercizio venga presentato in maniera chiara affinchè i bambini sappiano quello che dovranno fare. Prima di far svolgere l esercizio presente nella sezione Chatter Chums gli insegnanti potranno far ascoltare ai bambini, brevi dialoghi e invitare, poi, coppie di alunni a drammatizzarli davanti alla classe. Si potrà, poi, invitare i bambini a continuare il lavoro di coppia al proprio posto. I brevi dialoghi servono per consolidare la struttura linguistica fondamentale introdotta nell unità. I bambini sono invitati a costruire un oggetto che potrà essere sfruttato per altre attività linguistiche che garantiranno un maggiore e un migliore consolidamento della lingua descritta nell unità. Potrebbe essere una buona idea lasciare uno spazio fisico all interno della classe adibito alla custodia dei lavoretti realizzati, che potranno così essere utilizzati in più occasioni durante l anno scolastico. 7

8 Curricular Corner In questa rubrica vengono introdotti aspetti della lingua inglese basati su altre materie curricolari, come matematica, storia, geografia, scienze e convivenza civile. Anche se i bambini non studiano specificamente tutte queste materie durante il primo anno della scuola primaria, si tratta, comunque, di nozioni legate alla loro conoscenza e scoperta del mondo. Trattare queste tematiche utilizzando l inglese è divertente e stimolante linguisticamente e culturalmente. Revision Roundabout In questa sezione si fornisce agli alunni la possibilità di ripassare vocaboli e strutture lessicali precedentemente presentati nell unità stessa e nelle unità precedenti. È un importante opportunità per l alunno per il ripasso e per il consolidamento di strutture e vocaboli precedentemente appresi. Il successo nel completamento di questa sezione alla fine di ogni unità dà ai bambini un forte senso di realizzazione. Lo scopo di questa pagina è, in effetti, quello di permettere ai bambini di autovalutarsi e di ripassare la lingua. The Beam Machine Stories Glossario CD audio DVD/VHS Le unità si concludono con una divertente storia che vede i protagonisti del corso alle prese con uno strano macchinario: la beam machine, la macchina dei raggi. Nel volume di classe prima, queste entusiasmanti storie sono illustrate, prive di testo, e prevedono un attività di ascolto. È presente un glossario illustrato alla fine del volume studente 1. I vocaboli sono divisi in set lessicali per facilitare la consultazione da parte dei bambini. A corredo della Guida insegnante è previsto un CD audio che include tutte le canzoni, le attività di ascolto del libro studente e anche il materiale aggiuntivo presente nella guida, come la registrazione dei test e le Action Stories. Il riferimento alle singole tracce è presente sia nel libro studente sia nella guida. La prima parte del DVD/VHS per gli anni include esercizi animati del volume 1 e la versione karaoke delle canzoni. Teacher s Resource Kit 1-2/3 Il Teacher s Resource Kit di English Roundabout 1 comprende: una guida insegnante, un CD audio, un DVD/VHS, poster, divertenti flashcard, lezioni fotocopiabili da utilizzare in classe e ulteriore materiale supplementare. 8

9 Guida insegnante La guida insegnante è un volume ricco di materiale supplementare di facile e agevole utilizzo. La Guida è stata scritta da due insegnanti della scuola primaria e segue fedelmente la struttura del libro studente. All interno di questo volume sono presenti sezioni innovative quali: Fun and Games Si tratta di una serie di giochi linguistici strutturati per ripassare e consolidare la grammatica e il vocabolario in un contesto divertente. Sono schede fotocopiabili che possono essere distribuite in classe per un migliore utilizzo della lingua. Questa sezione si divide in due gruppi di attività: My World I materiali inseriti in questa sezione rappresentano un supporto ai contenuti delle singole unità con particolare riferimento alla routine quotidiana e ai contenuti delle storie inserite alla fine del volume. From School to Home I materiali di questa sezione sono, invece, finalizzati al collegamento scuola-famiglia. Nella maggior parte delle situazioni, il tempo di esposizione dei bambini alla lingua inglese è limitato unicamente alle esperienze che vivono all interno della classe. Molto spesso, queste esperienze restano ancorate a questo contesto e poco o nulla delle attività svolte, delle occasioni di apprendimento fornite, viene trasferito dagli alunni all esterno della scuola, interrompendo, così, quel canale privilegiato di comunicazione tra scuola e famiglia che è il racconto diretto da parte dei bambini. Il materiale prodotto individualmente da ogni alunno può essere riposto in una cartellina dal titolo Now, I know. Ogni alunno porterà a casa la cartellina per mostrarla ai genitori e soprattutto per utilizzarne i materiali come traccia di racconto e occasione per condividere, attraverso giochi o attività, le esperienze scolastiche con la famiglia. In questo modo, ciascuno potrà dimostrare quanto e che cosa ha imparato, facilitando i bambini nella risposta alla domanda che cosa hai fatto oggi a scuola durante la lezione di inglese?. Action Stories La Guida include una serie di entusiasmanti storie fotocopiabili che possono essere utilizzate come supporto didattico. Per ciascuna storia vengono proposte numerose attività da svolgere prima e dopo l ascolto della registrazione. Queste divertenti storie sono ideali per la memorizzazione di nuovi vocaboli e per il gioco di coppia. Le note presenti all interno della Guida suggeriscono altri possibili modi di utilizzo di questo materiale. Le storie possono essere ascoltate più volte prima di farle recitare in classe e possono essere utilizzate come supplemento linguistico per le attività di dialogo. Le registrazioni delle storie possono essere anche scaricate dal sito: Test L ultima pagina di ciascuna unità è dedicata a un test di valutazione linguistica inerente l unità stessa che può essere fotocopiato e distribuito in classe. 9

10 Il doppio scopo di questi test è di dare ai bambini la soddisfazione di prendere coscienza dei progressi fatti nell apprendimento della lingua e forniscono all insegnante una visione d insieme delle aree comuni di errore, in modo tale da impostare un proficuo ripasso. Poster Quattro poster illustrati sono allegati alla Guida insegnante. I poster propongono vari set lessicali e possono essere usati per la presentazione iniziale di vocaboli o per il ripasso di strutture lessicali. Le illustrazioni includono anche vocaboli non presenti all interno del volume, per arricchire ulteriormente il lessico proposto alla classe. Practice Book Il Practice Book è disponibile per ogni livello di English Roundabout e offre agli alunni un utile strumento di consolidamento linguistico per tutte le tematiche introdotte nel libro studente. I Practice Book sono ideali per il lavoro in classe, ma anche come compiti a casa. Propongono brevi ma essenziali esercizi che collegano la lezione e danno agli alunni l opportunità di non perdere il contatto con la lingua inglese nei giorni in cui non ci sono lezioni. Nel Practice Book 1 le abilità di scrittura e di lettura sono presentate prima rispetto al volume studente. L insegnante dovrà valutare quando è meglio proporre gli esercizi specialmente durante i primi tre mesi di lezione. All interno della Guida insegnante si trovano le soluzioni di alcuni esercizi presentati nel Practice Book 1. 10

11 Classroom English Open your books at page Close your books, please. Close the door, please. Copy this word, please. Go to your desk, please. Stand up, please. Come here, please. Sit down, please. Look at the pictures on page Look at the blackboard. Listen and repeat. Listen and circle. Listen and complete. Listen and point. Listen and match. Listen and colour. Listen and number. Listen and tick. Work with a friend. Sing the song. Draw and colour. Copy and make. Colour and keep. Complete the picture. Ask and answer. Colour. Circle. Write. 11

12 Syllabus UNIT 1 Funzioni Lessico Strutture Comprendere e rispondere a un saluto. Presentarsi. Chiedere e dire il nome. Salutare in diversi momenti della giornata. Comprendere e eseguire semplici istruzioni. Hello/Hi. Goodbye/Bye-bye. Good morning. Good afternoon. Good evening. Goodnight. What s your name? My name s... This is... Listen. Repeat. Point. Draw. Match. Number. Complete. UNIT 2 Funzioni Lessico Strutture Riconoscere e nominare i colori. Riconoscere e nominare animali domestici. Abbinare colori ad animali. Comprendere ed eseguire semplici istruzioni. Red. Orange. Yellow. Green. Pink. Purple. Blue. Brown. White. Grey. Black. A cat. A dog. A hamster. A budgie. A parrot. A goldfish. What colour is Point. it? Draw. It s Match. It s a parrot, a Number. cat Complete. Listen. Colour. Repeat. UNIT 3 Funzioni Lessico Strutture Riconoscere e nominare i numeri da 1 a 10. Riconoscere e nominare giocattoli. Chiedere e dire l età. Formulare auguri. Ringraziare. Comprendere e eseguire comandi e istruzioni. Train. Teddy bear. Skipping rope. Doll. Bicycle. Ball. One. Two. Three. Four. Five. Six. Seven. Eight. Nine. Ten. How old are you? I m... Happy birthday! Thank you! 12

13 Syllabus UNIT 4 Funzioni Lessico Strutture Identificare e nominare gli oggetti scolastici. dentificare e nominare forme geometriche. Descrivere quantità e colore di oggetti scolastici e forme geometriche. Eseguire comandi e istruzioni. Schoolbag. Pen. Pencil. Rubber. Ruler. Pencil case. Triangle. Square. Circle. Rectangle. What is it? It s... What s in your...? A... UNIT 5 Funzioni Lessico Strutture Riconoscere e nominare elementi strutturali e di arredo dell aula. Associare il nome scritto all immagine corrispondente Comprendere e eseguire comandi e istruzioni Classroom. Blackboard. Window. Desk. Chair. Door. Book. School. Stand up, please. Sit down, please. Open/Close..., please. Go to your desk/classroom, please. Come here, please. Copy this word, please. 13

14 UNIT 1 Hello Funzioni Lessico Strutture Comprendere e rispondere a un saluto. Presentarsi. Chiedere e dire il nome. Salutare in diversi momenti della giornata. Comprendere e eseguire semplici istruzioni. Hello/Hi. Goodbye/Bye-bye. Good morning. Good afternoon. Good evening. Goodnight. What s your name? My name s... This is... Listen. Repeat. Point. Draw. Match. Number. Complete. Before using the book Fate ascoltare due volte la canzone e chiedete agli alunni se ricordano qualche parola tra quelle ripetute nel testo. Focalizzate l attenzione sul significato in italiano della parola Roundabout (giostra) e fate notare che la stessa parola compare nel titolo del libro. Spiegate agli alunni che devono ascoltare la canzone una terza volta, alzarsi e risedersi ogni volta che sentono la parola Roundabout. Modificate il gioco chiedendo ai bambini di alzarsi quando sentono Roundabout e sedersi quando sentono English. TAPESCRIPT Track 1- K 62 Roundabout. Roundabout. Roundabout. Roundabout is English. Roundabout is fun. Roundabout is all around, for us it s number one. 14 Roundabout. Roundabout. Roundabout. Welcome to the roundabout. Welcome to the class. Welcome to the English lesson. We learn English fast. Roundabout. Roundabout. Roundabout. Roundabout is English. Roundabout is fun. Roundabout is all around, for us it s number one. La versione karaoke delle canzoni è anche presente sul DVD/VHS. Preparate gli stand-up puppets che trovate nella sezione Fun and Games 1, alle pagine 21 e 23. Fotocopiate le pagine in formato A3, invitate i bambini a colorare

15 i personaggi, plastificate le pagine, ritagliate gli standup puppets e riponeteli in un contenitore magico (Magic Bag) (ad esempio: un vecchio cappello, una scatola, un sacchetto di stoffa, una borsa o una valigia) che poi userete in diverse occasioni durante l anno scolastico per introdurre lessico e strutture linguistiche. Presentate il contenitore magico ai bambini spiegando che al suo interno ci saranno molte sorprese che li aiuteranno a scoprire il fantastico mondo di English Roundabout. Aprite il contenitore creando un atmosfera di suspense, estraete e presentate i vari personaggi appoggiandoli sulla cattedra: Hello, everyone! My name is Ben. This is Max the dog. Hello! My name is Sunita. This is Cleo the cat. Hi! My name is Jane. This is Harry the parrot. Dite agli alunni di rispondere al saluto dei personaggi: Hello, Ben! Hello, Max! Hello, Sunita! Hello, Cleo! Hi, Jane! Hi, Harry! Page 2 Ex. 1 Listen and point. Mostrate il vostro libro e dite Open your books at page two and three (poiché gli alunni potrebbero non conoscere ancora i numeri in inglese, è consigliabile scriverli sempre alla lavagna in cifra). Dite agli alunni di ascoltare la registrazione e indicare il personaggio che di volta in volta si presenta. Chiedete poi di indicare i personaggi sulla pagina del libro secondo le vostre istruzioni Point to Sunita, point to Ben, ecc. TAPESCRIPT Track 2 Ben: Hello, everyone! My name is Ben. This is Max the dog. Woof, woof! Sunita: Hello! My name is Sunita. This is Cleo the cat. Miaow, miaow! Jane: Hi! My name is Jane. This is Harry the parrot. Hello! Hello! Hello! Page 2 Ex. 2 Listen and repeat. Fate ascoltare la registrazione e dite agli alunni di ripetere Listen and repeat. Chiedete ai bambini di fare il gesto di saluto mentre ripetono le parole. TAPESCRIPT Track 3 Girl: Hello! Boy: Hi! Boy: Hello! Girl: Hi! FOLLOW UP Obiettivo: salutare e presentarsi. Ad ogni lezione entrate in classe presentandovi: Hello! My name is... e invitate gli alunni a rispondere al vostro saluto: Hello, Mrs 15 UNIT 1 Distribuite gli stand-up puppets ad alcuni alunni che dovranno girare per la classe salutando i compagni immedesimandosi nel proprio personaggio. Ad esempio: un bambino con il puppet di Ben saluta un compagno, Hello! My name is Ben e il bambino senza puppet dovrà rispondere presentandosi: Hello Ben, my name is, e così via. Dite agli alunni di disporsi in cerchio Let s make a circle; lanciate una palla morbida a un bambino salutandolo e presentandovi: Hello! My name is, il bambino che riceve la palla risponde al saluto, si presenta e lancia a sua volta la palla a un compagno. Se un bambino non riesce ad afferrare la palla lanciata dal compagno, l insegnante la recupera e riprende il gioco utilizzando questa volta il saluto Hi! Practice Book page 2 Gli alunni si disegnano e scrivono il proprio nome sulla linea tratteggiata. L attività può essere svolta a scuola o utilizzata come compito a casa. Page 3 Ex. 3 Draw. Dite Open your books at page three e chiedete agli alunni di completare il disegno del pagliaccio di pagina 2 disegnando nel cerchio bianco il proprio viso oppure un volto a piacere che vogliono dare al pagliaccio. Page 3 Ex. 4 Listen and repeat. Listen and tick. Invitate i bambini ad avere una matita a disposizione vicino al volume. Fate osservare le quattro immagini spiegando che rappresentano diversi momenti della giornata e chiedete agli alunni di spiegarvi a quali momenti della giornata si riferiscono. In caso di difficoltà, dite che la seconda immagine rappresenta il pomeriggio e chiedete successivamente agli alunni di indicarvi che cosa rappresentano le altre tre immagini. Mentre i bambini verbalizzano le immagini (mattino, pomeriggio, sera, notte) formulate le parole in inglese morning, afternoon, evening, night. Fate ascoltare la registrazione e spiegate che oltre ai saluti Hello e Hi, che corrispondono, entrambi, a ciao, ci sono altri saluti che possono essere utilizzati in diversi momenti della giornata: Good morning (al mattino), Good afternoon (al pomeriggio, dopo mezzogiorno), Good evening (alla sera, dopo le cinque), Goodnight (prima di andare a dormire). Fate riascoltare i saluti, uno alla volta, chiedendo agli alunni di dirne il corrispondente significa-

16 to in italiano (buongiorno, buon pomeriggio, buona sera, buona notte). Fate ascoltare ancora una volta la registrazione, chiedete di ripetere e contrassegnare con un tick ( ) il quadratino sotto l immagine corrispondente al saluto ascoltato. TAPESCRIPT Track 4 Good morning Good afternoon Goodnight Good evening FOLLOW UP Obiettivo: salutare nei diversi momenti della giornata. Associate un azione mimica a ogni saluto; dite i saluti in ordine sparso e gli alunni mimeranno l azione corrispondente oppure mimate l azione e gli alunni devono dire il saluto corrispondente. Ad esempio: Good morning (far finta di alzarsi dal letto e stiracchiarsi), Good afternoon (far finta di andare in bicicletta), Good evening (far finta di cenare), Goodnight (far finta di dormire). Practice Book pages 3-4 Gli alunni completano il disegno nelle parti tratteggiate e si esercitano a ripetere i saluti. L attività può essere svolta a scuola o utilizzata come compito a casa. Max, il cane). Durante l ascolto, dite ai bambini di indicare sul libro i personaggi che parlano di volta in volta e invitateli a formulare ipotesi sull identità dei due nuovi personaggi (la mamma e il papà di Ben). TAPESCRIPT Track 5 Sunita: Goodbye Mrs Price. Ben: Bye-bye mum. Dad: Bye-bye Gwen. Mum: Bye-bye everybody. Max: Woof, woof! Page 4 Ex. 6 Listen and repeat. Fate ascoltare la registrazione e contemporaneamente mimate il gesto di saluto (sarebbe opportuno d ora in poi utilizzare le forme di saluto Good morning o Good afternoon, a seconda dell orario, all inizio della lezione e Bye-bye o Goodbye al termine della lezione). Riproponete più volte l ascolto e chiedete ai bambini di ripetere i saluti. TAPESCRIPT Track 6 Bye Goodbye Bye-bye Bye Goodbye Bye-bye Page 4 Ex. 7 Draw. Dite ai bambini di disegnare e colorare la palla con cui sta giocando Max. FOLLOW UP Obiettivo: utilizzare le forme di saluto, invitare a entrare. Goodbye Invitare gli alunni a uscire, uno alla volta, dall aula. La classe deve invitare il bambino a entrare utilizzando la formula Come in. Il bambino entra, saluta e si presenta utilizzando la forma di saluto appropriata al momento della giornata. Ad esempio: Good morning, my name is..., i compagni rispondono al saluto con Good morning (nome dell alunno). Il bambino si dirige verso la porta e prima di uscire saluta i compagni dicendo Goodbye; la classe risponde con Bye-bye. Page 4 Ex. 5 Listen and point. Dite Open your books at page four and look at the picture; chiedete agli alunni se riconoscono qualche personaggio utilizzando la formula Who s this? (dovrebbero facilmente riconoscere Sunita, Ben e 16 Practice Book pages 5-6 Gli alunni completano il disegno nelle parti tratteggiate e si esercitano a ripetere il saluto. L attività può essere svolta a scuola o utilizzata come compito a casa.

17 UNIT 1 TAPESCRIPT Track 7 - K 8 Good morning, good morning. Time to get up, time to get up. Good morning, good morning to you! Good afternoon, good afternoon. Time to play, time to play. Good afternoon, good afternoon to you! Good evening, good evening. Time to eat, time to eat. Good evening, good evening to you! Goodnight, goodnight. Time to sleep, time to sleep. Goodnight, goodnight to you! Page 5 Ex. 8 Listen and tick. Sing. Dite Open your books at page five; fate osservare le immagini, mimare le azioni rappresentate e indicare in quale parte della giornata si svolgono le varie scene. Mime the actions. Is it morning, afternoon, evening or night? Invitate i bambini a avere una matita a disposizione vicino al volume per effettuare l esercizio connesso alla registrazione. Durante l ascolto: fate ascoltare una prima volta la registrazione e chiedete agli alunni se hanno riconosciuto qualche parola; riproponete l ascolto accompagnando la canzone con gesti che possano facilitare la comprensione e la memorizzazione del testo. Ad esempio: time to get up (mimare l azione dell alzarsi dal letto, stiracchiandosi); time to play (mimare l azione del giocare a palla); time to eat (mimare l azione del portare un cucchiaio alla bocca); time to sleep (congiungere le mani e adagiarvi il viso sopra); spiegate agli alunni che devono ascoltare attentamente e mettere un tick ( ) nel quadratino sotto le immagini, nell ordine in cui vengono presentate nella canzone; fate eseguire la canzone ripetendola due volte: la prima volta i maschi dovranno cantare la prima e la terza strofa e le femmine la seconda e la quarta; la seconda volta fate eseguire la canzone alla classe intera; quando gli alunni avranno acquisito sicurezza, potete utilizzare la versione karaoke senza parole (Track 8). La versione karaoke delle canzoni è presente sul DVD/VHS. 17 Practice Book page 7 Gli alunni completano le scritte dei saluti. L attività può essere svolta a scuola o utilizzata come compito a casa. Page 6 Ex. 9 Listen and match. Dite Open your books at page six and look at the pictures; spiegate che ogni immagine fa riferimento a un saluto diverso. Fate ascoltare la registrazione e chiedete ai bambini di collegare con una linea i numeri ai disegni corrispondenti al saluto ascoltato, Listen and match. TAPESCRIPT Track 9 1. Boys and girls: Good afternoon, Mrs Brown. Teacher: Good afternoon, everyone. 2. Gwen: Good morning, Ben. Ben: Good morning, mum.

18 3. Gwen: Goodnight, Ben. Ben: Goodnight, mum. 4. Ben: Good evening, Mr Smith. Mr Smith: Good evening, Ben. Good evening, Max. Page 6 Ex. 10 Listen. Fate ascoltare il dialogo tra i due bambini. Dopo l ascolto, indicate Ben sul vostro libro e chiedete What s his name?; fate la stessa cosa con Rebecca, What s her name? Non preoccupatevi dell introduzione di his e her, i bambini coglieranno solo il significato globale della domanda e risponderanno Ben e Rebecca. TAPESCRIPT Track 10 Ben: Hello. What s your name? Rebecca: My name s Rebecca. What s your name? Ben: My name s Ben. FOLLOW UP Obiettivo: esercitarsi nell uso della struttura: What s your name? My name is What s your name? Chiedete a un alunno di coprirsi il viso appoggiandosi alla porta in modo da non riuscire a vedere il resto della classe. Chiamate con un gesto della mano un compagno che si avvicinerà al bambino appoggiato all armadio e busserà alla sua schiena, TOC-TOC. Il bambino con il viso coperto chiederà What s your name? e il compagno che ha bussato risponderà alterando la voce (ad esempio tappandosi il naso, ecc.) My name s inventandosi un nome. Se il compagno sarà in grado di riconoscere la sua vera identità, dovrà dire il nome del compagno che ha bussato, il quale dovrà a questo punto prenderne il posto. Se invece non indovinerà di quale compagno si tratta, si dovrà ripetere nuovamente il gioco. 18 Chatter Chums Page 7 Ex. 11 Listen and repeat. Questa sezione è dedicata al lavoro di coppia: è un valido strumento per ripassare i vocaboli appresi e per l interazione dei bambini che possono approfondire la conoscenza reciproca attraverso l utilizzo di una nuova lingua. Dite Open your books at page seven; chiedete agli alunni di ascoltare e ripetere il dialogo tra i due bambini. TAPESCRIPT Track 11 Boy: What s your name? Girl: My name s Mary. Girl: What s your name? Boy: My name s Paul. Fate esercitare i bambini a coppia nel chiedersi, a turno, What s your name? e rispondere My name s Mostrate agli alunni gli stand-up puppets dei personaggi del libro (Fun and Games 1 a pagina 21 e 23) e invitateli a ripetere il loro nome. Mettete i puppets sulla cattedra; chiamate due bambini, invitate un bambino a scegliere un personaggio e a rispondere alla domanda del compagno What s your name? con il nome del personaggio scelto (ad esempio: My name s Ben). Fate ripetere l esercizio, a turno, a tutti i bambini. Potete aggiungere altre immagini, tratte da riviste. Copy and Make Page 7 Ex. 12 Copy and Make. Colour and keep. È molto importante per bambini di questa età fissare concretamente le strutture che man mano apprendono e mantenere nel tempo una traccia del proprio percorso di apprendimento, così come

19 è altrettanto importante il loro coinvolgimento in piccoli progetti di manualità che implichino la realizzazione di prodotti visibili, utilizzabili e personali. Fate realizzare un librettino sui saluti nei diversi momenti della giornata seguendo le istruzioni Let s make a booklet. Gli alunni devono: dividere un foglio formato A4 in quattro riquadri e rappresentare, in ogni spazio, un saluto: Good morning, Good afternoon, Good evening, Goodnight; ritagliare le quattro scenette; incollare le scenette su quattro cartoncini colorati; bucare i cartoncini; unire i quattro cartoncini in un libretto utilizzando un nastrino colorato. Questa è una delle pochissime volte in cui i bambini devono scrivere/copiare delle parole all interno del volume. Se i bambini non sono in grado di copiare le parole dalla lavagna, possono copiarle dai compagni che sono in grado di farlo o potete invitarli a portare i loro lavori alla cattedra aiutandoli a completarli. UNIT 1 TAPESCRIPT Track Good morning 2. Goodnight 3. Good afternoon 4. Good evening Page 8 Ex. 14 Complete the picture. Chiedete ai bambini di completare e colorare il disegno del sole e della luna utilizzando le matite colorate. Complete the picture and colour. Revision Roundabout Page 9 Ex. 15 Listen and match. Le attività presentate in questa sezione includono esercizi di revisione dei contenuti. Dite Open your books at page nine; chiedete agli alunni di ascoltare i saluti e di collegare il numero all immagine di riferimento. Listen and match. (Risposte: numero 1 = prima vignetta seconda fila; numero 2 = prima vignetta prima fila; numero 3 = terza vignetta seconda fila; numero 4 = seconda vignetta prima fila; numero 5 = terza vignetta prima fila; numero 6 = seconda vignetta seconda fila). Page 8 Ex. 13 Listen and number. Chiedete ai bambini di avere una matita a disposizione. Dite Open your books at page eight; spiegate agli alunni che devono ascoltare la registrazione, osservare le immagini e numerarle nell ordine in cui vengono presentate. 19

20 TAPESCRIPT Track Ben: Good morning, Mr Smith. 2. Ben: Hello, dad. 3. Ben: Hi, Sunita. 4. Ben: Goodbye, Mr Smith. 5. Ben: Bye, Sunita. 6. Ben: Bye-bye, dad. Page 9 Ex. 16 Listen and number. Chiedete agli alunni di ascoltare e numerare le immagini nell ordine in cui i saluti vengono presentati. TAPESCRIPT Track Good afternoon 2. Goodnight 3. Good morning 4. Good evening Practice Book pages 8-9 Gli alunni disegnano gli oggetti nelle vignette giuste. L attività può essere svolta a scuola o utilizzata come compito a casa. Distribuite una fotocopia della scheda che rappresenta i vari saluti a ogni alunno. Dite ai bambini che devono colorare le tesserine, ritagliarle e riporle in una busta di plastica (se possibile, plastificate la pagina prima di far ritagliare le tesserine). Spiegate le regole del gioco del domino che consiste nell accostare due tessere con lo stesso saluto, identificare e dire il saluto rappresentato. Quando gli alunni hanno acquisito familiarità con il gioco, fatelo riporre nell apposita cartellina e dite di portarlo a casa per giocarvi con la famiglia. TEST 1 page 26 Cut and stick in the right order. Distribuite una fotocopia del test a ogni bambino. Dite agli alunni di ritagliare le immagini dei diversi momenti della giornata e di incollarle in sequenza, una di seguito all altra, su una pagina del quaderno. Invitateli a colorare le immagini. Nel frattempo, chiamate un bambino alla volta a mostrarvi il lavoro svolto e a dirvi i saluti corrispondenti ai diversi momenti della giornata. FUN AND GAMES 1 My WorldW Stand-up puppets pages Fotocopiate le pagine con i vari personaggi del libro (Sunita, Ben, Max, Jane, Cleo e Harry), ingrandite in formato A3 e incollatele su un cartoncino rigido; fate colorare i personaggi, plastificate le varie parti e invitate i bambini a ritagliarle. Utilizzate gli stand-up puppets per le attività previste nella prima unità e anche nelle successive, per i giochi di Memory e come burattini per favorire l interazione orale. FUN AND GAMES 2 From School to Home Greetings domino page 25 Ricordiamo che i materiali presenti in questa sezione sono finalizzati alla comunicazione scuola-famiglia. Il materiale prodotto individualmente da ogni alunno può essere riposto in una cartellina dal titolo Now, I know. Ogni alunno porterà a casa la cartellina per mostrarla ai genitori e soprattutto per utilizzare i materiali al suo interno come traccia di racconto e occasione per condividere, attraverso giochi o attività, le esperienze scolastiche con la famiglia. In questo modo gli alunni potranno dimostrare quanto e che cosa hanno imparato, rispondendo alla ricorrente domanda dei genitori Che cosa hai fatto oggi a scuola nella lezione d inglese?. 20

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